茉莉花（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计聚焦东北民歌《茉莉花》，通过东北二人转旋律导入，引导学生感知歌曲旋律特点与下滑音演唱技巧，结合节奏伴奏、钢琴哼唱、填歌词学习，再对比江南版本《茉莉花》，构建“情境导入-学唱体验-文化比较”的学习支架。 以情境创设激发审美感知，通过播放不同版本《茉莉花》引导探究地域音乐差异，结合编创舞蹈、独唱对唱等形式促进创意实践。采用合作学习与探究法，实例丰富易操作，助力教师高效教学，提升学生音乐表现力与民族文化认同。

教学活动设计 一、创设情境,导入新课 播放音乐,营造氛围 播放一段东北二人转的旋律,以此吸引学生的注意力,激发他们的兴趣。学生会被这欢快的曲调所吸引(学生表现出浓厚的兴趣),并思考这是哪一地方的音乐。(生:是东北的音乐)教师通过引导学生回答,让他们认识到东北独特的音乐风格,并进一步介绍本节课将要学习的歌曲 —— 东北民歌《茉莉花》。 板书课题 教师在黑板上书写课题:东北民歌《茉莉花》。学生对即将学习的新歌充满期待和好奇。 二、合作学习 1. 学习与体验 (1)教师范唱 教师先示范演唱《茉莉花》,展示这首歌曲的节奏特点,并要求学生用简单的节奏给老师伴奏(教师先教学生打二拍子,一拍拍手,一拍拍腿)。这样不仅能培养学生的动手能力和相互合作的精神,也有助于他们熟悉乐曲节奏。(生:跟随老师的节奏拍手拍腿) (2)钢琴伴奏与分析 教师用钢琴弹奏《茉莉花》的旋律,学生们再次聆听这段熟悉的旋律。教师在此过程中,可以适时地引导学生感受歌曲的音调和情感变化,帮助他们更好地理解这首歌。(生:认真聆听并感受歌曲的情感) (3)哼唱歌谱 请同学们跟着钢琴的伴奏哼唱歌曲的旋律,通过这种方式让学生们逐渐熟悉歌曲的基本框架。教师可以分段指导学生哼唱,确保每段都清晰准确。(生:一边听琴声,一边轻声哼唱) (4)填唱歌