1.2《两极指南北》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册大象版

《两极指南北》教学设计

 

教材来源：小学三年级《科学（下册）》/大象出版社 2025版

内容来源：大象版三年级《科学》第一单元

主    题：磁针与南北

教学课时：第2课时

授课对象：三年级学生

设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校

【课标要求】

（一）学习内容及内容要求

3.2 电磁相互作用

3～4年级：⑥知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。

（二）学业要求

3～4年级：能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象。

【教材分析】

本课是第一单元“磁针与南北”的第2课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过实验观察、比较磁铁不同部位的磁性强弱，抽象概括磁铁有两个磁极”。在前一课《磁铁有两极》的基础上，学生已经知道磁铁有两个磁极。本课将深入探究磁铁的另一个重要性质——磁铁的两极能够指示南北方向。教材首先引导学生学习使用指南针辨别方向，激发对指

南针工作原理的好奇心。接着通过拆解指南针，发现指针是磁铁，进而提出探究问题：磁铁能否指示南北？学生通过水浮法、悬挂法、旋转法等多种实验方法，研究条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，发现无论哪种形状的磁铁，静止时总是一端指南、一端指北，从而抽象概括出“磁铁的两极可以指示南北”的结论，并理解指南针就是利用磁铁的这一性质制成的。本课为下一课《做个指南针》奠定基础，同时渗透了我国古代四大发明之一——指南针的科学史教育。

【学情分析】

三年级学生对指南针有初步的了解，部分学生在生活中见过或使用过指南针，但对指南针的工作原理并不清楚。通过上一课的学习，学生已经知道磁铁有两个磁极，并且能用实验方法找出磁极，这为本课的探究奠定了基础。学生对“磁铁为什么能指南北”充满好奇，但容易将磁铁的指向性与“同极相斥、异极相吸”混淆。本课通过多种实验方法，让学生亲自操作、观察、记录，从具体现象中抽象出“磁铁指南北”的本质属性，符合三年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。教学中要注意引导学生区分“磁极”和“指向”两个概念，并初步认识地球磁场的作用。

【教学目标】

1. 科学观念：知道磁铁的两极可以指示南北，指南针就是利用磁铁的这一性质制成的；初步了解地球有磁场。

2. 科学思维：能运用水浮法、悬挂法、旋转法等多种方法进行实验，从实验现象中抽象概括出“磁铁指南北”的共同规律；能运用比较、分析的方法，发现不同形状磁铁都具有指示南北的性质。

3. 探究实践：能正确使用指南针辨别方向；能设计并完成磁铁指南北的探究实验，如实记录实验现象；能用规范的科学语言描述实验结论。

4. 态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究指南针的工作原理；能如实记录实验数据，具有基于事实表达观点的意识；通过了解指南针的历史，增强民族自豪感。

【评价任务】

1. 说出磁铁的两极可以指示南北，指南针的指针是磁铁，所以能指南北。

2. 能根据实验现象，归纳出磁铁静止时总是一端指南、一端指北的规律。

3. 小组合作，正确完成水浮法、悬挂法、旋转法等实验，填写实验记录表。

4. 在实验中表现出认真观察、如实记录的态度，能积极参与讨论，尊重证据。

【教学重点】通过水浮法、悬挂法、旋转法等实验，发现磁铁的两极可以指示南北，理解指南针的工作原理。

【教学难点】理解磁铁需要自由转动才能指示南北，初步建立地球磁场的概念，并能用磁铁指南北的性质解释生活现象。