专题01 化学使生活更美好（寒假复习讲义）八年级化学沪科版五四学制

专题01 化学使生活更美好 内容导航 考点聚焦：紧扣考试命题常考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：基础巩固+提升专练，全面突破 1．知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门自然科学，理解化学变化可以创造新物质。 2．了解化学研究的基本方法，包括实验探究和模型建构，理解化学科学对社会发展和人类文明的重要价值。 3．能判断典型的物理变化和化学变化，知道化学变化的本质是生成新物质，常伴随发光、放热、产生气体、生成沉淀、颜色变化等现象。 4．能区分物质的物理性质和化学性质，知道物理性质包括颜色、气味、熔点、沸点、密度等；化学性质包括可燃性、酸碱性等。 5．知道物质由元素组成，认识常见元素的名称和符号（如H、O、C、N、Na、Mg等）。 6．能用化学式表示常见物质的组成（如H₂O、CO₂等）。 7．知道物质也可以由分子、原子等微观粒子构成，理解微观结构与宏观性质之间的关系。 8．能书写常见元素的元素符号和简单物质的化学式，知道化学符号的国际通用性。 9．能用文字表达式和化学方程式表示简单的化学反应。 10．能从化学视角解释生活中的常见现象，如燃烧、食物腐败、水净化、垃圾分类等。 11．理解化学在创造新物质、改善生活、保护环境、促进可持续发展中的重要作用，形成合理使用化学品的意识。 12．知道化学实验是科学探究的重要方式，能遵守实验室安全规则，识别常见的安全标志。 13．能进行基本的实验操作，如试剂的取用、加热、过滤、蒸发等，并理解其操作原理。 14．能初步设计简单的实验方案，记录实验现象，分析实验证据，形成结论，撰写实验报告。 15．通过化学学习，发展对物质世界的好奇心和探究欲，形成严谨求实的科学态度。 16．认识化学与资源、环境、健康的关系，树立节约资源、保护环境、健康生活的意识，增强社会责任感。 一、认识物质的变化（核心基础） 1. 物理变化 特征：变化时没有新物质生成。 表现：通常只有物质的状态、形状、大小等发生改变。 实验证据： 水的沸腾 现象：液态水加热变为水蒸气，遇冷玻璃片又凝结成液态水。 判断：产生的气泡是（选填“是”或“不是”）水蒸气。 结论：变化前后，物质本身不变（选填“改变”或“不变”），其化学组成均为 H₂O。 剪切镁带 现象：镁带被剪断，形状发生改变。 结论：变化前后，物质本身不变（选填“改变”或“不变”），均为金属镁（Mg）。 2. 化学变化（化学反应） 特征：变化时有新物质生成。 伴随现象：常伴随发光、放热、产生气体、生成沉淀、颜色改变等（至少写出三种）。 实验证据： 镁带燃烧 现象：发出耀眼的白光，生成白色粉末状固体，放热。 结论：银白色的镁（Mg）燃烧后，变成了白色的氧化镁（MgO），有（选填“有”或“没有”）新物质生成。 泡腾片与水反应 现象：放入水中产生大量气泡。 判断：用干冷玻璃片置于杯口，无（选填“有”或“无”）水珠出现，说明气泡不是（选填“是”或“不是”）水蒸气。 结论：该变化有（选填“有”或“没有”）新物质生成。 3. 物理变化与化学变化的比较与关系（重点辨析） 对比维度 物理变化 化学变化 本质区别 没有新物质生成 有新物质生成 宏观现象 形状、状态改变 常伴随发光、放热、变色、产气、沉淀等 微观实质 分子间隔改变，分子本身不变 分子分裂成原子，原子重新组合成新分子 判断依据 变化后物质的化学组成不变 变化后物质的化学组成改变 实例 水结冰、纸张撕碎 铁生锈、木炭燃烧 两者关系：化学变化中一定（选填“一定”或“不一定”）伴随物理变化，但物理变化中不包含（选填“包含”或“不包含”）化学变化。 化学变化的意义：通过化学变化可以创造物质。（请根据所学，在横线上写出这句话） 二、认识物质的性质（性质决定用途） 1. 物理性质 定义：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质。 包括：颜色、气味、状态、熔点、沸点、密度、硬度、导电性、导热性等（至少写出四种）。 2. 化学性质 定义：物质在化学变化中表现出来的性质。 包括：可燃性、助燃性、酸碱性、稳定性等（至少写出两种）。 3. 【核心规律】性质决定用途，用途反映性质 性质 → 用途（正向推理） 物质 关键性质（类型） 主要用途 铜（Cu） 导电性（物理性质） 制作导线 干冰（CO₂） 升华吸热（物理性质） 人工降雨 金刚石（C） 硬度大（物理性质） 切割玻璃 氧气（O₂） 支持燃烧（化学性质） 医疗急救 氢气（H₂） 可燃性（化学性质） 作火箭燃料 氮气（N₂） 化学性质稳定（化学性质） 食品防腐 用途 → 性质（逆向推理） 用途 反映的关键性质 对应物质 用活性炭净水 吸附性（物理性质） 活性炭（C） 用铝箔包装食品 延展性（物理性质） 铝（Al） 用氦气充气球 密度小（物理性质） 氦气（He） 用CO₂灭火 不支持燃烧（化学性质），且密度比空气大（物理性质） 二氧化碳（CO₂） 三、化学研究的对象与内容 1. 研究对象：物质。包括自然界存在的（如空气、水）和人工创造的（如塑料、药物）。 2. 研究内容（从不同层次认识物质） 研究层次 核心问题 实例（填空） 宏观组成 物质由哪些元素组成？ 水由氢、氧元素组成。 微观构成 物质由什么粒子构成？ 水由水分子构成。 性质与变化 物质有何性质？如何变化？ 水能沸腾（物理变化），能通电分解（化学变化）。 应用与创造 如何利用性质？如何创造新物质？ 利用氢气可燃性作燃料；化学合成新药。 3. 物质差异的根源：不同物质性质不同，是因为它们的元素组成和微观结构（粒子种类、数目、排列方式）不同。 四、化学语言——元素符号与化学式（必须掌握的工具） 1. 元素与元素符号 元素符号书写规则：拉丁文名称首字母大写，若重复则附加一个小写字母。 例：氢（H）、氯（Cl）、铜（Cu）。 常见元素符号速记表（请填写符号）： 名称 符号 名称 符号 名称 符号 氢 H 碳 C 氧 O 氮 N 钠 Na 镁 Mg 铝 Al 硅 Si 磷 P 硫 S 氯 Cl 钙 Ca 铁 Fe 铜 Cu 银 Ag 2. 化学式 定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。 实例：水：H₂O；氧气：O₂；二氧化碳：CO₂。 应用练习：分析下列物质的元素组成（写元素名称）。 物质（化学式） 所含元素 碳酸氢钠（NaHCO3） 钠、氢、碳、氧 氯化钠（NaCl） 钠、氯 五、化学反应的表示方法 1. 文字表达式 格式：反应物 + “+” + 反应物 → 生成物（条件写在箭头上方）。 实例：镁在空气中燃烧：镁 + 氧气 氧化镁。其中，镁和氧气是反应物，氧化镁是生成物。 2. 化学方程式（进阶） 定义：用化学式来表示化学反应的式子。 优点：简洁、科学、国际通用。 实例：碳燃烧：C + O₂ CO₂。 六、化学造福人类（联系实际，体会价值） 化学通过研究物质的组成、性质和变化，在以下领域创造价值： 领域 化学的贡献（实例） 体现的化学原理或成果 衣 合成纤维（如涤纶） 化学合成新材料 食 化肥增产，食品添加剂保鲜 物质的制备与应用 健康 合成药物（如阿司匹林） 化学合成技术 环境 污水处理，可降解塑料 利用化学反应消除污染 七、知识溯源与规律总结 1. 元素中文命名规则（徐寿创立） 金属元素（除汞）：加“钅”旁，如钠、镁。 非金属元素： 气态：加“气”头，如氧。 液态：加“氵”旁，如溴。 固态：加“石”旁，如碳、硅。 特例：汞（Hg）是金属，但用“水”部。 一、物理变化与化学变化的精准判断 1. 难点分析 学生易被发光、放热、颜色改变等明显现象迷惑，误将其作为判断化学变化的唯一依据，而忽略了对“是否生成新物质”这一本质的判断。 2. 解题策略与核心方法 紧扣本质：牢记判断的唯一标准——是否有新物质生成。现象仅是辅助，不能作为决定性依据。 实例辨析： 物理变化：电灯发光发热（电能转化，钨丝本身未变）、轮胎爆炸（气体压强导致，橡胶未变）。 化学变化：铁生锈（铁变为红棕色的铁锈）、食物腐败（产生异味、变质，生成了新物质）。 关注“隐形”变化：一些化学变化现象不明显，需依赖更精密的检测。如酸碱中和反应（放热，但可能无肉眼可见现象）。 3. 易错点提醒 误认为所有“爆炸”都是化学变化。 忽略化学变化中常伴随物理变化（如蜡烛燃烧时先熔化）。 二、物理性质与化学性质的严格区分 1. 难点分析 混淆两类性质的界定标准，尤其是对于需要通过“潜在变化”才能体现的性质，判断不准。 2. 解题策略与核心方法 关键区分点：判断该性质的表现是否必须通过化学变化。 物理性质：不需要发生化学变化就能表现。如物质的颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、导电性、导热性、溶解性等。 化学性质：必须在化学变化中才能表现。如可燃性、助燃性、酸碱性、稳定性（如是否易分解、是否易与空气或水反应）等。 举例强化： 氧气“无色无味”是物理性质；“能支持燃烧”是化学性质。 镁带“有银白色金属光泽”是物理性质；“能在空气中燃烧”是化学性质。 3. 易错点提醒 将“挥发性”、“溶解性”等物理性质误判为化学性质。 描述物质“用途”时，错误地将其归为性质本身。 三、“性质决定用途”观念的应用与推理 1. 难点分析 在具体情境中，无法准确建立“物质性质”与“实际用途”之间的逻辑链，尤其难以从陌生用途反向推断物质可能具有的性质。 2. 解题策略与核心方法 正向推理（由性质到用途）：抓住物质的独特性质。 例：氢气具有可燃性且燃烧产物是水 → 可作清洁燃料。 例：干冰（固体二氧化碳）升华吸热 → 用于人工降雨、舞台烟雾、食品冷藏。 逆向推理（由用途到性质）：分析实现该用途必须具备的条件。 例：氮气用作食品包装的填充气 → 反映出氮气化学性质稳定，不易与食品反应。 例：活性炭用于净水器 → 反映出活性炭具有强大的吸附性（物理性质）。 综合分析：很多用途是多种性质共同作用的结果。 例：用二氧化碳灭火，既利用了它不支持燃烧的化学性质，也利用了它密度比空气大的物理性质（可覆盖在可燃物表面）。 3. 易错点提醒 推理单一，忽略多重性质共同作用。 在逆向推理时，推断出的性质不准确或与用途关联性不强。 四、化学用语（元素符号、化学式）的规范书写与记忆 1. 难点分析 元素符号数量多易混淆，书写时大小写规则易出错；对化学式仅停留在记忆层面，对其表示“物质组成”的核心意义理解不深。 2. 解题策略与核心方法 书写铁律： 元素符号：必须遵循“一大二小”原则。第一个字母大写，第二个字母（若有）必须小写。 正确：Co（钴）， 错误：CO（这是一氧化碳的化学式）。 正确：Ca（钙）， 错误：CA（无意义）。 记忆分组：将常见元素按周期或用途分组记忆（如金属活动性顺序前几位、生命必需元素等）。 理解化学式： 化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。如H₂O表示水由氢、氧元素组成。 通过分析化学式（如CO₂、NaCl），能准确说出该物质由哪几种元素组成。 3. 易错点提醒 书写元素符号时大小写不分，这是最普遍和严重的错误。 将元素符号（如Fe）与物质的化学式（如Fe₂O₃）混淆。 认为化学式中的数字可以随意改动。 五、从实验现象到结论的科学推理 1. 难点分析 从观察到的实验现象直接得出错误或片面的结论，推理过程缺乏逻辑性和严密性。 2. 解题策略与核心方法 基于证据的推理流程： 客观描述现象：如实记录看到了什么。 分析现象本质：该现象可能由什么引起？ 设计对照或验证：如何排除其他可能性？ 得出合理结论：结论必须严格基于证据。 案例剖析（镁带燃烧）： 现象：发出耀眼白光，生成白色粉末，放热。 分析：白色粉末与银白色镁带外观完全不同。 推理：该白色粉末很可能是不同于镁的新物质。 结论：镁带燃烧发生了化学变化，生成了新物质氧化镁（MgO）。 3. 易错点提醒 将“伴随现象”（如放热）直接等同于“变化本质”（生成了新物质）。 结论表述不严谨，使用“一定”、“肯定”等绝对化词语，而科学结论应具有实证性。 基础巩固 1．下列变化属于化学变化的是 A．烧制陶器 B．布料裁剪成衣服 C．用隔水透气的薄膜制作鸟笼 D．打磨青铜宝剑 【答案】A 【解析】A、烧制陶器过程中，涉及到燃烧，有新物质生成，属于化学变化，该选项符合题意； B、布料裁剪成衣服过程中，只是物质的形状发生改变，并没有新物质生成，属于物理变化，该选项不符合题意； C、用隔水透气的薄膜制作鸟笼过程中，只是物质的形状发生改变，并没有新物质生成，属于物理变化，该选项不符合题意； D、打磨青铜宝剑过程中，只是物质的形状发生改变，并没有新物质生成，属于物理变化，该选项不符合题意。 故选A。 2．关于化学学科的特点，下列说法不正确的是 A．化学学科以理论研究为基础，化学学科最重要的研究方法是思辨 B．化学学科注重从现象入手，探寻物质变化的本质，从而分析、解决新的问题 C．化学学科有独特的用语，如元素符号、化学式等，运用化学用语可以帮助我们更好的进行化学学习 D．化学学科研究物质有独特的视角，从宏观和微观两个不同的角度研究物质及其变化 【答案】A 【解析】A.化学是一门以实验为基础的科学，而非以理论研究为基础，思辨也不是化学最重要的研究方法，故A选项错误； B.化学研究常从物质变化的现象入手，探究变化的本质规律，进而分析和解决新问题，故B选项正确； C.化学有专属的用语体系（如元素符号、化学式等），这些用语能帮助更清晰、准确地开展化学学习和研究，故C选项正确； D.化学会从宏观（如物质的状态、颜色）和微观（如分子、原子的变化）两个视角研究物质及其变化，故D选项正确； 故选A。 3．徽派瓷器，以其独特的古韵和精湛的工艺，尽显江南风华。下列古代陶瓷的制造工艺过程，涉及化学变化的是 A．碎石取土 B．反复练泥 C．制胚晾晒 D．入窑烧制 【答案】D 【解析】A、碎石取土过程中只是物质的形状和位置发生改变，没有新物质生成，属于物理变化，A 错误。 B、反复练泥过程中只是改变了泥的形状和结构，没有新物质生成，属于物理变化，B 错误。 C、制胚晾晒过程中只是水分蒸发，没有新物质生成，属于物理变化，C 错误。 D、入窑烧制过程中，陶瓷的原料在高温下发生复杂的化学反应，有新物质生成，属于化学变化，D 正确。 故选：D。 4．垃圾是被放错位置的资源，正确分类可以保护环境，下列对垃圾的处理中只发生物理变化 A．可回收物：将废弃金属边角料熔压成金属块 B．其他垃圾：将其他垃圾焚烧发电 C．厨余垃圾：将厨余垃圾发酵变成肥料 D．有害垃圾：将废电池中的金属氧化物转化成金属单质 【答案】A 【解析】A、将金属边角料压成块存放过程中没有新物质生成，属于物理变化，故选项正确； B、将其他垃圾焚烧用来发电过程中有新物质生成，属于化学变化，故选项错误； C、将厨余垃圾发酵变成有机肥料过程中有新物质生成，属于化学变化，故选项错误； D、将废电池中的金属氧化物转化为金属单质过程 中有新物质生成，属于化学变化，故选项错误。 故选：A。 5．在流感高发期，“84”消毒液发挥了巨大的作用，请阅读材料，回答下列问题。 “84”消毒液的主要成分为次氯酸钠，其消毒原理是次氯酸钠与空气中的二氧化碳和水发生反应生成碳酸氢钠和次氯酸。次氯酸具有强氧化性和消毒的作用，但次氯酸见光易分解。“84”消毒液是一种无色和淡黄色有刺激性气味的液体，对皮肤有一定的刺激性。将“84”消毒液与洁厕灵混用，会产生一种有刺激性气味的有毒气体----氯气，吸入时会对人的喉咙和眼睛造成强烈刺激，严重时造成窒息。 (1)“84”消毒液的物理性质是 ；（任写一条） (2)“84”消毒液不能和洁厕灵混合使用，原因是 ； (3)若不慎将“84”消毒液喷洒在手上，可能造成的后果是 ； (4)“84”消毒液可以杀菌消毒，为人类服务，但也会带来一定的危害，由此对你的启示是 。 【答案】(1)无色和淡黄色有刺激性气味的液体 (2)“84”消毒液与洁厕灵混用会反应生成有毒的氯气 (3)皮肤受到腐蚀 (4)我们在认识世界和处理问题时，要用辩证的思维看待事物，不能只看到其有利的一面，而忽略可能存在的弊端，也不能因为危害就全盘否定其价值 【解析】（1）颜色、气味、状态均不需要通过化学变化就能表现出来，均属于物理性质，故“84”消毒液的物理性质是：无色和淡黄色有刺激性气味的液体； （2）将“84”消毒液与洁厕灵混用，会产生一种有刺激性气味的有毒气体----氯气，吸入时会对人的喉咙和眼睛造成强烈刺激，严重时造成窒息，故“84”消毒液不能和洁厕灵混合使用； （3）“84”消毒液主要成分是次氯酸钠，次氯酸钠具有强氧化性，对皮肤有一定的刺激性，故若不慎将“84”消毒液喷洒在手上，可能造成的后果是皮肤受到腐蚀； （4）“84”消毒液可以杀菌消毒，为人类服务，但也会带来一定的危害，由此产生的启示是：我们在认识世界和处理问题时，要用辩证的思维看待事物，不能只看到其有利的一面，而忽略可能存在的弊端，也不能因为危害就全盘否定其价值。 6．酒精：①无色透明；②易燃烧；③易挥发；④能与水以任意比例互溶；⑤能溶解碘等物质；⑥具有特殊气味的液体；⑦常做酒精灯和内燃机的燃料；⑧点燃酒精灯时，酒精在灯芯上汽化；⑨酒精在空气中燃烧生成水和二氧化碳。 (1)根据上述文字可归纳出酒精的物理性质有(填序号，下同) ；化学性质有 ；用途有 。 (2)写出上述文字中酒精发生化学反应的文字表达式 。 【答案】(1) ①③④⑤⑥ ② ⑦ (2)酒精+氧气二氧化碳+水 【解析】（1）物质的化学性质主要有：可燃性、毒性、氧化性、还原性、稳定性等；物理性质主要有：颜色、状态、气味、密度、硬度、熔点、沸点等；物质的性质决定物质的用途。酒精是一种无色透明、具有特殊气味的液体；易挥发；能与水以任意比例互溶；并能溶解碘等多种物质。这些都是酒精的物理性质。故填：①③④⑤⑥；酒精易燃烧是酒精的化学性质，故填：②；酒精常作酒精灯和内燃机的燃料，属于酒精的用途，故填⑦。 （2）酒精与空气中的氧气在点燃的条件下发生燃烧，生成二氧化碳和水，故酒精发生化学反应的文字表达式为酒精+氧气二氧化碳+水。 7．二氧化碳是我们熟悉的气体之一，是绿色植物进行光合作用的原料之一，小明同学查阅到的有关二氧化碳气体的资料如下： ①二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，密度比空气大；②二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；③二氧化碳能与水反应生成碳酸；④点燃镁条，镁条在二氧化碳中燃烧生成氧化镁和碳，⑤二氧化碳可用于灭火、作制冷剂等。(请用序号填空) 以上叙述中： 是物理性质； 是化学性质； 是化学变化； 是用途。 【答案】 ① ②③ ④ ⑤ 【解析】①颜色、气味、状态等都是不需要发生化学变化就能表现的性质，属于物理性质； ②二氧化碳能使石灰水变浑浊，该性质需要通过化学性质才能表现出来，属于化学性质； ③二氧化碳能和水反应，该性质需要通过化学性质才能表现出来，属于化学性质； ④镁条燃烧过程中，有新物质生成，属于化学变化； ⑤二氧化碳可用于灭火、作制冷剂等属于用途的描述。 故属于物理性质的为①，属于化学性质的为②③，属于化学变化的为④，属于用途的为⑤。 8．特色饮品奶茶含有30多种酚类物质，总称为茶多酚。茶多酚有降血压、抗衰老等保健功能，易溶于温水，在潮湿的空气中易被氧化。某种奶茶粉冲调时，溶解的茶多酚含量随水温的变化如图1所示。冲调后，恒温下测得溶解的茶多酚含量随搁置时间的变化如图2所示。 (1)写出一条茶多酚的物理性质 ，写出一条茶多酚的化学性质 ，写出一条茶多酚的用途 。 (2)据图1分析，奶茶粉的最佳冲调温度为 ℃；据图2分析，茶多酚含量随着搁置时间延长逐渐减少，原因可能是 。 【答案】(1) 易溶于水 在潮湿的空气中易被氧化 降血压（合理即可） (2) 70 茶多酚被氧化（或其他合理答案，如茶多酚发生分解等） 【解析】（1）根据短文信息茶多酚有降血压、抗衰老等保健功能，易溶于温水，在潮湿的空气中易被氧化。可以得出茶多酚的物理性质是易溶于水，茶多酚的化学性质为在潮湿的空气中易被氧化，茶多酚的用途有降血压、抗衰老等保健功能； （2）由图 1 可知，70℃时溶解的茶多酚含量最高，所以奶茶粉的最佳冲调温度为70℃； 根据短文信息茶多酚在潮湿空气中易被氧化，结合图 2 中茶多酚含量随搁置时间延长逐渐减少，推测原因可能是茶多酚被氧化，也可能是发生了分解等反应。 9．物质的变化、性质和用途之间存在一定的联系。 (1)下列叙述属于物理变化的是 (填序号，下同)，属于化学变化的是 ，属于物理性质的是 ，属于化学性质的是 ，属于用途的是 。 ①稀有气体用于制成多种用途的电光源    ②酒精挥发    ③燃放烟花    ④蜡炬成灰    ⑤铁丝是银白色固体    ⑥木炭可燃 (2)下图发生的变化是 (填“物理变化”或“化学变化”)，可见发光、放热的变化 (填“一定”或“不一定”)是化学变化。 (3)由此可以得出化学变化与物理变化的本质区别是 。 【答案】(1) ② ③④ ⑤ ⑥ ① (2) 物理变化 不一定 (3)是否有新物质生成 【解析】（1）①稀有气体用于制成多种用途的电光源，属于用途； ②酒精挥发属于变化，该变化没有新物质生成，属于物理变化； ③燃放烟花属于变化，该变化有新物质生成，属于化学变化； ④蜡炬成灰属于变化，该变化有新物质生成，属于化学变化； ⑤铁丝为银白色固体属于性质，该性质不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质； ⑥木炭可燃属于性质，该性质需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质。 则属于物理变化的为②，属于化学变化的为③④，属于物理性质的为⑤，属于化学性质的为⑥，属于用途的为①。 （2）图示发生的是灯泡通电发光的变化，该变化没有新物质生成，属于物理变化，由此说明发光、放热的变化不一定是化学变化。 （3）化学变化和物理变化的本质区别为是否有新物质生成，有新物质生成的为化学变化，没有新物质生成的为物理变化。 10．阅读下面材料。 垃圾分类正掀起绿色新潮流。现阶段我国采用的垃圾处理方式如图1所示。 填埋技术借助填埋场相对封闭的厌氧环境，促使微生物分解垃圾中的有机物，产生以甲烷和二氧化碳为主的沼气，实现垃圾一定程度的减量化，并具备能源回收潜力。 堆肥技术利用微生物对垃圾中的有机物进行代谢分解，在高温下进行无害化处理，并能产生有机肥料和沼气。图2是堆肥技术中室温下垃圾的不同发酵浓度与产沼气的累积产气量的关系（发酵浓度指在垃圾发酵产生的料液中，所有固体物质占整个料液质量的比例)。 焚烧技术的工作原理如图3所示，主要通过高温热解垃圾实现减量化，并同步回收热能发电、废渣资源化利用。 在实际应用中，需要综合考虑环境影响、经济成本和社会可接受性等因素，选择适合的垃圾处理方式，提高垃圾资源转化率，从而有效解决垃圾处理问题。 依据上述材料及所学化学知识，回答下列问题。 (1)由图1可知，现阶段我国垃圾处理的主要方式是 。 (2)填埋技术中易腐败的有机物在一定条件下被细菌转化为沼气，请你写出其燃烧的化学方程式 。 (3)分析图2，从 天开始、发酵浓度 时可获得最佳累积产气量。 (4)焚烧技术中焚烧前一般需对垃圾进行粉碎处理，粉碎的目的是 。 (5)依据图3请你谈谈垃圾焚烧技术的优点 （答出一点即可)。 (6)在实际垃圾处理中，需要综合考虑因素 （答出一点即可)。 (7)判断下列说法是否正确 （填“对”或“错”)。 ①鸡蛋壳属于厨余垃圾 。 ②堆肥过程中，发酵浓度越低，累积产气量越高 。 【答案】(1)填埋 (2)CH4+2O2CO2+2H2O (3) 28 6% (4)增大反应物的接触面积，使燃烧更充分 (5)通过垃圾燃烧用于发电（废水变工业回用水、废渣变混凝土） (6)环境影响（经济成本、社会可接受性） (7) 对 错 【解析】（1）由图1可知，现阶段我国垃圾处理的主要方式为填埋，约占60.0%； （2）沼气主要成分是甲烷，甲烷燃烧生成水和二氧化碳，方程式为：； （3）由图2可知，垃圾发酵浓度为10%的累计产气量过低，且第28天，发酵浓度为6%与8%的累计产气量相同，此后浓度为6%的产气量继续增大，故从28天开始、发酵浓度6%时可获得最佳累积产气量； （4）垃圾进行粉碎处理，能增大反应物的接触面积，使燃烧更充分； （5） 依据图3可知，垃圾焚烧技术能将垃圾变废为宝，同时能将产生的废气、废水和废渣进行利用，节约了资源，减少了环境污染； （6）由题中信息可知，在实际垃圾处理中，需要综合考虑因素环境影响、经济成本、社会可接受性等； （7）①鸡蛋壳属于厨余垃圾，说法正确，故填：对； ②堆肥过程中，不是发酵浓度越低，累积产气量越高，说法错误，如28后浓度为6%的累积产气量最高。故填：错。 提升专练 11．认真阅读下列材料，回答有关问题。 纯净的臭氧(O3)在常温下是天蓝色的气体，有难闻的鱼腥臭味，不稳定，易转化为氧气。它虽然是空气质量播报中提及的大气污染物，但臭氧层中的臭氧能吸收紫外线，保护地面生物不受伤害。而且近年来臭氧的应用发展较快，很受人们的重视。 生产中大量使用的臭氧通常用如图方法制得。臭氧被用于饮用水处理。因为臭氧有强氧化性，可以与水中的有害化合物(如硫化铅)发生反应，处理效果好，不会产生异味。臭氧还可作漂白剂。用来漂白麻、棉、纸张等。实践证明，臭氧的漂白作用是氯气的15倍之多。臭氧还用于医用消毒。传统的消毒剂氯气刺激皮肤，有难闻气味，对人体有害，有二次污染、残留，用后需大量水冲洗。与其相比，臭氧有许多优点，消毒时臭氧很快会转化为氧气，无二次污染，高效环保。 (1)臭氧的化学性质为 (写一条即可)。 (2)分离臭氧和氧气是利用了它们 的不同(填“熔点”或“沸点”)。 (3)下列关于臭氧的说法中，正确的是___________(填字母)。 A．臭氧的漂白作用比氯气强 B．由氧气制得液态臭氧的过程中，既有物理变化也有化学变化 C．臭氧在生产生活中有很多用途，对人类有益无害 D．臭氧稳定性差，不利于储存，其应用可能会受到限制 【答案】(1)不稳定；易转化为O2；强氧化性 (2)沸点 (3)ABD 【解析】（1）不稳定，易转化为氧气，强氧化性均需要通过化学变化表现出来，均属于臭氧的化学性质； （2）由图可知，分离臭氧和氧气是利用它们沸点的不同将其分离； （3）A、由题干信息可知，臭氧的漂白作用是氯气的15倍之多，即臭氧的漂白作用比氯气强，符合题意； B、由氧气制得液态臭氧的过程中，氧气在放电的作用下转化为臭氧，有新物质生成，属于化学变化，然后臭氧和氧气的混合物根据它们沸点的不同，将其分离，得到液态臭氧，只是状态的改变，无新物质生成，属于物理变化，既有物理变化也有化学变化，符合题意； C、臭氧在生产生活中有很多用途，如消毒，但是臭氧具有强氧化性，对人体也有害，不符合题意； D、臭氧不稳定，易转化为氧气，所以臭氧稳定性差，不利于储存，其应用可能会受到限制，符合题意。 故选ABD。 12．纯净的臭氧(O3)在常温下是天蓝色的气体，有难闻的鱼腥臭味，不稳定，易转化为氧气。它虽然是空气质量播报中提及的大气污染物，但臭氧层中的臭氧能吸收紫外线，保护地面生物不受伤害。而且近年来臭氧的应用发展较快，很受人们的重视。 臭氧处理饮用水。早在19世纪中期的欧洲，臭氧已被用于饮用水处理。由于臭氧有强氧化性，可以与水中的有害化合物(如硫化铅)发生反应，处理效果好，不会产生异味。 臭氧做漂白剂。许多有机色素的分子遇臭氧后会被破坏，成为无色物质。因此，臭氧可作为漂白剂，用来漂白麻、棉、纸张等。实践证明，臭氧的漂白作用是氯气的15倍之多。 臭氧用于医用消毒。与传统的消毒剂氯气相比，臭氧有许多优点，如表所示。 消毒效果 消毒所需时间 二次污染 投资成本(900m3设备) 臭氧 可杀灭一切微生物，包括细菌、病毒、芽孢等 ＜5min 臭氧很快转化为氧气，无二次污染，高效环保 约45万元(900m3设备) 氯气 能杀灭除芽孢以外的大多数微生物，对病毒作用弱 ＞30min 刺激皮肤，有难闻气味，对人体有害，有二次污染、残留，用后需大量水冲洗 约3~4万元 依据文章内容回答下列问题。 (1)臭氧的物理性质 、 。(两条即可) (2)臭氧处理饮用水时，利用了臭氧的 (化学性质)。 (3)为了快速杀灭病毒，应选择的消毒剂是 。 (4)下列关于臭氧的说法中，不正确的是______。 A．臭氧的漂白作用比氯气强 B．由氧气制得臭氧的过程中，既有物理变化也有化学变化 C．臭氧在生产生活中有很多用途，对人类有益无害 D．臭氧稳定性差，不利于储存，其应用可能会受到限 【答案】(1) 在常温下是天蓝色的气体 难闻的鱼腥臭味 (2)强氧化性 (3)臭氧/O3 (4)C 【解析】（1）臭氧在常温下是天蓝色的气体，有难闻的鱼腥臭味，该性质不需要通过化学变化表现出来，属于臭氧的物理性质； （2）由于臭氧有强氧化性，可以与水中的有害化合物(如硫化铅)发生反应，处理效果好，不会产生异味，故臭氧处理饮用水时，利用了臭氧的强氧化性； （3）根据表格数据可知，在浓度相同的情况下，臭氧消毒所用时间小于5分钟，而氯气消毒所用时间小于30分钟，所以为了快速杀灭病毒，应选择的消毒剂是臭氧； （4）A、根据资料可知，臭氧的漂白作用是氯气的15倍之多，即臭氧的漂白作用比氯气强，故A选项说法正确； B、根据图中信息可知，氧气在放电条件下变成臭氧，该过程有新物质生成，属于化学变化；臭氧降温后液化成液态臭氧，该过程只是状态改变，没有新物质生成，属于物理变化，因此由氧气制得臭氧的过程中，既有物理变化也有化学变化，故B选项说法正确； C、根据资料可知，臭氧是大气污染物之一，含量过多会对人体有害，但臭氧层中的臭氧能吸收紫外线，保护地面生物不受伤害，因此臭氧对人类来说，既有利又有弊，故C选项说法错误； D、根据资料可知，臭氧不稳定，易转化为氧气，不利于储存，其应用可能会受到限制，故D选项说法正确； 故选C。 13．垃圾被称为“放错了地方的资源”，实践小组的同学们在老师的组织下，带着极大的兴趣对垃圾分类价值、处理方法及宣传活动方面等展开了项目式学习。 任务一：了解垃圾分类的意义。 (1)生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。下列属于有害垃圾的是 （填字母代号，下同），含有金属材料的是 。 A．铝制易拉罐    B．香蕉皮    C．废旧电池    D．塑料矿泉水瓶 (2)由上面信息可知，倡导垃圾分类，其意义是 。 任务二：学习垃圾分类处理的方法。 【参观学习】小组同学在技术人员的指导下，了解到垃圾回收处理的过程如下： 分类收集运输垃圾处理厂简分分类处理最终处置。 (3)垃圾筛分时，可根据 快速、简便地区分铜和铝。 任务三：设计垃圾回收的宣传活动。 (4)为了加强对垃圾分类知识的了解，化学兴趣小组的同学在文明小区进行了主题宣传活动，请你帮他们设计一条宣传语 。 【答案】(1) C A (2)能节约资源，减少污染 (3)颜色 (4)垃圾不落地，城市更美丽（合理即可） 【解析】（1）铝制易拉罐 、塑料矿泉水瓶属于可回收垃圾，香蕉皮属于厨余垃圾，废旧电池属于有害垃圾，故选：C； 金属材料包括纯金属和合金，铝制易拉罐含有金属铝，属于金属材料，故选A； （2）倡导垃圾分类有利用资源的再利用，能节约资源，同时美化环境，减少污染； （3）铜和铝的颜色不同，可根据颜色快速、简便地区分铜和铝； （4）设计宣传语可以为：垃圾不落地，城市更美丽或垃圾分类一分，环境美十分等。 14．在物质的下列性质中，选择正确的序号填空。 ①可燃性  ②溶解性  ③导电性  ④熔点  ⑤沸点  ⑥密度  ⑦硬度 (1)属于化学性质的是 。 (2)植物油能浮在水面上，说明植物油的 比水小。 (3)天然气能燃烧，说明天然气具有 。 (4)将食盐和蔗糖同时加热，蔗糖先由固体变为液体，说明食盐的 高。 (5)用薄木片即可在蜡烛上刻画出痕迹，说明石蜡的 小。 (6)将一小块石蜡放入水中，充分振荡，石蜡固体不减少，说明石蜡的 差。 【答案】(1)① (2)⑥ (3)① (4)④ (5)⑦ (6)② 【解析】（1）物质需要发生化学变化就可以表现出来的性质叫做化学性质，可燃性需要发生化学变化表现出来的性质，故填：①。 （2）植物油和水密度不同，植物油能浮在水面上，说明植物油的密度比水小故填：⑥。 （3）天然气能燃烧，说明天然气具有可燃性，故填：①。 （4）食盐和蔗糖同时加热，蔗糖先由固体变为液体，说明食盐的熔点高，故填：④。 （5）用薄木片即可在蜡烛上刻画出痕迹，是因为两种硬度不同，说明石蜡的硬度小，故填：⑦。 （6）石蜡不溶于水，将一小块石蜡放入水中，充分振荡，石蜡固体不减少，说明石蜡的溶解性差，故填：②。 15．认真观察下图，判断下列过程中各部分发生了什么变化（物理变化或化学变化）。 (1)图1中A处发生的变化是 ；B处发生的变化是 ，理由是 。 (2)图2中蜡烛燃烧属于 ，蜡烛熔化属于 。 (3)图3中发生的变化是 ，可见发光、放热的变化 （填“一定”或“不一定”）是化学变化。 【答案】(1) 物理变化 化学变化 有新物质生成 (2) 化学变化 物理变化 (3) 物理变化 不一定 【解析】（1）A处，只是物质的状态发生改变，属于物理变化； B处天然气燃烧有新物质生成，属于化学变化。 （2）蜡烛燃烧过程中，有新物质生成，属于化学变化； 蜡烛熔化过程中，只是物质的状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化。 （3）灯泡发光过程中，没有新物质生成，属于物理变化； 由此可知，发光、放热的变化不一定为化学变化。 16．分类和区分是张学娟老师的强项，也是初中化学重要的学习方法。她经常带领学生们反复练习夯实基础。 (1)以下是生产生活中一些物质的用途：a.氧气用于医疗急救b.医疗上用液氮进行冷冻治疗c.稀有气体用于霓虹灯d.氮气用于制造硝酸e.氧气用于航空航天 请你从其应用过程主要发生的变化角度，将上述用途分成两类，请将序号填在相应的空格内： 其中一类的分类标准是： ，包括的实例为： 。 (2)区分物质的变化和性质： a.潺潺的流水能蒸发成水蒸气；     b.乙酸易溶于水和酒精； c.白云变成了雨滴或雪花降落到地面；     d.酒精易燃，点燃时会与氧气反应； e.钢铁能变成铁锈；         f.粮食酿醋。 其中属于物理性质的是 （选填字母，下同），属于化学性质的是 。 【答案】(1) 均发生化学变化（或均发生物理变化） ade或bc (2) ab/ba de/ed 【分析】物质的颜色、状态属于物质的物理性质。变化过程中没有新物质生成的变化是物理变化。变化过程中生成了新物质的变化属于化学变化。需要通过化学变化表现出来的性质属于物质的化学性质。物质物理性质的描述中常加有“能”，“可以”“会”等字眼。 【解析】（1）变化分物理变化和化学变化，物理变化是没有新物质产生的变化；化学变化是有新物质产生的变化；故填：均发生化学变化（或均发生物理变化）； a.氧气用于医疗急救，氧气在人体内发生化学变化，生成二氧化碳，产生新物质，发生的是化学变化； b.医疗上用液氮进行冷冻治疗，利用的是液氮汽化吸热，导致环境温度降低，没有产生新物质，发生的是物理变化； c.稀有气体用于霓虹灯，利用的是稀有气体通电发光的性质，没有产生新物质，发生的是物理变化； d.氮气用于制造硝酸，氮气发生化学变化生成硝酸，产生新物质，发生的是化学变化；； e.氧气用于航空航天，利用的是氧气支持燃烧的化学性质，过程中产生新物质，发生的是化学变化； 故填：ade或bc； （2）a．潺潺的流水能蒸发成水蒸气，不需要通过化学变化就表现出来，属于物理性质； b．乙酸易溶于水和酒精，溶解性不需要通过化学变化就表现出来，属于物理性质； c．白云变成了雨滴或雪花降落到地面，该过程只是水的状态发生变化，没有新物质的生成，属于物理变化； d．酒精易燃，酒精燃烧是酒精与氧气之间的反应，需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质； e．钢铁能变成铁锈，需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质； f．粮食酿醋的过程中有新物质醋的生成，属于化学变化。 故填：ab；de。 17．化学变化中通常有明显变化的现象，如有气体产生。有气体产生的变化一定是化学变化吗？化学兴趣小组展开了探究。 【提出问题】有气体产生的变化都是化学变化吗？ 【猜想假设】 (1)猜想一：一定是化学变化；猜想二： 。 【实验探究】 (2)完成填空： 实验现象 实验分析 实验一：水的沸腾 水沸腾变成水蒸气，玻璃有片上 水沸腾没有产生新物质，属于 变化 实验二：石灰石与盐酸反应 石灰石表面有气泡产生，且石灰石变小，烧杯中澄清石灰 石灰石与盐酸反应产生了新物质，属于 变化 【实验结论】 (3)猜想 正确。 【实验拓展】 (4)有气体产生的物理变化除汽化外，还有 。 (5)实验一中玻璃片的作用是 。 【答案】(1)不一定是化学变化 (2) 水珠 物理 变浑浊 化学 (3)二 (4)升华 (5)使水蒸气遇冷液化 【解析】（1）有气体产生的变化可能为化学变化，也可能为物理变化，则猜想二为不一定为化学变化。 （2）实验一：水蒸气遇冷会液化，则可观察到玻璃片上有水雾； 水沸腾过程中没有新物质生成，属于物理变化； 实验二：石灰石和盐酸反应生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，则可观察到澄清石灰水变浑浊； 过程中有新物质生成，属于化学变化。 （3）结合实验可知，有气体生成的变化，可能为物理变化，也可能为化学变化，则猜想二正确。 （4）除了汽化外，升华也会产生气体。 （5）实验一中，玻璃片的作用为使水蒸气遇冷液化。 18．研究小组开启“垃圾的分类与回收利用”探究之旅。 活动一 参观垃圾分类处理厂 同学们了解到垃圾回收处理的过程如图1所示。 (1)分类收集是垃圾处理前的重要步骤，过期的药品应投入贴有 （填标号）图标的垃圾箱内。 A．B．C．D． (2)垃圾处理厂发现，某小区回收的“其他垃圾”需要人工重新筛分，请针对该小区这一现象提出改进建议： （写一条）。 活动二 了解垃圾的回收利用 (3)厨余垃圾可用于堆肥，提高土壤的肥力。同学们设计的小型堆肥桶如图2所示，给堆肥桶加盖可以提供 （选填“有氧”或“无氧”）环境，有利于微生物发酵，发酵过程是 （选填“物理变化”或“化学变化”）。 【答案】(1)B (2)加强垃圾分类知识宣传（合理即可） (3) 无氧 化学变化 【解析】（1）过期药品属于有害垃圾（会对人体健康或环境造成危害 ），应投入贴有B图标的垃圾箱（有害垃圾标识），故填：B。 （2）加强垃圾分类宣传，指导居民正确分类投放（或设置垃圾分类督导员、优化垃圾分类标识等 ），从源头减少 “其他垃圾” 的误投，降低人工筛分成本；故填：加强垃圾分类知识宣传（或设置垃圾分类监督员等合理答案）。 （3）给堆肥桶加盖，可减少空气进入，提供无氧环境； 发酵过程有新物质生成（如有机物分解为腐殖质 ），属于化学变化。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题01 化学使生活更美好 内容导航 考点聚焦：紧扣考试命题常考点，有的放矢 重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺 难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升 复习提升：基础巩固+提升专练，全面突破 1．知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门自然科学，理解化学变化可以创造新物质。 2．了解化学研究的基本方法，包括实验探究和模型建构，理解化学科学对社会发展和人类文明的重要价值。 3．能判断典型的物理变化和化学变化，知道化学变化的本质是生成新物质，常伴随发光、放热、产生气体、生成沉淀、颜色变化等现象。 4．能区分物质的物理性质和化学性质，知道物理性质包括颜色、气味、熔点、沸点、密度等；化学性质包括可燃性、酸碱性等。 5．知道物质由元素组成，认识常见元素的名称和符号（如H、O、C、N、Na、Mg等）。 6．能用化学式表示常见物质的组成（如H₂O、CO₂等）。 7．知道物质也可以由分子、原子等微观粒子构成，理解微观结构与宏观性质之间的关系。 8．能书写常见元素的元素符号和简单物质的化学式，知道化学符号的国际通用性。 9．能用文字表达式和化学方程式表示简单的化学反应。 10．能从化学视角解释生活中的常见现象，如燃烧、食物腐败、水净化、垃圾分类等。 11．理解化学在创造新物质、改善生活、保护环境、促进可持续发展中的重要作用，形成合理使用化学品的意识。 12．知道化学实验是科学探究的重要方式，能遵守实验室安全规则，识别常见的安全标志。 13．能进行基本的实验操作，如试剂的取用、加热、过滤、蒸发等，并理解其操作原理。 14．能初步设计简单的实验方案，记录实验现象，分析实验证据，形成结论，撰写实验报告。 15．通过化学学习，发展对物质世界的好奇心和探究欲，形成严谨求实的科学态度。 16．认识化学与资源、环境、健康的关系，树立节约资源、保护环境、健康生活的意识，增强社会责任感。 一、认识物质的变化（核心基础） 1. 物理变化 特征：变化时没有 生成。 表现：通常只有物质的 、 、 等发生改变。 实验证据： 水的沸腾 现象：液态水加热变为 ，遇冷玻璃片又凝结成液态水。 判断：产生的气泡 （选填“是”或“不是”）水蒸气。 结论：变化前后，物质本身 （选填“改变”或“不变”），其化学组成均为 。 剪切镁带 现象：镁带被剪断， 发生改变。 结论：变化前后，物质本身 （选填“改变”或“不变”），均为 （ ）。 2. 化学变化（化学反应） 特征：变化时 新物质生成。 伴随现象：常伴随 、 、 、 、 等（至少写出三种）。 实验证据： 镁带燃烧 现象：发出 ，生成 固体， 。 结论：银白色的镁（Mg）燃烧后，变成了白色的 （MgO）， （选填“有”或“没有”）新物质生成。 泡腾片与水反应 现象：放入水中产生 。 判断：用干冷玻璃片置于杯口， （选填“有”或“无”）水珠出现，说明气泡 （选填“是”或“不是”）水蒸气。 结论：该变化有（选填“有”或“没有”）新物质生成。 3. 物理变化与化学变化的比较与关系（重点辨析） 对比维度 物理变化 化学变化 本质区别 新物质生成 新物质生成 宏观现象 、 常伴随 、 、 、 、 等 微观实质 分子间隔改变，分子本身 分子 成原子，原子 成新分子 判断依据 变化后物质的化学组成 变化后物质的化学组成 实例 水结冰、纸张撕碎 铁生锈、木炭燃烧 两者关系：化学变化中 （选填“一定”或“不一定”）伴随物理变化，但物理变化中 （选填“包含”或“不包含”）化学变化。 化学变化的意义：通过化学变化可以创造 。（请根据所学，在横线上写出这句话） 二、认识物质的性质（性质决定用途） 1. 物理性质 定义：物质 发生化学变化就能表现出来的性质。 包括：颜色、气味、状态、 、 、 、硬度、导电性、导热性等（至少写出四种）。 2. 化学性质 定义：物质在 中表现出来的性质。 包括： 、 、 、 等（至少写出两种）。 3. 【核心规律】性质决定用途，用途反映性质 性质 → 用途（正向推理） 物质 关键性质（类型） 主要用途 铜（Cu） 导电性（ 性质） 制作导线 干冰（CO₂） 升华吸热（ 性质） 人工降雨 金刚石（C） 硬度大（ 性质） 切割玻璃 氧气（O₂） 支持燃烧（ 性质） 医疗急救 氢气（H₂） 可燃性（ 性质） 作火箭燃料 氮气（N₂） 化学性质稳定（ 性质） 食品防腐 用途 → 性质（逆向推理） 用途 反映的关键性质 对应物质 用活性炭净水 （物理性质） 活性炭（C） 用铝箔包装食品 （物理性质） 铝（Al） 用氦气充气球 （物理性质） 氦气（He） 用CO₂灭火 （化学性质），且 （物理性质） 二氧化碳（CO₂） 三、化学研究的对象与内容 1. 研究对象： 。包括自然界存在的（如空气、水）和人工创造的（如 、药物）。 2. 研究内容（从不同层次认识物质） 研究层次 核心问题 实例（填空） 宏观组成 物质由哪些 组成？ 水由 、 元素组成。 微观构成 物质由什么 构成？ 水由 构成。 性质与变化 物质有何性质？如何变化？ 水能沸腾（ 变化），能通电分解（ 变化）。 应用与创造 如何利用性质？如何创造新物质？ 利用氢气 作燃料；化学合成新药。 3. 物质差异的根源：不同物质性质不同，是因为它们的 组成和 结构（粒子种类、数目、排列方式）不同。 四、化学语言——元素符号与化学式（必须掌握的工具） 1. 元素与元素符号 元素符号书写规则：拉丁文名称首字母 ，若重复则附加一个小写字母。 例：氢（H）、氯（ ）、铜（ ）。 常见元素符号速记表（请填写符号）： 名称 符号 名称 符号 名称 符号 氢 碳 氧 氮 钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 钙 铁 铜 银 2. 化学式 定义：用 和 的组合表示物质组成的式子。 实例：水： ；氧气： ；二氧化碳： 。 应用练习：分析下列物质的元素组成（写元素名称）。 物质（化学式） 所含元素 碳酸氢钠（NaHCO3） 氯化钠（NaCl） 五、化学反应的表示方法 1. 文字表达式 格式：反应物 + “+” + 反应物 → 生成物（条件写在 上方）。 实例：镁在空气中燃烧：镁 + 氧气 氧化镁。其中， 和 是反应物， 是生成物。 2. 化学方程式（进阶） 定义：用 来表示化学反应的式子。 优点：简洁、科学、国际通用。 实例：碳燃烧：C + O₂ CO₂。 六、化学造福人类（联系实际，体会价值） 化学通过研究物质的组成、性质和变化，在以下领域创造价值： 领域 化学的贡献（实例） 体现的化学原理或成果 衣 合成纤维（如涤纶） 化学合成新材料 食 化肥增产，食品添加剂保鲜 物质的制备与应用 健康 合成药物（如阿司匹林） 化学合成技术 环境 污水处理，可降解塑料 利用化学反应消除污染 七、知识溯源与规律总结 1. 元素中文命名规则（徐寿创立） 金属元素（除汞）：加“ ”旁，如钠、镁。 非金属元素： 气态：加“ ”头，如氧。 液态：加“ ”旁，如溴。 固态：加“ ”旁，如碳、硅。 特例： （ ）是金属，但用“ ”部。 一、物理变化与化学变化的精准判断 1. 难点分析 学生易被发光、放热、颜色改变等明显现象迷惑，误将其作为判断化学变化的唯一依据，而忽略了对“是否生成新物质”这一本质的判断。 2. 解题策略与核心方法 紧扣本质：牢记判断的唯一标准——是否有新物质生成。现象仅是辅助，不能作为决定性依据。 实例辨析： 物理变化：电灯发光发热（电能转化，钨丝本身未变）、轮胎爆炸（气体压强导致，橡胶未变）。 化学变化：铁生锈（铁变为红棕色的铁锈）、食物腐败（产生异味、变质，生成了新物质）。 关注“隐形”变化：一些化学变化现象不明显，需依赖更精密的检测。如酸碱中和反应（放热，但可能无肉眼可见现象）。 3. 易错点提醒 误认为所有“爆炸”都是化学变化。 忽略化学变化中常伴随物理变化（如蜡烛燃烧时先熔化）。 二、物理性质与化学性质的严格区分 1. 难点分析 混淆两类性质的界定标准，尤其是对于需要通过“潜在变化”才能体现的性质，判断不准。 2. 解题策略与核心方法 关键区分点：判断该性质的表现是否必须通过化学变化。 物理性质：不需要发生化学变化就能表现。如物质的颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、导电性、导热性、溶解性等。 化学性质：必须在化学变化中才能表现。如可燃性、助燃性、酸碱性、稳定性（如是否易分解、是否易与空气或水反应）等。 举例强化： 氧气“无色无味”是物理性质；“能支持燃烧”是化学性质。 镁带“有银白色金属光泽”是物理性质；“能在空气中燃烧”是化学性质。 3. 易错点提醒 将“挥发性”、“溶解性”等物理性质误判为化学性质。 描述物质“用途”时，错误地将其归为性质本身。 三、“性质决定用途”观念的应用与推理 1. 难点分析 在具体情境中，无法准确建立“物质性质”与“实际用途”之间的逻辑链，尤其难以从陌生用途反向推断物质可能具有的性质。 2. 解题策略与核心方法 正向推理（由性质到用途）：抓住物质的独特性质。 例：氢气具有可燃性且燃烧产物是水 → 可作清洁燃料。 例：干冰（固体二氧化碳）升华吸热 → 用于人工降雨、舞台烟雾、食品冷藏。 逆向推理（由用途到性质）：分析实现该用途必须具备的条件。 例：氮气用作食品包装的填充气 → 反映出氮气化学性质稳定，不易与食品反应。 例：活性炭用于净水器 → 反映出活性炭具有强大的吸附性（物理性质）。 综合分析：很多用途是多种性质共同作用的结果。 例：用二氧化碳灭火，既利用了它不支持燃烧的化学性质，也利用了它密度比空气大的物理性质（可覆盖在可燃物表面）。 3. 易错点提醒 推理单一，忽略多重性质共同作用。 在逆向推理时，推断出的性质不准确或与用途关联性不强。 四、化学用语（元素符号、化学式）的规范书写与记忆 1. 难点分析 元素符号数量多易混淆，书写时大小写规则易出错；对化学式仅停留在记忆层面，对其表示“物质组成”的核心意义理解不深。 2. 解题策略与核心方法 书写铁律： 元素符号：必须遵循“一大二小”原则。第一个字母大写，第二个字母（若有）必须小写。 正确：Co（钴）， 错误：CO（这是一氧化碳的化学式）。 正确：Ca（钙）， 错误：CA（无意义）。 记忆分组：将常见元素按周期或用途分组记忆（如金属活动性顺序前几位、生命必需元素等）。 理解化学式： 化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。如H₂O表示水由氢、氧元素组成。 通过分析化学式（如CO₂、NaCl），能准确说出该物质由哪几种元素组成。 3. 易错点提醒 书写元素符号时大小写不分，这是最普遍和严重的错误。 将元素符号（如Fe）与物质的化学式（如Fe₂O₃）混淆。 认为化学式中的数字可以随意改动。 五、从实验现象到结论的科学推理 1. 难点分析 从观察到的实验现象直接得出错误或片面的结论，推理过程缺乏逻辑性和严密性。 2. 解题策略与核心方法 基于证据的推理流程： 客观描述现象：如实记录看到了什么。 分析现象本质：该现象可能由什么引起？ 设计对照或验证：如何排除其他可能性？ 得出合理结论：结论必须严格基于证据。 案例剖析（镁带燃烧）： 现象：发出耀眼白光，生成白色粉末，放热。 分析：白色粉末与银白色镁带外观完全不同。 推理：该白色粉末很可能是不同于镁的新物质。 结论：镁带燃烧发生了化学变化，生成了新物质氧化镁（MgO）。 3. 易错点提醒 将“伴随现象”（如放热）直接等同于“变化本质”（生成了新物质）。 结论表述不严谨，使用“一定”、“肯定”等绝对化词语，而科学结论应具有实证性。 基础巩固 1．下列变化属于化学变化的是 A．烧制陶器 B．布料裁剪成衣服 C．用隔水透气的薄膜制作鸟笼 D．打磨青铜宝剑 2．关于化学学科的特点，下列说法不正确的是 A．化学学科以理论研究为基础，化学学科最重要的研究方法是思辨 B．化学学科注重从现象入手，探寻物质变化的本质，从而分析、解决新的问题 C．化学学科有独特的用语，如元素符号、化学式等，运用化学用语可以帮助我们更好的进行化学学习 D．化学学科研究物质有独特的视角，从宏观和微观两个不同的角度研究物质及其变化 3．徽派瓷器，以其独特的古韵和精湛的工艺，尽显江南风华。下列古代陶瓷的制造工艺过程，涉及化学变化的是 A．碎石取土 B．反复练泥 C．制胚晾晒 D．入窑烧制 4．垃圾是被放错位置的资源，正确分类可以保护环境，下列对垃圾的处理中只发生物理变化 A．可回收物：将废弃金属边角料熔压成金属块 B．其他垃圾：将其他垃圾焚烧发电 C．厨余垃圾：将厨余垃圾发酵变成肥料 D．有害垃圾：将废电池中的金属氧化物转化成金属单质 5．在流感高发期，“84”消毒液发挥了巨大的作用，请阅读材料，回答下列问题。 “84”消毒液的主要成分为次氯酸钠，其消毒原理是次氯酸钠与空气中的二氧化碳和水发生反应生成碳酸氢钠和次氯酸。次氯酸具有强氧化性和消毒的作用，但次氯酸见光易分解。“84”消毒液是一种无色和淡黄色有刺激性气味的液体，对皮肤有一定的刺激性。将“84”消毒液与洁厕灵混用，会产生一种有刺激性气味的有毒气体----氯气，吸入时会对人的喉咙和眼睛造成强烈刺激，严重时造成窒息。 (1)“84”消毒液的物理性质是 ；（任写一条） (2)“84”消毒液不能和洁厕灵混合使用，原因是 ； (3)若不慎将“84”消毒液喷洒在手上，可能造成的后果是 ； (4)“84”消毒液可以杀菌消毒，为人类服务，但也会带来一定的危害，由此对你的启示是 。 6．酒精：①无色透明；②易燃烧；③易挥发；④能与水以任意比例互溶；⑤能溶解碘等物质；⑥具有特殊气味的液体；⑦常做酒精灯和内燃机的燃料；⑧点燃酒精灯时，酒精在灯芯上汽化；⑨酒精在空气中燃烧生成水和二氧化碳。 (1)根据上述文字可归纳出酒精的物理性质有(填序号，下同) ；化学性质有 ；用途有 。 (2)写出上述文字中酒精发生化学反应的文字表达式 。 7．二氧化碳是我们熟悉的气体之一，是绿色植物进行光合作用的原料之一，小明同学查阅到的有关二氧化碳气体的资料如下： ①二氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，密度比空气大；②二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；③二氧化碳能与水反应生成碳酸；④点燃镁条，镁条在二氧化碳中燃烧生成氧化镁和碳，⑤二氧化碳可用于灭火、作制冷剂等。(请用序号填空) 以上叙述中： 是物理性质； 是化学性质； 是化学变化； 是用途。 8．特色饮品奶茶含有30多种酚类物质，总称为茶多酚。茶多酚有降血压、抗衰老等保健功能，易溶于温水，在潮湿的空气中易被氧化。某种奶茶粉冲调时，溶解的茶多酚含量随水温的变化如图1所示。冲调后，恒温下测得溶解的茶多酚含量随搁置时间的变化如图2所示。 (1)写出一条茶多酚的物理性质 ，写出一条茶多酚的化学性质 ，写出一条茶多酚的用途 。 (2)据图1分析，奶茶粉的最佳冲调温度为 ℃；据图2分析，茶多酚含量随着搁置时间延长逐渐减少，原因可能是 。 9．物质的变化、性质和用途之间存在一定的联系。 (1)下列叙述属于物理变化的是 (填序号，下同)，属于化学变化的是 ，属于物理性质的是 ，属于化学性质的是 ，属于用途的是 。 ①稀有气体用于制成多种用途的电光源    ②酒精挥发    ③燃放烟花    ④蜡炬成灰    ⑤铁丝是银白色固体    ⑥木炭可燃 (2)下图发生的变化是 (填“物理变化”或“化学变化”)，可见发光、放热的变化 (填“一定”或“不一定”)是化学变化。 (3)由此可以得出化学变化与物理变化的本质区别是 。 10．阅读下面材料。 垃圾分类正掀起绿色新潮流。现阶段我国采用的垃圾处理方式如图1所示。 填埋技术借助填埋场相对封闭的厌氧环境，促使微生物分解垃圾中的有机物，产生以甲烷和二氧化碳为主的沼气，实现垃圾一定程度的减量化，并具备能源回收潜力。 堆肥技术利用微生物对垃圾中的有机物进行代谢分解，在高温下进行无害化处理，并能产生有机肥料和沼气。图2是堆肥技术中室温下垃圾的不同发酵浓度与产沼气的累积产气量的关系（发酵浓度指在垃圾发酵产生的料液中，所有固体物质占整个料液质量的比例)。 焚烧技术的工作原理如图3所示，主要通过高温热解垃圾实现减量化，并同步回收热能发电、废渣资源化利用。 在实际应用中，需要综合考虑环境影响、经济成本和社会可接受性等因素，选择适合的垃圾处理方式，提高垃圾资源转化率，从而有效解决垃圾处理问题。 依据上述材料及所学化学知识，回答下列问题。 (1)由图1可知，现阶段我国垃圾处理的主要方式是 。 (2)填埋技术中易腐败的有机物在一定条件下被细菌转化为沼气，请你写出其燃烧的化学方程式 。 (3)分析图2，从 天开始、发酵浓度 时可获得最佳累积产气量。 (4)焚烧技术中焚烧前一般需对垃圾进行粉碎处理，粉碎的目的是 。 (5)依据图3请你谈谈垃圾焚烧技术的优点 （答出一点即可)。 (6)在实际垃圾处理中，需要综合考虑因素 （答出一点即可)。 (7)判断下列说法是否正确 （填“对”或“错”)。 ①鸡蛋壳属于厨余垃圾 。 ②堆肥过程中，发酵浓度越低，累积产气量越高 。 提升专练 11．认真阅读下列材料，回答有关问题。 纯净的臭氧(O3)在常温下是天蓝色的气体，有难闻的鱼腥臭味，不稳定，易转化为氧气。它虽然是空气质量播报中提及的大气污染物，但臭氧层中的臭氧能吸收紫外线，保护地面生物不受伤害。而且近年来臭氧的应用发展较快，很受人们的重视。 生产中大量使用的臭氧通常用如图方法制得。臭氧被用于饮用水处理。因为臭氧有强氧化性，可以与水中的有害化合物(如硫化铅)发生反应，处理效果好，不会产生异味。臭氧还可作漂白剂。用来漂白麻、棉、纸张等。实践证明，臭氧的漂白作用是氯气的15倍之多。臭氧还用于医用消毒。传统的消毒剂氯气刺激皮肤，有难闻气味，对人体有害，有二次污染、残留，用后需大量水冲洗。与其相比，臭氧有许多优点，消毒时臭氧很快会转化为氧气，无二次污染，高效环保。 (1)臭氧的化学性质为 (写一条即可)。 (2)分离臭氧和氧气是利用了它们 的不同(填“熔点”或“沸点”)。 (3)下列关于臭氧的说法中，正确的是___________(填字母)。 A．臭氧的漂白作用比氯气强 B．由氧气制得液态臭氧的过程中，既有物理变化也有化学变化 C．臭氧在生产生活中有很多用途，对人类有益无害 D．臭氧稳定性差，不利于储存，其应用可能会受到限制 12．纯净的臭氧(O3)在常温下是天蓝色的气体，有难闻的鱼腥臭味，不稳定，易转化为氧气。它虽然是空气质量播报中提及的大气污染物，但臭氧层中的臭氧能吸收紫外线，保护地面生物不受伤害。而且近年来臭氧的应用发展较快，很受人们的重视。 臭氧处理饮用水。早在19世纪中期的欧洲，臭氧已被用于饮用水处理。由于臭氧有强氧化性，可以与水中的有害化合物(如硫化铅)发生反应，处理效果好，不会产生异味。 臭氧做漂白剂。许多有机色素的分子遇臭氧后会被破坏，成为无色物质。因此，臭氧可作为漂白剂，用来漂白麻、棉、纸张等。实践证明，臭氧的漂白作用是氯气的15倍之多。 臭氧用于医用消毒。与传统的消毒剂氯气相比，臭氧有许多优点，如表所示。 消毒效果 消毒所需时间 二次污染 投资成本(900m3设备) 臭氧 可杀灭一切微生物，包括细菌、病毒、芽孢等 ＜5min 臭氧很快转化为氧气，无二次污染，高效环保 约45万元(900m3设备) 氯气 能杀灭除芽孢以外的大多数微生物，对病毒作用弱 ＞30min 刺激皮肤，有难闻气味，对人体有害，有二次污染、残留，用后需大量水冲洗 约3~4万元 依据文章内容回答下列问题。 (1)臭氧的物理性质 、 。(两条即可) (2)臭氧处理饮用水时，利用了臭氧的 (化学性质)。 (3)为了快速杀灭病毒，应选择的消毒剂是 。 (4)下列关于臭氧的说法中，不正确的是______。 A．臭氧的漂白作用比氯气强 B．由氧气制得臭氧的过程中，既有物理变化也有化学变化 C．臭氧在生产生活中有很多用途，对人类有益无害 D．臭氧稳定性差，不利于储存，其应用可能会受到限 13．垃圾被称为“放错了地方的资源”，实践小组的同学们在老师的组织下，带着极大的兴趣对垃圾分类价值、处理方法及宣传活动方面等展开了项目式学习。 任务一：了解垃圾分类的意义。 (1)生活垃圾一般可分为四大类：可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。下列属于有害垃圾的是 （填字母代号，下同），含有金属材料的是 。 A．铝制易拉罐    B．香蕉皮    C．废旧电池    D．塑料矿泉水瓶 (2)由上面信息可知，倡导垃圾分类，其意义是 。 任务二：学习垃圾分类处理的方法。 【参观学习】小组同学在技术人员的指导下，了解到垃圾回收处理的过程如下： 分类收集运输垃圾处理厂简分分类处理最终处置。 (3)垃圾筛分时，可根据 快速、简便地区分铜和铝。 任务三：设计垃圾回收的宣传活动。 (4)为了加强对垃圾分类知识的了解，化学兴趣小组的同学在文明小区进行了主题宣传活动，请你帮他们设计一条宣传语 。 14．在物质的下列性质中，选择正确的序号填空。 ①可燃性  ②溶解性  ③导电性  ④熔点  ⑤沸点  ⑥密度  ⑦硬度 (1)属于化学性质的是 。 (2)植物油能浮在水面上，说明植物油的 比水小。 (3)天然气能燃烧，说明天然气具有 。 (4)将食盐和蔗糖同时加热，蔗糖先由固体变为液体，说明食盐的 高。 (5)用薄木片即可在蜡烛上刻画出痕迹，说明石蜡的 小。 (6)将一小块石蜡放入水中，充分振荡，石蜡固体不减少，说明石蜡的 差。 15．认真观察下图，判断下列过程中各部分发生了什么变化（物理变化或化学变化）。 (1)图1中A处发生的变化是 ；B处发生的变化是 ，理由是 。 (2)图2中蜡烛燃烧属于 ，蜡烛熔化属于 。 (3)图3中发生的变化是 ，可见发光、放热的变化 （填“一定”或“不一定”）是化学变化。 16．分类和区分是张学娟老师的强项，也是初中化学重要的学习方法。她经常带领学生们反复练习夯实基础。 (1)以下是生产生活中一些物质的用途：a.氧气用于医疗急救b.医疗上用液氮进行冷冻治疗c.稀有气体用于霓虹灯d.氮气用于制造硝酸e.氧气用于航空航天 请你从其应用过程主要发生的变化角度，将上述用途分成两类，请将序号填在相应的空格内： 其中一类的分类标准是： ，包括的实例为： 。 (2)区分物质的变化和性质： a.潺潺的流水能蒸发成水蒸气；     b.乙酸易溶于水和酒精； c.白云变成了雨滴或雪花降落到地面；     d.酒精易燃，点燃时会与氧气反应； e.钢铁能变成铁锈；         f.粮食酿醋。 其中属于物理性质的是 （选填字母，下同），属于化学性质的是 。 17．化学变化中通常有明显变化的现象，如有气体产生。有气体产生的变化一定是化学变化吗？化学兴趣小组展开了探究。 【提出问题】有气体产生的变化都是化学变化吗？ 【猜想假设】 (1)猜想一：一定是化学变化；猜想二： 。 【实验探究】 (2)完成填空： 实验现象 实验分析 实验一：水的沸腾 水沸腾变成水蒸气，玻璃有片上 水沸腾没有产生新物质，属于 变化 实验二：石灰石与盐酸反应 石灰石表面有气泡产生，且石灰石变小，烧杯中澄清石灰 石灰石与盐酸反应产生了新物质，属于 变化 【实验结论】 (3)猜想 正确。 【实验拓展】 (4)有气体产生的物理变化除汽化外，还有 。 (5)实验一中玻璃片的作用是 。 18．研究小组开启“垃圾的分类与回收利用”探究之旅。 活动一 参观垃圾分类处理厂 同学们了解到垃圾回收处理的过程如图1所示。 (1)分类收集是垃圾处理前的重要步骤，过期的药品应投入贴有 （填标号）图标的垃圾箱内。 A．B．C．D． (2)垃圾处理厂发现，某小区回收的“其他垃圾”需要人工重新筛分，请针对该小区这一现象提出改进建议： （写一条）。 活动二 了解垃圾的回收利用 (3)厨余垃圾可用于堆肥，提高土壤的肥力。同学们设计的小型堆肥桶如图2所示，给堆肥桶加盖可以提供 （选填“有氧”或“无氧”）环境，有利于微生物发酵，发酵过程是 （选填“物理变化”或“化学变化”）。 / 学科网（北京）股份有限公司 $