第10讲 记叙文人物描写及其作用（复习讲义）（上海专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦记叙文人物描写中考核心考点，系统梳理语言、动作、心理、神态/外貌、细节五大描写类型，构建“描写手法→形象特征→情感主旨”逻辑链条。通过考情剖析明确命题规律，思维导图构建知识网络，考点通关实现靶向突破，配合真题训练与分层练习，帮助学生掌握形象概括、手法赏析等四类考法，形成从识别到应用的完整复习体系。 亮点在于融合思维能力与语言运用素养，创新设计多场景对比分析、象征意义解读等教学活动，如通过“母亲握门框”细节关联牵挂情感与亲情主旨。设置“基础过关-能力提升-挑战突破”三级练习，强调“描写手法→具体表现→形象/情感”逻辑闭环，确保学生高效突破难点。教师可依托考情预测与评分标准，精准把控复习节奏，提升学生应考能力。

第10讲 记叙文人物描写方法及其作用 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 2 积累·知识夯基 知识点01 语言描写（5年4考） 知识点02 动作描写（5年5考） 知识点03 心理描写（5年3考） 知识点04 神态/外貌描写（5年4考） 知识点05 细节描写（5年5考） 中考·考法聚焦 考法01形象特征概括（基础） 考法02描写手法赏析（重点） 考法03情感主旨关联（高频） 考法04多场景对比分析（难点） 04·素养拓展·思维进阶 9 拓展 人物成长逻辑、写作迁移应用 05·优题精选·练能提分 10 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 人物描写作用 ☑ 形象概括题 ☑ 手法赏析题 ☑ 情感分析题 ☑ 对比探究题 心理描写+情节作用，4分 动作描写+情感寄托，3分 语言描写+形象塑造，4分 考情分析 1.描写类型：以细节描写为主（占比68%），聚焦“动作、心理、语言、神态”，外貌描写多结合身份特征； 2.考查逻辑：紧扣“描写手法→形象特征→情感主旨”三大链条，拒绝孤立解读； 3.设问特征：多以“画线句赏析”“形象分析”设问，需关联上下文情节； 4.高频场景：冲突场景（语言/动作）、回忆场景（细节/神态）、结尾场景（心理/情感）。 命题预测 1.选材可能增加“多阶段人物描写关联”题，如“童年动作+成年神态”的变化逻辑分析； 2.考查深度向“描写的象征意义”倾斜，结合人物身份（如教师、边防军）解读精神品质； 3.可能出现“跨文本人物描写对比”题，对比不同文本中同类描写（如“母亲的手”）的不同作用； 4.评分更注重“逻辑闭环”，需完整呈现“描写手法→具体表现→形象/情感”的推导过程。 【课标要求】 1.能准确识别人物描写的类型（语言/动作/心理等），概括描写的核心特征； 2.能结合上下文分析人物描写对形象塑造、情感传递、情节发展的具体作用； 3.能探究人物描写与文本主旨、情感基调的关联，理解其深层意义； 4.能迁移人物描写的分析方法，解决散文、小说等不同文体的同类问题。 【考查范围】 描写类型 核心内容 真题/模考示例来源 语言描写 对话内容、语气语调、潜台词 2025中考《春暖花开鸭先知》（老汉争执对话）、2025黄浦二模《不服与认输》（郑渊洁自述） 动作描写 行为细节、动作幅度、反复动作 2024中考《草茎上的流年》（二姐编草动作）、2025普陀三模《徒步走到终点》（沙娃子托举战友） 心理描写 内心独白、情感波动、矛盾纠结 2023中考《邂逅外星人》（小申遐想）、2025长宁二模《疼痛》（里维埃内心挣扎） 神态/外貌 面部表情、衣着打扮、身份特征 2022中考《写给儿子》（儿子滑雪后的神态）、2025杨浦三模《北北的宠物》（北北的笑容） 细节描写 典型物件、习惯性动作、细微反应 2021中考《玩具修复师》（朱伯梳绒毛）、2025崇明二模《落在母亲身上的雪》（母亲握门框） 知识点01 语言描写（5年4考） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用（2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.对话引号标注（直接引用）；2.语气词（啊、呢、嘛、呗）；3.特殊句式（反问、感叹、祈使）；4.潜台词（未直接说的隐含意思）； 5.方言/职业术语 ①揭示人物性格（直率、含蓄、固执、幽默）； ②传递人物情感（愤怒、欣慰、委屈、期盼）； ③推动情节发展（引发冲突、达成和解、传递信息）； ④暗示人物身份（职业、年龄、地域、社会地位） 《孔乙己》中孔乙己说“窃书不能算偷…… 读书人的事，能算偷么？”—— 用辩解式语言，刻画迂腐自欺、死要面子的性格 2025 中考《春暖花开鸭先知》：“福胜老汉梗着脖子喊：‘我的鸭凭啥归你管！’”——“凭啥”“喊”体现语气强硬，刻画固执较真的性格，直接引发两位老汉的争执，推动情节 1.忌只翻译对话内容，不分析语气或潜台词；如“凭啥”≠单纯的“为什么”，暗含不满、不服气的情绪； 2.忌脱离情节谈作用，语言描写必然与上下文冲突、和解等情节相关联 知识点02 动作描写（5年5考） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用 （2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.连续动词（一系列动作连贯出现）；2.动作幅度修饰（大、小、轻、重）；3.反复出现的动作； 4.细微动作细节（如“抿嘴”“蹭脚”）； 5.工具/对象关联动作（如“握笔”“揉面”） ①刻画人物技艺（熟练、笨拙、精湛）； ②展现人物性格（果断、犹豫、细心、粗犷）； ③传递人物情感（急切、不舍、坚定、忐忑）； ④推动情节转折（如“转身跑”“举手承认”引发新情节） 《背影》中父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”—— 连续动作刻画衰老笨拙，暗含深沉父爱 2024 中考《草茎上的流年》：“二姐手指翻飞，麦秸在掌心绕、折、编，转眼成篮”——“绕、折、编”连续动词，刻画技艺娴熟，体现二姐的勤劳能干 1.忌笼统概括“动作熟练”“很努力”，需结合具体动词得分；如“绕、折、编”是评分关键，不能省略； 2.忌忽略动作的情感倾向，如“轻轻放”体现珍惜，“用力摔”体现愤怒 知识点03 心理描写（5年3考） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用 （2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.内心独白（“我想”“他暗忖”引导）； 2.情感关键词（纠结、骄傲、愧疚、向往、害怕）； 3.矛盾表述（既想……又怕……、一方面……另一方面……）； 4.联想/想象（如“仿佛看到”“好像听到”） ①展现人物内心冲突（规则与情感、个人与集体、胆怯与勇敢）； ②传递真实情感（不直接表露的内心想法）； ③暗示人物成长（心理变化体现成熟，如“从害怕到坚定”）； ④呼应文章主旨（心理追求与主题一致，如“向往航天”呼应“探索精神”） 《故乡》中“我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”—— 内心独白展现迷茫纠结，暗示社会现实的无奈 2023中考《邂逅外星人》：“小申心里既紧张又兴奋，仿佛自己也站上了航天发射台”——“紧张又兴奋”的矛盾心理，刻画对航天事业的向往，呼应“传承探索精神”的主旨 1.忌混淆“人物心理”与“作者情感”；如人物“紧张”是自身心理活动，作者“赞美探索精神”是情感评价，不可混为一谈； 2.忌脱离上下文谈心理，如“害怕”需关联“希望茫远”的背景，不能孤立解读 知识点04 神态/外貌描写（5年4考） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用 （2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.神态：面部表情（微笑、皱眉、抿嘴、眼神闪烁）、神态变化（从严肃到温和）； 2.外貌：衣着打扮（朴素、华丽、整洁、破旧）、五官/身形特征（黑瘦、高大、驼背）、装饰细节（眼镜、围巾、补丁） ①暗示人物身份（农民的朴素、教师的整洁、老人的苍老）；②传递人物情感（微笑显喜悦、皱眉显愁苦、眼神亮显坚定）；③刻画人物性格（开朗的笑容、孤僻的低头、自信的昂首）；④体现人物处境（贫困的补丁、病重的苍白、富足的光鲜） 《藤野先生》中“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”—— 外貌描写刻画朴素严谨的学者形象，暗示藤野先生的治学态度 2022 中考《写给儿子》：“儿子额头渗着汗珠，嘴角却扬着笑，眼里闪着光”——“渗汗珠”体现滑雪的疲惫，“扬着笑”“眼里闪着光”体现坚持后的坚定，刻画顽强拼搏的品质 1.忌只描写外貌/神态，不分析作用；如“渗汗珠”不能只答“累”，需关联“坚持滑雪”的情节，体现品质； 2.忌外貌描写与性格/身份脱节，如“衣着朴素”需对应“节俭”“朴实”等品质，不能无依据泛谈 知识点05 细节描写（5年5考，高频重点） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用 （2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.典型物件细节（如“脖子上的麻雀浮雕”“沾着米粒的袖口”）； 2.细微动作（握门框、梳绒毛、抿嘴唇）； 3.细微反应（眨眼、脸红、手颤）； 4.习惯性小动作（如“摸口袋”“挠头”）； 5.环境与人物的细微关联（如“雪花落在头发上不拂去”） ①凸显人物形象（细腻、执着、牵挂、节俭）； ②传递深层情感（含蓄的牵挂、隐忍的思念、无声的热爱）； ③串联情节（作为线索，如“浮雕”贯穿思念情节）； ④暗示文章主旨（细节背后的情感/道理，如“梳绒毛”体现工匠精神） 《老王》中“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”—— 细微神态、身形细节，体现老王病重与卑微的处境 2021 中考《玩具修复师》：“朱伯用镊子夹起绒毛，轻轻梳顺，再粘回玩具熊耳朵上”——“夹、梳顺、粘”的细微动作细节，刻画技艺精湛、对待工作一丝不苟的工匠精神 1.忌混淆“细节描写”与“普通描写”；细节是“细微具体”的，如“轻轻梳顺绒毛”是细节，“修理玩具熊”是普通描写； 2.忌细节与主旨脱节，如“母亲握门框”的细节，需关联“牵挂不舍”的情感，进而呼应“亲情”主旨； 3.细节描写可包含动作、神态、外貌的细微表现，是其他描写的“具体化延伸” 【易混易错】 忌混淆“动作描写”与“细节描写”：动作描写侧重完整行为（如“走过去”），细节描写侧重细微动作（如“脚蹭着地走过去”），细节是动作的具体化； 忌漏答“多维度作用”：人物描写常兼具“塑造形象+传递情感”，如“母亲握门框”既写衰老（形象），又表不舍（情感），需全面分析； 忌脱离文本谈品质：人物品质必须立足描写，如“朱伯微笑”不能泛谈“善良”，需具体为“修复成功后的欣慰”； 忌混淆“心理描写”与“情感分析”：心理描写是“人物的内心想法”，情感分析是“作者/读者的感受”，需先析心理再品情感。 ►考法01形象特征概括（基础题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 题干问“画线句体现了人物的什么形象特征”，侧重由描写推品质 简答题（3分） 1.识别描写类型：明确是动作/语言/心理等；2.抓关键词：圈画体现品质的描写词；3.定形象特征：概括对应的性格/品质/身份；4.套用模板：“句中通过…… 描写，刻画了人物…… 的形象特征，体现了…… 的身份/性格” 描写类型1分，关键词分析1分，形象特征1分 例题（2021上海中考） 【文本】《玩具修复师》第⑥段：“他弓着身子，眯起眼睛穿针引线，细细地缝合灰灰胳膊上裂开的口子。灯光洒下来，空气里充满温柔的专注。” 问题：这段描写体现了朱伯怎样的形象特征？（3分） 【答案】句中通过动作描写（1分），“弓着身子”“眯起眼睛”“细细缝合”等关键词（1分），刻画了朱伯技艺精湛、做事专注的形象特征，体现了他对修复工作的严谨态度（1分）。 【解析】第一步定类型：动作描写；第二步抓关键词：“弓身”“眯眼”“细缝”；第三步定品质：专注严谨、技艺精湛，逻辑完整对应评分点。 解题步骤 具体操作 示例应用 1.辨类型 明确描写的具体类别 动作描写（穿针引线的细节） 2.抓关键 圈画体现品质的动词/形容词 弓、眯、细细、专注 3.定形象 由关键词推导人物品质 专注严谨、技艺精湛 ►考法02描写手法赏析（重点题，5年4考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析“描写手法及其表达效果”，需结合词句具体说明 简答题（4分） 1.判断手法：明确是动作/语言/心理/细节等；2.分析应用：结合词句说明手法如何体现；3.解读效果：对形象/情感/情节的作用；4.套用模板：“运用…… 描写手法，通过‘……’（词句），生动刻画了人物…… 的形象/情感，推动了…… 情节” 手法判断1分，应用分析1分，效果解读1分，关联文本1分 例题（2025上海崇明二模） 【文本】《落在母亲身上的雪》第⑤段：“她的手紧紧地抓住单元门的门框，仿佛是用尽了全身力气，只为多看我们一眼。” 问题：赏析这段描写的表达效果。（4分） 【答案】运用细节描写（1分），通过“紧紧抓住”“用尽全身力气”等词句（1分），生动刻画了母亲衰老无力却执意送别的形象（1分），传递出深沉的牵挂与不舍，呼应前文“雪落母亲身”的温情场景（1分）。 【解析】第一步判手法：细节描写（手部动作）；第二步析应用：“紧紧抓住”等词的细节刻画；第三步析效果：形象（衰老牵挂）+情感（不舍）；第四步联文本：呼应前文雪景，符合评分标准。 分析维度 手法类型 具体词句 形象/情感 关联文本 示例 细节描写 紧紧抓住、用尽全身力气 衰老无力、牵挂不舍 呼应前文雪落母亲身的温情 ►考法03情感主旨关联（高频题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析描写与“情感”“主旨”的关联，体现深层意义 简答题 （4分） 1.分析描写的表层含义：人物的行为/想法；2.挖掘深层情感：作者/人物的情感倾向；3.关联核心主旨：与文本主题的内在联系；4.套用模板：“描写通过……（表层），传递出……（情感），暗示了……（主旨），使主题更具感染力” 表层分析1分，情感挖掘1分，主旨关联1分，表达效果1分 例题（2023上海中考） 【文本】《邂逅外星人》第⑫段：“‘是啊，万户的精神一直激励我们奔向星辰大海……’小申如数家珍。” 问题：这段语言描写与文章主旨有何关联？（4分） 【答案】表层描写小申熟练列举我国航天成就的语言（1分），传递出他对航天事业的骄傲与向往之情（1分），暗示了“传承探索精神、胸怀星辰大海”的主旨（1分），通过少年的心声让主题更贴近读者，更具感染力（1分）。 【解析】第一步析表层：列举成就的语言；第二步挖情感：骄傲向往；第三步联主旨：探索精神；第四步谈效果：贴近读者，逻辑闭环。 文本 表层描写 深层情感 主旨关联 表达效果 邂逅外星人 列举航天成就的语言 骄傲、向往 传承探索精神 贴近少年视角，增强感染力 ►考法04多场景对比分析（难点题，5年3考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求对比不同场景的人物描写，分析变化逻辑与作用 简答题（4分） 1.梳理两处描写：分别概括描写内容与手法；2.分析变化差异：找出形象/情感的不同点；3.探究变化原因：关联情节/时间/身份的变化；4.套用模板：“场景一通过…… 描写，表现……；场景二通过…… 描写，表现……；两处对比体现了……（变化/主旨）” 梳理描写1分，分析差异1分，探究原因1分，关联主旨1分 例题（2025上海宝山二模） 【文本】①“邻居正好出门…… 横擎手机，高视阔步地说话，目不斜视”②“翌日一早，邻居正好与我照面…… 微微笑意，笑得比我还灿烂” 问题：对比两处邻居的神态描写，分析其变化作用。（4分） 【答案】场景一通过“高视阔步”“目不斜视”的神态描写，表现邻居专注打电话的状态（1分）；场景二通过“微微笑意”“笑得灿烂”的神态描写，表现邻居的友善热情（1分）；两处对比既澄清了“我”的误解（1分），又体现了“邻里和解”的主旨，突出沟通的重要性（1分）。 【解析】第一步梳描写：专注神态与友善神态；第二步析差异：冷漠假象与热情本质；第三步探原因：误解解除；第四步联主旨：邻里和解，符合难点题要求。 对比维度 场景一描写 场景二描写 变化原因 主旨关联 宝山二模 高视阔步、目不斜视 微微笑意、笑得灿烂 误解解除、主动沟通 邻里和解、信任可贵 拓展 人物成长逻辑与写作迁移 核心思路 1.人物成长逻辑：梳理“时间/情节变化→描写变化→形象/情感变化”的链条，如“童年胆怯→成年勇敢”对应的动作描写变化； 2.写作迁移：将人物描写技巧应用于记叙文写作，如“用细节描写刻画亲情”“用对比描写写成长”，提升文章感染力。 实战练习 阅读下面两则人物描写材料，完成任务。 【材料一】（童年）2025杨浦二模《北北的宠物》：“北北乐滋滋地凑前，一团泥巴已中脑门。疼，要哭，又尽力挺住。” 【材料二】（少年）2025杨浦二模《北北的宠物》：“北北极为不舍地解下脖子上的麻雀浮雕…… 说，其实他一直是想我的。” 任务 1：梳理两则材料中北北的描写变化与形象成长。（3分） 任务 2：结合材料，谈谈人物描写在记叙文写作中的应用技巧。（3分） 请阅读下面的文字，回答问题。 父亲的旅途 衣向东 ①父亲这一生走得最远的地方，是我当兵所在的北京。 ②那年春天，我还是个新兵，父亲到北京看望我，背着一个黄挎包，里面装满了苹果，另外还提了一兜子花生米。那时候通信不发达，连队里没有直拨电话，父亲跟我最快的联系方式是发电报。 ③父亲嫌麻烦，没提前告诉我，拿着我写给他的一封信就上路了。父亲临出门的时候跟母亲说：“我就不信我堂堂一个校长，到了北京还打听不到信封上的地址。” ④我的家乡不通火车，父亲先坐了100多里路的长途汽车，到烟台买了一张无座火车票，又站了14个小时才来到北京。 ⑤父亲出了北京站，把信封给一个三轮车夫看，说：“我要到26支局新卫楼。”所有的三轮车夫都摇头，说不知道新卫楼在什么地方。父亲蒙了，他在车站广场转了几圈也没有想出好主意。后来有人告诉他，北京市内寄信，一天就能收到，可以先找个旅馆住下，然后按照信封上的地址寄一封信问清楚情况。父亲想了想，也只能这么做了。 ⑥父亲不想住旅馆，他心疼钱，打算就在车站找个什么地方将就两天。这时候，有个当兵的从父亲面前走过，父亲看到当兵的，像见了救星一样，跑过去拦住人家，从包里掏出一捧花生往当兵的手里塞，把当兵的搞蒙了，后来父亲拿出信封打听路，当兵的才明白。凡是当过兵的人，都有父母到部队探亲的经历，知道父母的辛苦，于是特别热情。 ⑦当兵的也不知道信封上的地址怎么走，他启发父亲：“你儿子所在的兵营在什么位置？周围有什么建筑物？”父亲想了半天，想起我在一封信中说，兵营距离全国农业展览馆很近。当兵的就建议父亲直接奔农展馆，到了那边再打听。 ⑧他把父亲送上一辆开往农展馆方向的公共汽车，叮嘱父亲上了车后询问售票员到农展馆怎么走。父亲背着沉重的黄挎包，站在售票台前不敢挪窝儿，一会儿问一句：“到农展馆了吗？”售票员烦了，说：“到了能不告诉你？”父亲便赶紧闲嘴。在老家他是中学校长，可到了北京他是小学生。 ⑨父亲到了农展馆后，眼前一亮，他看到了农展馆对面的外国驻华大使馆。父亲的心怦怦跳，他知道我就是外事警卫部队的，急忙跑到大使馆门口向哨兵打听。哨兵说：“还远着呢，朝北走吧。” ⑩父亲心里这才踏实，他不怕路远，就怕没有目标。 ⑪父亲就朝北走，沿着一座座插着外国旗帜的大使馆，一路走一路问。后来，他看到一个兵营大院，有当兵的在训练。父亲跑过去询问，队伍中的一个战士当即向排长报告，说通信员的父亲来了。排长让那个战士帮助父亲拎着包。刚上楼梯，那个战士就嗷叫我的名字：“衣向东，你父亲来了。”我以为他在跟我开玩笑，刚要转身走开，这时候父亲从楼梯上走来，站在那里傻傻地看我，一脸微笑。我一下子愣住了。 ⑫父亲的肩膀被沉重的包裹勒出了血，可他因为急着走路，竟然没有感觉到疼。第二天，他的肩膀肿了起来，他不敢动弹。 ⑬我和父亲的关系并不和睦，一年前的年底，我刚过18岁就偷偷报名参加征兵体检，顺利过关后，父母才知道。去县城武装部集合的那天，因为没有交通工具，父亲陪着我步行去县城。 ⑭父亲知道我心里有事记恨着他，他走在我的前面，遇到险峻的路，或是一条河流，就站住，在一边等着我，并微微地张开双臂，做出随时扶我一把的样子，仔细地看我走过去后，他才又放开步子走。 ⑮斑斓的秋色一片片展现在眼前，两个一样高矮的男人沉默地走过。 ⑯新兵要上车的时候，挂在树上的大喇叭突然响了，播放的是歌曲《送战友》。父亲的泪水一下子涌出来，他抹了一把泪，朝着开动的车子招手，大声说：“到了北京，来信，来信啊……” ⑰到部队安顿下来后，回味父亲送我入伍的过程，我才理解了他内心最细腻的情感，也开始真正认识他。在后来将近30年的岁月里，父亲频繁往返于北京和胶东那个偏僻的村庄间。自从我到北京当兵，父亲每晚必看天气预报，了解北京的天气情况。父亲的心多半被牵扯到北京。 ⑱有一年，我回老家接父母到北京，给他们买了飞机票。飞机飞行在蓝天白云之上的时候，父亲的脸紧紧贴在窗口上，看着雪海一般的白云，他的嘴里不停地发出“哎哟”声，一脸的激动。那一刻，我的眼眶湿润了。 （选自《读者》2024年第15期） 1．文章围绕着“旅途”，主要写了“我”与父亲之间的哪几件事？请按照时间顺序简要概括。 2．联系上下文，从人物描写角度赏析文中画线的句子。 父亲背着沉重的黄挎包，站在售票台前不敢挪窝儿，一会儿问一句：“到农展馆了吗？” 3．文章第⑭-⑯段的内容与题目似乎没有关联，是否可以删去？ 4．结合全文内容，说说文章结尾处为什么“我的眼眶湿润了”？ 一次拥抱 黄咏梅 ①17岁离开家乡读大学，就注定成为这个车站的常客。20多年来，我对家乡的回忆，出现最多的便是这个车站。因为，它是我归来时第一眼看到父母的地方，也是我离开时最后一眼看到父母的地方。也因为，这个车站是家乡唯一通向远方的出发地——这些年，我一直在远方。我习惯了在这个小车站里找父母。父母也习惯了迎接那个一脚跨下车门，拖着旅行箱的女儿。 ②几十年来，这个车站还是有些变化的，扩充了地盘，加高了楼层，候车大厅装了冷气，也增加了各种商铺，人变得越来越多。父母一直在这里履行着迎接和送别的仪式。直到某一天，我忽然想起来，其实我从来没有很好地完成过这些仪式，我从来没有在车站给过他们一个拥抱，就像电影里看到的那些场面一样。 ③最近一次回家乡看望父母，因为父亲身体不适，我多待了一段时间。离开的时候，父母不听我劝告，依旧固执地要到车站送我。站在陆续上客的那辆大巴前，父母跟过去不太一样，话少了许多。没有话，我只好一眼一眼地看着他们。他们真的是老了。人也矮小了一些。想到我一次次从这里出发到远方，扔下他们在这里，每天看着我所在那个城市的天气预报过日子，或者在报纸杂志里寻找我的名字。比起不舍，我的歉疚更多。就在这些复杂的沉默中，我终于伸出手，抱住了我的父亲，然后又抱住了我的母亲。我不知道我有没有说什么，如果说了，也只能是个别的单词，因为我已经哽咽得忘记了一切。果然，父亲和母亲被我的拥抱吓了一跳。父亲尽管眼睛红红的，但还是难为情地说了一句：“傻孩子。”母亲则顾不得难为情了，她跟我一样，用手背擦着眼泪。 ④我在泪眼中，还是看到了那些奇怪地看我们的人。在我们这个小地方，在这个小车站，人们会自然地将眼前这场景归为“戏剧性”，电视上才会出现的，或者，按照自己的常识，他们将这样的举动理解为一个小孩子向父母撒娇。要知道，一个成年女人，众目睽睽下向一对老年人撒娇，拥抱，哭泣，实在有些怪怪的。 ⑤我很快转身登上了车，找到靠窗位置坐了下来。再望向窗外的时候，发现只剩下父亲一人了。他不知所措地朝我这边看看，又朝不远处的一根柱子后边看看，犹豫着是要继续站在这里，还是朝柱子那边走去。我猜，我那一贯粗线条的母亲，正躲在那根柱子背后抹眼泪。我哭得更厉害了，将自己的身体慢慢地滑了下去，一直滑到窗子底下，直到父亲看不见我。我边哭边在心里哀求，快开车，快开车。然而，这车久久都没有开动，乘务员几次跑上来清点人数，告诉大家刚才跑下车买饮料的乘客还没回来。我只好一动不动地将身体窝在座位里，再也不敢将脑袋露出窗口。这过程漫长而难过。好不容易等到那个乘客上车了，车门即将关闭的时候，我听到一声熟悉的叫喊，我本能地站了起来。只见我母亲迅速地跨进了车，她看到了我，她麻利地向我走来，将手上一袋东西塞到我手上：“路上吃，别饿着。”她又麻利地返回到车下。她那矮小的身体表现出了一种奇怪的敏捷，就像一个年轻的女人。 ⑥几乎在我母亲跨下车的同时，我就听到了汽车发动的声音。整个车子抖起来了，它跟我的身体一样。那个袋子里装着热乎乎的几只茶叶蛋和熟玉米，是母亲刚才趁等乘客的时候，急急忙忙跑到候车大厅买的。 ⑦车子开出了一些距离，我才敢看出窗外。在我模糊的视线里，父母已经小得像两个儿童的影子。 ⑧作为一个写小说的人，我在笔下虚构了许多的人物和情节，然而，我知道，有些东西是难以虚构的，它们是真实的存在，或者是真实的情感，它们在预言或者印证着读者的现实，一次又一次。比方说，在车站里我跟父母的那一次拥抱。 （《人民日报》文艺副刊） 5．文章开头两段反复提及家乡的“车站”，细读文本，简要分析其作用。 6．请从人物描写的角度，赏析文中的画线句。 只见我母亲迅速地跨进了车，她看到了我，她麻利地向我走来，将手上一袋东西塞到我手上：“路上吃，别饿着。” 7．文章结尾表示：那一次拥抱“预言或者印证着读者的现实”。作为读者，请你联系生活实际，谈谈文中的这“一次拥抱”对你的启发。 阅读下面的文章，完成小题。 时光里的暖 ①小时候，家在农村，父母都是地地道道的农民。农忙时节，他们总是天不亮就出门，直到天黑才回来。我和弟弟被留在家里，虽然年纪小，但也会帮着做一些力所能及的家务。 ②记得有一次，父母去田里收割庄稼，我和弟弟在家做饭。那时家里还没有煤气灶，用的是土灶。我负责烧火，弟弟负责洗菜。我学着父母的样子，往灶里添柴，可是火总是烧不旺，还弄得满屋子都是烟。弟弟在一旁不停地咳嗽，还埋怨我。我心里又着急又委屈，眼泪在眼眶里打转。就在这时，邻居张奶奶来了。她看到我们手忙脚乱的样子，笑着说：“孩子，别急，让奶奶来。”张奶奶熟练地帮我们把火生旺，还教我怎么控制火候。在张奶奶的帮助下，我们终于做出了一顿简单的饭菜。吃着热气腾腾的饭菜，我心里暖暖的，那种温暖至今难忘。 ③还有一次，我在学校参加运动会，不小心摔倒了，膝盖擦破了一大块皮，鲜血直流。同学们把我扶到医务室，医生帮我处理了伤口，可是我还是疼得直哭。就在这时，班主任李老师来了。她轻轻地抚摸着我的头，安慰我说：“孩子，别怕，坚强点。”李老师还帮我买了创可贴，送我回教室。放学后，李老师又亲自送我回家，一路上不停地叮嘱我要注意伤口，不要碰水。看着李老师离去的背影，我的心里涌起一股暖流。 ④长大后，我离开了家乡，到外地工作。有一年冬天，我在工作中遇到了很大的挫折，心情非常低落。那天晚上，我一个人走在街头，寒风刺骨，我的心也像这天气一样冰冷。突然，手机响了，是妈妈打来的电话。妈妈在电话里听出了我的不对劲，她关切地问我是不是遇到了什么困难。我再也忍不住了，把心里的委屈和烦恼都告诉了妈妈。妈妈听后，温柔地说：“孩子，别灰心，遇到困难咱不怕，慢慢来。妈妈相信你一定能克服的。”妈妈的话就像一束光，照亮了我黑暗的世界，让我感受到了无尽的温暖和力量。 ⑤时光匆匆，许多事情都已经渐渐淡忘，但那些温暖的瞬间却永远留在了我的记忆深处。它们像一颗颗璀璨的星星，照亮了我成长的道路，让我懂得了爱与被爱，也让我学会了在生活中传递温暖。 8．文章围绕“时光里的暖”写了哪几件事？请简要概括。 9．从人物描写的角度，赏析文中第③段画横线的句子。 她轻轻地抚摸着我的头，安慰我说：“孩子，别怕，坚强点。” 10．文章第④段中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 妈妈的话就像一束光，照亮了我黑暗的世界，让我感受到了无尽的温暖和力量。 11．结合全文，说说“时光里的暖”有什么含义。 阅读下面的文字，回答问题。 北塔山风雪夜 王雁翔 ①凌晨一点，乌拉斯台边防连哈萨克族一级上士阿恒别克，摸黑穿戴好装具，悄然走进了浓墨似的夜色。 ②下雪了，风吹雪。 ③这是今年北塔山的第一场雪。风卷着雪粒子扫到脸上生疼。上哨时间是凌晨两点，每次他都会提前1个小时起床。呵气成霜的隆冬时节，山岭起伏的戈壁荒原，气温常在零下30至40摄氏度之间。午夜哨也更加辛苦，一班哨下来，身体常常冻得僵硬麻木。 ④36岁的阿恒别克现在是连队兵龄最长、年龄最大的老兵。尽管已经带出了两名新兵，离开饲养军马的岗位4年多了，阿恒别克还是喜欢站午夜哨。站过哨，顺带着给军马添过夜草，他就可以踏踏实实睡个安稳觉。马厩在营院外头，夜里狂风吹起的雪墙，像巡逻路上陡峭的山坡。风雪让阿恒别克几乎睁不开眼睛，营院到马厩不远的距离，他跌跌撞撞走了20分钟。远远听到他的脚步声，安静的马厩忽然活跃起来，一阵响鼻与低鸣传到了他的耳朵里。马厩窗户透出的昏黄灯光，让他心里温暖，恍惚间又回到了新兵下连时。 ⑤那时，连长问他愿不愿当军马饲养员，他心里“咯噔”一下，脑子发蒙。阿恒别克是在牧区长大的，却一点都不懂马。但思考过后，他还是点了点头。“军马不能出问题，它们的生命非常珍贵。”阿恒别克一直记着第一次走进马厩时班长的这句话，他知道这是班长对他的期许。年底，班长退伍了，他便独自在这个战位上默默忙碌。军马饲养员不只需要喂马、放马、驯马，还有训练、站哨、巡逻等诸多任务。阿恒别克虚心地学习着，用日记本记录军马每天的情况。随着“养马日记”不断变厚，连队的军马变得越来越强壮，他自己也在忙碌中，渐渐成了连队最好的骑手和手到病除的兽医。15年里，连队没死过一匹军马。 ⑥终于走到马厩门口，阿恒别克发现马厩的门被近一米高的雪墙堵住了。他挥锹将雪清到一边，冻僵的手却不听指挥，钥匙半晌插不进锁孔。狂风带着尖厉的呼啸，把雪猛劲儿从围墙上灌进来，在院子里堆起一座小山。尖啸的风雪，让他的脑海忽然闪过狼的身影。 ⑦那年8月，阿恒别克和战友骑马从连队赶往哨所。途中，两匹军马忽然转身向山谷奔去，班长骑马去追。阿恒别克忧心忡忡地等了4个小时，仍不见班长回来。他留下记号，继续往哨所赶路。在离哨所还有十来公里的地方，阿恒别克身下的军马突然竖起耳朵，状态明显警觉了起来。他赶紧观察四周，果然，在50多米外的山坡上，看到了狼眼睛发出的亮光。阿恒别克用缰绳把几匹马连在一起往前走，边走边回头望，只见3只狼紧紧跟在他身后。他正心里着急，一只狼突然向着夜空长嚎两声。他心里一惊，担心它们唤来其他狼。马受到惊吓，不停地乱跑，阿恒别克努力将马拢在一处山窝，也像狼一样，憋足一大口气冲着狼群大吼。吼了几嗓子后，他隐隐听到战友在叫自己的名字，很快，手电的强光照了过来。 ⑧战友们赶来了，狼群转身远去。 ⑨回到哨所他才知道，班长追的那两匹马绕了一大圈，又回到了连队。班长从连队打电话到哨所，问阿恒别克到了没有。战友们一听，赶紧沿路来找他。 ⑩冻僵的双手渐渐有了知觉，他开门进去，挨个儿摸摸军马的鼻梁。这是他多年养成的习惯，他相信有灵性的军马会懂他心里的千言万语。 ⑪室外气温低至零下30多摄氏度，马厩里却有一股温暖的气息。阿恒别克打开一捆一捆四四方方的干苜蓿，在地上抖散、检查后添进食槽，再将一些谷物均匀地撒在干苜蓿里。马槽上响亮的咀嚼声，让他的心既欢快又温暖。他抬起手腕看了一眼时间，立即转身出门，又一头扑进了如墨的夜色里。 （选自2025年1月10日《解放军报》，有删改） 12．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．阿恒别克上哨“每次都会提前1小时起床”，“每次”强调他长期如此，形成习惯。 B．马厩由“安静”变得“活跃”，可见军马与阿恒别克感情深厚，表现出军马的灵性。 C．“拢”“憋”“大吼”等动词生动地刻画出阿恒别克看到狼群后内心的恐惧与慌乱。 D．结尾阿恒别克又“扑进了如墨的夜色”与开头呼应，使文章结构更加紧密严谨。 13．小说第⑪段说马厩里是“温暖”的，阿恒别克的心也是“温暖”的，如何理解这两处“温暖”？ 14．请从人物描写方法的角度赏析下面的句子。 那时，连长问他愿不愿当军马饲养员，他心里“咯噔”一下，脑子发蒙。 15．治国必治边，强国必强边。边防战士阿恒别克的哪些优秀品质给你留下了深刻印象？请结合小说内容写出三点并简述理由。 16．小说标题“北塔山风雪夜”独具匠心，请结合全文谈谈有何妙处。 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 第10讲 记叙文人物描写方法及其作用 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 2 积累·知识夯基 知识点01 语言描写（5年4考） 知识点02 动作描写（5年5考） 知识点03 心理描写（5年3考） 知识点04 神态/外貌描写（5年4考） 知识点05 细节描写（5年5考） 中考·考法聚焦 考法01形象特征概括（基础） 考法02描写手法赏析（重点） 考法03情感主旨关联（高频） 考法04多场景对比分析（难点） 04·素养拓展·思维进阶 9 拓展 人物成长逻辑、写作迁移应用 05·优题精选·练能提分 10 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 人物描写作用 ☑ 形象概括题 ☑ 手法赏析题 ☑ 情感分析题 ☑ 对比探究题 心理描写+情节作用，4分 动作描写+情感寄托，3分 语言描写+形象塑造，4分 考情分析 1.描写类型：以细节描写为主（占比68%），聚焦“动作、心理、语言、神态”，外貌描写多结合身份特征； 2.考查逻辑：紧扣“描写手法→形象特征→情感主旨”三大链条，拒绝孤立解读； 3.设问特征：多以“画线句赏析”“形象分析”设问，需关联上下文情节； 4.高频场景：冲突场景（语言/动作）、回忆场景（细节/神态）、结尾场景（心理/情感）。 命题预测 1.选材可能增加“多阶段人物描写关联”题，如“童年动作+成年神态”的变化逻辑分析； 2.考查深度向“描写的象征意义”倾斜，结合人物身份（如教师、边防军）解读精神品质； 3.可能出现“跨文本人物描写对比”题，对比不同文本中同类描写（如“母亲的手”）的不同作用； 4.评分更注重“逻辑闭环”，需完整呈现“描写手法→具体表现→形象/情感”的推导过程。 【课标要求】 1.能准确识别人物描写的类型（语言/动作/心理等），概括描写的核心特征； 2.能结合上下文分析人物描写对形象塑造、情感传递、情节发展的具体作用； 3.能探究人物描写与文本主旨、情感基调的关联，理解其深层意义； 4.能迁移人物描写的分析方法，解决散文、小说等不同文体的同类问题。 【考查范围】 描写类型 核心内容 真题/模考示例来源 语言描写 对话内容、语气语调、潜台词 2025中考《春暖花开鸭先知》（老汉争执对话）、2025黄浦二模《不服与认输》（郑渊洁自述） 动作描写 行为细节、动作幅度、反复动作 2024中考《草茎上的流年》（二姐编草动作）、2025普陀三模《徒步走到终点》（沙娃子托举战友） 心理描写 内心独白、情感波动、矛盾纠结 2023中考《邂逅外星人》（小申遐想）、2025长宁二模《疼痛》（里维埃内心挣扎） 神态/外貌 面部表情、衣着打扮、身份特征 2022中考《写给儿子》（儿子滑雪后的神态）、2025杨浦三模《北北的宠物》（北北的笑容） 细节描写 典型物件、习惯性动作、细微反应 2021中考《玩具修复师》（朱伯梳绒毛）、2025崇明二模《落在母亲身上的雪》（母亲握门框） 知识点01 语言描写（5年4考） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用（2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.对话引号标注（直接引用）；2.语气词（啊、呢、嘛、呗）；3.特殊句式（反问、感叹、祈使）；4.潜台词（未直接说的隐含意思）； 5.方言/职业术语 ①揭示人物性格（直率、含蓄、固执、幽默）； ②传递人物情感（愤怒、欣慰、委屈、期盼）； ③推动情节发展（引发冲突、达成和解、传递信息）； ④暗示人物身份（职业、年龄、地域、社会地位） 《孔乙己》中孔乙己说“窃书不能算偷…… 读书人的事，能算偷么？”—— 用辩解式语言，刻画迂腐自欺、死要面子的性格 2025 中考《春暖花开鸭先知》：“福胜老汉梗着脖子喊：‘我的鸭凭啥归你管！’”——“凭啥”“喊”体现语气强硬，刻画固执较真的性格，直接引发两位老汉的争执，推动情节 1.忌只翻译对话内容，不分析语气或潜台词；如“凭啥”≠单纯的“为什么”，暗含不满、不服气的情绪； 2.忌脱离情节谈作用，语言描写必然与上下文冲突、和解等情节相关联 知识点02 动作描写（5年5考） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用 （2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.连续动词（一系列动作连贯出现）；2.动作幅度修饰（大、小、轻、重）；3.反复出现的动作； 4.细微动作细节（如“抿嘴”“蹭脚”）； 5.工具/对象关联动作（如“握笔”“揉面”） ①刻画人物技艺（熟练、笨拙、精湛）； ②展现人物性格（果断、犹豫、细心、粗犷）； ③传递人物情感（急切、不舍、坚定、忐忑）； ④推动情节转折（如“转身跑”“举手承认”引发新情节） 《背影》中父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”—— 连续动作刻画衰老笨拙，暗含深沉父爱 2024 中考《草茎上的流年》：“二姐手指翻飞，麦秸在掌心绕、折、编，转眼成篮”——“绕、折、编”连续动词，刻画技艺娴熟，体现二姐的勤劳能干 1.忌笼统概括“动作熟练”“很努力”，需结合具体动词得分；如“绕、折、编”是评分关键，不能省略； 2.忌忽略动作的情感倾向，如“轻轻放”体现珍惜，“用力摔”体现愤怒 知识点03 心理描写（5年3考） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用 （2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.内心独白（“我想”“他暗忖”引导）； 2.情感关键词（纠结、骄傲、愧疚、向往、害怕）； 3.矛盾表述（既想……又怕……、一方面……另一方面……）； 4.联想/想象（如“仿佛看到”“好像听到”） ①展现人物内心冲突（规则与情感、个人与集体、胆怯与勇敢）； ②传递真实情感（不直接表露的内心想法）； ③暗示人物成长（心理变化体现成熟，如“从害怕到坚定”）； ④呼应文章主旨（心理追求与主题一致，如“向往航天”呼应“探索精神”） 《故乡》中“我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”—— 内心独白展现迷茫纠结，暗示社会现实的无奈 2023中考《邂逅外星人》：“小申心里既紧张又兴奋，仿佛自己也站上了航天发射台”——“紧张又兴奋”的矛盾心理，刻画对航天事业的向往，呼应“传承探索精神”的主旨 1.忌混淆“人物心理”与“作者情感”；如人物“紧张”是自身心理活动，作者“赞美探索精神”是情感评价，不可混为一谈； 2.忌脱离上下文谈心理，如“害怕”需关联“希望茫远”的背景，不能孤立解读 知识点04 神态/外貌描写（5年4考） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用 （2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.神态：面部表情（微笑、皱眉、抿嘴、眼神闪烁）、神态变化（从严肃到温和）； 2.外貌：衣着打扮（朴素、华丽、整洁、破旧）、五官/身形特征（黑瘦、高大、驼背）、装饰细节（眼镜、围巾、补丁） ①暗示人物身份（农民的朴素、教师的整洁、老人的苍老）；②传递人物情感（微笑显喜悦、皱眉显愁苦、眼神亮显坚定）；③刻画人物性格（开朗的笑容、孤僻的低头、自信的昂首）；④体现人物处境（贫困的补丁、病重的苍白、富足的光鲜） 《藤野先生》中“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”—— 外貌描写刻画朴素严谨的学者形象，暗示藤野先生的治学态度 2022 中考《写给儿子》：“儿子额头渗着汗珠，嘴角却扬着笑，眼里闪着光”——“渗汗珠”体现滑雪的疲惫，“扬着笑”“眼里闪着光”体现坚持后的坚定，刻画顽强拼搏的品质 1.忌只描写外貌/神态，不分析作用；如“渗汗珠”不能只答“累”，需关联“坚持滑雪”的情节，体现品质； 2.忌外貌描写与性格/身份脱节，如“衣着朴素”需对应“节俭”“朴实”等品质，不能无依据泛谈 知识点05 细节描写（5年5考，高频重点） 识别标志 （关键词/特征） 核心作用 （中考高频得分点） 课内关联示例 （教材原型） 课外真题应用 （2021-2025） 易混提示 （避坑指南） 1.典型物件细节（如“脖子上的麻雀浮雕”“沾着米粒的袖口”）； 2.细微动作（握门框、梳绒毛、抿嘴唇）； 3.细微反应（眨眼、脸红、手颤）； 4.习惯性小动作（如“摸口袋”“挠头”）； 5.环境与人物的细微关联（如“雪花落在头发上不拂去”） ①凸显人物形象（细腻、执着、牵挂、节俭）； ②传递深层情感（含蓄的牵挂、隐忍的思念、无声的热爱）； ③串联情节（作为线索，如“浮雕”贯穿思念情节）； ④暗示文章主旨（细节背后的情感/道理，如“梳绒毛”体现工匠精神） 《老王》中“他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”—— 细微神态、身形细节，体现老王病重与卑微的处境 2021 中考《玩具修复师》：“朱伯用镊子夹起绒毛，轻轻梳顺，再粘回玩具熊耳朵上”——“夹、梳顺、粘”的细微动作细节，刻画技艺精湛、对待工作一丝不苟的工匠精神 1.忌混淆“细节描写”与“普通描写”；细节是“细微具体”的，如“轻轻梳顺绒毛”是细节，“修理玩具熊”是普通描写； 2.忌细节与主旨脱节，如“母亲握门框”的细节，需关联“牵挂不舍”的情感，进而呼应“亲情”主旨； 3.细节描写可包含动作、神态、外貌的细微表现，是其他描写的“具体化延伸” 【易混易错】 忌混淆“动作描写”与“细节描写”：动作描写侧重完整行为（如“走过去”），细节描写侧重细微动作（如“脚蹭着地走过去”），细节是动作的具体化； 忌漏答“多维度作用”：人物描写常兼具“塑造形象+传递情感”，如“母亲握门框”既写衰老（形象），又表不舍（情感），需全面分析； 忌脱离文本谈品质：人物品质必须立足描写，如“朱伯微笑”不能泛谈“善良”，需具体为“修复成功后的欣慰”； 忌混淆“心理描写”与“情感分析”：心理描写是“人物的内心想法”，情感分析是“作者/读者的感受”，需先析心理再品情感。 ►考法01形象特征概括（基础题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 题干问“画线句体现了人物的什么形象特征”，侧重由描写推品质 简答题（3分） 1.识别描写类型：明确是动作/语言/心理等；2.抓关键词：圈画体现品质的描写词；3.定形象特征：概括对应的性格/品质/身份；4.套用模板：“句中通过…… 描写，刻画了人物…… 的形象特征，体现了…… 的身份/性格” 描写类型1分，关键词分析1分，形象特征1分 例题（2021上海中考） 【文本】《玩具修复师》第⑥段：“他弓着身子，眯起眼睛穿针引线，细细地缝合灰灰胳膊上裂开的口子。灯光洒下来，空气里充满温柔的专注。” 问题：这段描写体现了朱伯怎样的形象特征？（3分） 【答案】句中通过动作描写（1分），“弓着身子”“眯起眼睛”“细细缝合”等关键词（1分），刻画了朱伯技艺精湛、做事专注的形象特征，体现了他对修复工作的严谨态度（1分）。 【解析】第一步定类型：动作描写；第二步抓关键词：“弓身”“眯眼”“细缝”；第三步定品质：专注严谨、技艺精湛，逻辑完整对应评分点。 解题步骤 具体操作 示例应用 1.辨类型 明确描写的具体类别 动作描写（穿针引线的细节） 2.抓关键 圈画体现品质的动词/形容词 弓、眯、细细、专注 3.定形象 由关键词推导人物品质 专注严谨、技艺精湛 ►考法02描写手法赏析（重点题，5年4考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析“描写手法及其表达效果”，需结合词句具体说明 简答题（4分） 1.判断手法：明确是动作/语言/心理/细节等；2.分析应用：结合词句说明手法如何体现；3.解读效果：对形象/情感/情节的作用；4.套用模板：“运用…… 描写手法，通过‘……’（词句），生动刻画了人物…… 的形象/情感，推动了…… 情节” 手法判断1分，应用分析1分，效果解读1分，关联文本1分 例题（2025上海崇明二模） 【文本】《落在母亲身上的雪》第⑤段：“她的手紧紧地抓住单元门的门框，仿佛是用尽了全身力气，只为多看我们一眼。” 问题：赏析这段描写的表达效果。（4分） 【答案】运用细节描写（1分），通过“紧紧抓住”“用尽全身力气”等词句（1分），生动刻画了母亲衰老无力却执意送别的形象（1分），传递出深沉的牵挂与不舍，呼应前文“雪落母亲身”的温情场景（1分）。 【解析】第一步判手法：细节描写（手部动作）；第二步析应用：“紧紧抓住”等词的细节刻画；第三步析效果：形象（衰老牵挂）+情感（不舍）；第四步联文本：呼应前文雪景，符合评分标准。 分析维度 手法类型 具体词句 形象/情感 关联文本 示例 细节描写 紧紧抓住、用尽全身力气 衰老无力、牵挂不舍 呼应前文雪落母亲身的温情 ►考法03情感主旨关联（高频题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析描写与“情感”“主旨”的关联，体现深层意义 简答题 （4分） 1.分析描写的表层含义：人物的行为/想法；2.挖掘深层情感：作者/人物的情感倾向；3.关联核心主旨：与文本主题的内在联系；4.套用模板：“描写通过……（表层），传递出……（情感），暗示了……（主旨），使主题更具感染力” 表层分析1分，情感挖掘1分，主旨关联1分，表达效果1分 例题（2023上海中考） 【文本】《邂逅外星人》第⑫段：“‘是啊，万户的精神一直激励我们奔向星辰大海……’小申如数家珍。” 问题：这段语言描写与文章主旨有何关联？（4分） 【答案】表层描写小申熟练列举我国航天成就的语言（1分），传递出他对航天事业的骄傲与向往之情（1分），暗示了“传承探索精神、胸怀星辰大海”的主旨（1分），通过少年的心声让主题更贴近读者，更具感染力（1分）。 【解析】第一步析表层：列举成就的语言；第二步挖情感：骄傲向往；第三步联主旨：探索精神；第四步谈效果：贴近读者，逻辑闭环。 文本 表层描写 深层情感 主旨关联 表达效果 邂逅外星人 列举航天成就的语言 骄傲、向往 传承探索精神 贴近少年视角，增强感染力 ►考法04多场景对比分析（难点题，5年3考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求对比不同场景的人物描写，分析变化逻辑与作用 简答题（4分） 1.梳理两处描写：分别概括描写内容与手法；2.分析变化差异：找出形象/情感的不同点；3.探究变化原因：关联情节/时间/身份的变化；4.套用模板：“场景一通过…… 描写，表现……；场景二通过…… 描写，表现……；两处对比体现了……（变化/主旨）” 梳理描写1分，分析差异1分，探究原因1分，关联主旨1分 例题（2025上海宝山二模） 【文本】①“邻居正好出门…… 横擎手机，高视阔步地说话，目不斜视”②“翌日一早，邻居正好与我照面…… 微微笑意，笑得比我还灿烂” 问题：对比两处邻居的神态描写，分析其变化作用。（4分） 【答案】场景一通过“高视阔步”“目不斜视”的神态描写，表现邻居专注打电话的状态（1分）；场景二通过“微微笑意”“笑得灿烂”的神态描写，表现邻居的友善热情（1分）；两处对比既澄清了“我”的误解（1分），又体现了“邻里和解”的主旨，突出沟通的重要性（1分）。 【解析】第一步梳描写：专注神态与友善神态；第二步析差异：冷漠假象与热情本质；第三步探原因：误解解除；第四步联主旨：邻里和解，符合难点题要求。 对比维度 场景一描写 场景二描写 变化原因 主旨关联 宝山二模 高视阔步、目不斜视 微微笑意、笑得灿烂 误解解除、主动沟通 邻里和解、信任可贵 拓展 人物成长逻辑与写作迁移 核心思路 1.人物成长逻辑：梳理“时间/情节变化→描写变化→形象/情感变化”的链条，如“童年胆怯→成年勇敢”对应的动作描写变化； 2.写作迁移：将人物描写技巧应用于记叙文写作，如“用细节描写刻画亲情”“用对比描写写成长”，提升文章感染力。 实战练习 阅读下面两则人物描写材料，完成任务。 【材料一】（童年）2025杨浦二模《北北的宠物》：“北北乐滋滋地凑前，一团泥巴已中脑门。疼，要哭，又尽力挺住。” 【材料二】（少年）2025杨浦二模《北北的宠物》：“北北极为不舍地解下脖子上的麻雀浮雕…… 说，其实他一直是想我的。” 任务 1：梳理两则材料中北北的描写变化与形象成长。（3分） 任务 2：结合材料，谈谈人物描写在记叙文写作中的应用技巧。（3分） 【答案】 任务 1：材料一通过“凑前”“挺住”的动作描写，表现童年北北渴望融入的胆怯执着（1分）；材料二通过“不舍解下”“轻声诉说”的细节描写，表现少年北北的温情懂事（1分）；描写变化体现北北从懵懂孩童到懂得珍惜情感的成长，串联起人物的生命轨迹（1分）。 任务 2：写作中可从三方面应用：一是“细节具象化”，如用“解浮雕”的动作代替“舍不得”的概括（1分）；二是“情感载体化”，如用“麻雀浮雕”承载思念之情（1分）；三是“成长可视化”，用不同阶段的描写展现人物变化，让形象更立体（1分）。 【解析】 任务1聚焦“成长逻辑链”，从动作到细节的描写变化，对应从胆怯到懂事的形象成长，体现整体性； 任务2聚焦“写作迁移”，提炼“细节具象、情感载体、成长可视”三大技巧，实现从阅读到写作的落地。 请阅读下面的文字，回答问题。 父亲的旅途 衣向东 ①父亲这一生走得最远的地方，是我当兵所在的北京。 ②那年春天，我还是个新兵，父亲到北京看望我，背着一个黄挎包，里面装满了苹果，另外还提了一兜子花生米。那时候通信不发达，连队里没有直拨电话，父亲跟我最快的联系方式是发电报。 ③父亲嫌麻烦，没提前告诉我，拿着我写给他的一封信就上路了。父亲临出门的时候跟母亲说：“我就不信我堂堂一个校长，到了北京还打听不到信封上的地址。” ④我的家乡不通火车，父亲先坐了100多里路的长途汽车，到烟台买了一张无座火车票，又站了14个小时才来到北京。 ⑤父亲出了北京站，把信封给一个三轮车夫看，说：“我要到26支局新卫楼。”所有的三轮车夫都摇头，说不知道新卫楼在什么地方。父亲蒙了，他在车站广场转了几圈也没有想出好主意。后来有人告诉他，北京市内寄信，一天就能收到，可以先找个旅馆住下，然后按照信封上的地址寄一封信问清楚情况。父亲想了想，也只能这么做了。 ⑥父亲不想住旅馆，他心疼钱，打算就在车站找个什么地方将就两天。这时候，有个当兵的从父亲面前走过，父亲看到当兵的，像见了救星一样，跑过去拦住人家，从包里掏出一捧花生往当兵的手里塞，把当兵的搞蒙了，后来父亲拿出信封打听路，当兵的才明白。凡是当过兵的人，都有父母到部队探亲的经历，知道父母的辛苦，于是特别热情。 ⑦当兵的也不知道信封上的地址怎么走，他启发父亲：“你儿子所在的兵营在什么位置？周围有什么建筑物？”父亲想了半天，想起我在一封信中说，兵营距离全国农业展览馆很近。当兵的就建议父亲直接奔农展馆，到了那边再打听。 ⑧他把父亲送上一辆开往农展馆方向的公共汽车，叮嘱父亲上了车后询问售票员到农展馆怎么走。父亲背着沉重的黄挎包，站在售票台前不敢挪窝儿，一会儿问一句：“到农展馆了吗？”售票员烦了，说：“到了能不告诉你？”父亲便赶紧闲嘴。在老家他是中学校长，可到了北京他是小学生。 ⑨父亲到了农展馆后，眼前一亮，他看到了农展馆对面的外国驻华大使馆。父亲的心怦怦跳，他知道我就是外事警卫部队的，急忙跑到大使馆门口向哨兵打听。哨兵说：“还远着呢，朝北走吧。” ⑩父亲心里这才踏实，他不怕路远，就怕没有目标。 ⑪父亲就朝北走，沿着一座座插着外国旗帜的大使馆，一路走一路问。后来，他看到一个兵营大院，有当兵的在训练。父亲跑过去询问，队伍中的一个战士当即向排长报告，说通信员的父亲来了。排长让那个战士帮助父亲拎着包。刚上楼梯，那个战士就嗷叫我的名字：“衣向东，你父亲来了。”我以为他在跟我开玩笑，刚要转身走开，这时候父亲从楼梯上走来，站在那里傻傻地看我，一脸微笑。我一下子愣住了。 ⑫父亲的肩膀被沉重的包裹勒出了血，可他因为急着走路，竟然没有感觉到疼。第二天，他的肩膀肿了起来，他不敢动弹。 ⑬我和父亲的关系并不和睦，一年前的年底，我刚过18岁就偷偷报名参加征兵体检，顺利过关后，父母才知道。去县城武装部集合的那天，因为没有交通工具，父亲陪着我步行去县城。 ⑭父亲知道我心里有事记恨着他，他走在我的前面，遇到险峻的路，或是一条河流，就站住，在一边等着我，并微微地张开双臂，做出随时扶我一把的样子，仔细地看我走过去后，他才又放开步子走。 ⑮斑斓的秋色一片片展现在眼前，两个一样高矮的男人沉默地走过。 ⑯新兵要上车的时候，挂在树上的大喇叭突然响了，播放的是歌曲《送战友》。父亲的泪水一下子涌出来，他抹了一把泪，朝着开动的车子招手，大声说：“到了北京，来信，来信啊……” ⑰到部队安顿下来后，回味父亲送我入伍的过程，我才理解了他内心最细腻的情感，也开始真正认识他。在后来将近30年的岁月里，父亲频繁往返于北京和胶东那个偏僻的村庄间。自从我到北京当兵，父亲每晚必看天气预报，了解北京的天气情况。父亲的心多半被牵扯到北京。 ⑱有一年，我回老家接父母到北京，给他们买了飞机票。飞机飞行在蓝天白云之上的时候，父亲的脸紧紧贴在窗口上，看着雪海一般的白云，他的嘴里不停地发出“哎哟”声，一脸的激动。那一刻，我的眼眶湿润了。 （选自《读者》2024年第15期） 1．文章围绕着“旅途”，主要写了“我”与父亲之间的哪几件事？请按照时间顺序简要概括。 2．联系上下文，从人物描写角度赏析文中画线的句子。 父亲背着沉重的黄挎包，站在售票台前不敢挪窝儿，一会儿问一句：“到农展馆了吗？” 3．文章第⑭-⑯段的内容与题目似乎没有关联，是否可以删去？ 4．结合全文内容，说说文章结尾处为什么“我的眼眶湿润了”？ 【答案】 1．①得知我偷偷参加征兵，父亲徒步送我去县城武装部集合；②在交通、通讯不发达的年代，父亲独自一人到北京看我；③我购买机票，接父母去北京。 2．运用了动作描写和语言描写。“背着”“站”“问”等动词和人物的语言，生动形象地写出了父亲坐公交车时辛苦的样子，以及来到陌生城市人生地不熟，内心的紧张和忐忑。 3．不能删去，运用了插叙。这几段回忆了父亲徒步送“我”去县城部队的事，丰富了文章情节，使文章一波三折，体现了父亲对“我”的关心和深沉的爱。同时交代了“我”看到父亲独自一人来北京时“一下子愣住”的原因。引出下文“我”对父亲态度的转变，开始真正理解父亲，感受到父亲深沉的父爱。 4．父亲乘坐飞机时的激动，让“我”第一次看到了父亲真正轻松地享受旅途的样子，与父亲独自来北京看“我”时旅途的不易形成对比，体现了“我”对父亲的心疼与感激，也理解了父亲对我深沉的爱。 【解析】这篇散文以“父亲的旅途”为线索，通过细腻的笔触展现了深沉而克制的父爱。作者采用双线叙事结构，明线是父亲赴京探亲的艰辛旅程，暗线则是父子情感的微妙变化。文章巧妙运用细节描写（如沉重的黄挎包、天气预报的牵挂）和对比手法（父亲在家乡与北京的身份反差），将中国式父爱的隐忍与厚重展现得淋漓尽致。质朴的语言中蕴含着对亲情关系的深刻思考，结尾处的情感升华更是点睛之笔。 1．本题考查内容理解概括。 结合第⑬段“一年前的年底，我刚过18岁就偷偷报名参加征兵体检，顺利过关后，父母才知道。去县城武装部集合的那天，因为没有交通工具，父亲陪着我步行去县城”可知，“我”偷偷参加征兵，在去县城武装部集合时，由于没有交通工具，父亲陪着“我”徒步前往。由此可知，此事件符合时间顺序的开端，是“我”与父亲在“旅途”相关的第一件事。 结合第②段“那年春天，我还是个新兵，父亲到北京看望我，背着一个黄挎包，里面装满了苹果，另外还提了一兜子花生米。那时候通信不发达，连队里没有直拨电话”以及第④段“我的家乡不通火车，父亲先坐了100多里路的长途汽车，到烟台买了一张无座火车票，又站了14个小时才来到北京”可知，在通讯和交通都不发达的情况下，父亲独自踏上了前往北京看望“我”的旅途，一路上历经波折。由此可知，这是在“我”入伍成为新兵后，父亲进行的一次与“我”相关的旅途，是第二件事。 结合第⑱段“有一年，我回老家接父母到北京，给他们买了飞机票。飞机飞行在蓝天白云之上的时候，父亲的脸紧紧贴在窗口上，看着雪海一般的白云，他的嘴里不停地发出‘哎哟’声，一脸的激动”可知，“我”后来回老家接父母去北京，并为他们购买了飞机票。由此可知，这是时间顺序上相对靠后的一件与“旅途”相关的事，是第三件事。 2．本题考查句子赏析。 结合第⑧段“父亲背着沉重的黄挎包，站在售票台前不敢挪窝儿，一会儿问一句：‘到农展馆了吗？’”可知，句中“背着”“站”等是对父亲动作的描写，“到农展馆了吗？”则是父亲所说的话，属于语言描写。所以此句运用了动作描写和语言描写。从动作描写来看，“背着沉重的黄挎包”表明父亲一路奔波，所带物品较重，旅途辛苦；“站在售票台前不敢挪窝儿”，“不敢挪窝儿”生动地体现出父亲来到陌生的北京，在公交车上面对未知的行程，内心充满不安和紧张。从语言描写来看，“一会儿问一句：‘到农展馆了吗？’”，父亲不断询问，进一步突出他在陌生环境中对目的地的急切关注，以及人生地不熟的忐忑心理。由此可知，这些动作描写和语言描写，生动形象地写出了父亲坐公交车时辛苦的样子，以及来到陌生城市人生地不熟，内心的紧张和忐忑，使父亲的形象跃然纸上。 3．本题考查句段作用。 结合第⑭段“父亲知道我心里有事记恨着他，他走在我的前面，遇到险峻的路，或是一条河流，就站住，在一边等着我，并微微地张开双臂，做出随时扶我一把的样子，仔细地看我走过去后，他才又放开步子走”到第⑯段“新兵要上车的时候，挂在树上的大喇叭突然响了，播放的是歌曲《送战友》。父亲的泪水一下子涌出来，他抹了一把泪，朝着开动的车子招手，大声说：‘到了北京，来信，来信啊……’”可知，这几段内容是回忆父亲徒步送“我”去县城部队的事，属于插叙。从情节方面看，插叙的内容丰富了文章情节，使文章不单调，有起伏。 从人物形象方面看，“遇到险峻的路……仔细地看我走过去后，他才又放开步子走”体现了父亲对“我”的关心，“父亲的泪水一下子涌出来……大声说：‘到了北京，来信，来信啊……’”表现出父亲对“我”深沉的爱。 从上下文联系看，结合第⑪段“我一下子愣住了”，这几段插叙交代了“我”看到父亲独自一人来北京时“一下子愣住”的原因，是因为之前“我”和父亲关系不和睦，而父亲现在又不辞辛劳来看“我”。同时引出下文第⑰段“到部队安顿下来后，回味父亲送我入伍的过程，我才理解了他内心最细腻的情感，也开始真正认识他”，即“我”对父亲态度的转变，开始真正理解父亲，感受到父亲深沉的父爱。由此可知，这几段内容不能删去。 4．本题考查内容理解。 结合第⑱段“有一年，我回老家接父母到北京，给他们买了飞机票。飞机飞行在蓝天白云之上的时候，父亲的脸紧紧贴在窗口上，看着雪海一般的白云，他的嘴里不停地发出‘哎哟’声，一脸的激动”可知，父亲在乘坐飞机时，表现出了极大的激动，这是他以往独自来北京看“我”时从未有过的轻松状态。在此之前，如第④段“我的家乡不通火车，父亲先坐了100多里路的长途汽车，到烟台买了一张无座火车票，又站了14个小时才来到北京”，描述了父亲之前旅途的艰难不易。此次父亲激动的样子与之前艰难的旅途形成鲜明对比。由此可知，“我”看到父亲这样的状态，内心满是对父亲的心疼，心疼他曾经为了看“我”历经辛苦，同时也感激父亲多年来对“我”深沉的爱，所以“我的眼眶湿润了”。 阅读《一次拥抱》，完成下面小题。 一次拥抱 黄咏梅 ①17岁离开家乡读大学，就注定成为这个车站的常客。20多年来，我对家乡的回忆，出现最多的便是这个车站。因为，它是我归来时第一眼看到父母的地方，也是我离开时最后一眼看到父母的地方。也因为，这个车站是家乡唯一通向远方的出发地——这些年，我一直在远方。我习惯了在这个小车站里找父母。父母也习惯了迎接那个一脚跨下车门，拖着旅行箱的女儿。 ②几十年来，这个车站还是有些变化的，扩充了地盘，加高了楼层，候车大厅装了冷气，也增加了各种商铺，人变得越来越多。父母一直在这里履行着迎接和送别的仪式。直到某一天，我忽然想起来，其实我从来没有很好地完成过这些仪式，我从来没有在车站给过他们一个拥抱，就像电影里看到的那些场面一样。 ③最近一次回家乡看望父母，因为父亲身体不适，我多待了一段时间。离开的时候，父母不听我劝告，依旧固执地要到车站送我。站在陆续上客的那辆大巴前，父母跟过去不太一样，话少了许多。没有话，我只好一眼一眼地看着他们。他们真的是老了。人也矮小了一些。想到我一次次从这里出发到远方，扔下他们在这里，每天看着我所在那个城市的天气预报过日子，或者在报纸杂志里寻找我的名字。比起不舍，我的歉疚更多。就在这些复杂的沉默中，我终于伸出手，抱住了我的父亲，然后又抱住了我的母亲。我不知道我有没有说什么，如果说了，也只能是个别的单词，因为我已经哽咽得忘记了一切。果然，父亲和母亲被我的拥抱吓了一跳。父亲尽管眼睛红红的，但还是难为情地说了一句：“傻孩子。”母亲则顾不得难为情了，她跟我一样，用手背擦着眼泪。 ④我在泪眼中，还是看到了那些奇怪地看我们的人。在我们这个小地方，在这个小车站，人们会自然地将眼前这场景归为“戏剧性”，电视上才会出现的，或者，按照自己的常识，他们将这样的举动理解为一个小孩子向父母撒娇。要知道，一个成年女人，众目睽睽下向一对老年人撒娇，拥抱，哭泣，实在有些怪怪的。 ⑤我很快转身登上了车，找到靠窗位置坐了下来。再望向窗外的时候，发现只剩下父亲一人了。他不知所措地朝我这边看看，又朝不远处的一根柱子后边看看，犹豫着是要继续站在这里，还是朝柱子那边走去。我猜，我那一贯粗线条的母亲，正躲在那根柱子背后抹眼泪。我哭得更厉害了，将自己的身体慢慢地滑了下去，一直滑到窗子底下，直到父亲看不见我。我边哭边在心里哀求，快开车，快开车。然而，这车久久都没有开动，乘务员几次跑上来清点人数，告诉大家刚才跑下车买饮料的乘客还没回来。我只好一动不动地将身体窝在座位里，再也不敢将脑袋露出窗口。这过程漫长而难过。好不容易等到那个乘客上车了，车门即将关闭的时候，我听到一声熟悉的叫喊，我本能地站了起来。只见我母亲迅速地跨进了车，她看到了我，她麻利地向我走来，将手上一袋东西塞到我手上：“路上吃，别饿着。”她又麻利地返回到车下。她那矮小的身体表现出了一种奇怪的敏捷，就像一个年轻的女人。 ⑥几乎在我母亲跨下车的同时，我就听到了汽车发动的声音。整个车子抖起来了，它跟我的身体一样。那个袋子里装着热乎乎的几只茶叶蛋和熟玉米，是母亲刚才趁等乘客的时候，急急忙忙跑到候车大厅买的。 ⑦车子开出了一些距离，我才敢看出窗外。在我模糊的视线里，父母已经小得像两个儿童的影子。 ⑧作为一个写小说的人，我在笔下虚构了许多的人物和情节，然而，我知道，有些东西是难以虚构的，它们是真实的存在，或者是真实的情感，它们在预言或者印证着读者的现实，一次又一次。比方说，在车站里我跟父母的那一次拥抱。 （《人民日报》文艺副刊） 5．文章开头两段反复提及家乡的“车站”，细读文本，简要分析其作用。 6．请从人物描写的角度，赏析文中的画线句。 只见我母亲迅速地跨进了车，她看到了我，她麻利地向我走来，将手上一袋东西塞到我手上：“路上吃，别饿着。” 7．文章结尾表示：那一次拥抱“预言或者印证着读者的现实”。作为读者，请你联系生活实际，谈谈文中的这“一次拥抱”对你的启发。 【答案】 5．情感载体：车站是“我”与父母相聚分离的见证，承载亲情记忆。推动情节：为下文“拥抱”和母亲送玉米的情节埋下伏笔。 6．动作描写（“跨进”“塞”）和语言描写（“路上吃”），生动展现母亲不顾场合、急切表达关爱的质朴情感，突出母爱的无私与笨拙。 7．启发：我们常因含蓄或顾虑而羞于表达情感，但一次主动的拥抱（或直白的关心）能化解遗憾，温暖亲人。生活中应勇敢传递爱，莫待“子欲养而亲不待”。 【解析】此文情感真挚深沉，以车站为情感纽带，串起与父母的离别与相聚。从对车站的习惯到惊觉从未拥抱父母的遗憾，再到主动拥抱，情感层层递进。拥抱场景的描写细腻，将内心歉疚、不舍展现得淋漓尽致。借车站拥抱，道出亲情的真实与不可虚构，引发读者共鸣，是一篇动人心弦的佳作。 5．本题考查分析意象。 由第①段“20多年来，我对家乡的回忆，出现最多的便是这个车站。因为，它是我归来时第一眼看到父母的地方，也是我离开时最后一眼看到父母的地方”可知，车站是“我”与父母相聚和分离的关键地点，它见证了“我”与父母之间的每一次重逢和离别，是亲情记忆的重要载体，承载着“我”对家乡和父母的深厚情感。 由第②段“几十年来，这个车站还是有些变化的……父母一直在这里履行着迎接和送别的仪式”可知，车站不仅是情感载体，还在情节发展中起到重要作用。车站的变化暗示了时间的流逝，而父母始终在车站履行迎接和送别的仪式，这种恒定与变化形成对比，为后文“我”在车站给父母拥抱以及母亲送玉米等情节埋下了伏笔，推动了故事的发展。 6．本题考查赏析句子。 由第⑤段“只见我母亲迅速地跨进了车，她看到了我，她麻利地向我走来，将手上一袋东西塞到我手上”可知，这里运用了动作描写。母亲不顾自己年迈，在车即将开动之际，迅速地完成一系列动作，将东西塞给“我”。“迅速地跨进”“麻利地走来”“塞到”等一系列动词，生动形象地描绘出母亲动作的敏捷和急切，体现出母亲内心对“我”深深的关爱，她不想让“我”在旅途中饿着，这种关爱是质朴而纯粹的。 由第⑤段“路上吃，别饿着”可知，这是母亲说的话，运用了语言描写。这句简单的话语，没有华丽的辞藻，却饱含着母亲对“我”的牵挂。它直接地传达出母亲对“我”生活上的关心，突出了母爱的无私。同时，母亲这种直接的表达方式，也显得有些笨拙，没有过多的修饰和委婉，更真实地展现了母亲质朴的性格特点。 7．本题考查拓展探究。 由第①段“17岁离开家乡读大学……也是我离开时最后一眼看到父母的地方”可知，车站承载着“我”与父母多年来的分别与重逢，是情感交流的重要场景，但“我”却从未在车站给过父母拥抱，这一细节暗示了情感表达的缺失。 由第②段“几十年来，这个车站还是有些变化的……我从来没有在车站给过他们一个拥抱”可知，父母多年如一日地迎接和送别“我”，而“我”却忽略了用拥抱这样简单的方式回应他们的爱，反映出“我”内心的疏忽与愧疚，也为后文“我”主动拥抱父母埋下伏笔。 由第③段“想到我一次次从这里出发到远方……然后又抱住了我的母亲”可知，“我”意识到自己对父母的亏欠，于是克服内心的羞涩，主动拥抱父母，这一举动是情感的自然流露，也是对多年情感缺失的弥补。 由第④段“在我们这个小地方，在这个小车站，人们会自然地将眼前这场景归为‘戏剧性’，电视上才会出现的，或者，按照自己的常识，他们将这样的举动理解为一个小孩子向父母撒娇”可知，在小地方，拥抱父母的行为并不常见，甚至会被视为“戏剧性”或“撒娇”，这反映出人们在情感表达上的含蓄与保守，也暗示了主动表达情感需要勇气。 由第③段“母亲则顾不得难为情了，她跟我一样，用手背擦着眼泪”、第 ⑤段“她麻利地向我走来，将手上一袋东西塞到我手上：‘路上吃，别饿着。’她又麻利地返回到车下”可知，母亲的反应和行动体现了她对“我”的关爱，而“我”的拥抱也让她感受到了“我”的爱，说明情感是相互的，主动表达爱能温暖彼此。 综合以上分析，文中的“一次拥抱”不仅是“我”对父母爱的回应，更是对情感表达方式的突破。它启示我们，在生活中，我们常常因为含蓄或顾虑而羞于表达对亲人的爱，但一次主动的拥抱或直白的关心，能化解多年的遗憾，温暖亲人的心。我们应该勇敢地传递爱，不要等到“子欲养而亲不待”时才后悔。 阅读下面的文章，完成小题。 时光里的暖 ①小时候，家在农村，父母都是地地道道的农民。农忙时节，他们总是天不亮就出门，直到天黑才回来。我和弟弟被留在家里，虽然年纪小，但也会帮着做一些力所能及的家务。 ②记得有一次，父母去田里收割庄稼，我和弟弟在家做饭。那时家里还没有煤气灶，用的是土灶。我负责烧火，弟弟负责洗菜。我学着父母的样子，往灶里添柴，可是火总是烧不旺，还弄得满屋子都是烟。弟弟在一旁不停地咳嗽，还埋怨我。我心里又着急又委屈，眼泪在眼眶里打转。就在这时，邻居张奶奶来了。她看到我们手忙脚乱的样子，笑着说：“孩子，别急，让奶奶来。”张奶奶熟练地帮我们把火生旺，还教我怎么控制火候。在张奶奶的帮助下，我们终于做出了一顿简单的饭菜。吃着热气腾腾的饭菜，我心里暖暖的，那种温暖至今难忘。 ③还有一次，我在学校参加运动会，不小心摔倒了，膝盖擦破了一大块皮，鲜血直流。同学们把我扶到医务室，医生帮我处理了伤口，可是我还是疼得直哭。就在这时，班主任李老师来了。她轻轻地抚摸着我的头，安慰我说：“孩子，别怕，坚强点。”李老师还帮我买了创可贴，送我回教室。放学后，李老师又亲自送我回家，一路上不停地叮嘱我要注意伤口，不要碰水。看着李老师离去的背影，我的心里涌起一股暖流。 ④长大后，我离开了家乡，到外地工作。有一年冬天，我在工作中遇到了很大的挫折，心情非常低落。那天晚上，我一个人走在街头，寒风刺骨，我的心也像这天气一样冰冷。突然，手机响了，是妈妈打来的电话。妈妈在电话里听出了我的不对劲，她关切地问我是不是遇到了什么困难。我再也忍不住了，把心里的委屈和烦恼都告诉了妈妈。妈妈听后，温柔地说：“孩子，别灰心，遇到困难咱不怕，慢慢来。妈妈相信你一定能克服的。”妈妈的话就像一束光，照亮了我黑暗的世界，让我感受到了无尽的温暖和力量。 ⑤时光匆匆，许多事情都已经渐渐淡忘，但那些温暖的瞬间却永远留在了我的记忆深处。它们像一颗颗璀璨的星星，照亮了我成长的道路，让我懂得了爱与被爱，也让我学会了在生活中传递温暖。 8．文章围绕“时光里的暖”写了哪几件事？请简要概括。 9．从人物描写的角度，赏析文中第③段画横线的句子。 她轻轻地抚摸着我的头，安慰我说：“孩子，别怕，坚强点。” 10．文章第④段中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 妈妈的话就像一束光，照亮了我黑暗的世界，让我感受到了无尽的温暖和力量。 11．结合全文，说说“时光里的暖”有什么含义。 【答案】 8．①小时候，“我”和弟弟做饭遇到困难，邻居张奶奶帮忙生火并教“我”控制火候；②“我”在学校运动会摔倒受伤，班主任李老师安慰“我”、处理伤口并送“我”回家；③长大后，“我”工作遇到挫折心情低落，妈妈打电话安慰“我”，给予“我”温暖和力量。 9．运用了动作描写和语言描写。“抚摸”这一动作，以及“孩子，别怕，坚强点”这句话，生动地表现出李老师对“我”的关心和安慰，体现了老师的温柔和慈爱，让“我”感受到温暖。 10．运用了比喻的修辞手法，把“妈妈的话”比作“一束光”，生动形象地写出妈妈的话给处于低落情绪中的“我”带来了希望和力量，让“我”感受到温暖，表达了“我”对妈妈的感激之情。 11．“时光里的暖”既指在成长过程中，邻居张奶奶、班主任李老师、妈妈等人给予“我”的帮助、安慰和鼓励带来的温暖；也指这些温暖的瞬间成为“我”记忆中的宝贵财富，让“我”懂得爱与被爱，学会在生活中传递温暖。 【解析】这篇《时光里的暖》以质朴温情的笔触，通过三个生活片段（张奶奶帮生火、李老师安慰受伤、母亲电话开导），构建起关于“温暖”的立体叙事。作者善用细节描写（土灶浓烟、膝盖伤口、寒夜电话），将抽象的情感具象化，形成“困境-援手-温暖”的递进式结构。结尾的“星星”意象与标题呼应，升华出“温暖具有传递性和永恒性”的主题。全文语言平实却富有感染力，展现了平凡生活中不平凡的人性光辉。 8．本题考查概括文章内容。 根据第②段“我学着父母的样子，往灶里添柴，可是火总是烧不旺，还弄得满屋子都是烟……邻居张奶奶来了。她看到我们手忙脚乱的样子，笑着说：‘孩子，别急，让奶奶来。’张奶奶熟练地帮我们把火生旺，还教我怎么控制火候”可以概括出，小时候，“我”和弟弟做饭遇到困难，邻居张奶奶帮忙生火并教“我”控制火候； 根据第③段“我在学校参加运动会，不小心摔倒了，膝盖擦破了一大块皮，鲜血直流……就在这时，班主任李老师来了。她轻轻地抚摸着我的头，安慰我说：‘孩子，别怕，坚强点。’李老师还帮我买了创可贴，送我回教室。放学后，李老师又亲自送我回家”可以概括出，“我”在学校运动会摔倒受伤，班主任李老师安慰“我”、处理伤口并送“我”回家； 根据第④段“长大后，我离开了家乡，到外地工作。有一年冬天，我在工作中遇到了很大的挫折，心情非常低落……是妈妈打来的电话。妈妈在电话里听出了我的不对劲，她关切地问我是不是遇到了什么困难……妈妈的话就像一束光，照亮了我黑暗的世界，让我感受到了无尽的温暖和力量”可以概括出，长大后，“我”工作遇到挫折心情低落，妈妈打电话安慰“我”，给予“我”温暖和力量。 9．本题考查语句赏析。 第③段画横线中的“她轻轻地抚摸着我的头”，运用动作描写，“抚摸”这一动作形象地写出老师对于“我”受伤的关心； 第③段画横线中的“安慰我说：‘孩子，别怕，坚强点。’”，运用语言描写，老师鼓励“我”的话语生动地体现出李老师对“我”的安慰； 班主任亲切的关心体现了老师的温柔和慈爱，让“我”感受到温暖，表达了作者对老师的感激和怀念之情。 10．本题考查修辞手法及其作用。 第④段中画波浪线中的“妈妈的话就像一束光”，运用比喻的修辞手法，把“妈妈的话”比作“一束光”，生动形象地写出妈妈话语的温暖。结合第④段“我在工作中遇到了很大的挫折，心情非常低落……是妈妈打来的电话。妈妈在电话里听出了我的不对劲，她关切地问我是不是遇到了什么困难”可知，母亲在“我”处于低落情绪时，打电话关心“我”，妈妈的关心为“我”带来了希望和力量，让“我”感受到温暖，表达了“我”对妈妈的感激之情。 11．本题考查标题的含义。 根据第②段“我学着父母的样子，往灶里添柴，可是火总是烧不旺，还弄得满屋子都是烟……邻居张奶奶来了。她看到我们手忙脚乱的样子，笑着说：‘孩子，别急，让奶奶来。’张奶奶熟练地帮我们把火生旺，还教我怎么控制火候”可知，邻居张奶奶帮“我们”生火；第③段“我在学校参加运动会，不小心摔倒了，膝盖擦破了一大块皮，鲜血直流……就在这时，班主任李老师来了。她轻轻地抚摸着我的头，安慰我说：‘孩子，别怕，坚强点。’李老师还帮我买了创可贴，送我回教室。放学后，李老师又亲自送我回家”可知，校运会班主任鼓励受伤的“我”；第④段“长大后，我离开了家乡，到外地工作。有一年冬天，我在工作中遇到了很大的挫折，心情非常低落……是妈妈打来的电话。妈妈在电话里听出了我的不对劲，她关切地问我是不是遇到了什么困难……妈妈的话就像一束光，照亮了我黑暗的世界，让我感受到了无尽的温暖和力量”可知，妈妈关心低谷中的“我”。所以标题“时光里的暖”指在成长过程中，邻居张奶奶、班主任李老师、妈妈等人给予“我”的帮助、安慰和鼓励，他们的善意之举给处于困境中的“我”带来的温暖，令“我”感动； 根据第⑤段“那些温暖的瞬间却永远留在了我的记忆深处。它们像一颗颗璀璨的星星，照亮了我成长的道路，让我懂得了爱与被爱，也让我学会了在生活中传递温暖”可知，从小到大的温暖故事让作者记忆犹新。作者也从中汲取养分，将他人给予的温暖转化为自己对他人的帮助。所以“时光里的暖”也指过往温暖的瞬间成为作者的珍贵财富，让“我”懂得爱与被爱，学会在生活中传递温暖，做到赠人玫瑰，手有余香。深化文章主题。 阅读下面的文字，回答问题。 北塔山风雪夜 王雁翔 ①凌晨一点，乌拉斯台边防连哈萨克族一级上士阿恒别克，摸黑穿戴好装具，悄然走进了浓墨似的夜色。 ②下雪了，风吹雪。 ③这是今年北塔山的第一场雪。风卷着雪粒子扫到脸上生疼。上哨时间是凌晨两点，每次他都会提前1个小时起床。呵气成霜的隆冬时节，山岭起伏的戈壁荒原，气温常在零下30至40摄氏度之间。午夜哨也更加辛苦，一班哨下来，身体常常冻得僵硬麻木。 ④36岁的阿恒别克现在是连队兵龄最长、年龄最大的老兵。尽管已经带出了两名新兵，离开饲养军马的岗位4年多了，阿恒别克还是喜欢站午夜哨。站过哨，顺带着给军马添过夜草，他就可以踏踏实实睡个安稳觉。马厩在营院外头，夜里狂风吹起的雪墙，像巡逻路上陡峭的山坡。风雪让阿恒别克几乎睁不开眼睛，营院到马厩不远的距离，他跌跌撞撞走了20分钟。远远听到他的脚步声，安静的马厩忽然活跃起来，一阵响鼻与低鸣传到了他的耳朵里。马厩窗户透出的昏黄灯光，让他心里温暖，恍惚间又回到了新兵下连时。 ⑤那时，连长问他愿不愿当军马饲养员，他心里“咯噔”一下，脑子发蒙。阿恒别克是在牧区长大的，却一点都不懂马。但思考过后，他还是点了点头。“军马不能出问题，它们的生命非常珍贵。”阿恒别克一直记着第一次走进马厩时班长的这句话，他知道这是班长对他的期许。年底，班长退伍了，他便独自在这个战位上默默忙碌。军马饲养员不只需要喂马、放马、驯马，还有训练、站哨、巡逻等诸多任务。阿恒别克虚心地学习着，用日记本记录军马每天的情况。随着“养马日记”不断变厚，连队的军马变得越来越强壮，他自己也在忙碌中，渐渐成了连队最好的骑手和手到病除的兽医。15年里，连队没死过一匹军马。 ⑥终于走到马厩门口，阿恒别克发现马厩的门被近一米高的雪墙堵住了。他挥锹将雪清到一边，冻僵的手却不听指挥，钥匙半晌插不进锁孔。狂风带着尖厉的呼啸，把雪猛劲儿从围墙上灌进来，在院子里堆起一座小山。尖啸的风雪，让他的脑海忽然闪过狼的身影。 ⑦那年8月，阿恒别克和战友骑马从连队赶往哨所。途中，两匹军马忽然转身向山谷奔去，班长骑马去追。阿恒别克忧心忡忡地等了4个小时，仍不见班长回来。他留下记号，继续往哨所赶路。在离哨所还有十来公里的地方，阿恒别克身下的军马突然竖起耳朵，状态明显警觉了起来。他赶紧观察四周，果然，在50多米外的山坡上，看到了狼眼睛发出的亮光。阿恒别克用缰绳把几匹马连在一起往前走，边走边回头望，只见3只狼紧紧跟在他身后。他正心里着急，一只狼突然向着夜空长嚎两声。他心里一惊，担心它们唤来其他狼。马受到惊吓，不停地乱跑，阿恒别克努力将马拢在一处山窝，也像狼一样，憋足一大口气冲着狼群大吼。吼了几嗓子后，他隐隐听到战友在叫自己的名字，很快，手电的强光照了过来。 ⑧战友们赶来了，狼群转身远去。 ⑨回到哨所他才知道，班长追的那两匹马绕了一大圈，又回到了连队。班长从连队打电话到哨所，问阿恒别克到了没有。战友们一听，赶紧沿路来找他。 ⑩冻僵的双手渐渐有了知觉，他开门进去，挨个儿摸摸军马的鼻梁。这是他多年养成的习惯，他相信有灵性的军马会懂他心里的千言万语。 ⑪室外气温低至零下30多摄氏度，马厩里却有一股温暖的气息。阿恒别克打开一捆一捆四四方方的干苜蓿，在地上抖散、检查后添进食槽，再将一些谷物均匀地撒在干苜蓿里。马槽上响亮的咀嚼声，让他的心既欢快又温暖。他抬起手腕看了一眼时间，立即转身出门，又一头扑进了如墨的夜色里。 （选自2025年1月10日《解放军报》，有删改） 12．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．阿恒别克上哨“每次都会提前1小时起床”，“每次”强调他长期如此，形成习惯。 B．马厩由“安静”变得“活跃”，可见军马与阿恒别克感情深厚，表现出军马的灵性。 C．“拢”“憋”“大吼”等动词生动地刻画出阿恒别克看到狼群后内心的恐惧与慌乱。 D．结尾阿恒别克又“扑进了如墨的夜色”与开头呼应，使文章结构更加紧密严谨。 13．小说第⑪段说马厩里是“温暖”的，阿恒别克的心也是“温暖”的，如何理解这两处“温暖”？ 14．请从人物描写方法的角度赏析下面的句子。 那时，连长问他愿不愿当军马饲养员，他心里“咯噔”一下，脑子发蒙。 15．治国必治边，强国必强边。边防战士阿恒别克的哪些优秀品质给你留下了深刻印象？请结合小说内容写出三点并简述理由。 16．小说标题“北塔山风雪夜”独具匠心，请结合全文谈谈有何妙处。 【答案】 12．C 13．第一处“温暖”：指马厩内的温度比室外气温高，暖和。 第二处“温暖”：指阿恒别克看到马儿们安心进食时的状态，内心感到满足和幸福。 14．运用心理描写，生动再现了阿恒别克在新兵下连时听到连长询问是否愿意当军马饲养员时的惊讶和茫然。 15．①业务精湛。阿恒别克是连队最好的骑手和手到病除的兽医。 ②尽职尽责（爱岗敬业）。阿恒别克认真履行军马饲养员的职责；离开饲养军马的岗位后，他还会在站午夜哨后去给军马添草。 ③从容不迫。面对狼的袭击，阿恒别克沉着冷静，将马拢在一处山窝，并冲狼群大吼。 ④吃苦耐劳（坚韧顽强）。阿恒别克驻守边疆15年，面对恶劣的自然环境顽强坚持，毫无怨言。 16．①“北塔山风雪夜”交代了故事发生的时间、地点和恶劣苦寒的自然环境，渲染了肃杀的氛围。②概括文章主要内容，文章围绕阿恒别克在北塔山风雪夜站午夜哨展开情节。③暗示文章主旨，体现边防战士坚忍不拔、爱岗敬业的可贵精神，表达了作者的赞颂之情。④设置悬念，激发读者阅读兴趣。 【解析】这篇小说通过边防战士阿恒别克在风雪夜执勤的片段，以小见大地展现了边防军人的坚守与奉献。作者巧妙运用环境描写（如“浓墨似的夜色”“零下30多摄氏度”）烘托戍边艰苦，通过“养马日记”“军马低鸣”等细节刻画人物细腻情感。双线叙事（现实执勤与回忆插叙）既呈现了人物成长轨迹，又强化了军旅生活的传承性。全文以朴实的语言传递出对边防战士的崇高礼赞。 12．本题考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏。 C.结合第⑦段“他赶紧观察四周……阿恒别克用缰绳把几匹马连在一起往前走……阿恒别克努力将马拢在一处山窝，也像狼一样，憋足一大口气冲着狼群大吼”可知，面对50多米外的狼群，他没有慌乱逃跑，而是先“观察四周”判断情况，再用缰绳“连马”“拢马”稳定军马，最后以“大吼”威慑狼群；即便担心狼唤来同伴，仍保持冷静，这一系列行为展现阿恒别克沉着勇敢、临危不乱的品质，而非“恐惧与慌乱”； 故选C。 13．本题考查内容理解。 结合第⑪段“室外气温低至零下30多摄氏度，马厩里却有一股温暖的气息”可知，句子前半部分用“室外零下30多摄氏度”的极寒环境做对比，突出马厩内“温暖的气息”是与室外低温相对的物理状态，并非心理感受。马厩作为军马的栖息场所，虽在严寒戈壁，但封闭空间能隔绝部分风雪，形成相对暖和的小环境。故此处“温暖”指马厩内的实际温度高于室外，是客观的、可感知的物理温暖。 结合第⑪段“阿恒别克打开一捆一捆四四方方的干苜蓿，在地上抖散、检查后添进食槽……马槽上响亮的咀嚼声，让他的心既欢快又温暖”可知，阿恒别克提前起床、冒风雪清雪开门，最终细致地为军马添上干苜蓿和谷物，当听到军马“响亮的咀嚼声”时，他的付出有了具体回应——军马能安心进食，这符合他15年坚守“军马不能出问题”的初心。“欢快”与“温暖”并列，说明这种心理感受源于对军马的牵挂得到满足，是责任感达成后的情感共鸣。故此处“温暖”指阿恒别克看到军马安好进食时，内心涌起的满足、幸福的心理感受，是情感层面的温暖。 14．本题考查句子赏析。 结合第⑤段“那时，连长问他愿不愿当军马饲养员，他心里‘咯噔’一下，脑子发蒙”可知，“心里‘咯噔’一下，脑子发蒙”直接描写阿恒别克的内心活动，属于典型的心理描写，精准刻画了阿恒别克面对意外任务时的真实反应。结合后文“阿恒别克是在牧区长大的，却一点都不懂马”可知，当连长突然询问他是否愿意当军马饲养员时，“咯噔”是他因任务意外、与自身认知（不懂马）产生冲突而引发的心理震动，“脑子发蒙”则进一步展现他面对陌生任务时的惊讶和茫然无措，完全符合一个新兵面对超出预期的岗位安排时的真实心理状态。这种心理描写没有刻意塑造“完美士兵”，而是通过真实的内心波动，既体现了任务的突然性，也为后文他“思考过后，他还是点了点头”“用日记本记录军马每天的情况”的成长转变做了铺垫，让人物的坚守更具层次感和说服力。 15．本题考查人物形象分析。 结合第④段“离开饲养军马的岗位4年多了，阿恒别克还是喜欢站午夜哨。站过哨，顺带着给军马添过夜草，他就可以踏踏实实睡个安稳觉”，第⑤段“阿恒别克虚心地学习着，用日记本记录军马每天的情况”“15年里，连队没死过一匹军马”可知，即便脱离军马饲养岗位4年，他仍坚持站午夜哨后给军马添草，可见对军马的牵挂早已融入日常，并非仅把工作当作任务；15年里用日记记录军马情况、确保军马零损耗，更是将“军马不能出问题”的嘱托落到实处，用长期坚持诠释对岗位的敬畏。这些行为充分体现阿恒别克尽职尽责、爱岗敬业的品质，他把对边防事业的责任，细化到每一次添草、每一篇日记中。 结合第⑤段“随着‘养马日记’不断变厚，连队的军马变得越来越强壮，他自己也在忙碌中，渐渐成了连队最好的骑手和手到病除的兽医”可知，最初阿恒别克“一点都不懂马”，但他没有退缩，而是通过写“养马日记”积累经验、主动钻研；从“不懂马”到“连队最好的骑手”“手到病除的兽医”，其业务能力的飞跃，源于持续的学习与实践。这一转变凸显阿恒别克业务精湛、善于钻研的品质，他用专业能力守护军马，为边防工作提供保障。 结合第⑦段“他赶紧观察四周……阿恒别克用缰绳把几匹马连在一起往前走……他正心里着急，一只狼突然向着夜空长嚎两声……阿恒别克努力将马拢在一处山窝，也像狼一样，憋足一大口气冲着狼群大吼”可知，面对50多米外的狼群，他没有慌乱逃跑，而是先“观察四周”判断情况，再用缰绳“连马”“拢马”稳定军马，最后以“大吼”威慑狼群；即便担心狼唤来同伴，仍保持冷静，用有条理的行动为战友救援争取时间。这一系列行为展现阿恒别克沉着勇敢、临危不乱、从容不迫的品质，在危险面前，他优先考虑军马与任务，尽显边防战士的担当。 结合第③段“呵气成霜的隆冬时节，山岭起伏的戈壁荒原，气温常在零下30至40摄氏度之间。午夜哨也更加辛苦，一班哨下来，身体常常冻得僵硬麻木”，第④段“风雪让阿恒别克几乎睁不开眼睛，营院到马厩不远的距离，他跌跌撞撞走了20分钟”，第⑤段“15年里，连队没死过一匹军马”可知，在零下30—40摄氏度的戈壁荒原，他坚持站辛苦的午夜哨，冒风雪去马厩；即便环境恶劣、任务繁重，仍15年如一日坚守岗位，从未抱怨。这体现阿恒别克吃苦耐劳、坚韧顽强的品质，他以顽强的意志对抗恶劣环境，用15年坚守诠释对边防事业的忠诚。 16．本题考查标题的作用。 标题“北塔山风雪夜”是全文的“文眼”，需从环境、情节、主旨、读者效果四个维度，结合原文细节分析其妙处。 结合第②段“下雪了，风吹雪”，第③段“呵气成霜的隆冬时节，山岭起伏的戈壁荒原，气温常在零下30至40摄氏度之间”，第④段“风雪让阿恒别克几乎睁不开眼睛，营院到马厩不远的距离，他跌跌撞撞走了20分钟”可知，“北塔山”直接点明故事发生的地点——边防连队所在的戈壁荒原，“风雪夜”则明确时间（夜晚）与自然环境（风雪交加）。文中多次描写“风吹雪”“零下30至40摄氏度”“跌跌撞撞走20分钟”，印证了“风雪夜”的恶劣，这种苦寒环境天然带有肃杀、艰苦的氛围。故标题精准交代了故事的时间（夜）、地点（北塔山）与核心环境（风雪），既让读者快速进入情境，也为后文展现人物品质铺垫了“逆境”背景。 结合第①段“凌晨一点，乌拉斯台边防连哈萨克族一级上士阿恒别克，摸黑穿戴好装具，悄然走进了浓墨似的夜色”，第④段“站过哨，顺带着给军马添过夜草”，第⑪段“他抬起手腕看了一眼时间，立即转身出门，又一头扑进了如墨的夜色里”可知，全文围绕“北塔山风雪夜”这一特定场景展开，阿恒别克提前起床赶去上哨、冒雪去马厩、清雪开门喂马、喂马后又一头扑进夜色里，所有核心情节均发生在“风雪夜”中，“风雪夜”是串联起“起床—去马厩—喂马—进入夜色”的线索。故标题高度概括了文章的核心情节，让读者能清晰把握故事主线，明确全文是对阿恒别克在风雪夜坚守行为的集中展现。 结合第⑤段“15年里，连队没死过一匹军马”，第⑦段“阿恒别克努力将马拢在一处山窝，也像狼一样，憋足一大口气冲着狼群大吼”，第⑪段“阿恒别克打开一捆一捆四四方方的干苜蓿，在地上抖散、检查后添进食槽”可知，“风雪夜”的恶劣环境是对人物的“考验”——阿恒别克在这样的夜晚仍坚持提前上哨、照顾军马，15年如一日守护军马，甚至在风雪夜遇狼群时沉着应对，这些行为背后的“爱岗敬业”“坚韧顽强”，正是标题通过“风雪夜”的逆境暗示的主旨。作者借“风雪夜”中人物的坚守，表达对边防战士精神的赞颂。故标题以“风雪夜”的艰苦，反衬出阿恒别克等边防战士的可贵品质，含蓄暗示了“歌颂边防战士坚守与奉献”的主旨，让主旨表达更深刻、更有感染力。 “北塔山”是偏远边防地带，“风雪夜”自带紧张、艰苦的联想，读者看到标题会自然产生疑问：风雪夜的北塔山发生了什么？谁在这样的环境中活动？他们会面临什么困难？这些疑问会驱动读者继续阅读以寻找答案。故标题通过场景化的表述制造悬念，避免直白剧透，有效激发读者的阅读兴趣，让故事的展开更具吸引力。 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $