第03讲 古诗词思想情感（复习讲义）（北京专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦中考诗歌“思想情感”核心考点，覆盖内容理解、情感把握、艺术特色赏析三大考查要求，通过考情剖析、思维导图构建知识网络，结合解题技巧指导与真题训练，形成“考点梳理-方法归纳-实战突破”系统复习链，针对性强。 亮点在于“文本细读+对比鉴赏”创新策略，如结合2024年中考题分析杜甫诗中“三”与“千万”的数量词情感，培养思维能力与文化自信。设分层练习与真题精讲，助力学生高效突破情感分析难点，教师可依此精准把控复习节奏，提升应考能力。

第03讲 思想情感 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 02·思维导图·网络构建 03·考点通关·靶向突破 积累·知识夯基 知识点 思想情感 中考·考法聚焦 考法 选择题、简答题 04·优题精选·练能提分 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 思想情感 ☑选择题 ☑简答题 无 诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。 无 考情分析 1.内容理解：要求学生准确理解诗歌的基本内容，包括诗句的含义、意象的选择、意境的营造等。这是分析诗歌思想情感的基础。 2.情感把握：作为核心考查点，要求学生深入体会诗人所抒发的情感，包括喜怒哀乐、爱恨情仇等。试题常通过分析诗句中的关键词语、修辞手法、表现手法等来考查学生对情感的把握能力。 3.艺术特色赏析：在考查情感的同时，也注重对诗歌艺术特色的赏析。这包括诗歌的语言风格、修辞手法、表现手法等方面。通过赏析诗歌的艺术特色，学生可以更深入地理解诗歌的内涵和魅力。 命题预测 1.多样化命题方式：除了传统的单篇鉴赏外，北京中考诗歌阅读思想情感题还出现了对比鉴赏和拓展鉴赏等命题方式。对比鉴赏通常选取两首或多首在主题、题材、表现手法等方面具有相关性的诗歌，让学生进行对比分析；拓展鉴赏则以一首诗歌为基础，拓展到与之相关的文化背景、文学知识或其他艺术形式。 2.注重文化内涵：试题在考查诗歌思想情感的同时，也注重挖掘诗歌的文化内涵。通过引导学生关注诗歌中的传统文化元素、历史背景等，培养学生的文化素养和民族自豪感。 3.强调文本细读：近年来，北京中考诗歌阅读思想情感题越来越注重对文本的细读和深入分析。试题要求学生通过仔细阅读诗歌，抓住关键词语、修辞手法等细节来体会诗人的情感。 备考建议 1.积累经典诗歌：学生应广泛阅读经典诗歌作品，积累丰富的诗歌素材。同时，要注重理解诗歌的内容和情感，体会诗歌的艺术特色。 2.掌握鉴赏方法：学生应掌握诗歌鉴赏的基本方法，如关注题目、推知情感；分析意象、体悟意境；品味语言、赏析手法等。这些方法有助于学生深入理解诗歌的内涵和魅力。 3.多做模拟试题：通过做模拟试题来检验自己的备考效果。在做题过程中，要注重分析试题的命题思路和考查重点，总结答题技巧和方法。 【课标要求】 广泛阅读与理解：学生应广泛阅读诗歌作品，把握诗歌的主要内容，能理清诗歌的行文思路。 品味与赏析：能从多角度揣摩、品味作品中的重要词句和富有表现力的语言，分析作品表现手法的作用。 文化传承与理解：认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。 【考查范围】 考查维度 具体内容 示例/说明 思想情感 把握诗歌整体情感基调 示例：在马致远《天净沙·秋思》中，通过“枯藤”“老树”“昏鸦”等一系列意象营造出萧瑟、凄凉的氛围，整体传达出游子漂泊天涯的孤寂、愁苦之情。 体会诗人复杂情感变化 说明：有些诗歌情感并非单一，如岑参《白雪歌送武判官归京》，既有对边塞奇异雪景的惊叹、赞美之情（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”），又饱含与友人分别时的惆怅、不舍（“山回路转不见君，雪上空留马行处”）。 理解特定主题情感 示例：爱国主题，像陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不渝的爱国情以及对收复失地的殷切期盼尽显其中；思乡主题，王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”，借归雁传书表达浓浓的思乡之情。 挖掘诗歌深层情感内涵 说明：如杜甫《茅屋为秋风所破歌》，表面是写自己茅屋被秋风所破的悲惨遭遇，深层则抒发了诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀。 知识点 思想情感 知识一：思想情感题技巧总结 一、设问方式 1.直接询问情感：“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”“诗中流露出作者哪些情感？” 2.结合诗句问情感：“请结合‘[具体诗句]’一句，分析诗人所表达的情感。”“诗中‘[某字/词]’体现了作者怎样的情感？” 3.对比情感差异：“这两首诗都写了[主题]，但表达的情感有何不同？” 4.探究情感变化：“诗人的情感在诗中是如何变化的？” 二、解题技巧： 1.针对直接询问情感 （1）整体感知，抓关键意象 意象是融入诗人主观情感的客观物象，不同的意象往往蕴含着特定的情感。比如“柳”通常与离别相关，表达不舍之情；“雁”常象征思乡、思亲。 解题时，先找出诗中的关键意象，再结合其常见寓意来初步判断情感。 （2）关注诗歌题材 不同题材的诗歌有相对固定的情感主题。送别诗多表达离情别绪、依依不舍或对友人的祝福；怀古诗多借古讽今，抒发对历史兴亡的感慨或对现实的思考。 （3）联系作者和背景 了解诗人的生平经历、创作风格以及诗歌的写作背景，能帮助我们更准确地把握情感。如李白生性豪放不羁，其诗歌多豪迈飘逸；杜甫历经安史之乱，作品多反映社会现实，情感深沉忧国。若知道某首诗是杜甫在安史之乱期间所作，就能更好地体会诗中忧国忧民的情感。 2.针对结合诗句问情感 （1）解读诗句含义 仔细分析指定诗句的意思，理解其中描绘的画面、描述的事件等。例如在分析“海日生残夜，江春入旧年”（王湾《次北固山下》）时，要明白诗句描绘了夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来的景象。 （2）分析手法悟情感 诗句可能运用了修辞手法（比喻、拟人、夸张等）或表现手法（借景抒情、托物言志等）来表达情感。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），运用了拟人手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心，表达了诗人忧国伤时的情感。 3. 针对对比情感差异 （1）分别把握两首诗的情感 按照直接询问情感的解题方法，先分别分析两首诗各自表达的情感。比如对比《凉州词》（王翰）和《从军行》（王昌龄），前者“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”更多是表现战士们将生死置之度外的旷达、豪迈；后者“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”则着重体现战士们坚定的报国壮志。 （2）对比分析差异原因 从诗歌的题材、意象、作者风格、写作背景等方面，分析两首诗情感不同的原因。如两首诗虽然都是边塞诗，但写作的具体背景和侧重点不同，导致情感有所差异。 4. 针对探究情感变化 （1）梳理诗歌层次 按照诗歌的行文顺序，将诗歌划分为不同的层次，分析每个层次所表达的情感。例如李白的《行路难（其一）》，开头“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，描绘了宴饮的奢华，但诗人却停杯拔剑，内心茫然，表现出苦闷抑郁的情感；中间“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”等句，以自然景象象征人生道路的艰难，情感更加低沉；最后“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，又展现出诗人积极乐观、对未来充满信心的情感变化。 （2）关注关键词句 诗中一些表示情感转折或强调的关键词句，能帮助我们把握情感的变化。如“但是”“然而”“却”等转折词，往往暗示情感的转变。 一般步骤： 抓诗题，明方向 知作者，晓风格 看注释，解疑难 析意象，悟情感 找关键词，品情感 知识二：情感分类及答题术语 情感分类 常见术语 被贬 [自己]孤独、无奈、苦闷——基本心情 怀才不遇、壮志难酬、报国无门——生活状态 宦海沉浮(仕途数起数落。如辛弃疾、白居易、苏轼) [别人]仕途不顺——生活状态 人情淡薄、世态炎凉(无人理会)——感叹奸臣当道、小人得志、贤愚不分(皇帝是非不分) [社会]忧国忧民(担心国家和人民) 思乡 [自己]孤独、无奈、苦闷——情感 漂泊羁旅——状态 [别人、社会]思乡怀人之情 惜春 [自己]孤独、无奈、苦闷 [社会]对春天的热爱；对春天的挽留之意；惜春(惋惜)之情、伤春(悲伤)之情 送别 [自己]孤独、无奈、苦闷 [友人]惜别、留恋之情；称赞；感谢；友情深厚(桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情) 友人未离开：叮嘱(嘱咐友人记得做一些事情)；宽慰(安慰，虽然分开，但是不用难过)；祝福(多为好友上任)；勉励(鼓励) 友人走后：思念之情 战争 战胜 (1)战胜，继续作战 [自己]勇敢杀敌，必胜的信念 [别人]全歼敌人的决心 [社会]爱国主义 (2)战胜，停止作战 [自己]愉悦之情，凯旋 [社会]对战争的反思，思归之情 战败 (1)战败，继续作战(一般是正在打仗的人写的诗) [自己]英勇杀敌，必胜的信念，力挽狂澜的决心 [社会]爱国之情 (2)战败，停止作战(国破)(将领一般不会说“停止作战”和认输，这样说的大多是文人，诗中多形容“惨状”，即“国破”。少数将领则是诉说战败的无奈) [自己]孤独、无奈、苦闷 [别人]对君主无能的痛心，对敌人入侵的痛恨，对百姓离散的同情 [社会]对国家昔盛今衰的感慨，对国家破败的感怀，亡国之痛 (可能还会出现对战争的厌恶，对和平的渴望，对国家破败、分裂的感怀等) 山水之乐 [自己]愉悦之情、归隐之情、闲适淡泊(状态) [社会]对大自然的喜爱与赞美(情感) 豁达之情 困境中依然乐观(困境：被贬、分别、思乡) 被贬：先答怀才不遇，再答乐观豁达 分别：先答依依惜别，再答乐观豁达 思乡：先答孤独、无奈、苦闷、羁旅漂泊，再答乐观豁达 [自己]愉悦之情、历经坎坷、乐观豁达 功名哲理 不贪图功名(一般是由无法得到官职之人所作的诗)； 人生哲理(结合诗句情境、作者本人与写作对象进行分析)； 对读者的一种告诫与劝慰(看写给谁，该怎么做) ►考法 思想情感 （2019·北京·中考真题）阅读《送杜少府之任蜀州①》，完成下列小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 注:①【蜀州】有的版本写作“蜀川”。 1．这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“ ”宽解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的 之情，也表现了诗人 的人生态度。 2．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君(一作“随风”)直到夜郎西”，与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。 （2020·北京·中考真题）阅读《己亥杂诗（其五）》，完成下面小题。 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 3．近代学者王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”。这首诗的前两句，诗人写到了 的自然之景，抒发了 之情。 4．孟浩然《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”，与本诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”都写到了落花。请简要说明两位诗人分别借“落花”表达了怎样的情感。 （2025·北京石景山·二模）阅读《满江红》，完成下面小题。 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 1．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 词的上阕从客居京华写起，中秋佳节，秋景明丽，都抹不去词人愁绪，“四面楚歌”之典喻指① ，国事家事，徒增烦闷；结句的“殊未屑”表达词人与传统决裂的决心。下阕开头即用一组三字短句抒发了② 的豪情壮志，而济世情怀、热血未冷，随后喷薄而出，正如同为绍兴儿女的鲁迅所言：“（越）其民复存勾践坚确慷慨之志”。 2．词人在下阕歇拍（填词每阕之末）长叹“青衫湿”，结合作品内容和写作背景，谈谈该句蕴含着词人怎样的思想感情。 （2025·北京大兴·二模）阅读《游山西村》，完成下面小题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 3．诗歌首联中“留”和“足”表现了山西村乡民的① ，中间两联展现农村风物风俗，尾联直抒胸臆，表达了诗人② 。 4．诗歌常借景寓理。请分析诗中画线句与王湾的“海日生残夜，江春入旧年”各自在写景中蕴含的哲理。 （2025·北京西城·二模）阅读《浣溪沙》，完成下面小题。 浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 5．本词的开头写词人 ，后看到“ ”、花落、燕归这些自然景象，生发无限感慨，结尾用一个“ ”字流露出淡淡的哀愁。 6．这首词运用“新”与“旧”、“去”与“来”两组对照词语来表达感情，请你选择一组加以赏析。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第03讲 思想情感 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 02·思维导图·网络构建 03·考点通关·靶向突破 积累·知识夯基 知识点 思想情感 中考·考法聚焦 考法 选择题、简答题 04·优题精选·练能提分 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 思想情感 ☑选择题 ☑简答题 无 诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。 无 考情分析 1.内容理解：要求学生准确理解诗歌的基本内容，包括诗句的含义、意象的选择、意境的营造等。这是分析诗歌思想情感的基础。 2.情感把握：作为核心考查点，要求学生深入体会诗人所抒发的情感，包括喜怒哀乐、爱恨情仇等。试题常通过分析诗句中的关键词语、修辞手法、表现手法等来考查学生对情感的把握能力。 3.艺术特色赏析：在考查情感的同时，也注重对诗歌艺术特色的赏析。这包括诗歌的语言风格、修辞手法、表现手法等方面。通过赏析诗歌的艺术特色，学生可以更深入地理解诗歌的内涵和魅力。 命题预测 1.多样化命题方式：除了传统的单篇鉴赏外，北京中考诗歌阅读思想情感题还出现了对比鉴赏和拓展鉴赏等命题方式。对比鉴赏通常选取两首或多首在主题、题材、表现手法等方面具有相关性的诗歌，让学生进行对比分析；拓展鉴赏则以一首诗歌为基础，拓展到与之相关的文化背景、文学知识或其他艺术形式。 2.注重文化内涵：试题在考查诗歌思想情感的同时，也注重挖掘诗歌的文化内涵。通过引导学生关注诗歌中的传统文化元素、历史背景等，培养学生的文化素养和民族自豪感。 3.强调文本细读：近年来，北京中考诗歌阅读思想情感题越来越注重对文本的细读和深入分析。试题要求学生通过仔细阅读诗歌，抓住关键词语、修辞手法等细节来体会诗人的情感。 备考建议 1.积累经典诗歌：学生应广泛阅读经典诗歌作品，积累丰富的诗歌素材。同时，要注重理解诗歌的内容和情感，体会诗歌的艺术特色。 2.掌握鉴赏方法：学生应掌握诗歌鉴赏的基本方法，如关注题目、推知情感；分析意象、体悟意境；品味语言、赏析手法等。这些方法有助于学生深入理解诗歌的内涵和魅力。 3.多做模拟试题：通过做模拟试题来检验自己的备考效果。在做题过程中，要注重分析试题的命题思路和考查重点，总结答题技巧和方法。 【课标要求】 广泛阅读与理解：学生应广泛阅读诗歌作品，把握诗歌的主要内容，能理清诗歌的行文思路。 品味与赏析：能从多角度揣摩、品味作品中的重要词句和富有表现力的语言，分析作品表现手法的作用。 文化传承与理解：认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。 【考查范围】 考查维度 具体内容 示例/说明 思想情感 把握诗歌整体情感基调 示例：在马致远《天净沙·秋思》中，通过“枯藤”“老树”“昏鸦”等一系列意象营造出萧瑟、凄凉的氛围，整体传达出游子漂泊天涯的孤寂、愁苦之情。 体会诗人复杂情感变化 说明：有些诗歌情感并非单一，如岑参《白雪歌送武判官归京》，既有对边塞奇异雪景的惊叹、赞美之情（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”），又饱含与友人分别时的惆怅、不舍（“山回路转不见君，雪上空留马行处”）。 理解特定主题情感 示例：爱国主题，像陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不渝的爱国情以及对收复失地的殷切期盼尽显其中；思乡主题，王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”，借归雁传书表达浓浓的思乡之情。 挖掘诗歌深层情感内涵 说明：如杜甫《茅屋为秋风所破歌》，表面是写自己茅屋被秋风所破的悲惨遭遇，深层则抒发了诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀。 知识点 思想情感 知识一：思想情感题技巧总结 一、设问方式 1.直接询问情感：“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？”“诗中流露出作者哪些情感？” 2.结合诗句问情感：“请结合‘[具体诗句]’一句，分析诗人所表达的情感。”“诗中‘[某字/词]’体现了作者怎样的情感？” 3.对比情感差异：“这两首诗都写了[主题]，但表达的情感有何不同？” 4.探究情感变化：“诗人的情感在诗中是如何变化的？” 二、解题技巧： 1.针对直接询问情感 （1）整体感知，抓关键意象 意象是融入诗人主观情感的客观物象，不同的意象往往蕴含着特定的情感。比如“柳”通常与离别相关，表达不舍之情；“雁”常象征思乡、思亲。 解题时，先找出诗中的关键意象，再结合其常见寓意来初步判断情感。 （2）关注诗歌题材 不同题材的诗歌有相对固定的情感主题。送别诗多表达离情别绪、依依不舍或对友人的祝福；怀古诗多借古讽今，抒发对历史兴亡的感慨或对现实的思考。 （3）联系作者和背景 了解诗人的生平经历、创作风格以及诗歌的写作背景，能帮助我们更准确地把握情感。如李白生性豪放不羁，其诗歌多豪迈飘逸；杜甫历经安史之乱，作品多反映社会现实，情感深沉忧国。若知道某首诗是杜甫在安史之乱期间所作，就能更好地体会诗中忧国忧民的情感。 2.针对结合诗句问情感 （1）解读诗句含义 仔细分析指定诗句的意思，理解其中描绘的画面、描述的事件等。例如在分析“海日生残夜，江春入旧年”（王湾《次北固山下》）时，要明白诗句描绘了夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来的景象。 （2）分析手法悟情感 诗句可能运用了修辞手法（比喻、拟人、夸张等）或表现手法（借景抒情、托物言志等）来表达情感。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），运用了拟人手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心，表达了诗人忧国伤时的情感。 3. 针对对比情感差异 （1）分别把握两首诗的情感 按照直接询问情感的解题方法，先分别分析两首诗各自表达的情感。比如对比《凉州词》（王翰）和《从军行》（王昌龄），前者“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”更多是表现战士们将生死置之度外的旷达、豪迈；后者“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”则着重体现战士们坚定的报国壮志。 （2）对比分析差异原因 从诗歌的题材、意象、作者风格、写作背景等方面，分析两首诗情感不同的原因。如两首诗虽然都是边塞诗，但写作的具体背景和侧重点不同，导致情感有所差异。 4. 针对探究情感变化 （1）梳理诗歌层次 按照诗歌的行文顺序，将诗歌划分为不同的层次，分析每个层次所表达的情感。例如李白的《行路难（其一）》，开头“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，描绘了宴饮的奢华，但诗人却停杯拔剑，内心茫然，表现出苦闷抑郁的情感；中间“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”等句，以自然景象象征人生道路的艰难，情感更加低沉；最后“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，又展现出诗人积极乐观、对未来充满信心的情感变化。 （2）关注关键词句 诗中一些表示情感转折或强调的关键词句，能帮助我们把握情感的变化。如“但是”“然而”“却”等转折词，往往暗示情感的转变。 一般步骤： 抓诗题，明方向 知作者，晓风格 看注释，解疑难 析意象，悟情感 找关键词，品情感 知识二：情感分类及答题术语 情感分类 常见术语 被贬 [自己]孤独、无奈、苦闷——基本心情 怀才不遇、壮志难酬、报国无门——生活状态 宦海沉浮(仕途数起数落。如辛弃疾、白居易、苏轼) [别人]仕途不顺——生活状态 人情淡薄、世态炎凉(无人理会)——感叹奸臣当道、小人得志、贤愚不分(皇帝是非不分) [社会]忧国忧民(担心国家和人民) 思乡 [自己]孤独、无奈、苦闷——情感 漂泊羁旅——状态 [别人、社会]思乡怀人之情 惜春 [自己]孤独、无奈、苦闷 [社会]对春天的热爱；对春天的挽留之意；惜春(惋惜)之情、伤春(悲伤)之情 送别 [自己]孤独、无奈、苦闷 [友人]惜别、留恋之情；称赞；感谢；友情深厚(桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情) 友人未离开：叮嘱(嘱咐友人记得做一些事情)；宽慰(安慰，虽然分开，但是不用难过)；祝福(多为好友上任)；勉励(鼓励) 友人走后：思念之情 战争 战胜 (1)战胜，继续作战 [自己]勇敢杀敌，必胜的信念 [别人]全歼敌人的决心 [社会]爱国主义 (2)战胜，停止作战 [自己]愉悦之情，凯旋 [社会]对战争的反思，思归之情 战败 (1)战败，继续作战(一般是正在打仗的人写的诗) [自己]英勇杀敌，必胜的信念，力挽狂澜的决心 [社会]爱国之情 (2)战败，停止作战(国破)(将领一般不会说“停止作战”和认输，这样说的大多是文人，诗中多形容“惨状”，即“国破”。少数将领则是诉说战败的无奈) [自己]孤独、无奈、苦闷 [别人]对君主无能的痛心，对敌人入侵的痛恨，对百姓离散的同情 [社会]对国家昔盛今衰的感慨，对国家破败的感怀，亡国之痛 (可能还会出现对战争的厌恶，对和平的渴望，对国家破败、分裂的感怀等) 山水之乐 [自己]愉悦之情、归隐之情、闲适淡泊(状态) [社会]对大自然的喜爱与赞美(情感) 豁达之情 困境中依然乐观(困境：被贬、分别、思乡) 被贬：先答怀才不遇，再答乐观豁达 分别：先答依依惜别，再答乐观豁达 思乡：先答孤独、无奈、苦闷、羁旅漂泊，再答乐观豁达 [自己]愉悦之情、历经坎坷、乐观豁达 功名哲理 不贪图功名(一般是由无法得到官职之人所作的诗)； 人生哲理(结合诗句情境、作者本人与写作对象进行分析)； 对读者的一种告诫与劝慰(看写给谁，该怎么做) ►考法 思想情感 （2019·北京·中考真题）阅读《送杜少府之任蜀州①》，完成下列小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 注:①【蜀州】有的版本写作“蜀川”。 1．这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“ ”宽解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的 之情，也表现了诗人 的人生态度。 2．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君(一作“随风”)直到夜郎西”，与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的深厚情谊。请你结合诗句内容，简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。 【答案】1．宦游人 不舍、依依惜别 乐观豁达 2．“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张的手法，表现友谊不受时间、空间的限制，抒发作者乐观豁达的情感；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用寄情于景和拟人的手法，作者借“明月”寄托自己对友人的思念，体现了对友人的忧虑、关切、同情和不舍。 【解析】1．此题考查的是对诗的理解。此诗是送别诗的名作，起句严整对仗，三、四句以散调相承，以实转虚，文情跌宕。“离别意”写出了两人共同的境遇。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“同是宦游人”宽解友人。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，尾联点出“送”的主题。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。送别诗中的悲凉凄怆之气，音调明快爽朗，语言清新高远，内容独树碑石。此诗一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态，体现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀。据此理解作答。 2．此题考查的是对古诗的赏析。“海内存知己，天涯若比邻”远离分不开知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。 译文： 巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。你我命运何等相仿，奔波仕途，远离家乡。只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。岔道分手，实在不用儿女情长，泪洒衣裳。 【点睛】《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的作品。此诗意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌，隐含送别的情意，严整对仗；颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承，以实转虚，文情跌宕；颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界；尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，也是自己情怀的吐露。此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中的不世经典，全诗仅仅四十个字，却纵横捭阖，变化无穷，仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有看不尽的风光，至今广泛流传。 （2020·北京·中考真题）阅读《己亥杂诗（其五）》，完成下面小题。 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 3．近代学者王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”。这首诗的前两句，诗人写到了 的自然之景，抒发了 之情。 4．孟浩然《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”，与本诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”都写到了落花。请简要说明两位诗人分别借“落花”表达了怎样的情感。 【答案】3．白日斜（日落、夕阳西下） 离愁的忧伤 4．《春晓》中，诗人借落花表达了惜春之情。《己亥杂诗》中，诗人借表达了虽然辞官，但仍会关心国家前途命运的爱国之情。落花 【解析】3．本题考查诗词中的意象。（1）首联翻译：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。这里抓住了“白日西斜”的自然景象。（2）“浩荡离愁白日斜”中“浩荡离愁”直接点明了作者对离愁的无限感慨，表现了离别时的忧伤。 4．本题考查诗歌主题。（1）龚自珍的诗。翻译：我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。这里采用了比喻的手法，作者自比为落花，落花从枝头落下，化为肥料，滋养大地，为新花的成长做贡献。作者虽然离开朝廷，但是依然关心国家的前途和命运，依然坚持对理想的追求，表现了一片拳拳爱国之情。（2）孟浩然的诗。翻译：春天睡醒不觉天已大亮，到处是鸟儿清脆的叫声。回想昨夜的阵阵风雨声，吹落了多少芳香的春花。第一联从听觉角度描写了鸟儿清脆的鸣叫，营造了美好的、充满生机的春天的氛围，表达出对春天的喜爱之情，而第二联则从视觉角度，运用联想，写春花被吹落到地的景象。写出了对春花凋零的怜惜，作者喜爱春天，可是春天的花被吹落了，这是否意味着春天的逝去，故表达了对春天落花的惋惜之情。 （2025·北京石景山·二模）阅读《满江红》，完成下面小题。 满江红 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 1．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 词的上阕从客居京华写起，中秋佳节，秋景明丽，都抹不去词人愁绪，“四面楚歌”之典喻指① ，国事家事，徒增烦闷；结句的“殊未屑”表达词人与传统决裂的决心。下阕开头即用一组三字短句抒发了② 的豪情壮志，而济世情怀、热血未冷，随后喷薄而出，正如同为绍兴儿女的鲁迅所言：“（越）其民复存勾践坚确慷慨之志”。 2．词人在下阕歇拍（填词每阕之末）长叹“青衫湿”，结合作品内容和写作背景，谈谈该句蕴含着词人怎样的思想感情。 【答案】1．祖国被列强欺凌处于内忧外患之中 巾帼不让须眉 2．示例：“青衫湿”借用白居易《琵琶行》尾句，词人泪湿衣裳，表达了知音难遇的情怀，也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。 【导语】这首《满江红》以中秋为背景，通过“四面歌残”“八年风味”等意象，展现了秋瑾对家国命运的忧思。“身不得男儿列，心却比男儿烈”的铿锵宣言，彰显其冲破性别桎梏的豪情。结尾“青衫湿”三字，既含英雄失路之悲，更见知音难觅之痛，将个人抱负与时代困境熔铸为震撼人心的艺术表达。 1．本题考查词句赏析。 ①“四面歌残终破楚”用了 “四面楚歌”这个典故。项羽垓下被围时，汉军唱起楚地歌谣，使楚军军心瓦解。在这里，词人以“四面楚歌”喻指当时中国面临的严峻局势。当时列强环伺，清政府腐朽无能，中国内忧外患，就像处于垓下之围的项羽一样，四面受敌，所以此处可填“祖国被列强欺凌处于内忧外患之中”。 ②“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”这一组三字短句，意思是自己虽然身为女子，不能列入男儿行列，但心却比男儿还要刚烈。鲜明地抒发了秋瑾自比男儿，渴望投身革命、报效国家，展现出巾帼不让须眉的豪情壮志，所以此处可填“巾帼不让须眉”。 2．本题考查词句赏析。 “青衫湿”化用自白居易《琵琶行》中“江州司马青衫湿”一句。白居易被贬江州，听琵琶女身世而感同身受，泪湿青衫。秋瑾在此借典抒情，借他人之酒杯，浇自己心中之块垒。秋瑾有强烈的革命抱负和理想，但在当时封建守旧的社会环境下，鲜有人能理解她的志向。“莽红尘何处觅知音”直接表明她在茫茫尘世中难寻志同道合之人的孤独与苦闷，“青衫湿”则将这种知音难遇的悲伤情绪具象化，以泪湿青衫体现内心的凄凉。秋瑾渴望投身革命，像男儿一样为国家、民族大业拼搏奋斗，可现实中她受到诸多束缚，比如家庭等因素限制了她参与革命斗争。这种理想与现实的巨大落差，让她充满了没能全力投身革命的忧郁和感慨，“青衫湿”正是这种壮志未酬心境的外在体现。 （2025·北京大兴·二模）阅读《游山西村》，完成下面小题。 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 3．诗歌首联中“留”和“足”表现了山西村乡民的① ，中间两联展现农村风物风俗，尾联直抒胸臆，表达了诗人② 。 4．诗歌常借景寓理。请分析诗中画线句与王湾的“海日生残夜，江春入旧年”各自在写景中蕴含的哲理。 【答案】3．示例：热情好客 对乡村生活的热爱 4．示例：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写出了山阴道上山水迂回，无路可走时又豁然开朗的自然特点，景中寓理，也道出了世间事物消长变化的哲理。“海日生残夜，江春入旧年”，写夜未尽而日已升，旧年未逝而新春已至的江上春景，同时蕴含了旧事物孕育新事物的哲理。 【导语】《游山西村》以质朴语言勾勒南宋农村画卷。首联“留”“足”二字尽显乡民淳朴好客；颔联“山重水复”一联以景寓理，暗含绝处逢生的人生智慧；颈联春社描写展现古风犹存；尾联“闲乘月”的期许，流露诗人对田园生活的向往。 3．本题考查理解诗歌内容和情感 ①空：首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，“留”字体现出农家主动挽留客人，不舍其离去；“足”字描绘出农家在丰年用充足的鸡肉、猪肉等丰盛食物来招待客人。从这两个字能看出山西村村民真诚地对待客人，充分展现出他们热情好客的品质。因此这里可填：热情好客。 ②空：尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”意思是今后如果还能趁着月色闲游，我随时会拄着拐杖来敲你的家门。诗人游玩后，想着以后还要趁着月色来此，频繁到村民家做客，可见对游山西村这个地方的喜爱。同时，这种随性闲适、月夜出游、与村民友好往来的生活状态，也表达出诗人对这种闲适的乡村生活的热爱和向往之情。 因此这里可填：对乡村生活的热爱。 4．本题考查理解赏析诗句。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”诗句描绘了山峦重叠、水流曲折，仿佛无路可走，然而忽然柳绿花艳间又出现一个村庄的景象。在现实生活中，当人们遭遇困境，感觉前路艰难、毫无希望时，就如同“山重水复疑无路”；但只要不放弃，继续前行探索，往往会迎来转机，发现新的出路，就像“柳暗花明又一村”，这体现了困境中蕴含希望，要坚持不放弃的哲理。同时这里也表明无论是自然山水的迂回、人生境遇的起伏，还是事物发展的曲折，“山重水复”与“柳暗花明”始终在动态平衡中交替，也展现了世间事物消长变化的哲理。 “海日生残夜，江春入旧年”这句诗描写了海上的太阳在残夜将尽时升起，江上的春天在旧年尚未消逝时已悄然来临的景色。“日生残夜”“春入旧年”，这里的“日”和“春”代表着新生的、充满活力的事物，而“残夜”和“旧年”象征着即将过去、消逝的事物。表明旧事物中孕育着新事物，新事物必然会代替旧事物，体现出一种新旧交替的自然规律，也传达出积极乐观、充满希望的精神。 （2025·北京西城·二模）阅读《浣溪沙》，完成下面小题。 浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 5．本词的开头写词人 ，后看到“ ”、花落、燕归这些自然景象，生发无限感慨，结尾用一个“ ”字流露出淡淡的哀愁。 6．这首词运用“新”与“旧”、“去”与“来”两组对照词语来表达感情，请你选择一组加以赏析。 【答案】5．对酒听歌 夕阳西下 独 6．示例一：通过“新”与“旧”的对照，既点明当下饮酒听歌的雅兴，又暗含对往昔的追忆，表达对时光流逝的怅惘之情。 示例二：通过“去”与“来”的对照，写花落去、燕归来的自然现象，既表达对春光易逝的无奈，又暗含对生命延续的欣慰。（形成深邃的哲理性） 【导语】晏殊此词以浅语写深愁，通过新旧对比、物是人非的意象，抒发了对时光流逝的无奈与怅惘。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”尤为精妙，将永恒与无常的矛盾凝练成永恒名句。 5．本题考查内容理解。 第一空：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”，意思是听一支新谱的词曲，饮一杯清酒，天气与去年相似，亭台楼阁也依旧如旧。首句点明词人的活动——一边饮酒，一边聆听新歌。“新词”与“酒”的组合，既营造了优雅的宴饮氛围，又隐含着对当下片刻欢愉的珍惜。而“去年天气旧亭台”则通过景物的重复（天气、亭台如旧），将今昔勾连，为后文感慨时光流逝埋下伏笔。故填写：对酒听歌。 第二空：“夕阳西下几时回”，意思是夕阳缓缓西沉，这一去什么时候才能再回来呢？在对酒听歌的场景中，词人目光转向自然景物，首先捕捉到的是“夕阳西下”的画面。夕阳的坠落具有鲜明的时间象征意义，引发“几时回”的追问，直接抒发了对时光一去不返的怅惘。与后文“花落去”“燕归来”的自然变化共同构成时光流转的意象群，因此“夕阳西下”是词人所见的重要景象之一。故填写：夕阳西下。 第三空：“小园香径独徘徊”，意思是在落满花香的小园幽径上，独自徘徊徜徉。结尾以动作收束全词，“徘徊”本就带有孤寂、迷茫的意味，而“独”字则进一步强化了词人的孤独感。前文中的“新词”“酒”“亭台”“夕阳”“花”“燕”等意象，或为热闹场景，或为自然更迭，唯有“独”字将词人从对景物的感慨拉回到自身处境，凸显出他在时光流逝中独自沉吟的惆怅，淡淡哀愁尽在其中。故填写：独。 6．本题考查词句赏析。 “一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”，意思是听一支新谱的词曲，饮一杯清酒，天气与去年相似，亭台楼阁也依旧如旧。“新”体现在“一曲新词”，词人此时正听着新填的词曲，手持酒杯，享受着当下的雅趣。这一“新”字，描绘出眼前具体的行为场景，展现出词人此刻在饮酒听歌时的惬意状态。“旧”则指向“去年天气旧亭台”，天气依旧和去年一样，亭台也还是去年的亭台。这“旧”字勾起了词人对往昔的回忆，暗示着时光的流转，过去与现在的情境重叠。“新”与“旧”形成鲜明对照，在当下饮酒听歌的雅兴背后，暗藏着词人对往昔的深深追忆。时光悄然流逝，物是人非之感油然而生，从而表达出词人对时光流逝的怅惘之情。 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，意思是面对春花凋零的景象，心中满是无奈与怅惘；而那似曾相识的燕子，又翩翩归来，带来些许似旧还新的慰藉。“去”体现在“无可奈何花落去”，花的凋零是不可抗拒的自然规律，词人面对落花，心中满是无奈。春花凋谢，象征着美好时光的消逝，表达出词人对春光易逝的惋惜和无奈之情。“来”表现在“似曾相识燕归来”，燕子又飞回来了，给人一种熟悉的感觉。燕子的归来，仿佛带来了旧日的记忆，暗示着生命的延续和循环。“去”与“来”形成对照，花落与燕归这两种自然现象相互映衬。一方面，词人对春光易逝感到无奈；另一方面，燕子的归来又让词人暗自欣慰，因为这暗示着生命不会因为时光的流逝而完全消逝，而是以另一种形式延续着，形成了深邃的哲理性。据此回答即可。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $