1.1《磁铁有两极》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

该小学科学教学设计聚焦磁铁的磁极及磁性强弱分布，通过“条形磁铁抢夺曲别针”游戏发现磁性差异，结合旧知“磁性定义”提出问题，引导假设，搭建“现象观察-旧知回顾-问题假设”的学习支架。 以“探究条形磁铁磁性强弱”实验为核心，通过标注位置、重复实验3次等规范设计培养科学思维，多形状磁铁验证及断开磁铁实验深化探究实践，体现“假设-验证-结论”的科学探究流程。帮助学生建立实证意识，为教师提供结构化探究教学方案。

第一单元 磁针与南北 1.1 磁铁有两极 【教学目标】 科学观念 知道磁铁具有磁性，认识条形磁铁有两个磁极。理解“磁铁总是同时存在两个磁极”的特点。 科学思维 能通过实验观察、数据分析，概括出磁铁不同部位磁性强弱的规律，推理出不同形状磁铁的磁极特点。 探究实践 能设计并完成“探究条形磁铁磁性强弱”的实验，学会用记录、对比的方法分析实验结果。能尝试用不同形状磁铁验证磁极特点。 态度责任 养成实事求是记录实验数据的习惯，体会科学结论需要通过实验验证，能持续保持对磁铁的探究热情。 【教学重难点】 重点：磁性最强的部分叫磁极，条形磁铁有两个磁极。 难点：通过实验探究磁铁不同部位的磁性强弱。 【教学准备】 教学课件、铁架台、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、断开的磁铁、曲别针（若干）等。 教学环节 教学活动 一、问题与假设 1.情境导入：组织“条形磁铁抢夺曲别针”小游戏，让学生用条形磁铁抢曲别针，引导发现“有的磁铁吸曲别针多，有的吸得少”。 2.回顾旧知：磁铁具有吸引铁、镍等材料的性质叫磁性；磁铁对同一铁质物体的吸引力越大，它的磁性就越强。 3.提出问题：条形磁铁不同部位的磁性一样吗？让学生自由假设（如两端磁性强、各部位磁性一样等等）。 二、探究与结论 活动一：探究条形磁铁不同部位的磁性强弱 1.设计实验 小组讨论实验方法，明确步骤： ①在条形磁铁上均匀标注5个位置（从左到右）； ②将曲别针逐个悬挂在每个位置，记录最多能吸引的数量； ③重复实验3次，对比分析磁性强弱。 2.实验操作：学生分组实验，教师巡视指导（提示分工、规范记录）。 3.分析结论：小组代表分享“条形磁铁不同部位磁性强弱实验记录表”，汇总数据后发现：条形磁铁两端吸引的曲别针最多，磁性最强。 4.师总结：磁性最强的部分叫磁极，条形磁铁有两个磁极。 活动二：验证不同形状磁铁的磁极数量 1.拓展实验：提供环形、圆形、蹄形等磁铁，让学生用同样方法吸曲别针，观察不同形状磁铁的磁性最强部位。 2.小组汇报：学生分享发现（如环形磁铁两面吸的曲别针最多、蹄形磁铁两端磁性最强……）。 3.得出结论：磁铁总是同时存在两个磁极。 4.教师借助小贴士介绍磁极的表示方法：磁铁的一端为南极，用“S”表示；另一端为北极，用“N”表示。 三、应用与迁移 1.提出问题：如果把磁铁摔成两截，每一截有几个磁极？学生进行猜测。 2.实验验证：学生用断开的磁铁及曲别针进行实验，测试每段的磁性最强部位。 3.强化结论：磁铁总是同时存在两个磁极。 四、反思与评价 1.提出问题：我们是怎样形成磁极概念的？ 2.小组探讨，教师引导其梳理出“磁极”概念的形成过程：通过“观察磁铁吸曲别针的数量→发现两端磁性最强→定义磁极”的逻辑，总结科学探究的思路。 3.学生进行自我评价和小组评价。根据教师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认真实验、积极思考等，同时指出存在的不足，如数据分析不够深入等，鼓励学生在今后的学习中改进。 五、阅读与新知 1.巩固应用 ①用课件展示球形磁铁的图片，让学生结合“磁极是磁性最强部位”的特点，推测球形磁铁的磁极位置。 ②阅读课本第10页“阅读与新知”部分，知道让两个球形磁铁自由吸引，接触点就是磁极。 2.总结：从条形磁铁到各种形状的磁铁，我们通过实验发现了“磁铁总是同时存在两个磁极”的规律。生活中还有很多磁铁的奥秘，希望大家带着今天的方法，继续探索磁铁的更多特点！ 板书设计 第1课 磁铁有两极 1.磁铁磁性最强的部分叫磁极 2.磁铁存在两个磁极 3.条形磁铁的磁极位于两端 习题设计 完成本课练习 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $