专题02 体验化学实验探究（寒假复习讲义）八年级化学沪科版五四学制

专题02 体验化学实验探究 内容导航 考点聚焦：紧扣考试命题常考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：基础巩固+提升专练，全面突破 1．能识别实验室常见安全警示标志，遵守实验室安全规则，树立自觉的安全意识和观念，知道妥善应对实验安全问题的必要措施（如火灾、割伤、烫伤等的处理）。 2．认识常见化学仪器（如试管、烧杯、量筒、漏斗、蒸发皿、酒精灯、胶头滴管、托盘天平等）的主要用途，并能根据实验需要初步选择和正确使用。 3．学会固体和液体药品的基本取用方法（包括块状、粉末状固体的取用，以及倾倒法、滴加法取用液体），知道取用药品的规范性操作（如瓶塞倒放、标签向手心、定量取用等）及其原因。 4．初步学会使用托盘天平称量固体药品的质量，学会使用量筒和胶头滴管量取一定体积的液体，并能正确读数（平视凹液面最低处）。 5．初步学会物质的加热操作，包括酒精灯的点燃、熄灭和火焰的使用（外焰加热），以及给试管中的液体或固体加热的正确方法和注意事项。 6．初步学习并掌握溶解、过滤、蒸发等用于物质分离和提纯的基本实验操作，理解操作要点（如过滤的“一贴二低三靠”、蒸发中玻璃棒搅拌和停止加热的时机）及其原理。 7．能独立或与同学合作，安全、规范地完成“粗盐中难溶性杂质的去除”这一学生必做实验，理解实验各步骤的目的及操作间的关联。 8．了解科学探究的一般过程，能结合具体探究活动（如对蜡烛及其燃烧的探究）说明提出问题、形成假设、设计实验、收集证据、分析推理、形成结论、反思交流等要素。 9．能基于实验目的，设计简单的实验方案（如验证蜡烛燃烧产物），并能在教师指导下或通过小组合作安全地实施，初步学习运用对比实验的方法。 10．初步学会全面、准确地观察和记录实验现象，并基于实验事实进行分析推理，得出合理的结论。 11．初步学会撰写简单的化学实验报告，并能与他人交流、评价探究过程和结果。 12．在实验活动中养成严谨求实、注重实证的科学态度，形成节约药品、爱护仪器、保持整洁、安全环保的良好实验习惯。 一、化学实验基本操作——药品的取用 1. 药品的存放 化学试剂需分类存放： 固体药品（如粗盐）存放于 广口瓶 中。 液体药品存放于 细口瓶 中。 少量常用液体存放于 滴瓶 中。 关键操作：取用试剂时，试剂瓶塞应 倒放 在桌面上，以防止污染。 2. 固体药品的取用 块状固体（如石灰石）：使用 镊子 夹取。操作要点：试管 横放，药品置于管口，再缓缓竖起滑入底部，目的是 防止打破试管底。 粉末状固体（如精盐）：使用 药匙 或 纸槽 取用。操作要点：试管横放，将盛有药品的药匙或纸槽送至试管 底部，再竖起试管。 定量称量固体：使用 电子天平。 步骤：调平 → 垫 称量纸（或小烧杯）→ 去皮 → 加药品至所需质量。 注意：不可将药品直接放在 秤盘 上；有腐蚀性或易潮解的药品应在 玻璃器皿 中称量。 3. 液体药品的取用 少量液体：使用 胶头滴管。 操作要点：垂直悬空于容器口 正上方 滴加。 注意：不可 伸入 容器或接触器壁；不可 平放或倒置。 较多量液体：采用 倾倒法。 操作要点：瓶塞 倒放，标签 向着手心，瓶口 紧靠 容器口。 定量量取液体：使用 量筒 和胶头滴管。 操作：倾倒至接近刻度，再用 胶头滴管 滴加至所需体积。 读数：量筒需 放平，视线与 凹液面最低处 保持水平。 误差分析：仰视读数，结果偏小；俯视读数，结果 偏大。 二、物质的分离与提纯——溶解、过滤、蒸发 1. 溶解 仪器： 烧杯、 玻璃棒。 操作：搅拌，目的是 加速溶解。 加速溶解的方法： 搅拌、 加热、 将固体研碎。 2. 过滤（分离不溶性固体与液体） 仪器：铁架台（带铁圈）、 漏斗、 烧杯、 玻璃棒。 操作要点（一贴二低三靠）： 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。 二低：滤纸边缘低于 漏斗边缘；液面低于 滤纸边缘。 三靠：烧杯口紧靠 玻璃棒；玻璃棒下端轻靠 三层滤纸 处；漏斗下端紧靠 烧杯内壁。 玻璃棒的作用： 引流。 问题分析：若滤液仍浑浊，可能原因有 滤纸破损 或 液面高于滤纸边缘。 3. 蒸发（从溶液中获得固体） 仪器：铁架台（带铁圈）、 酒精灯、 蒸发皿、 玻璃棒。 操作要点： 液体量不超过蒸发皿容积的 2/3。 加热时用 玻璃棒 不断搅拌，防止 液滴飞溅。 当出现 较多固体 时，停止加热，利用 余热 蒸干。 热的蒸发皿用 坩埚钳 夹取，放在 陶土网 上冷却。 玻璃棒的作用： 搅拌，使受热均匀。 三、物质的加热——酒精灯的使用 1. 酒精灯的使用规范 酒精量：不超过容积的 2/3，不少于 1/4。 禁止：向燃着的酒精灯添加酒精；用燃着的酒精灯去 点燃 另一盏；用 嘴 吹灭酒精灯。 熄灭方法：用 灯帽 盖灭，盖灭后应 提起再盖一次。 火焰结构：分为焰心、内焰、外焰，其中 外焰 温度最高，加热时应使用外焰。 2. 给物质加热加热液体（用试管）： 液体量不超过试管容积的 1/3。 试管夹夹在距试管口 约1/3 处。 试管倾斜约 45°，先 预热，后集中加热。 试管口不得对着 自己或他人。 加热固体（用试管）： 试管口应略向 下 倾斜，防止冷凝水倒流。 先预热，再集中加热。 四、学生必做实验——粗盐中难溶性杂质的去除 本实验是 溶解、 过滤、 蒸发 基本操作的综合应用。 实验步骤 主要仪器 玻璃棒的作用 操作目的与要点 1. 称量与溶解 电子天平、药匙、量筒、烧杯 搅拌，加速溶解 称取5.0g粗盐，量取约20mL水，搅拌至充分溶解。 2. 过滤 铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、滤纸 引流 去除 泥沙 等不溶性杂质。遵循“一贴二低三靠”。 3. 蒸发 铁架台、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒 搅拌，使受热均匀 从滤液中获得精盐。当出现 较多固体 时停止加热。 4. 计算产率 电子天平 / 产率 = (精盐质量 / 粗盐质量) × 100% 误差分析： 产率偏低：可能因溶解不充分、过滤时液体洒出、 蒸发时液体飞溅、固体未完全转移等。 产率偏高：可能因精盐未完全干燥、粗盐中含 可溶性 杂质等。 五、化学实验探究——思路、方法与报告 1. 科学探究的一般过程 化学实验探究是从 提出问题 开始。 基本流程：提出问题 → 形成假设 → 设计实验 → 进行实验 → 记录现象 → 分析推理 → 得出结论 → 反思交流。 2. 探究案例：对蜡烛及其燃烧的探究 提出问题：蜡烛燃烧后生成了什么？ 形成假设：可能生成了水和二氧化碳（依据：燃烧变短，无灰烬）。 设计实验： 用干冷烧杯罩在火焰上方，检验 水。 用内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，检验 二氧化碳。 证据与结论：烧杯内壁出现 水雾，说明生成了水；澄清石灰水 变浑浊，说明生成了二氧化碳。 3. 实验报告的撰写 完整的实验报告应包括： 实验目的：简要说明要探究或验证的问题。 实验用品：列出仪器和药品。 实验步骤与现象：按顺序记录操作和观察到的现象（现象不是结论）。 实验结论：基于现象分析，得出合理结论。 反思与评价：分析实验中存在的问题或可改进之处。 一、基本实验操作的规范性难点与易错点 1. 难点分析 学生对各项基本操作（如取用、称量、加热、过滤、蒸发）的步骤记忆零散，不理解操作背后的原理，导致在独立实验或复杂情境中操作变形、错误频出。特别是相似操作（如块状与粉末状固体取用）的区分、仪器使用的细节（如胶头滴管、量筒读数）易混淆。 2. 解题策略与核心方法 （1）理解原理，而非死记步骤：将操作要点与目的关联。 例1：取用块状固体要“一横、二放、三慢竖”，目的是防止打破试管底。 例2：过滤时要求“一贴二低三靠”，目的是提高过滤速率、防止滤液浑浊或溅出。 （2）对比归纳，形成系统记忆：将相似操作列表对比。 液体取用方法对比： 场景 主要仪器 关键操作要点 目的/防错 取少量 胶头滴管 垂直悬空、不伸入、不倒置 防止污染试剂或腐蚀胶头 取一定量 量筒+滴管 放平、平视凹液面最低处 确保体积准确（仰小俯大） 取较多量 细口瓶（倾倒法） 瓶塞倒放、标签向手心、瓶口紧靠 防止腐蚀标签、防止洒出 （3）关注“异常”与“安全”：理解错误操作可能导致的后果，强化规范意识。 如：用嘴吹灭酒精灯可能导致火焰倒吸；未垫陶土网直接加热烧杯可能导致烧杯炸裂。 3. 易错点提醒 药品取用：块状与粉末状固体取用方法混淆；胶头滴管伸入容器内或接触内壁。 量筒读数：仰视或俯视，且不能正确判断误差方向（仰视读数，实际体积偏大；俯视读数，实际体积偏小）。 加热操作：用内焰加热；给试管加热时，试管口对着人；加热固体时试管口未略向下倾斜。 过滤操作：滤纸未紧贴漏斗（有气泡）；液面高于滤纸边缘；玻璃棒未起到引流作用（戳破滤纸）。 二、综合实验（粗盐提纯）的流程与误差分析难点 1. 难点分析 学生难以将溶解、过滤、蒸发三个独立操作连贯成一个完整的实验流程，不理解各步骤间的逻辑关系和承接作用。面对产率偏差时，无法系统地从每个步骤中寻找可能的原因，分析能力薄弱。 2. 解题策略与核心方法 （1）构建流程图，明确每一步的“输入”和“输出”： 粗盐 → (称量、溶解) → 粗盐水 → (过滤) → 澄清滤液 → (蒸发) → 精盐 目的：溶解是为了分离可溶物与不溶物；过滤是去除不溶物；蒸发是获取固体。 关键仪器与作用：玻璃棒在溶解中用于搅拌加速，在过滤中用于引流，在蒸发中用于搅拌防溅。 （2）系统性误差归因分析： 产率偏低（得到的精盐少）： 溶解步骤：粗盐未完全溶解，或搅拌时液体溅出。 过滤步骤：液体洒出、滤纸破损、转移时损失。 蒸发步骤：液体飞溅、未完全蒸干、固体未完全转移。 产率偏高（得到的精盐多）： 产品不纯：精盐未完全干燥（水也被称量），或蒸发时其他可溶性杂质（如氯化镁）未除去。 计算错误：或称量错误。 （3）设计对照，验证猜想：当产率异常时，能够提出简单的验证实验思路。例如，若怀疑精盐未干，可重新干燥后称量比较。 3. 易错点提醒 认为“粗盐中含泥沙”会导致产率计算错误（实际上泥沙是杂质，在计算理论产量时应基于粗盐中NaCl的纯度，但实验本身会过滤掉泥沙）。 在分析产率偏低时，只想到一个步骤的原因，无法进行全面排查。 混淆“产率”与“纯度”的概念。 三、科学探究的思路与方法应用难点 1. 难点分析 学生对科学探究的步骤（提出问题、假设、设计实验等）仅有概念性认识，但在真实问题情境中，难以提出有探究价值的问题，设计的实验方案缺乏可操作性或未控制变量，从现象到结论的推理逻辑不严谨。 2. 解题策略与核心方法 （1）紧扣“现象-问题-假设”链条： 问题应源于具体、可观察的现象。 假设应是对问题的合理、可检验的推测。 案例（蜡烛燃烧）： 现象：蜡烛燃烧变短，无固体灰烬。 问题：蜡烛燃烧后变成了什么？ 假设：可能变成了看不见的气体。（基于“质量守恒”和“物质不灭”的朴素观念） （2）掌握实验设计的核心——控制变量与设置对照： 明确要探究的“变量”是什么，确保其他条件相同。 必须设置对照组，用于对比，得出可靠结论。 案例（探究蜡烛燃烧产物）： 探究水：用干冷烧杯罩火焰（实验组），需与一只相同的干燥烧杯置于空气中（对照组）对比，排除空气中水汽干扰。 探究CO₂：用内壁涂石灰水的烧杯罩火焰（实验组），需与另一只相同处理的烧杯置于空气中（对照组）对比。 （3）区分“现象描述”与“结论推断”： 现象：是感官直接获取的客观事实。如“烧杯内壁出现水雾”、“澄清石灰水变浑浊”。 结论：是基于现象和已知知识进行的推理判断。如“说明蜡烛燃烧生成了水”、“说明有二氧化碳生成”。 易错：在实验报告中，将结论性语言当作现象记录（如直接写“生成了二氧化碳”）。 3. 易错点提醒 提出的问题过于宽泛或不可探究（如“化学有什么用？”）。 设计的实验方案缺乏可操作性，或忽略了安全性和环保性。 将实验中出现的非预期现象（如锥形瓶被熏黑）忽略或简单地归为实验失败，而不是将其作为一个新的探究起点。 得出结论时，证据不足或过度推论（如仅凭石灰水变浑浊就断定产物“只有”二氧化碳）。 基础巩固 1．下面所示装置的气密性检查中，根据现象能说明装置漏气的是 A． B． C． D． 【答案】A 【解析】A、用弹簧夹夹住乳胶管，上下移动左管，若装置不漏气，两边液面应形成一定的高度差，图中两管中液面始终相平，说明装置漏气。此选项正确。 B、导管口浸没在水中，用手紧握试管外壁，试管内气体受热膨胀，导管口有气泡产生，说明装置气密性良好。此选项错误。 C、用止水夹夹住乳胶管，向长颈漏斗中加水，最终长颈漏斗内形成一段稳定水柱，说明装置气密性良好。此选项错误。 D、用止水夹夹住乳胶管，双手紧握烧瓶，烧瓶内气体受热膨胀，进入集气瓶，集气瓶内压强增大，在玻璃管中形成一段水柱，说明装置气密性良好此选项正确。 故选A。 2．如图所示，利用传感器采集蜡烛在密闭容器内燃烧过程中和浓度的变化，以探究蜡烛熄灭的原因。以下分析不合理的是 A．该实验要求图1装置气密性良好 B．曲线1代表装置内氧气的含量变化 C．蜡烛燃烧过程中消耗氧气并产生一定浓度的 D．燃着的蜡烛能在体积分数为15%O2、5%CO2和80%N2的混合气体中保持燃烧 【答案】D 【解析】A、该实验是利用传感器采集密闭容器内O2和CO2浓度的变化，若装置气密性不好，外界空气会进入或内部气体逸出，就无法准确测量容器内O2和CO2浓度变化，所以实验要求图1装置气密性良好，A合理。 B、蜡烛燃烧消耗氧气，氧气含量应逐渐降低。曲线1开始时含量高，且随着时间变化，最终仍有一定含量（如a点体积分数为15.6%），符合氧气在燃烧过程中被消耗但不会完全耗尽的变化；而曲线2是从低浓度开始逐渐升高，代表二氧化碳含量变化。所以曲线1代表装置内氧气的含量变化，B合理。 C、蜡烛燃烧的反应为CxHy+ (x+)O2 xCO2+H2O，从反应可知，蜡烛燃烧过程中消耗氧气并产生二氧化碳，所以会产生一定浓度的CO2，C合理。 D、由图2可知，当氧气的体积分数为15.6%左右时，蜡烛就熄灭了。而“体积分数为15%O2、5%CO2和80%N2的混合气体”中，氧气的体积分数为15%，低于蜡烛熄灭时所需的氧气浓度（15.6%左右），所以燃着的蜡烛不能在该混合气体中保持燃烧，D不合理。 故选D。 3．“天宫课堂”第四课在空间站与地面同步探究了蜡烛燃烧实验。实验观察到空间站蜡烛火焰呈球形（图1），地面实验蜡烛的火焰呈锥状（图2），而且火焰比地面实验显得微弱。下列分析正确的是 ①空间站的蜡烛燃烧只发生化学变化； ②空间站内没有空气，因此蜡烛燃烧火焰微弱； ③空间站失重条件下氧气流动性差，蜡烛燃烧的火焰比较微弱。 ④空间站失重条件下蜡烛燃烧热气流向四周扩散，火焰呈球状，地面上蜡烛燃烧热气流向上扩散，火焰呈锥状； A．①②③④ B．②③④ C．①②④ D．③④ 【答案】D 【解析】①、化学变化是有新物质生成的变化，物理变化是没有新物质生成的变化。蜡烛燃烧时，石蜡熔化是物理变化，石蜡燃烧生成二氧化碳和水是化学变化，所以蜡烛燃烧既有化学变化，也有物理变化，①说法错误。 ②、空间站内有空气，蜡烛能燃烧，火焰微弱不是因为没有空气，②说法错误。 ③、空间站处于失重条件下，氧气流动性差，氧气供应不如地面充足，所以蜡烛燃烧的火焰比较微弱，③说法正确。 ④、空间站失重条件下，蜡烛燃烧热气流向四周扩散，火焰呈球状；地面上有重力，蜡烛燃烧热气流向上扩散，火焰呈锥状，④说法正确。 综上，只有③④正确，即D符合题意。 故选：D。 4．实验室初步提纯含有泥沙的粗盐，一般流程如下图。则下列说法错误的是 A．操作①的目的是为了加快粗盐溶解速度 B．操作②中若加入的是热水对食盐溶解度改变不大 C．操作③和操作④均要使用玻璃棒 D．操作④后得到的精盐不再含杂质 【答案】D 【解析】A、将粗盐研细可以加快溶解速率，该选项说法正确； B、氯化钠的溶解度随温度变化不大，加入热水对其溶解度影响不显著，该选项说法正确； C、操作③是将固体和液体分离，其名称为过滤，过滤、蒸发时都需要玻璃棒，该选项说法正确； D、仅通过过滤和蒸发只能除去粗盐中的不溶性杂质，溶于水的杂质并未去除，所得盐并非绝对纯净，该选项说法错误。 故选D。 5．阅读下列材料，回答相关问题。 2024年6月25日，“嫦娥六号”携带月球土壤返回地球。“嫦娥六号”共采集了1935.3克的月球土壤，月壤的外观通常呈现为灰色或黄色粉末。在实验室中发现，月壤经加热至高温后，其中的氢元素能与矿物中某些物质反应生成水。实验室常用的加热仪器是酒精灯，酒精灯用的都是95%浓度的酒精，通常状况下，酒精是一种无色透明，具有特殊气味的液体，易挥发。点燃酒精，酒精在灯芯处汽化后发生燃烧，生成二氧化碳和水。 (1)在实验室进行月壤的加热实验，首先我们需取样至试管中，具体操作如下：先将试管横放，用 取少量月壤样品，伸入试管中，固体要放入试管底部，试管口要略向下倾斜。加热时应该先 ，再将酒精灯固定在有试剂的位置加热。 (2)酒精灯使用时应用火柴点燃，加热时应用酒精灯的 (填“焰心”或“内焰”或“外焰”)进行加热，熄灭时用 盖灭。酒精燃烧发生的是 (选填“物理变化”或“化学变化”)，说明酒精具有的化学性质是 。 (3)现实验室有一瓶无色液体，可能是酒精也有可能是蒸馏水，请你根据酒精的相关性质分别用物理方法和化学方法进行鉴别，填写表格： 实验步骤 现象 结论 方案一(物理方法) 分别打开瓶塞， 该无色液体是蒸馏水 方案二(化学方法) 分别用棉球蘸取少量液体，放在酒精灯上 该无色液体是酒精 【答案】(1) 药匙 预热 (2) 外焰 灯帽 化学变化 可燃性 (3) 用手在瓶口轻轻扇动闻气味 没有特殊的气味 加热 液体能够燃烧 【解析】（1）在实验室中，取用粉末状药品需要用药匙，所以先将试管横放，用药匙取少量月壤样品，伸入试管中，固体要放入试管底部，试管口要略向下倾斜。给试管中的固体加热时，为防止试管受热不均匀而炸裂，加热时应该先预热，再将酒精灯固定在有试剂的位置加热。 （2）酒精灯的外焰温度最高，所以加热时应用酒精灯的外焰进行加热。熄灭酒精灯时，要用灯帽盖灭，不能用嘴吹灭，防止发生火灾。酒精燃烧生成了二氧化碳和水，有新物质生成，所以酒精燃烧发生的是化学变化。物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质，酒精能燃烧，说明酒精具有的化学性质是可燃性。 （3）方案一（物理方法）酒精具有特殊气味，蒸馏水没有气味。分别打开瓶塞，用手在瓶口轻轻扇动闻气味，若没有闻到特殊气味，则该无色液体是蒸馏水。方案二（化学方法）酒精具有可燃性，蒸馏水不具有可燃性。分别用棉球蘸取少量液体，放在酒精灯上点燃，若液体能够燃烧，则该无色液体是酒精。 6．化学是以实验为基础的学科，认识基本实验仪器，掌握基本实验技能。 (1)写出仪器的名称：⑧ ，⑨ 。 (2)选择图中仪器的数字序号填空：用作少量液体试剂反应容器的是 ，用于支持和固定仪器的是 。 (3)精确量取液体应选量程为 (选填10或20或50)的量筒和 (写仪器名称)。若读数时俯视读数，则实际量取的液体 (填“大于”“小于”或“等于”)。 (4)实验室用烧杯加热液体时，底部应垫放 ，目的是防止烧杯受热不均，导致炸裂。 (5)某同学用酒精灯给试管里的液体加热时，发现试管炸裂，可能原因有___________(填字母序号)。 A．用酒精灯的外焰给试管加热 B．加热前试管外壁水没有擦干 C．没有进行预热，直接加热试管的中下部 D．试管内液体超过试管容积的三分之一 【答案】(1) 锥形瓶 坩埚钳 (2) ① ⑦ (3) 50 胶头滴管 小于 (4)陶土网 (5)BC 【解析】（1）由图可知，仪器⑧的名称是：锥形瓶；仪器⑨的名称是：坩埚钳； （2）试管可用作少量液体试剂的反应容器，故填：①； 铁架台用于支持和固定仪器，故填：⑦； （3）量筒量程的选择应遵循“大而近”的原则，故精确量取液体应选量程为50mL的量筒和胶头滴管，取用液体时，先倾倒，接近刻度时，改用胶头滴管滴加； 若读数时俯视读数，读取数值大于实际数值，则实际量取的液体小于30mL； （4）烧杯不能直接加热，实验室用烧杯加热液体时，底部应垫放陶土网，目的是防止烧杯受热不均，导致炸裂； （5）A、用酒精灯的外焰给试管加热，是正确的做法，不会导致试管炸裂，不符合题意； B、加热前试管外壁水没有擦干，会导致试管受热不均，发生炸裂，符合题意； C、没有进行预热，直接加热试管的中下部，会导致试管受热不均，发生炸裂，符合题意； D、试管内液体超过试管容积的三分之一，会导致液体沸腾溅出，不会导致试管炸裂，不符合题意。 故选BC。 7．在中学化学定量实验中，经常要用托盘天平称出固体的质量，用量筒来量度液体体积。 (1)由于实验者观察方法不正确，会造成所量取液体的体积或读出的体积数值存在误差。读数时视线要与量筒内液体 保持水平。 (2)量筒的使用经常分为两种情况： ①一定体积的溶液进行读数如图所示，正确的读数为 mL。 ②量取一定体积的液体：若需要取95mL水，需要选用 (选填“10mL”“50mL”或“100mL”)的量筒和 (填仪器名称)进行量取。 (3)若小李同学在一次实验中，先向量筒注入一定量的水，俯视读数为20mL，倒出一部分水后仰视读数为5mL，则倒出的水的体积______。 A．15mL B．大于15mL C．小于15mL D．无法确定 【答案】(1)凹液面的最低处 (2) 8 100mL 胶头滴管 (3)C 【解析】（1）读数时视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。 （2）① 量筒读数时视线应与凹液面最低处相平，正确读数为8mL（从图中刻度可判断）。 ② 量取95mL水，需要选用100mL的量筒，再用胶头滴管来精确量取（量筒只能粗略量取，胶头滴管用于定容）。 （3）用量筒量取液体时，量筒要放平，读数时视线应与凹液面最低处相平；如果仰视液面，读数比实际偏低，若俯视液面，读数比实际偏大，向量筒中注入水，俯视读数为20mL，其读数会比实际偏大，那么实际体积应小于20mL；倒出一部分水后，仰视读数为5mL，其读数会比实际偏小，那么实际体积应大于5mL；则该学生实际倾倒的液体体积小于15mL。故选C。 8．端午节小涵打卡自贡盐业历史博物馆，并参加博物馆的游园活动。博物馆工作人员提供了混有难溶性杂质的氯化钠样品供游客体验完成以下任务。 任务一粗盐提纯 (1)任务一的过程如图所示，正确的操作顺序为 （填序号） (2)下列说法不正确的是_____（填序号） A．步骤A、B、C中玻璃棒的作用相同 B．步骤A中，需将水分蒸干，再停止加热 C．步骤A停止加热后，应立即用坩埚钳将蒸发皿放在实验台上 D．步骤C中，玻璃棒需要不时地搅拌以加快过滤速度 (3)该实验中应该标注的图标有_____（填序号） A．①②③⑥ B．②③④⑥ C．①②③⑤ D．①②④⑥ 任务二配制溶液 (4)用任务一提纯后的精盐配制16%的NaCl溶液。配制该溶液的步骤是①称量②计算③溶解④量取，实验步骤按顺序依次为 （填序号） (5)上述配制的溶液浓度偏小，原因可能是_____（填序号） A．粗盐提纯后盐中含有水分 B．粗盐提纯时，在蒸发过程中液体溅出 C．粗盐提纯时，滤液仍浑浊就开始蒸发 D．配制溶液时，量筒量取液体时仰视读数 【答案】(1)BCA (2)ABCD (3)A (4)②①④③ (5)ACD 【解析】（1）粗盐提纯需先溶解，然后过滤除去不溶性杂质，最后蒸发得到氯化钠，故正确的操作顺序为BCA。 （2）A、步骤A中玻璃棒的作用是搅拌，防止局部温度过高造成液滴飞溅；步骤B中玻璃棒的作用是搅拌，加速溶解；步骤C中玻璃棒的作用是引流，故错误； B、步骤A中，有较多固体析出时停止加热，故错误； C、步骤A停止加热后，不能立即用坩埚钳将蒸发皿放在实验台上，以免烫坏实验台，故错误； D、步骤C中，不能用玻璃棒搅拌，以免弄破滤纸，故错误。 故选ABCD。 （3）该实验中要注意保护眼睛，用到酒精灯加热，要注意明火和热烫，实验完要注意洗手，没有有毒物质，没有用到锐器，故选A。 （4）配制配制溶液需要经过计算、称量、量取、溶解，故实验步骤按顺序依次为②①④③。 （5）A、粗盐提纯后盐中含有水分，氯化钠不纯，会使氯化钠的质量减小，从而导致溶质质量分数偏小，故正确； B、粗盐提纯时，在蒸发过程中液体溅出，与配制溶液无关，故错误； C、粗盐提纯时，滤液仍浑浊就开始蒸发，氯化钠仍然不纯，会使氯化钠的质量减小，从而导致溶质质量分数偏小，故正确； D、量取水时，仰视读数会使量取的水偏多，从而导致溶质质量分数偏小，故正确。 故选ACD。 9．实验小组同学在老师指导下对密闭体系中影响蜡烛[主要成份石蜡（），还含有少量硬脂酸（）]燃烧时间的因素进行探究。 【猜想与假设】蜡烛高度、烛芯长度、氧气的体积分数都会影响蜡烛燃烧的时间。 【进行实验】将点燃的蜡烛放置于玻璃片上，再将集气瓶倒扣在玻璃片上（如图1所示），记录从倒扣集气瓶至蜡烛熄灭的时间。实验1、实验2的集气瓶中气体均为空气。 实验1：用烛芯长度均为0.5cm、不同高度的蜡烛进行实验，记录表1。 表1  实验1记录 实验序号 1-1 1-2 1-3 1-4 蜡烛高度/cm 1 3 5 7 燃烧时间/s 17.58 10.28 8.99 7.84 实验2：用高度均为2cm、不同烛芯长度的蜡烛进行实验，记录表2。 表2  实验2记录 实验序号 2-1 2-2 2-3 2-4 烛芯长度/cm 0.2 0.5 0.7 0.9 燃烧时间/s 16.01 12.90 11.40 8.49 实验3：用高度均为2cm、烛芯长度均为0.5cm的蜡烛进行实验，集气瓶中的气体用不同体积比的氧气和氮气填充。实验结果如图2所示。 【解释与结论】 (1)在蜡烛燃烧过程中，蜡烛的熔化属于 。 (2)实验1的目的是 。 (3)实验2的结论是 。 (4)实验3中a点对应的实验与实验2-2中蜡烛的燃烧时间接近，原因是 。 【反思与评价】 (5)实验小组设计了如下实验方案探究蜡烛的组成元素。 请运用你所学化学知识评价上述方案 。 (6)关于蜡烛燃烧你还可以研究的是 。 【答案】(1)物理变化 (2)探究氧气体积分数和烛芯长度相同时，蜡烛高度对蜡烛燃烧的时间影响 (3)氧气体积分数和蜡烛高度相同时，烛芯长度越长，燃烧时间越短 (4)a点对应的氧气的体积分数为20%接近于空气，且蜡烛高度均为2cm (5)若干冷烧杯有水雾，石灰水变浑浊，说明蜡烛含有碳元素和氢元素 (6)蜡烛燃烧时间，与蜡烛直径大小的关系 【解析】（1）蜡烛熔化，只是石蜡状态的改变，没有新物质生成，属于物理变化； （2）实验1：用烛芯长度均为0.5cm、不同高度的蜡烛进行实验，目的是探究氧气体积分数和烛芯长度相同时，蜡烛高度对蜡烛燃烧的时间影响；故填：探究氧气体积分数和烛芯长度相同时，蜡烛高度对蜡烛燃烧的时间影响。 （3）用高度均为2cm、不同烛芯长度的蜡烛进行实验，烛芯长度越长，燃烧时间越短，结论是氧气体积分数和蜡烛高度相同时，烛芯长度越长，燃烧时间越短，故填：氧气体积分数和蜡烛高度相同时，烛芯长度越长，燃烧时间越短。 （4）实验3中a点对应的实验与实验2-2中蜡烛燃烧时间接近，原因是a点对应的氧气的体积分数为20%接近于空气，且蜡烛高度为2cm；故填：a点对应的氧气的体积分数为20%接近于空气，且蜡烛高度均为2cm。 （5）涂抹澄清石灰水，若观察到澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧能产生二氧化碳，干冷烧杯有水雾生成说明燃烧生成水，根据质量守恒定律，说明蜡烛含有碳元素和氢元素，故填：若干冷烧杯有水雾，石灰水变浑浊，说明蜡烛含有碳元素和氢元素。 （6）关于蜡烛燃烧你还可以研究的是蜡烛燃烧时间，与蜡烛直径大小的关系，故填：蜡烛燃烧时间，与蜡烛直径大小的关系。 10．掌握化学实验中常用仪器的特征、用途和使用方法，有利于开展化学学习研究。 将下列与其用途相对应的各仪器的名称填在相应的位置上。 (1)用于吸取和滴加少量液体的是 ； (2)收集和储存气体的是 ； (3)加热时需垫陶土网的仪器是 ； (4)用于固定和支持各种仪器的是 (5)用作少量试剂的反应容器 。 某同学想要量取一定体积的液体，请回答下列问题。 (6)该同学若要量取40 mL的蒸馏水，需要用到的仪器有___________(从下方字母序号中选择)。 A．10 mL量筒 B．20 mL量筒 C．50 mL量筒 D．胶头滴管 E．玻璃棒 (7)读数时，视线要与液体凹液面 保持水平；如果该同学在量取40 mL该液体时，俯视读数，则量取的液体实际体积 (填“大于”或“小于”)40 mL。 (8)用图甲所示方法检查装置气密性，用手握住试管，如果气密性良好，会出现的现象是 (填图乙中字母)。 (9)实验结束后要将仪器洗涤干净，玻璃仪器洗涤干净的标准是：水在仪器内壁 。 【答案】(1)胶头滴管 (2)集气瓶 (3)锥形瓶 (4)铁架台 (5)试管 (6)CD (7) 最低处 小于 (8)A (9)既不聚成水滴，也不成股流下 【解析】（1）用于吸取和滴加少量液体的是胶头滴管（图⑧）。 故填：胶头滴管。 （2）收集和储存气体的是集气瓶（图③）。 故填：集气瓶。 （3）加热时需垫陶土网的仪器是锥形瓶（图④，底面积大，直接加热易受热不均）。 故填：锥形瓶。 （4）用于固定和支持各种仪器的是铁架台（图①）。 故填：铁架台。 （5）用作少量试剂的反应容器是试管（图②）。 故填：试管。 （6）量取蒸馏水，需选略大于的量筒（减小误差），因此选量筒（C）；同时需用胶头滴管（D）定容，最终选CD。 故填：CD。 （7）读数时，视线要与液体凹液面的最低处保持水平； 俯视读数时，读数偏大，实际量取的液体体积小于。 故填：最低处；小于。 （8）用手握住试管，试管内气体受热膨胀，若气密性良好，导管口会冒出气泡，对应图乙中的A。 故填：A。 （9）水在仪器内壁既不聚成水滴，也不成股流下。 故填：既不聚成水滴，也不成股流下。 提升专练 11．某小组在做“探究水的沸腾”实验时，实验装置如图甲所示。 (1)在实验中观察到很多有趣的现象，图乙是水 (填“沸腾前”或“沸腾时”)的情况；烧杯的上方出现大量的 ，此现象是由水蒸气 形成的(填物态变化名称)。 (2)根据实验记录的数据，作出了水的温度随时间变化的图象，如图丙所示，由图象可知，此时的气压 (选填“低于”或“高于”)一个标准大气压； (3)如图丁，是小明和小红分别绘制水的温度随时间变化的图像，发现水的温度随时间变化图象有一段是相互平行的，若小明实验时烧杯中水的质量m1，小红实验烧杯中水的质量m2，则水的质量m1 m2(选填“大于”“小于”或“等于”)。 【答案】(1) 沸腾时 白雾 液化 (2)低于 (3)等于 【解析】（1）水沸腾前，气泡在上升过程中体积逐渐减小；水沸腾时，气泡在上升过程中体积逐渐增大。图乙中气泡在上升过程中体积逐渐增大，所以是水沸腾时的情况。烧杯的上方出现大量的白雾，白雾是水蒸气遇冷液化形成的小水滴。 （2）标准大气压下，水的沸点是100℃。由图丙可知，  水的沸点低于100℃，因为气压越低，沸点越低，  所以此时的气压低于一个标准大气压。 （3）由图丁知，小明与小红绘制水的温度随时间变化图象中，加热到沸腾前的一段时间是相互平行的，则小明与小红所用的水初始温度相同时，加热到沸腾，所用的时间相等，根据可知，在加热方式和水的比热容都相同的情况下，所以两人所用水的质量相等，即m1=m2。 12．食盐不仅是调味品，在工农业生产中的用途也非常广泛。古人用海水制盐的方法主要是煮盐和晒盐，宋代以前生产海盐都用煮盐法，到了清末各海盐产区大都改用晒盐法。 回答下列问题。 (1)从能耗、效率或便捷性的角度考虑，煮盐法有不受环境天气限制、较为方便等优点，而晒盐法的优点是 （写出一点即可）。 (2)将海水引入到覆盖有茅草的卤坑上，茅草可以将不溶于水的泥沙除去，该方法类似于化学实验操作中的 （填写操作名称），“茅草”类似于该操作中的 。（填写用品名称） 通过煮盐或晒盐得到的粗盐通常含有泥沙等杂质，某兴趣小组为除去粗盐中的泥沙进行了如图所示的实验。 (3)该实验的部分操作过程如图所示，其中有明显错误的是 （填字母序号）指出错误之处并改正 。 (4)进行粗盐溶解操作时，小明同学认为不需要用量筒量取水的体积，水多或水少都没关系。你认为小明的想法是否正确？并说明理由 。 (5)①操作Ⅱ的目的是 。 ②小明同学过滤的速度比其他同学慢，可能的原因是 （写一点即可）。 (6)蒸发时，有如下操作： a．固定铁圈；b．放置蒸发皿并倒入滤液；c．放置酒精灯；d．加热并搅拌；e．停止加热，用余热蒸干。 正确的操作顺序是 。 (7)关于粗盐提纯操作中玻璃棒的作用，说法正确的是______。（不定项） A．溶解时，玻璃棒搅拌可以溶解的更多 B．操作Ⅱ中玻璃棒的作用是引流 C．操作Ⅲ中玻璃棒的作用是搅拌，使均匀受热，防止局部过热导致固液飞溅 D．玻璃棒还可以用来把蒸发皿中的精盐转移到称量纸上 (8)甲、乙两组同学用电子天平测得了下表中的实验数据。 小组 粗盐的质量/g 蒸发皿的质量/g 蒸发皿+精盐的质量/g 产率： 甲 5.0 50.4 52.4 X 乙 5.0 51.5 56.6 102% ①实验小组称量精盐时连同蒸发皿一起称量，这样做的优点是 。 ②甲小组同学得到的产率为 。 ③实验结束后，老师进行了数据汇总。粗盐提纯产率在70%-90%之间较为合理，甲、乙两组的产率存在明显的偏差，请结合实验中的操作推测可能的原因（写一点即可） 甲组 ；乙组 。 【答案】(1)节能（合理即可） (2) 过滤 滤纸 (3) A、C A图瓶塞正放→瓶塞要倒放；C图没有用玻璃棒引流、漏斗下端未紧靠烧杯壁→用玻璃棒引流、漏斗下端紧靠烧杯内壁 (4)不正确，水少粗盐溶解不充分，水多蒸发耗时久 (5) 除去难溶性杂质 滤纸与漏斗间有气泡（合理即可） (6)c→a→b→d→e (7)BCD (8) 减少精盐损失（合理即可） 40% 精盐溅出（合理即可） 精盐未完全干燥（合理即可） 【解析】（1） 晒盐法的优点是节能（利用太阳能，无需消耗其他能源）； （2）茅草除去泥沙，能将固体与液体分离，其方法类似于过滤，“茅草”类似于过滤操作中的滤纸； （3）有明显错误的是A（瓶塞正放→瓶塞要倒放）、C（没有用玻璃棒引流、漏斗下端未紧靠烧杯壁→用玻璃棒引流、漏斗下端紧靠烧杯内壁）； （4）小明的想法不正确；理由：水太少会导致粗盐不能完全溶解，产率偏低；水太多会延长蒸发时间，浪费能源； （5）①操作Ⅱ（过滤）的目的是除去粗盐中的泥沙等难溶性杂质； ②过滤速度慢的可能原因：滤纸与漏斗内壁之间有气泡（或待过滤液体浑浊未静置、滤纸孔径过小等）； （6）蒸发操作需遵循“先放酒精灯→固定铁圈→放蒸发皿→加热搅拌→余热蒸干”，正确顺序是 c→a→b→d→e； （7）A、溶解时搅拌只能加快溶解速率，不能增加溶解量，错误； B、操作Ⅱ（过滤）中玻璃棒作用是引流，正确； C、操作Ⅲ（蒸发）中玻璃棒搅拌可使受热均匀，防止液体飞溅，正确； D、玻璃棒可转移蒸发皿中的精盐，正确； 故选BCD； （8）①优点是减少精盐转移过程中的损失，使称量结果更准确； ②甲组精盐质量=52.4g-50.4g=2.0g，产率=； ③甲组产率偏低（40%＜70%），可能原因：过滤时滤液未完全转移（或蒸发时精盐溅出、粗盐未完全溶解等）； 乙组产率偏高（102%＞90%），可能原因：蒸发时精盐未完全干燥（或称量时蒸发皿上有杂质未清理）。 13．从城沙氏煮海为盐起，我国从海水中获取食盐已经有约5000年的历史。海水晒盐得到的是粗盐，某兴趣小组在实验室进行粗盐提纯实验，步骤如图： (1)步骤Ⅰ常用电子天平，称量时，先放 ，再进行去皮操作。 (2)步骤Ⅱ中量取20 mL水，所需的仪器是______（填序号）。 A．10 mL量筒 B．25 mL量筒 C．100 mL量筒 D．胶头滴管 (3)读数时，视线与量筒内液体 保持水平，若俯视读数，则实际量取的液体体积 （选填“＞”“＜”或“＝”）20 mL。 (4)步骤Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ中都用到的玻璃仪器是 ，步骤Ⅲ中该仪器的作用是 。 (5)关于过滤操作的说法不正确的是 。 A．滤纸要紧贴漏斗内壁，目的是防止滤液浑浊 B．使用玻璃棒用以引流 C．发现过滤速度较慢，可以检查漏斗下端是否紧贴烧杯内壁 D．发现滤液浑浊，直接将滤液倒入原过滤器中重新过滤 (6)该小组对造成产率偏高的原因进行分析，正确的是______。（不定项） A．烧杯里的食盐未溶解完就开始过滤 B．滤液浑浊就开始蒸发 C．蒸发时，有固体物质飞溅 D．蒸发后，精盐比较潮湿 (7)若回收精盐的质量为4.2 g，则精盐的产率为 。 【答案】(1)称量纸（或烧杯） (2)BD (3) 凹液面最低处 (4) 玻璃棒 搅拌，加速粗盐溶解 (5)D (6)BD (7) 【解析】（1）步骤Ⅰ称量粗盐时，电子天平需先放称量纸（或烧杯），再进行去皮操作，以确保粗盐质量的准确称量。 故填：称量纸（或烧杯）。 （2）量取水时，应选择量程接近且略大于所需体积的量筒（量筒），同时需要胶头滴管进行精确定容。 故填：BD。 （3）读数时，视线需与量筒内液体凹液面最低处保持水平；若俯视读数，会导致读数偏大，实际量取的液体体积。 故填：凹液面最低处；。 （4）步骤Ⅲ（溶解过程需要用玻璃棒搅拌）、Ⅳ（过滤过程需要用玻璃棒引流）、Ⅴ（蒸发过程需要用玻璃棒搅拌）中都用到的玻璃仪器是玻璃棒； 步骤Ⅲ（溶解）中，玻璃棒的作用是搅拌，加速粗盐溶解。 故填：玻璃棒；搅拌，加速粗盐溶解。 （5）A、滤纸紧贴漏斗内壁，可防止液体从缝隙渗出，避免滤液浑浊，说法正确。 B、玻璃棒引流是过滤操作的规范要求，说法正确。 C、漏斗下端紧贴烧杯内壁可防止液体飞溅，若过滤速度慢，检查此操作是合理的，说法正确。 D、滤液浑浊时，应检查滤纸是否破损等原因，不能直接将滤液倒入原过滤器重新过滤（易再次浑浊），说法错误。 故填：D。 （6）A、产率偏高的原因分析产率公式为；食盐未溶解完就过滤，会减少精盐质量，产率偏低，错误。 B、滤液浑浊就蒸发，浑浊滤液含杂质，会增加精盐质量，产率偏高，正确。 C、蒸发时固体飞溅，会减少精盐质量，产率偏低，错误。 D、蒸发后精盐潮湿，称量质量含水分，会增加精盐质量，产率偏高，正确。 故填：BD。 （7）精盐的产率。 故填：。 14．某兴趣小组在实验室进行粗盐(只含有难溶性杂质)提纯实验，并用制得的精盐配制50g  6%的氯化钠溶液。回答下列问题： 实验一：粗盐提纯 (1)图中操作有错误的是 (填序号)。 (2)操作⑥中，当观察到蒸发皿中 时， 停止加热。 (3)海水晒盐采用与操作⑥相似的方法，不采用冷却氯化钠饱和溶液的方法，原因是 。 实验二：用制得的精盐配制50g 6%的氯化钠溶液 (4)计算。需要氯化钠 g, 蒸馏水 mL。  (水的密度约为1g/mL) (5)称量、量取。称量时所用仪器的名称是 。量取所需的水时应选择 mL量程(填“10” “50”或“100”) 的量筒。 (6)溶解。用玻璃棒搅拌的目的是 。 (7)下列情况会导致所配溶液中溶质的质量分数偏小的是 (多选，填序号)。 A．精盐中混有少量杂质 B．称量时精盐和砝码的位置放反(使用了游码) C．用洗净后残留有少量水的烧杯溶解精盐 D．用量筒量取水时，俯视读数 【答案】(1)① (2)出现较多固体 (3)氯化钠的溶解度受温度变化的 影响很小 (4) 3 47 (5) 天平 50 (6)加快氯化钠溶解 (7)ABC 【解析】（1）图中操作有错误的是①，因为取下的瓶塞没有倒放在桌面上，容易导致瓶塞被污染； （2）蒸发时，当蒸发皿中出现较多固体时，停止加热，利用余热将剩余液体蒸干，防止固体飞溅及过度加热使固体变质； （3）氯化钠的溶解度受温度影响变化不大，冷却氯化钠浓溶液时，结晶析出的氯化钠量很少，所以采用蒸发结晶（类似操作⑥）的方法从海水中获取食盐； （4）配制50g 6%的氯化钠溶液，需要氯化钠的质量为；溶剂质量 = 溶液质量 - 溶质质量=50g-3g=47g，水的密度是1g/mL，所以需要蒸馏水的体积为47mL； （5）称量时所用仪器的名称是天平； 为减小误差，应选择量程与所需量取液体体积接近的量筒，所以选择50mL量筒； （6）溶解过程中用玻璃棒搅拌，通过搅拌能加速溶质在溶剂中的扩散，从而加快溶解速率； （7）A、精盐中混有少量杂质，会使实际的氯化钠质量偏小，溶质质量偏小则所配溶液溶质质量分数偏小，选项符合题意； B、称量时精盐和砝码位置放反（使用了游码），根据天平称量原理，砝码质量 = 药品质量 + 游码示数，会导致称得氯化钠质量偏小，所配溶液溶质质量分数偏小，选项符合题意； C、用洗净后残留有少量水的烧杯溶解精盐，会使溶剂水的质量偏大，溶剂质量偏大则所配溶液溶质质量分数偏小，选项符合题意； D、用量筒量取水时，俯视读数，读数比实际液体体积大，会造成实际量取的水的体积偏小，则溶质质量分数偏大，选项不符合题意； 故选：ABC。 15．化学兴趣小组的其他同学在探究蜡烛燃烧的过程中，将短玻璃管插入焰心，发现另一端也可以点燃，也称“母子火焰”，如图所示。 (1)同学们发现，如导管太长，则“子火焰”无法产生，其原因是 。 针对“母子火焰”，同学们还进行了以下实验探究： 【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢？ 【猜想假设】 (2)猜想1：可能是蜡烛燃烧产生的水蒸气； 猜想2：可能是蜡烛不完全燃烧产生的一氧化碳； 猜想3： ； 猜想4：可能是蜡烛不完全燃烧产生的一氧化碳和蜡烛受热产生的石蜡蒸气的混合气体。 【查阅资料】一氧化碳能够燃烧。 【交流讨论】 (3)同学们一致认为猜想1错误，原因是 。 【实验探究】兴趣小组同学换一根较长的导管插入焰心，并用湿毛巾包住导管中部，降低导管的温度，然后在另一端导管口做点火实验。 (4) 可能观察到的实验现象 实验结论 若导管口能点燃，去掉毛巾，导管内壁看不到冷凝的固体 正确 若导管口不能点燃，去掉毛巾，导管内壁看到冷凝的固体 正确 若导管口能点燃，但火焰较小，去掉毛巾，导管内壁 猜想4正确 【答案】(1)石蜡蒸气冷凝 (2)蜡烛受热后产生的石蜡蒸气 (3)水蒸气不能燃烧 (4) 猜想2 猜想3 看到冷凝的固体 【解析】（1）子火焰是石蜡蒸气燃烧，导管太长，石蜡蒸气凝固，则“子火焰”无法产生，故填：石蜡蒸汽冷凝。 （2）由于导管里一定有可燃性气体，石蜡可以燃烧，因此猜想3：可能是蜡烛受热后产生的石蜡蒸气；故填：<>蜡烛受热后产生的石蜡蒸气 。 （3）水蒸气不能燃烧，所以同学们一致认为猜想1错误；故填：水蒸气不能燃烧。 （4）用湿毛巾包住导管，石蜡蒸气会冷凝成固体，一氧化碳能燃烧，若导管口能点燃，说明含有一氧化碳，去掉毛巾，导管内壁看不到冷凝的固体，说明没有石蜡蒸气，故猜想2正确； 用湿毛巾包住导管，石蜡蒸气会冷凝成固体，一氧化碳能燃烧，若导管口不能点燃，说明不含有一氧化碳，去掉毛巾，导管内壁看到冷凝的固体，说明含有石蜡蒸气，故猜想3正确； 因为猜想4正确，是蜡烛不完全燃烧产生的一氧化碳和蜡烛受热后产生的石蜡蒸气的混合气体，用湿毛巾包住导管，石蜡蒸气冷凝成固体，但一氧化碳还能燃烧，所以导管口能点燃，但火焰较小，去掉毛巾，导管内壁看到冷凝的固体； 故填：猜想2；猜想3；看到冷凝的固体。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 体验化学实验探究 内容导航 考点聚焦：紧扣考试命题常考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：基础巩固+提升专练，全面突破 1．能识别实验室常见安全警示标志，遵守实验室安全规则，树立自觉的安全意识和观念，知道妥善应对实验安全问题的必要措施（如火灾、割伤、烫伤等的处理）。 2．认识常见化学仪器（如试管、烧杯、量筒、漏斗、蒸发皿、酒精灯、胶头滴管、托盘天平等）的主要用途，并能根据实验需要初步选择和正确使用。 3．学会固体和液体药品的基本取用方法（包括块状、粉末状固体的取用，以及倾倒法、滴加法取用液体），知道取用药品的规范性操作（如瓶塞倒放、标签向手心、定量取用等）及其原因。 4．初步学会使用托盘天平称量固体药品的质量，学会使用量筒和胶头滴管量取一定体积的液体，并能正确读数（平视凹液面最低处）。 5．初步学会物质的加热操作，包括酒精灯的点燃、熄灭和火焰的使用（外焰加热），以及给试管中的液体或固体加热的正确方法和注意事项。 6．初步学习并掌握溶解、过滤、蒸发等用于物质分离和提纯的基本实验操作，理解操作要点（如过滤的“一贴二低三靠”、蒸发中玻璃棒搅拌和停止加热的时机）及其原理。 7．能独立或与同学合作，安全、规范地完成“粗盐中难溶性杂质的去除”这一学生必做实验，理解实验各步骤的目的及操作间的关联。 8．了解科学探究的一般过程，能结合具体探究活动（如对蜡烛及其燃烧的探究）说明提出问题、形成假设、设计实验、收集证据、分析推理、形成结论、反思交流等要素。 9．能基于实验目的，设计简单的实验方案（如验证蜡烛燃烧产物），并能在教师指导下或通过小组合作安全地实施，初步学习运用对比实验的方法。 10．初步学会全面、准确地观察和记录实验现象，并基于实验事实进行分析推理，得出合理的结论。 11．初步学会撰写简单的化学实验报告，并能与他人交流、评价探究过程和结果。 12．在实验活动中养成严谨求实、注重实证的科学态度，形成节约药品、爱护仪器、保持整洁、安全环保的良好实验习惯。 一、化学实验基本操作——药品的取用 1. 药品的存放 化学试剂需分类存放： 固体药品（如粗盐）存放于 中。 液体药品存放于 中。 少量常用液体存放于 中。 关键操作：取用试剂时，试剂瓶塞应  在桌面上，以防止污染。 2. 固体药品的取用 块状固体（如石灰石）：使用 夹取。操作要点：试管 ，药品置于 ，再缓缓竖起滑入底部，目的是 防止 。 粉末状固体（如精盐）：使用  或   取用。操作要点：试管横放，将盛有药品的药匙或纸槽送至试管  ，再竖起试管。 定量称量固体：使用 电子天平。 步骤：调平 → 垫  （或 ）→ → 加药品至所需质量。 注意：不可将药品直接放在  上；有腐蚀性或易潮解的药品应在   中称量。 3. 液体药品的取用 少量液体：使用 。 操作要点：垂直悬空于容器口 滴加。 注意：不可 容器或接触器壁；不可 或 。 较多量液体：采用 法。 操作要点：瓶塞  ，标签 向着 ，瓶口   容器口。 定量量取液体：使用  和 。 操作：倾倒至接近刻度，再用  滴加至所需体积。 读数：量筒需  ，视线与 保持水平。 误差分析：仰视读数，结果偏 ；俯视读数，结果 偏 。 二、物质的分离与提纯——溶解、过滤、蒸发 1. 溶解 仪器：  、  。 操作：搅拌，目的是 。 加速溶解的方法：  、  、  。 2. 过滤（分离不溶性固体与液体） 仪器：铁架台（带铁圈）、 、 、  。 操作要点（一贴二低三靠）： 一贴： 。 二低：滤纸边缘低于  ；液面低于 。 三靠：烧杯口紧靠  ；玻璃棒下端轻靠  处；漏斗下端紧靠 。 玻璃棒的作用：  。 问题分析：若滤液仍浑浊，可能原因有  或 。 3. 蒸发（从溶液中获得固体） 仪器：铁架台（带铁圈）、  、  、  。 操作要点： 液体量不超过蒸发皿容积的  。 加热时用  不断搅拌，防止 。 当出现 时，停止加热，利用 蒸干。 热的蒸发皿用  夹取，放在 上冷却。 玻璃棒的作用： 。 三、物质的加热——酒精灯的使用 1. 酒精灯的使用规范 酒精量：不超过容积的 ，不少于 。 禁止：向燃着的酒精灯添加酒精；用燃着的酒精灯去 ；用 吹灭酒精灯。 熄灭方法：用  盖灭，盖灭后应 提起 。 火焰结构：分为 、 、 ，其中  温度最高，加热时应使用 。 2. 给物质加热加热液体（用试管）： 液体量不超过试管容积的 。 试管夹夹在距试管口 约 处。 试管倾斜约 ，先  ，后集中 。 试管口不得对着  。 加热固体（用试管）： 应略向 下 倾斜，防止 。 先 ，再集中 。 四、学生必做实验——粗盐中难溶性杂质的去除 本实验是 溶解、 过滤、 蒸发 基本操作的综合应用。 实验步骤 主要仪器 玻璃棒的作用 操作目的与要点 1. 称量与溶解 电子天平、药匙、量筒、烧杯 称取5.0g粗盐，量取约20mL水，搅拌至充分溶解。 2. 过滤 铁架台、漏斗、烧杯、玻璃棒、滤纸 去除 等不溶性杂质。遵循“一贴二低三靠”。 3. 蒸发 铁架台、酒精灯、蒸发皿、玻璃棒 从滤液中获得精盐。当出现 时停止加热。 4. 计算产率 电子天平 / 产率 = ( 质量 / 质量) × 100% 误差分析： 产率偏低：可能因溶解不充分、过滤时液体洒出、  、固体未完全转移等。 产率偏高：可能因精盐未完全 、粗盐中含 可溶性 杂质等。 五、化学实验探究——思路、方法与报告 1. 科学探究的一般过程 化学实验探究是从   开始。 基本流程：提出问题 → 形成  → 设计  → 进行实验 → 记录  → 分析  → 得出  → 反思交流。 2. 探究案例：对蜡烛及其燃烧的探究 提出问题：蜡烛燃烧后生成了什么？ 形成假设：可能生成了 和 （依据：燃烧变短，无灰烬）。 设计实验： 用干冷烧杯罩在火焰上方，检验 。 用内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，检验 。 证据与结论：烧杯内壁出现  ，说明生成了水；澄清石灰水  ，说明生成了二氧化碳。 3. 实验报告的撰写 完整的实验报告应包括： 实验目的：简要说明要探究或验证的问题。 实验用品：列出仪器和药品。 实验步骤与现象：按顺序记录操作和观察到的现象（现象不是结论）。 实验结论：基于现象分析，得出合理结论。 反思与评价：分析实验中存在的问题或可改进之处。 一、基本实验操作的规范性难点与易错点 1. 难点分析 学生对各项基本操作（如取用、称量、加热、过滤、蒸发）的步骤记忆零散，不理解操作背后的原理，导致在独立实验或复杂情境中操作变形、错误频出。特别是相似操作（如块状与粉末状固体取用）的区分、仪器使用的细节（如胶头滴管、量筒读数）易混淆。 2. 解题策略与核心方法 （1）理解原理，而非死记步骤：将操作要点与目的关联。 例1：取用块状固体要“一横、二放、三慢竖”，目的是防止打破试管底。 例2：过滤时要求“一贴二低三靠”，目的是提高过滤速率、防止滤液浑浊或溅出。 （2）对比归纳，形成系统记忆：将相似操作列表对比。 液体取用方法对比： 场景 主要仪器 关键操作要点 目的/防错 取少量 胶头滴管 垂直悬空、不伸入、不倒置 防止污染试剂或腐蚀胶头 取一定量 量筒+滴管 放平、平视凹液面最低处 确保体积准确（仰小俯大） 取较多量 细口瓶（倾倒法） 瓶塞倒放、标签向手心、瓶口紧靠 防止腐蚀标签、防止洒出 （3）关注“异常”与“安全”：理解错误操作可能导致的后果，强化规范意识。 如：用嘴吹灭酒精灯可能导致火焰倒吸；未垫陶土网直接加热烧杯可能导致烧杯炸裂。 3. 易错点提醒 药品取用：块状与粉末状固体取用方法混淆；胶头滴管伸入容器内或接触内壁。 量筒读数：仰视或俯视，且不能正确判断误差方向（仰视读数，实际体积偏大；俯视读数，实际体积偏小）。 加热操作：用内焰加热；给试管加热时，试管口对着人；加热固体时试管口未略向下倾斜。 过滤操作：滤纸未紧贴漏斗（有气泡）；液面高于滤纸边缘；玻璃棒未起到引流作用（戳破滤纸）。 二、综合实验（粗盐提纯）的流程与误差分析难点 1. 难点分析 学生难以将溶解、过滤、蒸发三个独立操作连贯成一个完整的实验流程，不理解各步骤间的逻辑关系和承接作用。面对产率偏差时，无法系统地从每个步骤中寻找可能的原因，分析能力薄弱。 2. 解题策略与核心方法 （1）构建流程图，明确每一步的“输入”和“输出”： 粗盐 → (称量、溶解) → 粗盐水 → (过滤) → 澄清滤液 → (蒸发) → 精盐 目的：溶解是为了分离可溶物与不溶物；过滤是去除不溶物；蒸发是获取固体。 关键仪器与作用：玻璃棒在溶解中用于搅拌加速，在过滤中用于引流，在蒸发中用于搅拌防溅。 （2）系统性误差归因分析： 产率偏低（得到的精盐少）： 溶解步骤：粗盐未完全溶解，或搅拌时液体溅出。 过滤步骤：液体洒出、滤纸破损、转移时损失。 蒸发步骤：液体飞溅、未完全蒸干、固体未完全转移。 产率偏高（得到的精盐多）： 产品不纯：精盐未完全干燥（水也被称量），或蒸发时其他可溶性杂质（如氯化镁）未除去。 计算错误：或称量错误。 （3）设计对照，验证猜想：当产率异常时，能够提出简单的验证实验思路。例如，若怀疑精盐未干，可重新干燥后称量比较。 3. 易错点提醒 认为“粗盐中含泥沙”会导致产率计算错误（实际上泥沙是杂质，在计算理论产量时应基于粗盐中NaCl的纯度，但实验本身会过滤掉泥沙）。 在分析产率偏低时，只想到一个步骤的原因，无法进行全面排查。 混淆“产率”与“纯度”的概念。 三、科学探究的思路与方法应用难点 1. 难点分析 学生对科学探究的步骤（提出问题、假设、设计实验等）仅有概念性认识，但在真实问题情境中，难以提出有探究价值的问题，设计的实验方案缺乏可操作性或未控制变量，从现象到结论的推理逻辑不严谨。 2. 解题策略与核心方法 （1）紧扣“现象-问题-假设”链条： 问题应源于具体、可观察的现象。 假设应是对问题的合理、可检验的推测。 案例（蜡烛燃烧）： 现象：蜡烛燃烧变短，无固体灰烬。 问题：蜡烛燃烧后变成了什么？ 假设：可能变成了看不见的气体。（基于“质量守恒”和“物质不灭”的朴素观念） （2）掌握实验设计的核心——控制变量与设置对照： 明确要探究的“变量”是什么，确保其他条件相同。 必须设置对照组，用于对比，得出可靠结论。 案例（探究蜡烛燃烧产物）： 探究水：用干冷烧杯罩火焰（实验组），需与一只相同的干燥烧杯置于空气中（对照组）对比，排除空气中水汽干扰。 探究CO₂：用内壁涂石灰水的烧杯罩火焰（实验组），需与另一只相同处理的烧杯置于空气中（对照组）对比。 （3）区分“现象描述”与“结论推断”： 现象：是感官直接获取的客观事实。如“烧杯内壁出现水雾”、“澄清石灰水变浑浊”。 结论：是基于现象和已知知识进行的推理判断。如“说明蜡烛燃烧生成了水”、“说明有二氧化碳生成”。 易错：在实验报告中，将结论性语言当作现象记录（如直接写“生成了二氧化碳”）。 3. 易错点提醒 提出的问题过于宽泛或不可探究（如“化学有什么用？”）。 设计的实验方案缺乏可操作性，或忽略了安全性和环保性。 将实验中出现的非预期现象（如锥形瓶被熏黑）忽略或简单地归为实验失败，而不是将其作为一个新的探究起点。 得出结论时，证据不足或过度推论（如仅凭石灰水变浑浊就断定产物“只有”二氧化碳）。 基础巩固 1．下面所示装置的气密性检查中，根据现象能说明装置漏气的是 A． B． C． D． 2．如图所示，利用传感器采集蜡烛在密闭容器内燃烧过程中和浓度的变化，以探究蜡烛熄灭的原因。以下分析不合理的是 A．该实验要求图1装置气密性良好 B．曲线1代表装置内氧气的含量变化 C．蜡烛燃烧过程中消耗氧气并产生一定浓度的 D．燃着的蜡烛能在体积分数为15%O2、5%CO2和80%N2的混合气体中保持燃烧 3．“天宫课堂”第四课在空间站与地面同步探究了蜡烛燃烧实验。实验观察到空间站蜡烛火焰呈球形（图1），地面实验蜡烛的火焰呈锥状（图2），而且火焰比地面实验显得微弱。下列分析正确的是 ①空间站的蜡烛燃烧只发生化学变化； ②空间站内没有空气，因此蜡烛燃烧火焰微弱； ③空间站失重条件下氧气流动性差，蜡烛燃烧的火焰比较微弱。 ④空间站失重条件下蜡烛燃烧热气流向四周扩散，火焰呈球状，地面上蜡烛燃烧热气流向上扩散，火焰呈锥状； A．①②③④ B．②③④ C．①②④ D．③④ 4．实验室初步提纯含有泥沙的粗盐，一般流程如下图。则下列说法错误的是 A．操作①的目的是为了加快粗盐溶解速度 B．操作②中若加入的是热水对食盐溶解度改变不大 C．操作③和操作④均要使用玻璃棒 D．操作④后得到的精盐不再含杂质 5．阅读下列材料，回答相关问题。 2024年6月25日，“嫦娥六号”携带月球土壤返回地球。“嫦娥六号”共采集了1935.3克的月球土壤，月壤的外观通常呈现为灰色或黄色粉末。在实验室中发现，月壤经加热至高温后，其中的氢元素能与矿物中某些物质反应生成水。实验室常用的加热仪器是酒精灯，酒精灯用的都是95%浓度的酒精，通常状况下，酒精是一种无色透明，具有特殊气味的液体，易挥发。点燃酒精，酒精在灯芯处汽化后发生燃烧，生成二氧化碳和水。 (1)在实验室进行月壤的加热实验，首先我们需取样至试管中，具体操作如下：先将试管横放，用 取少量月壤样品，伸入试管中，固体要放入试管底部，试管口要略向下倾斜。加热时应该先 ，再将酒精灯固定在有试剂的位置加热。 (2)酒精灯使用时应用火柴点燃，加热时应用酒精灯的 (填“焰心”或“内焰”或“外焰”)进行加热，熄灭时用 盖灭。酒精燃烧发生的是 (选填“物理变化”或“化学变化”)，说明酒精具有的化学性质是 。 (3)现实验室有一瓶无色液体，可能是酒精也有可能是蒸馏水，请你根据酒精的相关性质分别用物理方法和化学方法进行鉴别，填写表格： 实验步骤 现象 结论 方案一(物理方法) 分别打开瓶塞， 该无色液体是蒸馏水 方案二(化学方法) 分别用棉球蘸取少量液体，放在酒精灯上 该无色液体是酒精 6．化学是以实验为基础的学科，认识基本实验仪器，掌握基本实验技能。 (1)写出仪器的名称：⑧ ，⑨ 。 (2)选择图中仪器的数字序号填空：用作少量液体试剂反应容器的是 ，用于支持和固定仪器的是 。 (3)精确量取液体应选量程为 (选填10或20或50)的量筒和 (写仪器名称)。若读数时俯视读数，则实际量取的液体 (填“大于”“小于”或“等于”)。 (4)实验室用烧杯加热液体时，底部应垫放 ，目的是防止烧杯受热不均，导致炸裂。 (5)某同学用酒精灯给试管里的液体加热时，发现试管炸裂，可能原因有___________(填字母序号)。 A．用酒精灯的外焰给试管加热 B．加热前试管外壁水没有擦干 C．没有进行预热，直接加热试管的中下部 D．试管内液体超过试管容积的三分之一 7．在中学化学定量实验中，经常要用托盘天平称出固体的质量，用量筒来量度液体体积。 (1)由于实验者观察方法不正确，会造成所量取液体的体积或读出的体积数值存在误差。读数时视线要与量筒内液体 保持水平。 (2)量筒的使用经常分为两种情况： ①一定体积的溶液进行读数如图所示，正确的读数为 mL。 ②量取一定体积的液体：若需要取95mL水，需要选用 (选填“10mL”“50mL”或“100mL”)的量筒和 (填仪器名称)进行量取。 (3)若小李同学在一次实验中，先向量筒注入一定量的水，俯视读数为20mL，倒出一部分水后仰视读数为5mL，则倒出的水的体积______。 A．15mL B．大于15mL C．小于15mL D．无法确定 8．端午节小涵打卡自贡盐业历史博物馆，并参加博物馆的游园活动。博物馆工作人员提供了混有难溶性杂质的氯化钠样品供游客体验完成以下任务。 任务一粗盐提纯 (1)任务一的过程如图所示，正确的操作顺序为 （填序号） (2)下列说法不正确的是_____（填序号） A．步骤A、B、C中玻璃棒的作用相同 B．步骤A中，需将水分蒸干，再停止加热 C．步骤A停止加热后，应立即用坩埚钳将蒸发皿放在实验台上 D．步骤C中，玻璃棒需要不时地搅拌以加快过滤速度 (3)该实验中应该标注的图标有_____（填序号） A．①②③⑥ B．②③④⑥ C．①②③⑤ D．①②④⑥ 任务二配制溶液 (4)用任务一提纯后的精盐配制16%的NaCl溶液。配制该溶液的步骤是①称量②计算③溶解④量取，实验步骤按顺序依次为 （填序号） (5)上述配制的溶液浓度偏小，原因可能是_____（填序号） A．粗盐提纯后盐中含有水分 B．粗盐提纯时，在蒸发过程中液体溅出 C．粗盐提纯时，滤液仍浑浊就开始蒸发 D．配制溶液时，量筒量取液体时仰视读数 9．实验小组同学在老师指导下对密闭体系中影响蜡烛[主要成份石蜡（），还含有少量硬脂酸（）]燃烧时间的因素进行探究。 【猜想与假设】蜡烛高度、烛芯长度、氧气的体积分数都会影响蜡烛燃烧的时间。 【进行实验】将点燃的蜡烛放置于玻璃片上，再将集气瓶倒扣在玻璃片上（如图1所示），记录从倒扣集气瓶至蜡烛熄灭的时间。实验1、实验2的集气瓶中气体均为空气。 实验1：用烛芯长度均为0.5cm、不同高度的蜡烛进行实验，记录表1。 表1  实验1记录 实验序号 1-1 1-2 1-3 1-4 蜡烛高度/cm 1 3 5 7 燃烧时间/s 17.58 10.28 8.99 7.84 实验2：用高度均为2cm、不同烛芯长度的蜡烛进行实验，记录表2。 表2  实验2记录 实验序号 2-1 2-2 2-3 2-4 烛芯长度/cm 0.2 0.5 0.7 0.9 燃烧时间/s 16.01 12.90 11.40 8.49 实验3：用高度均为2cm、烛芯长度均为0.5cm的蜡烛进行实验，集气瓶中的气体用不同体积比的氧气和氮气填充。实验结果如图2所示。 【解释与结论】 (1)在蜡烛燃烧过程中，蜡烛的熔化属于 。 (2)实验1的目的是 。 (3)实验2的结论是 。 (4)实验3中a点对应的实验与实验2-2中蜡烛的燃烧时间接近，原因是 。 【反思与评价】 (5)实验小组设计了如下实验方案探究蜡烛的组成元素。 请运用你所学化学知识评价上述方案 。 (6)关于蜡烛燃烧你还可以研究的是 。 10．掌握化学实验中常用仪器的特征、用途和使用方法，有利于开展化学学习研究。 将下列与其用途相对应的各仪器的名称填在相应的位置上。 (1)用于吸取和滴加少量液体的是 ； (2)收集和储存气体的是 ； (3)加热时需垫陶土网的仪器是 ； (4)用于固定和支持各种仪器的是 (5)用作少量试剂的反应容器 。 某同学想要量取一定体积的液体，请回答下列问题。 (6)该同学若要量取40 mL的蒸馏水，需要用到的仪器有___________(从下方字母序号中选择)。 A．10 mL量筒 B．20 mL量筒 C．50 mL量筒 D．胶头滴管 E．玻璃棒 (7)读数时，视线要与液体凹液面 保持水平；如果该同学在量取40 mL该液体时，俯视读数，则量取的液体实际体积 (填“大于”或“小于”)40 mL。 (8)用图甲所示方法检查装置气密性，用手握住试管，如果气密性良好，会出现的现象是 (填图乙中字母)。 (9)实验结束后要将仪器洗涤干净，玻璃仪器洗涤干净的标准是：水在仪器内壁 。 提升专练 11．某小组在做“探究水的沸腾”实验时，实验装置如图甲所示。 (1)在实验中观察到很多有趣的现象，图乙是水 (填“沸腾前”或“沸腾时”)的情况；烧杯的上方出现大量的 ，此现象是由水蒸气 形成的(填物态变化名称)。 (2)根据实验记录的数据，作出了水的温度随时间变化的图象，如图丙所示，由图象可知，此时的气压 (选填“低于”或“高于”)一个标准大气压； (3)如图丁，是小明和小红分别绘制水的温度随时间变化的图像，发现水的温度随时间变化图象有一段是相互平行的，若小明实验时烧杯中水的质量m1，小红实验烧杯中水的质量m2，则水的质量m1 m2(选填“大于”“小于”或“等于”)。 12．食盐不仅是调味品，在工农业生产中的用途也非常广泛。古人用海水制盐的方法主要是煮盐和晒盐，宋代以前生产海盐都用煮盐法，到了清末各海盐产区大都改用晒盐法。 回答下列问题。 (1)从能耗、效率或便捷性的角度考虑，煮盐法有不受环境天气限制、较为方便等优点，而晒盐法的优点是 （写出一点即可）。 (2)将海水引入到覆盖有茅草的卤坑上，茅草可以将不溶于水的泥沙除去，该方法类似于化学实验操作中的 （填写操作名称），“茅草”类似于该操作中的 。（填写用品名称） 通过煮盐或晒盐得到的粗盐通常含有泥沙等杂质，某兴趣小组为除去粗盐中的泥沙进行了如图所示的实验。 (3)该实验的部分操作过程如图所示，其中有明显错误的是 （填字母序号）指出错误之处并改正 。 (4)进行粗盐溶解操作时，小明同学认为不需要用量筒量取水的体积，水多或水少都没关系。你认为小明的想法是否正确？并说明理由 。 (5)①操作Ⅱ的目的是 。 ②小明同学过滤的速度比其他同学慢，可能的原因是 （写一点即可）。 (6)蒸发时，有如下操作： a．固定铁圈；b．放置蒸发皿并倒入滤液；c．放置酒精灯；d．加热并搅拌；e．停止加热，用余热蒸干。 正确的操作顺序是 。 (7)关于粗盐提纯操作中玻璃棒的作用，说法正确的是______。（不定项） A．溶解时，玻璃棒搅拌可以溶解的更多 B．操作Ⅱ中玻璃棒的作用是引流 C．操作Ⅲ中玻璃棒的作用是搅拌，使均匀受热，防止局部过热导致固液飞溅 D．玻璃棒还可以用来把蒸发皿中的精盐转移到称量纸上 (8)甲、乙两组同学用电子天平测得了下表中的实验数据。 小组 粗盐的质量/g 蒸发皿的质量/g 蒸发皿+精盐的质量/g 产率： 甲 5.0 50.4 52.4 X 乙 5.0 51.5 56.6 102% ①实验小组称量精盐时连同蒸发皿一起称量，这样做的优点是 。 ②甲小组同学得到的产率为 。 ③实验结束后，老师进行了数据汇总。粗盐提纯产率在70%-90%之间较为合理，甲、乙两组的产率存在明显的偏差，请结合实验中的操作推测可能的原因（写一点即可） 甲组 ；乙组 。 13．从城沙氏煮海为盐起，我国从海水中获取食盐已经有约5000年的历史。海水晒盐得到的是粗盐，某兴趣小组在实验室进行粗盐提纯实验，步骤如图： (1)步骤Ⅰ常用电子天平，称量时，先放 ，再进行去皮操作。 (2)步骤Ⅱ中量取20 mL水，所需的仪器是______（填序号）。 A．10 mL量筒 B．25 mL量筒 C．100 mL量筒 D．胶头滴管 (3)读数时，视线与量筒内液体 保持水平，若俯视读数，则实际量取的液体体积 （选填“＞”“＜”或“＝”）20 mL。 (4)步骤Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ中都用到的玻璃仪器是 ，步骤Ⅲ中该仪器的作用是 。 (5)关于过滤操作的说法不正确的是 。 A．滤纸要紧贴漏斗内壁，目的是防止滤液浑浊 B．使用玻璃棒用以引流 C．发现过滤速度较慢，可以检查漏斗下端是否紧贴烧杯内壁 D．发现滤液浑浊，直接将滤液倒入原过滤器中重新过滤 (6)该小组对造成产率偏高的原因进行分析，正确的是______。（不定项） A．烧杯里的食盐未溶解完就开始过滤 B．滤液浑浊就开始蒸发 C．蒸发时，有固体物质飞溅 D．蒸发后，精盐比较潮湿 (7)若回收精盐的质量为4.2 g，则精盐的产率为 。 14．某兴趣小组在实验室进行粗盐(只含有难溶性杂质)提纯实验，并用制得的精盐配制50g  6%的氯化钠溶液。回答下列问题： 实验一：粗盐提纯 (1)图中操作有错误的是 (填序号)。 (2)操作⑥中，当观察到蒸发皿中 时， 停止加热。 (3)海水晒盐采用与操作⑥相似的方法，不采用冷却氯化钠饱和溶液的方法，原因是 。 实验二：用制得的精盐配制50g 6%的氯化钠溶液 (4)计算。需要氯化钠 g, 蒸馏水 mL。  (水的密度约为1g/mL) (5)称量、量取。称量时所用仪器的名称是 。量取所需的水时应选择 mL量程(填“10” “50”或“100”) 的量筒。 (6)溶解。用玻璃棒搅拌的目的是 。 (7)下列情况会导致所配溶液中溶质的质量分数偏小的是 (多选，填序号)。 A．精盐中混有少量杂质 B．称量时精盐和砝码的位置放反(使用了游码) C．用洗净后残留有少量水的烧杯溶解精盐 D．用量筒量取水时，俯视读数 15．化学兴趣小组的其他同学在探究蜡烛燃烧的过程中，将短玻璃管插入焰心，发现另一端也可以点燃，也称“母子火焰”，如图所示。 (1)同学们发现，如导管太长，则“子火焰”无法产生，其原因是 。 针对“母子火焰”，同学们还进行了以下实验探究： 【提出问题】导管里一定有可燃性气体，气体成分可能会是什么呢？ 【猜想假设】 (2)猜想1：可能是蜡烛燃烧产生的水蒸气； 猜想2：可能是蜡烛不完全燃烧产生的一氧化碳； 猜想3： ； 猜想4：可能是蜡烛不完全燃烧产生的一氧化碳和蜡烛受热产生的石蜡蒸气的混合气体。 【查阅资料】一氧化碳能够燃烧。 【交流讨论】 (3)同学们一致认为猜想1错误，原因是 。 【实验探究】兴趣小组同学换一根较长的导管插入焰心，并用湿毛巾包住导管中部，降低导管的温度，然后在另一端导管口做点火实验。 (4) 可能观察到的实验现象 实验结论 若导管口能点燃，去掉毛巾，导管内壁看不到冷凝的固体 正确 若导管口不能点燃，去掉毛巾，导管内壁看到冷凝的固体 正确 若导管口能点燃，但火焰较小，去掉毛巾，导管内壁 猜想4正确 / 学科网（北京）股份有限公司 $