第09讲 记叙文环境描写作用（复习讲义）（上海专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文记叙文环境描写专题讲义聚焦中考四大核心考点，围绕“氛围营造、人物烘托、情节推动、主旨深化”构建知识网络，通过考情剖析明确命题趋势，思维导图梳理逻辑链，分层突破基础到难点考法，结合真题精析与答题模板，帮助学生形成“环境特征→作用分析→文本关联”的解题闭环。 亮点在于创新“多场景关联分析”与“象征意义探究”策略，如通过“开头雪景+结尾晴日”逻辑变化培养思维能力，设计“白描与细节描写对比”等实战活动提升语言运用素养。配套分层训练与易混警示，确保考点全覆盖，助力教师精准把控复习节奏，有效提升学生应考能力。

第09讲 记叙文环境描写作用 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 2 积累·知识夯基 核心知识积累表 中考·考法聚焦 考法01氛围营造与情境渲染（基础） 考法02人物形象烘托与情感暗示（重点） 考法03情节推动与主旨深化（高频） 考法04手法赏析与效果分析（难点） 04·素养拓展·思维进阶 6 拓展 多场景关联、现实迁移探究 05·优题精选·练能提分 7 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 环境描写作用 ☑ 氛围分析题 ☑ 形象烘托题 ☑ 主旨关联题 ☑ 手法赏析题 自然环境+结尾场景，4分 社会环境+情感暗示，3分 多场景对比+情节作用，4分 考情分析 1.选材类型：以自然环境为主（占比 75%），聚焦“四季景物、天气变化、地域特色”，社会环境多涉及“家庭场景、时代背景”； 2.考查维度：紧扣“氛围 - 人物 - 情节 - 主旨”四大逻辑链，避免孤立分析； 3.设问特征：多结合“画线句赏析”“作用分析”设问，需关联文本上下文； 4.高频场景：结尾环境（呼应主题）、冲突场景（烘托心境）、回忆场景（暗示情感）。 命题预测 1.选材可能增加“多场景环境关联”题 ，如“开头雪景+中间暴雨+结尾晴日”的逻辑变化分析； 2.考查深度向“环境的象征意义”倾斜，结合地域文化（如江南水乡、北方雪原）解读主旨； 3.可能出现“跨文本环境对比”题，对比不同文本中同类环境（如“雪”）的不同作用； 4.评分更注重“逻辑闭环”，需完整呈现“环境特征→具体作用→关联文本”的推导过程。 【课标要求】 1.能准确识别环境描写的类型（自然/社会），概括环境的核心特征； 2.能结合上下文分析环境描写对氛围营造、人物刻画、情节发展的具体作用； 3.能探究环境描写与文本主旨、情感基调的关联，理解其象征意义； 4.能迁移环境描写的分析方法，解决不同文体（散文/小说）的同类问题。 【考查范围】 环境类型 核心内容 真题/模考示例来源 自然环境 季节景物（春草/秋叶）、天气变化（雪/雨/风）、地域特色（草原/河谷） 2025中考《春暖花开鸭先知》（春风/阳光）、2025崇明二模《落在母亲身上的雪》（雪景） 社会环境 家庭场景（陋室/灯光）、时代背景（老院/街市）、人际氛围（课堂/邻里） 2024静安二模《眼前多少绿意》（校园盐碱地）、2025宝山二模《楚河汉界》（邻里车位） 混合环境 自然+社会融合（月夜的村庄/雪天的车站） 2022中考《写给儿子》（草原星空+雪场）、2023徐汇二模《少年的宇宙幻象》（夏夜河边） 知识点01 氛围营造与情境渲染（基础考点） 核心要素 具体内容 课内关联示例 课外真题应用 答题术语 真题得分点对应 识别标志 1.景物特征词（明媚/萧瑟/阴沉）；2.感官描写（视觉：色彩/光影；听觉：声响/寂静；触觉：冷暖/干湿）；3.场景限定（凌晨/雨夜/校园） 《从百草园到三味书屋》“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”（视觉 + 色彩） 2025 中考 “春风拂过，阳光拱开云衣”（视觉 + 动态） 渲染、营造、烘托、勾勒、铺垫情境 2025 中考得分点：“渲染温暖和谐的氛围”（1 分） 分析要点 1.提炼景物核心特征（如 “春日→温暖”“雨夜→压抑”）；2.匹配场景基调（如 “和解场景→温馨”“离别场景→伤感”）；3.关联上下文情节（铺垫/呼应某情境） 《故乡》“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响”（深冬 + 阴晦→压抑基调，铺垫故乡萧条） 2025 崇明二模 “雪花无声飘落，地上铺着绒毯”（雪夜 + 寂静→肃穆基调，铺垫对母亲的心疼） 为…… 做铺垫、呼应…… 情境、暗合…… 氛围 2025 崇明二模得分点：“为下文心疼母亲的情节铺垫氛围”（1 分） 知识点02 人物形象烘托与情感暗示（重点考点） 核心要素 具体内容 课内关联示例 课外真题应用 答题术语 真题得分点对应 识别标志 1.环境与人物心境一致（正衬）或相反（反衬）； 2.人物在环境中的具体行为（如 “雪夜中母亲摊煎饼”）；3.环境特征与人物品质呼应（如 “坚韧的白杨→坚韧的人物”） 《背影》“车站上上下下都是人，父亲蹒跚地穿过铁道”（拥挤车站→正衬父亲不易） 2025 崇明二模 “雪花落在母亲头巾上”（严寒雪夜→正衬母亲辛劳） 烘托、映衬、暗示、凸显、折射 2025 崇明二模得分点：“烘托母亲勤劳坚韧的品质”（1 分） 分析要点 1.先定人物状态（身份 / 心境 / 品质，如 “辛劳的母亲”“愧疚的我”）； 2.析 “景 - 人” 关系（正衬：景与人同向；反衬：景与人反向，如 “乐景写哀情”）；3.提炼情感倾向（心疼 / 敬佩 / 愧疚） 《我的叔叔于勒》“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”（平静海面→反衬家人内心的不安） 2024 长宁二模 “阴沉天色 + 沉闷雨声”（压抑环境→正衬里维埃内心矛盾） 正衬、反衬、乐景写哀情、以景衬情 2024 长宁二模得分点：“以压抑环境反衬内心矛盾”（1 分） 易混辨析 正衬≠反衬：正衬是 “景与人同向强化”（如寒景衬苦情），反衬是 “景与人反向突出”（如美景衬悲情） 《春望》“国破山河在，城春草木深”（春日草木茂盛→反衬国破家亡的悲凉） 2023 徐汇二模 “繁星夏夜→正衬少年的奇幻想象” 正衬（同向）、反衬（反向） 避免将 “繁星夏夜衬奇幻想象” 误判为反衬 知识点03 情节推动与主旨深化（高频考点） 核心要素 具体内容 课内关联示例 课外真题应用 答题术语 真题得分点对应 识别标志 1.环境变化引发情节转折（如 “暴雨→取消出行→偶遇故人”）；2.环境限制 / 助力人物行为（如 “积雪没膝→无法独行→队员互助”）；3.环境贯穿全文形成线索（如 “雪→全文情节纽带”） 《智取生辰纲》“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”（酷热→推动杨志团队买酒解渴→中计） 2023 普陀三模 “高原狂风 + 严寒→推动队员互助攀登” 推动、铺垫、触发、促成、作为线索 2023 普陀三模得分点：“推动队员互助攀登的情节”（1 分） 分析要点 1.定位情节节点（环境出现的位置：冲突前 / 转折处 / 结尾）；2.找 “景 - 情节” 因果（环境是因，情节是果，如 “酷热→买酒”）；3.联主旨（环境象征意义→深化主题，如 “恶劣环境→坚守使命”） 《故乡》“路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人”（阴森道路→铺垫故乡的萧条与人物的疏离） 2025 中考 “春风 + 阳光→推动老汉和解→深化‘春暖人和’主旨” 为…… 做铺垫、触发…… 情节、深化…… 主旨、象征…… 意义 2025 中考得分点：“暗合‘春暖人和’的主题”（1 分） 易混辨析 情节推动≠氛围渲染：情节推动是 “环境对情节的因果影响”（如 “暴雨→取消活动”），氛围渲染是 “环境对场景基调的营造”（如 “暴雨→压抑氛围”） 《骆驼祥子》“天上的雨住了，地上的水还没退净，有些低洼地方依旧汪着水，像无数的小镜子”（雨停→推动祥子出车→情节作用；汪着水→清新氛围→渲染作用） 2024 静安二模 “盐碱地→既渲染荒芜氛围，又推动植树情节” 情节作用（推动 / 铺垫）、渲染作用（营造氛围） 避免只答 “渲染氛围” 而漏答 “推动情节” 知识点04 手法赏析与效果分析（难点考点） 核心要素 具体内容 课内关联示例 课外真题应用 答题术语 真题得分点对应 手法类型 1.修辞手法：比喻（如 “严寒如刀”）、拟人（如 “阳光拱开云衣”）、排比（如 “交给风吹，交给日晒”）； 2.描写角度：感官（视觉 / 听觉 / 触觉）、动静（动态如 “风吹”/ 静态如 “积雪”）、白描（简练勾勒） 《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”（拟人 + 视觉 + 动态） 2024 静安二模 “冬天挖坑→风吹日晒→春天栽树”（白描 + 时间顺序） 比喻、拟人、白描、感官描写、动静结合 2024 静安二模得分点：“运用白描手法”（1 分） 分析要点 1.精准判断手法（避免混淆，如白描≠细节描写）； 2.结合词句解析手法（如 “拱开” 拟人化阳光的动态）； 3.解读效果（对环境特征、人物、主旨的作用） 《济南的冬天》“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”（视觉 + 触觉→突出水的温晴） 2023 普陀三模 “强风夹雪粒，好似万千钢针”（比喻→突出风雪的猛烈） 生动形象、简洁凝练、立体可感、突出特征 2023 普陀三模得分点：“生动写出风雪的猛烈”（1 分） 易混辨析 白描≠细节描写：白描是 “简练勾勒核心特征”（如 “挖坑、风吹、栽树”），细节描写是 “细致刻画局部”（如 “母亲头巾上的雪花”） 《湖心亭看雪》“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”（白描→整体雪景） 2025 崇明二模 “头巾上落着几片晶莹的雪花”（细节描写→局部特写） 白描（整体简练）、细节描写（局部细致） 避免将 “白描” 答成 “细节描写” 【易混易错】 忌混淆“氛围渲染”与“情感烘托”：氛围是“场景的整体基调”（如温馨），情感是“人物的内心感受”（如欣慰），需先定氛围再析情感； 忌漏答“多维度作用”：环境描写常兼具多种作用（如“渲染氛围+烘托人物”），需全面分析，避免只答一点； 忌脱离文本谈象征：象征意义必须立足文本，如“雪”在《落在母亲身上的雪》中象征母爱，而非普遍意义的“纯洁”； 忌混淆自然与社会环境：自然环境是“非人类创造的景物”（如风雨），社会环境是“人类活动形成的场景”（如教室）。 ►考法01氛围营造与情境渲染（基础题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 题干问“画线句的环境描写有何作用”，侧重分析对场景氛围的渲染效果 简答题（3分） 1.概括环境特征：抓关键词（如“春风”“阳光”）；2.定位氛围基调：根据特征定基调（如温馨、冷清）；3.关联上下文：说明氛围与情境的关系（如“呼应和解的情境”）；4.套用模板：“句中描写了…… 的环境，渲染了…… 的氛围，为下文/上文…… 的情境做铺垫/烘托” 环境特征1分，氛围基调1分，关联情境1分 例题（2025上海中考） 【文本】《春暖花开鸭先知》第⑪段：“一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。” 问题：分析这段环境描写的作用。（3分） 【答案】句中描写了春风吹拂、阳光穿透云层的春日景象（1分），渲染了温暖、和谐的氛围（1分），为两位老汉矛盾化解的情境做烘托，暗合“春暖人和”的主题（1分）。 【解析】第一步抓特征：“春风”“阳光”点明春日温暖；第二步定氛围：温暖和谐；第三步联情境：呼应老汉和解的情节，逻辑完整。 解题步骤 具体操作 示例应用 1.析环境 圈画景物词，概括特征 春风、阳光→温暖明媚的春日 2.定氛围 由特征推导基调 温暖→和谐的氛围 3.联文本 关联上下文情节/主题 呼应老汉和解，暗合“春暖人和” ►考法02人物形象烘托与情感暗示（重点题，5年4考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析环境描写对“人物形象”“情感心境”的烘托作用，需结合人物言行 简答题（4分） 1.梳理人物状态：概括人物的身份、心境（如“辛劳的母亲”“愧疚的我”）；2.分析环境与人物的关系：一致（正衬）或相反（反衬）；3.提炼烘托的内容：品质（如辛劳）、心境（如欣慰）；4.套用模板：“环境描写……（特征），以……（正衬/反衬）的方式，烘托出人物…… 的品质/心境，表达了…… 的情感” 人物状态1分，关系分析1分，烘托内容1分，情感表达1分 例题（2025上海崇明二模） 【文本】《落在母亲身上的雪》第②段：“门外，雪花无声地飘落，地上仿佛铺了一层厚厚的绒毯。在微弱火光的映照下，我看到了母亲的身影…… 头巾上落着几片晶莹的雪花。” 问题：结合这段环境描写，分析母亲的形象特点。（4分） 【答案】这段文字描写了雪夜的寒冷与寂静（1分），以环境的严寒正衬母亲的辛劳（1分）：凌晨在雪中摊煎饼，头巾落雪仍不停歇，烘托出母亲勤劳、坚韧的品质（1分），表达了“我”对母亲的心疼与敬佩（1分）。 【解析】第一步梳人物：母亲凌晨摊煎饼，状态辛劳；第二步析关系：雪的寒冷正衬母亲的坚韧；第三步提品质：勤劳坚韧；第四步表情感：心疼敬佩，符合评分标准。 分析维度 环境特征 人物状态 关系 烘托内容 情感表达 示例 雪夜寒冷、寂静 凌晨摊煎饼，头巾落雪 正衬 勤劳、坚韧 心疼、敬佩 ►考法03情节推动与主旨深化（高频题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析环境描写对“情节发展”“主题表达”的作用，需体现逻辑关联 简答题（4分） 1.定位情节节点：环境出现的上下文情节（如“冲突前”“结尾处”）；2.分析对情节的作用：铺垫、转折、收束；3.关联核心主旨：提炼环境的象征意义或主题暗示；4.套用模板：“环境描写出现在……（情节节点），为…… 情节做铺垫/推动…… 转折，通过……（象征体）暗示…… 的主旨” 情节节点1分，情节作用1分，象征意义1分，主旨关联1分 例题（2023上海普陀三模） 【文本】《徒步走到终点》第⑤段：“接近山顶，山风骤然变大…… 强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉上。外面严寒如刀……” 问题：这段环境描写对情节发展和主旨表达有何作用？（4分） 【答案】这段文字描写了高原山顶的狂风、严寒（1分），出现在巡逻队登顶前的关键情节，以恶劣环境制造挑战，推动“队员互助攀登”的情节发展（1分）；“严寒如刀”“钢针刺脸”象征边防任务的艰巨（1分），暗示“坚守使命、不畏艰难”的主旨（1分）。 【解析】第一步定节点：登顶前的困难阶段；第二步析情节作用：制造挑战，推动互助情节；第三步找象征：恶劣环境象征任务艰巨；第四步联主旨：坚守使命，逻辑闭环。 文本 情节节点 环境作用（情节） 象征意义 主旨关联 徒步走到终点 登顶前 制造挑战，推动互助 恶劣环境→任务艰巨 坚守使命、不畏艰难 ►考法04手法赏析与效果分析（难点题，5年3考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析环境描写的“修辞手法”“描写角度”及其表达效果 简答题（4分） 1.判断手法类型：修辞（比喻/拟人）、角度（视觉/听觉/触觉）；2.分析手法应用：结合词句具体说明（如“阳光拱开云衣”用拟人）；3.解读表达效果：对氛围、人物、主旨的作用；4.套用模板：“运用…… 手法，以……（具体表现），生动写出……（环境特征），达到…… 的表达效果（如渲染氛围/烘托人物）” 手法判断1分，应用分析1分，效果解读1分，主旨关联1分 例题（2024上海静安二模） 【文本】《眼前多少绿意》第⑮段：“冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。” 问题：从描写手法角度赏析这段文字。（4分） 【答案】运用白描手法（1分），以“风吹、日晒、栽树”等简练的动作描写，勾勒出潘校长带领植树的场景（1分），生动写出劳动的质朴与有序（1分），既呼应“学问无处不在”的主旨，也烘托出潘校长务实的形象（1分）。 【解析】第一步判手法：白描（简练勾勒）；第二步析应用：“风吹、日晒”等词的简练；第三步析效果：质朴有序的劳动场景；第四步联主旨：学问无处不在，逻辑清晰。 对比维度 手法类型 具体表现 环境特征 表达效果 眼前多少绿意 白描 风吹、日晒、栽树 质朴、有序 烘托务实形象，呼应学问主旨 拓展 多场景关联与写作迁移 核心思路 1.多场景关联：梳理“开头 - 中间 - 结尾”环境的变化逻辑（如“雪→雨→晴”对应“矛盾→转折→和解”），分析环境与情节/情感的同步变化； 2.写作迁移：将环境描写技巧应用于记叙文写作，如“用自然环境烘托心情”“用社会环境暗示背景”，提升文章感染力。 实战练习 阅读下面三则环境描写材料，完成任务。 【材料一】（开头）2025黄浦二模《不服与认输》：“凌晨万籁俱寂，只有笔尖划过稿纸的沙沙声。” 【材料二】（中间）2025徐汇二模《少年的宇宙幻象》：“夏日的夜晚，没有月亮，满天繁星，微风拂面。” 【材料三】（结尾）2025奉贤二模《正欲清谈逢客至》：“晨光熹微，走廊的灯光渐暗，东方泛起鱼肚白。” 任务1：三则材料均为自然环境，梳理其与情节的关联逻辑。（3分） 任务2：结合材料，谈谈环境描写在记叙文写作中的应用技巧。（3分） 小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 羡鱼耻   张爱国 ①早饭后，孟浩然信步来到山脚下，见一老者，戴一顶大斗笠，背着一只大鱼篓，扛着一根丈余长的鱼竿，精神抖擞，脚步悠闲。一只大白鹅紧随其后，昂首挺胸，霸气十足，一路“欧，欧”叫着。 ②“老人家去哪里垂钓？”孟浩然紧走几步跟上。“湖里。”老者声音低哑，满是沧桑。 ③反正也无事，孟浩然跟着老者来到湖边。洞庭湖巨浪翻滚，冲击着脚下的堤岸，巍巍岳阳城也似在整个震颤着。放眼北望，水气蒸腾，烟波浩渺，让人分不清何处是湖，何处是云梦泽，何处是天与云。 ④“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？”巨浪声中，老者似是没有听清。孟浩然跟近几步，提高音量再问一遍。“哦，任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”老者依旧以自己的节奏往前走。 ⑤孟浩然不由慢下脚步，低头回味老者的话。好一会儿，等他抬头，眼前是一大片茂密的芦苇丛，老者已不见踪影。孟浩然踮脚张望，不敢进入，他听说芦苇丛容易使人迷失方向。“欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸边，大斗笠将他整个罩住。老者提竿，一条鱼吊在竿下，扭着身子，胡乱蹦跳。 ⑥“好大一条鱼！”孟浩然不由惊叫，站到老者身后。这是一片港汊，三面是茂密的芦苇。老者不时提竿，每提一次，就有一条鱼出水。每一条鱼出水，孟浩然就会惊喜地叫一声。 ⑦“你没有事吧？”声音从斗笠下传来，“我一个钓鱼的，你陪着我，可不值当哦。” ⑧“没事，没事。”孟浩然嘴上应着，心里却不由地琢磨起老者话里的话。 ⑨“没事？还是没找事？”老者又提起一条鱼。 ⑩“没……”孟浩然吃惊不已，老者何人？为何句句话里有话？ ⑪孟浩然早年就有心出仕，也曾做过小官，但很快发现这官场暗流涌动，瞬息万变。他想不受搅扰，无关是非，安心办好自己的差事；再读点书，作点诗文，看点山水。于是他辞官退隐，流连于山水之间。如此几载，他左右徘徊，庸碌无为，眼巴巴地看着耕者有其入，仕者有其绩，隐者有其修。就像现在，同样的光阴，老者已收获半篓鱼，他却只是两手空空的看客，徒有羡慕。 ⑫“从来人找事，何处事寻人？”老者仿佛已入化境，连声音也是静的。 ⑬“找事？找事岂不是求人？” ⑭“不求人，待人求？”风吹偏了斗笠，老者微微倾两下头，斗笠恢复端正。 ⑮“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感觉到老者绝非普通的渔人，起身叉手施礼道，“请老先生指教。” ⑯“哦，你已迈出第一步。”斗笠下似有一丝笑意，“宜当遵从本心。” ⑰“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……” ⑱“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起鱼篓，从芦苇丛里牵出一叶小舟，和大白鹅一起跳上去，鱼竿一点，消失于浩渺烟波里。孟浩然看得入了神…… ⑲回到山上，孟浩然手书一诗： 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 ⑳孟浩然高声吟诵几遍，于卷前题上“望洞庭湖谒【注】张丞相”，刚欲搁笔，又觉不妥，乃至满脸通红，遂将“谒”字划掉，还重重涂抹几笔。 ㉑好半天，孟浩然在划掉的字旁补写了一个“赠”字。 （选自《2024年中国微型小说精选》，有删改） 【注】谒：拜见，进见。 1．下列关于第③段中环境描写的分析，不正确的一项是（   ） A．这段话描写了洞庭湖巨浪翻滚的景象，展现人物活动的场景。 B．这段话渲染了烟波浩渺的迷茫之感，与孟浩然此时心境相合。 C．这段话隐喻了孟浩然的处境，引出后续对话，推动情节发展。 D．这段话暗示了孟浩然最终会随波逐流，迷失自我，丢失本心。 2．请自选角度，赏析文中画横线的句子。 “欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。 3．在第⑮段中，孟浩然为什么改变了对渔人的称呼？ 4．文末孟浩然将“谒”字改为“赠”字。请谈谈你对这个细节的理解。 馕    李娟 ①卡西开始准备烤馕。而团早就揉好，已经醒了一个多小时了。 ②我掐指一算，旧馕还剩七八个，我们一家四口还得吃三天才能吃完。等把旧馕吃完了，碑出来的新馕也相当遗憾地变成了坚硬的旧馕……真是的，为什么不缓一两天再烤呢？ ③但是再想想，要是先吃新馕的话当时是很享受，可旧馕又怎么办？吃完新馕，旧馕就变得更加坚硬更难以下咽。好比把好日子全透支了，剩万的全是不好的日子。但如果能忍住诱惑，就会始终过着不好不坏的日子。 ④馕得一次性烤够三四天的。如有招待客人的计划或即将搬家出发，则会一口气烤得更多，避免一切可能会应付不过来的突发情况。 ⑤馕是新疆各个民族的日常主食。城里人买馕吃。馕店的馕是用桶状的大土坑烘烤出来的。烤馕师傅全是男的，女人力气小干不了那活。天大的一团面只有男性的臂膀才揉得动。 就有人源源不断去买啦。 ⑥在山野里烤馕的话，条件就简陋多了。尽管条件有限，不好挑剔，但我还是对卡西这个小姑娘烤的馕很有意见。 ⑦盛面团用的破锡盆之前一直扔在火坑边，还装过干牛粪。早知道它的真正用途是这个，我每天都会把它擦得亮锃锃的。 ⑧自然了，这只用途广泛的锡盆看上去很脏。卡西为了让它干净一点儿，就反过来在旁边的大石头上磕了三下。然后直接把刚揉好的新鲜面团扔了进去…… ⑨我以为她起码会用水浇一浇，再拿刷子抹布之类的工具用力擦洗一番。最次也得拾根小棍，把盆里的泥块刮一刮啊……但我闭了嘴一声不吭。如此这般烤出来的馕都吃了那么长时间了，一次也没毒死过。连肚子疼都从没有过。 ⑩卡西先把门前空地上的牛粪堆点燃。燃烧一会儿后，把火堆扒开，将盛着面团的锡盆放进火堆中间烧得滚烫的地面上。再把四周烧红的牛粪聚拢，紧紧环贴锡盆。最后，她在敞开的锡盆上盖了一块皱皱巴巴的破铁皮.那是家里每天扫地时用来铲垃圾的简易簸箕……这回她连磕都没磕一下。盖上去的一刹那，我看到细密的土渣子从铁皮上自由倾撒向洁白柔款的面饼。 ⑪她又把一些正在燃烧的牛粪团放到铁皮上。由于方形的铁皮块实在太小，锡盆又太大，只能勉强在盆沿上搁稳四个角，大大敞露四面的缝隙。而牛粪又堆得太多，牛粪渣子便不时呼呼啦啦漏进盆里…… ⑫加之卡西不时用铁钩揭起铁皮块查看盆中的情形，于是场面更加纷乱吓人…… ⑬虽然颇为惊恐，但站起身环顾四望时，我看到的是连绵起伏的荒山野岭，看到寂静空旷的天空中一行大雁浩浩荡荡向西飞。与别的鸟儿不同，雁群到来的情景简直可以称得上“波澜壮阔”，挟着巨大而动人的力量。春天真的到来了。 ⑭放平视线，我又看到我们孤独寂静的毡房，以及围裹着毡房的陈旧褐毡和褪色的花带子。再四下看看，野地里除了碎石、尘土、刚冒出头的青草茎和去年的干枯植被，再无一物。收回视线，看到卡西蹲在锡盆边，浅黄色旧外套在这样的世界里明亮得扎眼，仅仅比她面前的火焰黯淡一些。这是一个多么小的小姑娘啊！ ⑮最后，我低下头，透过锡盆和铁皮之间的缝隙，看到盆里的面团一角已经轻轻镀上了一弯最美妙的食物才会呈现的金黄色。 ⑯这样的世界里能有什么脏东西呢？至少没有黑暗诡异的添加剂，没有塑料包装纸，没有漫长曲折的运输保存过程。只有面粉、水和盐，三者均匀地-如相拥熟睡一般一一糅合在一起，然后一起与火相遇，在高温中芳香地绽放，渐渐成熟……这荒野里能有什么肮脏之物呢？不过全是泥土罢了。而无论什么最终都会变成泥土的，火焰会抚平一切差异，在没有火焰的地方，另有一种更为缓慢，更为耐心地燃烧--那就是生长和死亡的过程。这个过程无时无刻地，一点点地降解着一切生命的突兀尖锐之处。 ⑰总之，第一个馕非常圆满地成熟了！金黄的色泽分布均匀，香气扑鼻。卡西把它取出来时，像刚才磕盆那样，在盆沿上敲了三下。于是馕饼上黏嵌的烧煳的黑色颗粒哗啦啦统统掉了下来。然后她再用抹布将其上上下下擦得油光发亮，最后拿进毡房，端端正正地靠着红色的房架子立放在碗橱木箱上。浓烈而幸福的香气弥漫了整个毡房。每当我进进出出，都挣扎其中，扯心扯肺。 ⑱多么完美的食物啊，完美得像十五的月亮一样！ （选自散文集《羊道》，有删改。题目是编者加的） 5．依次填入第⑤段画横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（    ） ①坑里贴满面团后，就盖上大盖子烘烤。馕坑底部铺着红红的煤炭。 ②然后俯身馕坑边，“啪”地贴在馕坑内壁上， ③揉好面后烤馕师傅扯下一小团面抖啊抖啊，抖出中间带窝的圆形大饼，再粘上芝麻粒和碎洋葱粒 ④烤馕师傅轻松优美地给每个烤好的馕表层抹上亮晶晶的清油，扔到摊子上小山似的馕堆里， ⑤因为馕是竖着烤骗，等取出后每一只馕都略呈水滴状：一端薄一端厚。 A．⑤②③①④ B．③①②④⑤ C．③②①⑤④ D．④③①⑤② 6．卡西山野里烤馕的过程，哪些行为让“我”不舒服，请简要概括。 7．分析⑬⑭两段环境描写的作用。 8．品味语言。 （1）这个过程无时无刻地，一点点地降解着一切生命的突兀尖锐之处。 （2）浓烈而幸福的香气弥漫了整个毡房。每当我进进出出，都挣扎其中，扯心扯肺。 9．李娟的作品获得多个文学奖项，近日，根据她的同名散文集改编的电视剧《我的阿勒泰》收视率也极高，请结合本文，谈谈她的作品为什么赢得这么高的声誉? 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午天气出奇的好。夹杂着黑丝的绯红色云朵成片流动着，似要把西天点燃。看得久了，人便有些目眩神迷。连长站在山坡上，凝视着前方。马上就要转业回家了，对这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。 ②小洪看着连长，看着这个高大英武的汉子，这个关心爱护他们的好兄长。小洪记得，他刚来雪原时，由于水土不服病倒了，吃不下饭。那天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪。要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们来说是很珍贵的。小洪吃完，忽然听到巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？” 原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ③连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ④也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑤“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑥“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑦看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑧两个人搓着手，哈着气，原地踏步。时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑨冷，真冷啊。棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑩连长看了看他，哆嗦着手掏出一颗糖，塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长血糖低，更需要补充能量。连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，连长又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你能早点娶个媳妇？”小洪的眼泪哗哗流下来。他不知这辈子还能不能再见到爹娘，还有没有福气娶个媳妇。 ⑪连长拍拍小洪的肩，说：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我从部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本来想过几天再告诉你的……” ⑫小洪问：“人家能看上我？” ⑬连长说：“你很优秀呀！再说了，我这个侄女，从小就崇拜军人，最听我这个叔叔的话。” ⑭小洪眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑮小洪红着脸说：“叔叔。”连长说：“不对，是叔丈。” ⑯小洪笑了。连长一鼓作气说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” …… ⑰天终于亮了！搜救的直升机也终于出现了！小洪激动地挥着手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ⑱连长面色蜡黄，嘴唇青紫，额头冷汗直流。他喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”小洪点头，他手脚并用拼力朝东走去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近了。 ⑲“连长！”小洪猛一回头，却惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧、舞动着，在皑皑雪色的背景下，似一只浴火的风，似一条腾空的龙！——是连长，他把自己的大衣、棉裤、内衣甚至他自己全都点燃了，他把一切交给了火，交给了生还的希望…… ⑳第二年，连长妻子带着巍巍又来探亲了。小洪陪着嫂子给连长扫墓。巍巍将一个最大的苹果放在爸爸的墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉑嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异，她说他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个儿子，哪儿来的侄女？ ㉒小洪的眼泪瞬间涌上来。他站定，挺胸抬头，对着连长长眠的地方，对着边界哨所，对着茫茫的雪域高原，庄严地行了一个军礼。 （选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改） 10．小锡认为在小洪的眼中，连长是“关心爱护他们的好兄长”，阅读全文，请说说连长对小洪的关心爱护具体体现在哪些地方。 11．小锡认为小说中的环境描写富有表现力，请赏析第③段中画线句的作用。 12．小吴认为小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第②段和第⑳段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？ 13．小吴认为文章结尾写道“小洪的眼泪瞬间涌上来”，此时，他肯定有很多话想对连长说。请你结合文章内容，发挥想象，运用第一人称，把小洪想说的话写下来。 阅读下文，完成下面小题。 界 碑 ①“嘿，新兵蛋子！”班长突然停下脚步，猛地拍了一下新兵小李的肩膀，操着一口山东话说，“你不是问俺守着这荒得没人的地有啥意义吗？” ②小李被班长拍得一激灵，立马挺直身子，一脸紧张又认真地看着班长，眼里除了迷茫，这会儿更多了些敬畏。 ③此时，凛冽的寒风呼啸而过，带着刺骨的冰冷，吹起地上的积雪，形成一片片雪雾。天空湛蓝如宝石，但那深邃的颜色中却透着寒冷的气息，让人无法忽视这美丽背后的严酷。 ④“俺刚到这儿时，也是各种不适应。那时，俺还是个毛头小子，觉得这地方简直就是人间地狱。”班长陷入了回忆，眼神中透露出一丝当年的青涩与懵懂。 ⑤“第一次巡逻，背着装备走在雪地里，没一会儿就气喘吁吁……”班长的语气里带着一顾子硬邦邦的坚毅和饱经风霜的厉害劲。 ⑥“有一回巡逻，俺们正走着呢，突然就赶上暴风雪。那狂风刮起来，天地都变色了，啥也看不见，暴风雪一下子就把俺们给捂里头了。”好像要印证班长的话，狂风呼啸声开始在耳边回响，雪片如飞刀般在空气中肆虐，让人能感受到当时的绝望与危险。 ⑦小李紧紧跟在班长身后，小心翼翼地问：“班长，那后来呢？” ⑧“俺们就那么在暴风雪里死扛着，时间一分一秒地过去。就在俺们都觉得要完了时，你猜咋着？”班长的眼神突然一亮，兴奋地抬起手指着远方，眼睛里闪烁着光芒，仿佛希望又在那一刻重新点燃。 ⑨“咋了，班长？”小李紧张得都岔气了。 ⑩“班长突然指着远处一个模模糊糊的影，扯着嗓子喊：‘快看，那是不是界碑！’兄弟们一听，就跟抓住救命稻草般都使劲朝着他指的方向，一步一步地拼命往前走。那时，俺们心里就一个念头，就是一定得走到界碑那儿！那是俺们的方向！”班长一边说着，一边迈着坚定的步伐向前走了几步，仿佛在重现当时向着界碑前进的场景。 ⑪“终于，俺们走到了界碑跟前。界碑上的‘中国’两个字红得像火，看着就暖和。俺们围着界碑，每个人都喜滋滋的。班长当时激动得又哭又喊，俺看着界碑，眼里也忍不住闪泪花，俺知道，只要界碑在，就永远迷不了路！” ⑫班长的声音微微颤抖，那一刻，一股热流潮水般涌上小李的心头，他紧紧跟在班长身后。 ⑬此时，暴风雪越来越大，四周白茫茫一片，啥也看不见，他们只能在雪地里四处摸索。小李拖着哭腔问班长：“班长，俺们是不是也遇上暴风雪了？” ⑭班长狠狠地瞪了小李一眼，说：“别害怕，抱紧我！同志们，互相抱腰，跟我走！” ⑮小李紧紧地抱住班长的后腰，后面的战友们一个接一个，形成了一条在风雪中艰难前行的队伍。 ⑯班长低着头，眯着眼，努力地在狂风中辨别着方向。他的身体前倾，脚步沉重而坚定，每一步都陷入深深的积雪中，又费力地拔出来。狂风不断地抽打在他的脸上，他的脸颊被冻得通红，嘴唇发紫，但他的眼睛始终坚定地望着前方，那是界碑的方向。他的头发被风吹得凌乱不堪，军大衣的衣角在风中狂舞，但他丝毫没有退缩的意思。 ⑰班长在风中大声呼喊着口号，为大家打气：“一二一，一二一……”声音虽然有些沙哑，但充满了力量，激励着每一个战友勇往直前。 ⑱终于，他们在暴风雪中艰难地靠近了界碑，上面的“中国”两个字，果真红得像一团正在燃烧的火。混沌的天地间，界碑似乎成了锚点———火红的在肆虐的暴风雪中唯一锚定生命的点。 ⑲班长不顾一切地冲上前，紧紧抱住了界碑。战士们也纷纷围上去，紧紧拥抱着班长，大家在暴风雪中相互依偎，用浑如一体的力量抵御着狂风暴雪的侵袭…… ⑳也不知过了多久，部队派出的巡逻队终于找到了他们。 ㉑小李缓缓睁开眼睛，却发现班长抱着界碑一直不松手。班长的身体已经冰冷僵硬，仿佛与界碑融为了一体。 ㉒界碑在冰雪中闪耀着神圣的光芒，它静静地、稳稳当当地矗立在那里，寒风依旧吹着。班长军帽上的红五星和界碑上的“中国”两个字，在雪光的映照下，显得格外鲜艳夺目。 （选自《微型小说月报》2025年第3期，有删改。作者：孔鸣） 14．小说中的“班长”是贯串文章的关键性人物。请从班长的角度，按“回忆”与“现实”两个维度将下面的思维导图补充完整。 15．环境描写是小说创作中不可或缺的一部分。小说多次描写了暴风雪天的自然环境，请以第③段为例，分析环境描写的作用。 16．小说第⑯段中作者是如何表现班长在暴风雪中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。 17．小说结尾画线句中的“界碑”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。 6/12 学科网（北京）股份有限公司 $ 第09讲 记叙文环境描写作用 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 2 积累·知识夯基 核心知识积累表 中考·考法聚焦 考法01氛围营造与情境渲染（基础） 考法02人物形象烘托与情感暗示（重点） 考法03情节推动与主旨深化（高频） 考法04手法赏析与效果分析（难点） 04·素养拓展·思维进阶 6 拓展 多场景关联、现实迁移探究 05·优题精选·练能提分 7 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 环境描写作用 ☑ 氛围分析题 ☑ 形象烘托题 ☑ 主旨关联题 ☑ 手法赏析题 自然环境+结尾场景，4分 社会环境+情感暗示，3分 多场景对比+情节作用，4分 考情分析 1.选材类型：以自然环境为主（占比 75%），聚焦“四季景物、天气变化、地域特色”，社会环境多涉及“家庭场景、时代背景”； 2.考查维度：紧扣“氛围 - 人物 - 情节 - 主旨”四大逻辑链，避免孤立分析； 3.设问特征：多结合“画线句赏析”“作用分析”设问，需关联文本上下文； 4.高频场景：结尾环境（呼应主题）、冲突场景（烘托心境）、回忆场景（暗示情感）。 命题预测 1.选材可能增加“多场景环境关联”题 ，如“开头雪景+中间暴雨+结尾晴日”的逻辑变化分析； 2.考查深度向“环境的象征意义”倾斜，结合地域文化（如江南水乡、北方雪原）解读主旨； 3.可能出现“跨文本环境对比”题，对比不同文本中同类环境（如“雪”）的不同作用； 4.评分更注重“逻辑闭环”，需完整呈现“环境特征→具体作用→关联文本”的推导过程。 【课标要求】 1.能准确识别环境描写的类型（自然/社会），概括环境的核心特征； 2.能结合上下文分析环境描写对氛围营造、人物刻画、情节发展的具体作用； 3.能探究环境描写与文本主旨、情感基调的关联，理解其象征意义； 4.能迁移环境描写的分析方法，解决不同文体（散文/小说）的同类问题。 【考查范围】 环境类型 核心内容 真题/模考示例来源 自然环境 季节景物（春草/秋叶）、天气变化（雪/雨/风）、地域特色（草原/河谷） 2025中考《春暖花开鸭先知》（春风/阳光）、2025崇明二模《落在母亲身上的雪》（雪景） 社会环境 家庭场景（陋室/灯光）、时代背景（老院/街市）、人际氛围（课堂/邻里） 2024静安二模《眼前多少绿意》（校园盐碱地）、2025宝山二模《楚河汉界》（邻里车位） 混合环境 自然+社会融合（月夜的村庄/雪天的车站） 2022中考《写给儿子》（草原星空+雪场）、2023徐汇二模《少年的宇宙幻象》（夏夜河边） 知识点01 氛围营造与情境渲染（基础考点） 核心要素 具体内容 课内关联示例 课外真题应用 答题术语 真题得分点对应 识别标志 1.景物特征词（明媚/萧瑟/阴沉）；2.感官描写（视觉：色彩/光影；听觉：声响/寂静；触觉：冷暖/干湿）；3.场景限定（凌晨/雨夜/校园） 《从百草园到三味书屋》“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”（视觉 + 色彩） 2025 中考 “春风拂过，阳光拱开云衣”（视觉 + 动态） 渲染、营造、烘托、勾勒、铺垫情境 2025 中考得分点：“渲染温暖和谐的氛围”（1 分） 分析要点 1.提炼景物核心特征（如 “春日→温暖”“雨夜→压抑”）；2.匹配场景基调（如 “和解场景→温馨”“离别场景→伤感”）；3.关联上下文情节（铺垫/呼应某情境） 《故乡》“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响”（深冬 + 阴晦→压抑基调，铺垫故乡萧条） 2025 崇明二模 “雪花无声飘落，地上铺着绒毯”（雪夜 + 寂静→肃穆基调，铺垫对母亲的心疼） 为…… 做铺垫、呼应…… 情境、暗合…… 氛围 2025 崇明二模得分点：“为下文心疼母亲的情节铺垫氛围”（1 分） 知识点02 人物形象烘托与情感暗示（重点考点） 核心要素 具体内容 课内关联示例 课外真题应用 答题术语 真题得分点对应 识别标志 1.环境与人物心境一致（正衬）或相反（反衬）； 2.人物在环境中的具体行为（如 “雪夜中母亲摊煎饼”）；3.环境特征与人物品质呼应（如 “坚韧的白杨→坚韧的人物”） 《背影》“车站上上下下都是人，父亲蹒跚地穿过铁道”（拥挤车站→正衬父亲不易） 2025 崇明二模 “雪花落在母亲头巾上”（严寒雪夜→正衬母亲辛劳） 烘托、映衬、暗示、凸显、折射 2025 崇明二模得分点：“烘托母亲勤劳坚韧的品质”（1 分） 分析要点 1.先定人物状态（身份 / 心境 / 品质，如 “辛劳的母亲”“愧疚的我”）； 2.析 “景 - 人” 关系（正衬：景与人同向；反衬：景与人反向，如 “乐景写哀情”）；3.提炼情感倾向（心疼 / 敬佩 / 愧疚） 《我的叔叔于勒》“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”（平静海面→反衬家人内心的不安） 2024 长宁二模 “阴沉天色 + 沉闷雨声”（压抑环境→正衬里维埃内心矛盾） 正衬、反衬、乐景写哀情、以景衬情 2024 长宁二模得分点：“以压抑环境反衬内心矛盾”（1 分） 易混辨析 正衬≠反衬：正衬是 “景与人同向强化”（如寒景衬苦情），反衬是 “景与人反向突出”（如美景衬悲情） 《春望》“国破山河在，城春草木深”（春日草木茂盛→反衬国破家亡的悲凉） 2023 徐汇二模 “繁星夏夜→正衬少年的奇幻想象” 正衬（同向）、反衬（反向） 避免将 “繁星夏夜衬奇幻想象” 误判为反衬 知识点03 情节推动与主旨深化（高频考点） 核心要素 具体内容 课内关联示例 课外真题应用 答题术语 真题得分点对应 识别标志 1.环境变化引发情节转折（如 “暴雨→取消出行→偶遇故人”）；2.环境限制 / 助力人物行为（如 “积雪没膝→无法独行→队员互助”）；3.环境贯穿全文形成线索（如 “雪→全文情节纽带”） 《智取生辰纲》“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”（酷热→推动杨志团队买酒解渴→中计） 2023 普陀三模 “高原狂风 + 严寒→推动队员互助攀登” 推动、铺垫、触发、促成、作为线索 2023 普陀三模得分点：“推动队员互助攀登的情节”（1 分） 分析要点 1.定位情节节点（环境出现的位置：冲突前 / 转折处 / 结尾）；2.找 “景 - 情节” 因果（环境是因，情节是果，如 “酷热→买酒”）；3.联主旨（环境象征意义→深化主题，如 “恶劣环境→坚守使命”） 《故乡》“路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人”（阴森道路→铺垫故乡的萧条与人物的疏离） 2025 中考 “春风 + 阳光→推动老汉和解→深化‘春暖人和’主旨” 为…… 做铺垫、触发…… 情节、深化…… 主旨、象征…… 意义 2025 中考得分点：“暗合‘春暖人和’的主题”（1 分） 易混辨析 情节推动≠氛围渲染：情节推动是 “环境对情节的因果影响”（如 “暴雨→取消活动”），氛围渲染是 “环境对场景基调的营造”（如 “暴雨→压抑氛围”） 《骆驼祥子》“天上的雨住了，地上的水还没退净，有些低洼地方依旧汪着水，像无数的小镜子”（雨停→推动祥子出车→情节作用；汪着水→清新氛围→渲染作用） 2024 静安二模 “盐碱地→既渲染荒芜氛围，又推动植树情节” 情节作用（推动 / 铺垫）、渲染作用（营造氛围） 避免只答 “渲染氛围” 而漏答 “推动情节” 知识点04 手法赏析与效果分析（难点考点） 核心要素 具体内容 课内关联示例 课外真题应用 答题术语 真题得分点对应 手法类型 1.修辞手法：比喻（如 “严寒如刀”）、拟人（如 “阳光拱开云衣”）、排比（如 “交给风吹，交给日晒”）； 2.描写角度：感官（视觉 / 听觉 / 触觉）、动静（动态如 “风吹”/ 静态如 “积雪”）、白描（简练勾勒） 《春》“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”（拟人 + 视觉 + 动态） 2024 静安二模 “冬天挖坑→风吹日晒→春天栽树”（白描 + 时间顺序） 比喻、拟人、白描、感官描写、动静结合 2024 静安二模得分点：“运用白描手法”（1 分） 分析要点 1.精准判断手法（避免混淆，如白描≠细节描写）； 2.结合词句解析手法（如 “拱开” 拟人化阳光的动态）； 3.解读效果（对环境特征、人物、主旨的作用） 《济南的冬天》“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”（视觉 + 触觉→突出水的温晴） 2023 普陀三模 “强风夹雪粒，好似万千钢针”（比喻→突出风雪的猛烈） 生动形象、简洁凝练、立体可感、突出特征 2023 普陀三模得分点：“生动写出风雪的猛烈”（1 分） 易混辨析 白描≠细节描写：白描是 “简练勾勒核心特征”（如 “挖坑、风吹、栽树”），细节描写是 “细致刻画局部”（如 “母亲头巾上的雪花”） 《湖心亭看雪》“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”（白描→整体雪景） 2025 崇明二模 “头巾上落着几片晶莹的雪花”（细节描写→局部特写） 白描（整体简练）、细节描写（局部细致） 避免将 “白描” 答成 “细节描写” 【易混易错】 忌混淆“氛围渲染”与“情感烘托”：氛围是“场景的整体基调”（如温馨），情感是“人物的内心感受”（如欣慰），需先定氛围再析情感； 忌漏答“多维度作用”：环境描写常兼具多种作用（如“渲染氛围+烘托人物”），需全面分析，避免只答一点； 忌脱离文本谈象征：象征意义必须立足文本，如“雪”在《落在母亲身上的雪》中象征母爱，而非普遍意义的“纯洁”； 忌混淆自然与社会环境：自然环境是“非人类创造的景物”（如风雨），社会环境是“人类活动形成的场景”（如教室）。 ►考法01氛围营造与情境渲染（基础题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 题干问“画线句的环境描写有何作用”，侧重分析对场景氛围的渲染效果 简答题（3分） 1.概括环境特征：抓关键词（如“春风”“阳光”）；2.定位氛围基调：根据特征定基调（如温馨、冷清）；3.关联上下文：说明氛围与情境的关系（如“呼应和解的情境”）；4.套用模板：“句中描写了…… 的环境，渲染了…… 的氛围，为下文/上文…… 的情境做铺垫/烘托” 环境特征1分，氛围基调1分，关联情境1分 例题（2025上海中考） 【文本】《春暖花开鸭先知》第⑪段：“一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。” 问题：分析这段环境描写的作用。（3分） 【答案】句中描写了春风吹拂、阳光穿透云层的春日景象（1分），渲染了温暖、和谐的氛围（1分），为两位老汉矛盾化解的情境做烘托，暗合“春暖人和”的主题（1分）。 【解析】第一步抓特征：“春风”“阳光”点明春日温暖；第二步定氛围：温暖和谐；第三步联情境：呼应老汉和解的情节，逻辑完整。 解题步骤 具体操作 示例应用 1.析环境 圈画景物词，概括特征 春风、阳光→温暖明媚的春日 2.定氛围 由特征推导基调 温暖→和谐的氛围 3.联文本 关联上下文情节/主题 呼应老汉和解，暗合“春暖人和” ►考法02人物形象烘托与情感暗示（重点题，5年4考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析环境描写对“人物形象”“情感心境”的烘托作用，需结合人物言行 简答题（4分） 1.梳理人物状态：概括人物的身份、心境（如“辛劳的母亲”“愧疚的我”）；2.分析环境与人物的关系：一致（正衬）或相反（反衬）；3.提炼烘托的内容：品质（如辛劳）、心境（如欣慰）；4.套用模板：“环境描写……（特征），以……（正衬/反衬）的方式，烘托出人物…… 的品质/心境，表达了…… 的情感” 人物状态1分，关系分析1分，烘托内容1分，情感表达1分 例题（2025上海崇明二模） 【文本】《落在母亲身上的雪》第②段：“门外，雪花无声地飘落，地上仿佛铺了一层厚厚的绒毯。在微弱火光的映照下，我看到了母亲的身影…… 头巾上落着几片晶莹的雪花。” 问题：结合这段环境描写，分析母亲的形象特点。（4分） 【答案】这段文字描写了雪夜的寒冷与寂静（1分），以环境的严寒正衬母亲的辛劳（1分）：凌晨在雪中摊煎饼，头巾落雪仍不停歇，烘托出母亲勤劳、坚韧的品质（1分），表达了“我”对母亲的心疼与敬佩（1分）。 【解析】第一步梳人物：母亲凌晨摊煎饼，状态辛劳；第二步析关系：雪的寒冷正衬母亲的坚韧；第三步提品质：勤劳坚韧；第四步表情感：心疼敬佩，符合评分标准。 分析维度 环境特征 人物状态 关系 烘托内容 情感表达 示例 雪夜寒冷、寂静 凌晨摊煎饼，头巾落雪 正衬 勤劳、坚韧 心疼、敬佩 ►考法03情节推动与主旨深化（高频题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析环境描写对“情节发展”“主题表达”的作用，需体现逻辑关联 简答题（4分） 1.定位情节节点：环境出现的上下文情节（如“冲突前”“结尾处”）；2.分析对情节的作用：铺垫、转折、收束；3.关联核心主旨：提炼环境的象征意义或主题暗示；4.套用模板：“环境描写出现在……（情节节点），为…… 情节做铺垫/推动…… 转折，通过……（象征体）暗示…… 的主旨” 情节节点1分，情节作用1分，象征意义1分，主旨关联1分 例题（2023上海普陀三模） 【文本】《徒步走到终点》第⑤段：“接近山顶，山风骤然变大…… 强风夹带着沙子一样的雪粒，打在脸颊上，好似万千钢针刺在皮肉上。外面严寒如刀……” 问题：这段环境描写对情节发展和主旨表达有何作用？（4分） 【答案】这段文字描写了高原山顶的狂风、严寒（1分），出现在巡逻队登顶前的关键情节，以恶劣环境制造挑战，推动“队员互助攀登”的情节发展（1分）；“严寒如刀”“钢针刺脸”象征边防任务的艰巨（1分），暗示“坚守使命、不畏艰难”的主旨（1分）。 【解析】第一步定节点：登顶前的困难阶段；第二步析情节作用：制造挑战，推动互助情节；第三步找象征：恶劣环境象征任务艰巨；第四步联主旨：坚守使命，逻辑闭环。 文本 情节节点 环境作用（情节） 象征意义 主旨关联 徒步走到终点 登顶前 制造挑战，推动互助 恶劣环境→任务艰巨 坚守使命、不畏艰难 ►考法04手法赏析与效果分析（难点题，5年3考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析环境描写的“修辞手法”“描写角度”及其表达效果 简答题（4分） 1.判断手法类型：修辞（比喻/拟人）、角度（视觉/听觉/触觉）；2.分析手法应用：结合词句具体说明（如“阳光拱开云衣”用拟人）；3.解读表达效果：对氛围、人物、主旨的作用；4.套用模板：“运用…… 手法，以……（具体表现），生动写出……（环境特征），达到…… 的表达效果（如渲染氛围/烘托人物）” 手法判断1分，应用分析1分，效果解读1分，主旨关联1分 例题（2024上海静安二模） 【文本】《眼前多少绿意》第⑮段：“冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。” 问题：从描写手法角度赏析这段文字。（4分） 【答案】运用白描手法（1分），以“风吹、日晒、栽树”等简练的动作描写，勾勒出潘校长带领植树的场景（1分），生动写出劳动的质朴与有序（1分），既呼应“学问无处不在”的主旨，也烘托出潘校长务实的形象（1分）。 【解析】第一步判手法：白描（简练勾勒）；第二步析应用：“风吹、日晒”等词的简练；第三步析效果：质朴有序的劳动场景；第四步联主旨：学问无处不在，逻辑清晰。 对比维度 手法类型 具体表现 环境特征 表达效果 眼前多少绿意 白描 风吹、日晒、栽树 质朴、有序 烘托务实形象，呼应学问主旨 拓展 多场景关联与写作迁移 核心思路 1.多场景关联：梳理“开头 - 中间 - 结尾”环境的变化逻辑（如“雪→雨→晴”对应“矛盾→转折→和解”），分析环境与情节/情感的同步变化； 2.写作迁移：将环境描写技巧应用于记叙文写作，如“用自然环境烘托心情”“用社会环境暗示背景”，提升文章感染力。 实战练习 阅读下面三则环境描写材料，完成任务。 【材料一】（开头）2025黄浦二模《不服与认输》：“凌晨万籁俱寂，只有笔尖划过稿纸的沙沙声。” 【材料二】（中间）2025徐汇二模《少年的宇宙幻象》：“夏日的夜晚，没有月亮，满天繁星，微风拂面。” 【材料三】（结尾）2025奉贤二模《正欲清谈逢客至》：“晨光熹微，走廊的灯光渐暗，东方泛起鱼肚白。” 任务1：三则材料均为自然环境，梳理其与情节的关联逻辑。（3分） 任务2：结合材料，谈谈环境描写在记叙文写作中的应用技巧。（3分） 【答案】 任务 1：三则材料形成“静谧 - 奇幻 - 光明”的环境变化逻辑（1分）。材料一以“万籁俱寂”的凌晨，铺垫“专注写作”的情节；材料二以“繁星夏夜”的奇幻，推动“宇宙幻象”的想象；材料三以“晨光熹微”的黎明，收束“偶遇高人”的温馨（1分）。环境与情节同步推进，形成“铺垫 - 发展 - 收束”的完整结构（1分）。 任务 2：环境描写在写作中可从三方面应用：一是“情境匹配”，如用“万籁俱寂”配“专注写作”，保证环境与情节一致（1分）；二是“感官立体”，如“微风拂面”调动触觉，增强画面感（1分）；三是“主题呼应”，如“晨光”象征“启示”，暗合主旨（1分）。 【解析】 任务1聚焦“多场景逻辑链”，从“铺垫 - 发展 - 收束”梳理环境与情节的关联，体现整体性； 任务2聚焦“写作迁移”，提炼“情境匹配、感官立体、主题呼应”三大技巧，从阅读到写作，实用性强。 小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 羡鱼耻   张爱国 ①早饭后，孟浩然信步来到山脚下，见一老者，戴一顶大斗笠，背着一只大鱼篓，扛着一根丈余长的鱼竿，精神抖擞，脚步悠闲。一只大白鹅紧随其后，昂首挺胸，霸气十足，一路“欧，欧”叫着。 ②“老人家去哪里垂钓？”孟浩然紧走几步跟上。“湖里。”老者声音低哑，满是沧桑。 ③反正也无事，孟浩然跟着老者来到湖边。洞庭湖巨浪翻滚，冲击着脚下的堤岸，巍巍岳阳城也似在整个震颤着。放眼北望，水气蒸腾，烟波浩渺，让人分不清何处是湖，何处是云梦泽，何处是天与云。 ④“老人家，如此水势，哪里钓得上鱼？”巨浪声中，老者似是没有听清。孟浩然跟近几步，提高音量再问一遍。“哦，任他巨浪滔天，总有风平浪静处。”老者依旧以自己的节奏往前走。 ⑤孟浩然不由慢下脚步，低头回味老者的话。好一会儿，等他抬头，眼前是一大片茂密的芦苇丛，老者已不见踪影。孟浩然踮脚张望，不敢进入，他听说芦苇丛容易使人迷失方向。“欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸边，大斗笠将他整个罩住。老者提竿，一条鱼吊在竿下，扭着身子，胡乱蹦跳。 ⑥“好大一条鱼！”孟浩然不由惊叫，站到老者身后。这是一片港汊，三面是茂密的芦苇。老者不时提竿，每提一次，就有一条鱼出水。每一条鱼出水，孟浩然就会惊喜地叫一声。 ⑦“你没有事吧？”声音从斗笠下传来，“我一个钓鱼的，你陪着我，可不值当哦。” ⑧“没事，没事。”孟浩然嘴上应着，心里却不由地琢磨起老者话里的话。 ⑨“没事？还是没找事？”老者又提起一条鱼。 ⑩“没……”孟浩然吃惊不已，老者何人？为何句句话里有话？ ⑪孟浩然早年就有心出仕，也曾做过小官，但很快发现这官场暗流涌动，瞬息万变。他想不受搅扰，无关是非，安心办好自己的差事；再读点书，作点诗文，看点山水。于是他辞官退隐，流连于山水之间。如此几载，他左右徘徊，庸碌无为，眼巴巴地看着耕者有其入，仕者有其绩，隐者有其修。就像现在，同样的光阴，老者已收获半篓鱼，他却只是两手空空的看客，徒有羡慕。 ⑫“从来人找事，何处事寻人？”老者仿佛已入化境，连声音也是静的。 ⑬“找事？找事岂不是求人？” ⑭“不求人，待人求？”风吹偏了斗笠，老者微微倾两下头，斗笠恢复端正。 ⑮“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感觉到老者绝非普通的渔人，起身叉手施礼道，“请老先生指教。” ⑯“哦，你已迈出第一步。”斗笠下似有一丝笑意，“宜当遵从本心。” ⑰“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……” ⑱“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起鱼篓，从芦苇丛里牵出一叶小舟，和大白鹅一起跳上去，鱼竿一点，消失于浩渺烟波里。孟浩然看得入了神…… ⑲回到山上，孟浩然手书一诗： 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 ⑳孟浩然高声吟诵几遍，于卷前题上“望洞庭湖谒【注】张丞相”，刚欲搁笔，又觉不妥，乃至满脸通红，遂将“谒”字划掉，还重重涂抹几笔。 ㉑好半天，孟浩然在划掉的字旁补写了一个“赠”字。 （选自《2024年中国微型小说精选》，有删改） 【注】谒：拜见，进见。 1．下列关于第③段中环境描写的分析，不正确的一项是（   ） A．这段话描写了洞庭湖巨浪翻滚的景象，展现人物活动的场景。 B．这段话渲染了烟波浩渺的迷茫之感，与孟浩然此时心境相合。 C．这段话隐喻了孟浩然的处境，引出后续对话，推动情节发展。 D．这段话暗示了孟浩然最终会随波逐流，迷失自我，丢失本心。 2．请自选角度，赏析文中画横线的句子。 “欧！”是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然。 3．在第⑮段中，孟浩然为什么改变了对渔人的称呼？ 4．文末孟浩然将“谒”字改为“赠”字。请谈谈你对这个细节的理解。 【答案】1．D 2．示例：运用拟人的修辞手法，赋予大白鹅“高傲”的神态，生动形象地写出了大白鹅的神气模样，也从侧面烘托出老者的神秘，同时为下文孟浩然找到老者做了铺垫。 3．孟浩然最初称老者为“老人家”，是基于对方的年龄和渔夫身份的普通称但在与老者的对话中，老者多次以富有哲理的话语点醒他（如“任他巨谓。浪滔天，总有风平浪静处”“从来人找事，何处事寻人”），让他意识到老者绝非普通渔人，而是蕴含人生智慧的智者。因此，他改用“老先生”来表达敬重，这一称呼的转变体现了孟浩然对老者思想深度的认可，也暗示他开始虚心寻求人生指引。 4．“谒”有拜见、求仕之意，“谒”字，反映出他对这种功利性求仕行为的羞耻与反思。“赠”体现他对自我初心的回归——既保留对张丞相的尊重，又以更纯粹的态度表达志向。这一改动象征着孟浩然在与渔人的对话后完成了从“求仕焦虑”到“遵从本心”的思想觉醒，也呼应了小说中“觉醒”的主题。 【导语】本文以孟浩然遇渔翁为线索，借洞庭湖壮阔景色与渔翁哲语，引出其内心仕隐矛盾。从“谒”到“赠”的改字细节，巧妙展现其从求仕焦虑到遵从本心的觉醒，将自然景象、人物对话与思想转变融合，隐喻精妙，颇具哲思。 1．本题考查环境描写及作用分析。 D.有误，结合第③段“洞庭湖巨浪翻滚，冲击着脚下的堤岸，巍巍岳阳城也似在整个震颤着。放眼北望，水气蒸腾，烟波浩渺，让人分不清何处是湖，何处是天与云”可知，此处环境描写通过“巨浪翻滚”“水气蒸腾”等景象，既展现了洞庭湖雄浑壮阔的自然场景，也以“烟波浩渺”的迷茫感隐喻孟浩然在仕途选择中的困惑——他既向往出仕实现价值，又因官场险恶而退隐，这种矛盾心境与环境的混沌感形成呼应。同时，该描写引出后文孟浩然对老者“如此水势，哪里钓得上鱼”的疑问，以及老者“任他巨浪滔天，总有风平浪静处”的回应，推动了情节发展。 结合第⑪段“他左右徘徊，庸碌无为，眼巴巴地看着耕者有其入，仕者有其绩，隐者有其修”可知，孟浩然内心始终对“有所作为”抱有渴望，并非自甘沉沦；从第⑲至㉑段他创作《望洞庭湖赠张丞相》并将“谒”改为“赠”的行为来看，他只是在寻求既不违背本心、又能实现理想的途径（以诗文自荐而非卑躬求告）。由此可知，选项中“暗示孟浩然会随波逐流、迷失自我”的分析与文章主旨相悖，该环境描写的核心作用是烘托人物心境与推动情节，而非预示消极结局。 故选D。 2．本题考查句子赏析。 结合第⑤段“‘欧！’是大白鹅，它的大白脑袋从芦苇丛中探出来，高傲地看了一眼孟浩然”可知，句中用“高傲”形容大白鹅的神态，将动物人格化，属于拟人的修辞手法。“探”“看”等动作描写，生动展现出大白鹅昂首挺胸、神气十足的模样，与第①段中“紧随其后，昂首挺胸，霸气十足”的描写相呼应，凸显其独特的存在感。大白鹅作为老者的伴随者，其“高傲”的姿态侧面暗示了老者的不凡——连禽鸟都带有神秘的灵性，烘托出老者隐居湖畔、似仙似隐的神秘感。同时，大白鹅主动探出头引导孟浩然进入芦苇丛，直接为下文“孟浩然急忙走近，发现老者蹲在岸边钓鱼”的情节做了铺垫，使孟浩然与老者的对话得以继续展开。由此可知，该句通过拟人手法，既刻画了动物的鲜活形象，又在人物塑造和情节推进上起到了关键作用。 3．本题考查内容理解。 结合第②段“‘老人家去哪里垂钓？’孟浩然紧走几步跟上”可知，孟浩然最初称老者为“老人家”，是基于老者的年龄以及钓鱼者的普通身份，属于日常社交中的常规称呼，此时他并未意识到老者的特殊之处。结合第④段老者回应“任他巨浪滔天，总有风平浪静处”，第⑫段又说“从来人找事，何处事寻人”等富有哲理的话语可知，这些话暗含着对人生困境与主动作为的深刻思考，点醒了正处于仕途迷茫中的孟浩然。尤其是第⑩段“孟浩然吃惊不已，老者何人？为何句句话里有话？”直接体现出他对老者身份的怀疑。因此，第⑮段中他改口称“老先生”，“先生”一词常用于对有学识、智慧之人的尊称，这一称呼转变既表达了他对老者思想深度的敬重，也表明他已意识到老者是能指引自己的智者，从而主动“叉手施礼”寻求指教。由此可知，称呼的变化是孟浩然对老者认知深化的外在体现，也推动了他从被动观察到主动求问的心理转变。 4．本题考查内容理解。 结合第⑳段“于卷前题上‘望洞庭湖谒张丞相’，刚欲搁笔，又觉不妥，乃至满脸通红，遂将‘谒’字划掉”可知，“谒”字意为拜见，隐含着孟浩然希望通过诗文向身居高位的张丞相求取仕途机会的功利性目的。而他“满脸通红”的神态与划掉动作，反映出他对这种直接求仕的方式感到羞耻，意识到这与自己“遵从本心”的追求相矛盾。 结合第㉑段“在划掉的字旁补写了一个‘赠’字”可知，“赠”字意为赠送，弱化了求仕的功利性，更侧重于以诗文为媒介，向张丞相表达自己对政治理想的向往（如“欲济无舟楫”的感慨），同时保留对对方的尊重。这一改动与第⑯段老者“宜当遵从本心”的点拨形成呼应——孟浩然不再因“端居耻圣明”而焦虑，而是选择以更纯粹的方式展现志向。由此可知，从“谒”到“赠”的转变，象征着他在与渔人的对话后，摆脱了“徒有羡鱼情”的求仕焦虑，完成了“遵从本心”的思想觉醒，也让小说“觉醒”的主题通过这一细节得以深化。 馕    李娟 ①卡西开始准备烤馕。而团早就揉好，已经醒了一个多小时了。 ②我掐指一算，旧馕还剩七八个，我们一家四口还得吃三天才能吃完。等把旧馕吃完了，碑出来的新馕也相当遗憾地变成了坚硬的旧馕……真是的，为什么不缓一两天再烤呢？ ③但是再想想，要是先吃新馕的话当时是很享受，可旧馕又怎么办？吃完新馕，旧馕就变得更加坚硬更难以下咽。好比把好日子全透支了，剩万的全是不好的日子。但如果能忍住诱惑，就会始终过着不好不坏的日子。 ④馕得一次性烤够三四天的。如有招待客人的计划或即将搬家出发，则会一口气烤得更多，避免一切可能会应付不过来的突发情况。 ⑤馕是新疆各个民族的日常主食。城里人买馕吃。馕店的馕是用桶状的大土坑烘烤出来的。烤馕师傅全是男的，女人力气小干不了那活。天大的一团面只有男性的臂膀才揉得动。 就有人源源不断去买啦。 ⑥在山野里烤馕的话，条件就简陋多了。尽管条件有限，不好挑剔，但我还是对卡西这个小姑娘烤的馕很有意见。 ⑦盛面团用的破锡盆之前一直扔在火坑边，还装过干牛粪。早知道它的真正用途是这个，我每天都会把它擦得亮锃锃的。 ⑧自然了，这只用途广泛的锡盆看上去很脏。卡西为了让它干净一点儿，就反过来在旁边的大石头上磕了三下。然后直接把刚揉好的新鲜面团扔了进去…… ⑨我以为她起码会用水浇一浇，再拿刷子抹布之类的工具用力擦洗一番。最次也得拾根小棍，把盆里的泥块刮一刮啊……但我闭了嘴一声不吭。如此这般烤出来的馕都吃了那么长时间了，一次也没毒死过。连肚子疼都从没有过。 ⑩卡西先把门前空地上的牛粪堆点燃。燃烧一会儿后，把火堆扒开，将盛着面团的锡盆放进火堆中间烧得滚烫的地面上。再把四周烧红的牛粪聚拢，紧紧环贴锡盆。最后，她在敞开的锡盆上盖了一块皱皱巴巴的破铁皮.那是家里每天扫地时用来铲垃圾的简易簸箕……这回她连磕都没磕一下。盖上去的一刹那，我看到细密的土渣子从铁皮上自由倾撒向洁白柔款的面饼。 ⑪她又把一些正在燃烧的牛粪团放到铁皮上。由于方形的铁皮块实在太小，锡盆又太大，只能勉强在盆沿上搁稳四个角，大大敞露四面的缝隙。而牛粪又堆得太多，牛粪渣子便不时呼呼啦啦漏进盆里…… ⑫加之卡西不时用铁钩揭起铁皮块查看盆中的情形，于是场面更加纷乱吓人…… ⑬虽然颇为惊恐，但站起身环顾四望时，我看到的是连绵起伏的荒山野岭，看到寂静空旷的天空中一行大雁浩浩荡荡向西飞。与别的鸟儿不同，雁群到来的情景简直可以称得上“波澜壮阔”，挟着巨大而动人的力量。春天真的到来了。 ⑭放平视线，我又看到我们孤独寂静的毡房，以及围裹着毡房的陈旧褐毡和褪色的花带子。再四下看看，野地里除了碎石、尘土、刚冒出头的青草茎和去年的干枯植被，再无一物。收回视线，看到卡西蹲在锡盆边，浅黄色旧外套在这样的世界里明亮得扎眼，仅仅比她面前的火焰黯淡一些。这是一个多么小的小姑娘啊！ ⑮最后，我低下头，透过锡盆和铁皮之间的缝隙，看到盆里的面团一角已经轻轻镀上了一弯最美妙的食物才会呈现的金黄色。 ⑯这样的世界里能有什么脏东西呢？至少没有黑暗诡异的添加剂，没有塑料包装纸，没有漫长曲折的运输保存过程。只有面粉、水和盐，三者均匀地-如相拥熟睡一般一一糅合在一起，然后一起与火相遇，在高温中芳香地绽放，渐渐成熟……这荒野里能有什么肮脏之物呢？不过全是泥土罢了。而无论什么最终都会变成泥土的，火焰会抚平一切差异，在没有火焰的地方，另有一种更为缓慢，更为耐心地燃烧--那就是生长和死亡的过程。这个过程无时无刻地，一点点地降解着一切生命的突兀尖锐之处。 ⑰总之，第一个馕非常圆满地成熟了！金黄的色泽分布均匀，香气扑鼻。卡西把它取出来时，像刚才磕盆那样，在盆沿上敲了三下。于是馕饼上黏嵌的烧煳的黑色颗粒哗啦啦统统掉了下来。然后她再用抹布将其上上下下擦得油光发亮，最后拿进毡房，端端正正地靠着红色的房架子立放在碗橱木箱上。浓烈而幸福的香气弥漫了整个毡房。每当我进进出出，都挣扎其中，扯心扯肺。 ⑱多么完美的食物啊，完美得像十五的月亮一样！ （选自散文集《羊道》，有删改。题目是编者加的） 5．依次填入第⑤段画横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（    ） ①坑里贴满面团后，就盖上大盖子烘烤。馕坑底部铺着红红的煤炭。 ②然后俯身馕坑边，“啪”地贴在馕坑内壁上， ③揉好面后烤馕师傅扯下一小团面抖啊抖啊，抖出中间带窝的圆形大饼，再粘上芝麻粒和碎洋葱粒 ④烤馕师傅轻松优美地给每个烤好的馕表层抹上亮晶晶的清油，扔到摊子上小山似的馕堆里， ⑤因为馕是竖着烤骗，等取出后每一只馕都略呈水滴状：一端薄一端厚。 A．⑤②③①④ B．③①②④⑤ C．③②①⑤④ D．④③①⑤② 6．卡西山野里烤馕的过程，哪些行为让“我”不舒服，请简要概括。 7．分析⑬⑭两段环境描写的作用。 8．品味语言。 （1）这个过程无时无刻地，一点点地降解着一切生命的突兀尖锐之处。 （2）浓烈而幸福的香气弥漫了整个毡房。每当我进进出出，都挣扎其中，扯心扯肺。 9．李娟的作品获得多个文学奖项，近日，根据她的同名散文集改编的电视剧《我的阿勒泰》收视率也极高，请结合本文，谈谈她的作品为什么赢得这么高的声誉? 【答案】 5．C 6．用看起来很脏、没有清洗的破锡盆盛而团；把脏簸箕盖在锡盆上，破锡盆与脏簸箕之间空隙大，脏东西不时落在盆里；卡西不时掀开脏簸箕，使更多的牛粪渣子落进盆里。 7．营造一种空旷寂静荒凉的氛围；突出了地域和民族特色；推动情节的发展，是“我”情绪转变的催化剂；衬托卡西的渺小和孤独；展现了生命的坚韧与活力。 8．(1)降解，化学术语，此处用来比喻矛盾冲突在生命中的化解过程，生活让人逐渐变得成熟、平和。 (2)运用夸张的修辞手法，写出了香气对“我”产生的强大诱惑和“我”全力对抗诱惑的心理感受，不仅突出了“我”对馕的喜爱，而且写出了馕带给“我”诸多的生活感悟 9． 作者李娟通过描写在荒野生活的小女孩卡西制作烤馕这样的点滴小事，从中感悟到对人生、对生命的感悟，深深打动了读者内心。在描写制作烤馕的过程中，她描写了看上去很脏的锡盆、掉到面团上的土渣子和掉到盆中的牛粪渣子等非常日常生活的细节，语言质朴亲切，富有感染力，向读者展现出新疆人民的风土人情和地域文化。 【导语】 这篇文章通过细腻的描写展现了烤馕的日常生活和新疆独特的自然环境。作者李娟用生动的语言，将小女孩卡西烤馕的情景描绘得充满趣味和真实感，传达出朴素生活中的美好与温暖。文章中环境描写与生活细节的契合展示了生活在自然中的纯净与安宁，同时也蕴含了对生活哲学的深思。整体而言，文章充满了浓厚的人文关怀和对自然的热爱，令人感受到一种深层次的感动与共鸣。 5．本题考查语序衔接。 根据第⑤段前后文“烤馕师傅全是男的，女人力气小干不了那活。天大的一团面只有男性的臂膀才揉得动”“就有人源源不断去买啦”分析，前文主要讲述了烤馕制作需要很大力气，面团男性才揉得动，后文讲述了客人们排队买馕的情况，再结合题干信息可知划线处应是描写了烤馕制作流程。 句③“揉好面后烤馕师傅扯下一小团面抖啊抖啊，抖出中间带窝的圆形大饼，再粘上芝麻粒和碎洋葱粒”与前文“天大的一团面只有男性的臂膀才揉得动”相关联，应排首句；句②“然后俯身馕坑边，‘啪’地贴在馕坑内壁上”面团制作完毕，开始烤制与句③内容相衔接，应排其后；句①“坑里贴满面团后，就盖上大盖子烘烤”，与句②“‘啪’地贴在馕坑内壁上”内容相衔接，应排其后；句⑤“因为馕是竖着烤骗，等取出后每一只馕都略呈水滴状：一端薄一端厚”是烤制结果的样子，与句①“就盖上大盖子烘烤。馕坑底部铺着红红的煤炭”内容相衔接，应排其后。正确的排序应为：③②①⑤④ 故选C。 6．本题考查文章内容的概括。 根据当第⑦段“盛面团用的破锡盆之前一直扔在火坑边，还装过干牛粪”，第⑧段“自然了，这只用途广泛的锡盆看上去很脏。卡西为了让它干净一点儿，就反过来在旁边的大石头上磕了三下。然后直接把刚揉好的新鲜面团扔了进去”可概括为，卡西用看起来很脏、没有清洗的破锡盆盛而团：根据第⑩段“她在敞开的锡盆上盖了一块皱皱巴巴的破铁皮.那是家里每天扫地时用来铲垃圾的简易簸箕……这回她连磕都没磕一下。盖上去的一刹那，我看到细密的土渣子从铁皮上自由倾撒向洁白柔款的面饼”可概括为，把脏簸箕盖在锡盆上，破锡盆与脏簸箕之间空隙大，脏东西不时落在盆里。第⑪段“牛粪又堆得太多，牛粪渣子便不时呼呼啦啦漏进盆里”，第⑫段“加之卡西不时用铁钩揭起铁皮块查看盆中的情形，于是场面更加纷乱吓人”可概括为，卡西不时掀开脏簸箕，使更多的牛粪渣子落进盆里。 7．本题考查环境描写。 根据第⑬段“我看到的是连绵起伏的荒山野岭，看到寂静空旷的天空中一行大雁浩浩荡荡向西飞。与别的鸟儿不同，雁群到来的情景简直可以称得上“波澜壮阔”，挟着巨大而动人的力量。春天真的到来了”，第⑭段“我又看到我们孤独寂静的毡房，以及围裹着毡房的陈旧褐毡和褪色的花带子。再四下看看，野地里除了碎石、尘土、刚冒出头的青草茎和去年的干枯植被，再无一物”分析，描绘出毡房处于空旷的荒野之中，四周寂寥无声的画面，营造出一种空旷寂静荒凉的氛围，同时体现出新疆当地人民独特的风土人情和民族特色， 再结合后文“看到卡西蹲在锡盆边，浅黄色旧外套在这样的世界里明亮得扎眼，仅仅比她面前的火焰黯淡一些。这是一个多么小的小姑娘啊”，通过周围空旷寂静的环境，衬托出卡西一个小姑娘在旷野中独自一人的渺小和孤独。 再结合后文第⑥段“尽管条件有限，不好挑剔，但我还是对卡西这个小姑娘烤的馕很有意见”与第⑯段“这样的世界里能有什么脏东西呢？……这荒野里能有什么肮脏之物呢?不过全是泥土罢了。而无论什么最终都会变成泥土的”分析可知，我因为空旷寂静的荒野，使我对卡西及“脏东西”的看法发生了变化，为“我”情绪的变化作出了铺垫，同时也赞扬出卡西一个人的坚韧与活力。据此作答即可。 8．本题考查文章内容的赏析。 （1）根据“一点点地降解着一切生命的突兀尖锐之处”分析，此处运用了比喻的修辞手法，把生长和死亡的缓慢过程比喻成化学实验中缓慢的溶解变化，生动形象的体现出生长和死亡的过程的漫长，赞扬了生活的过程让人变得成熟。 （2）根据“都挣扎其中，扯心扯肺”分析，“幸福的香气”不会撕扯人的心肺，此处是运用了夸张的修辞手法，生动形象的写出“幸福的香气”对我产生的诱惑，“都挣扎其中”，写出了我对这种诱惑的挣扎和抵抗，写出了我对于卡西制作出香喷喷烤馕的喜爱之情，也赞扬了卡西烤馕带给我心灵上的震撼和感悟。 9．本题考查文章内容理解。 根据第⑦段“盛面团用的破锡盆之前一直扔在火坑边，还装过干牛粪”，第⑨段“我以为她起码会用水浇一浇，再拿刷子抹布之类的工具用力擦洗一番。最次也得拾根小棍，把盆里的泥块刮一刮啊……但我闭了嘴一声不吭”，第⑩段“她在敞开的锡盆上盖了一块皱皱巴巴的破铁皮，那是家里每天扫地时用来铲垃圾的简易簸箕……这回她连磕都没磕一下。盖上去的一刹那，我看到细密的土渣子从铁皮上自由倾撒向洁白柔款的面饼”等语句分析可知，作者描写卡西制作烤馕的过程，运用“破锡盆”“牛粪”“土渣子”等词语，不加修饰，文章亲切质朴，富有感染力，也展示出新疆人民在荒野中日常生活的地域文化和风土人情。 根据第⑮至⑯段“最后，我低下头，透过锡盆和铁皮之间的缝隙，看到盆里的面团一角已经轻轻镀上了一弯最美妙的食物才会呈现的金黄色”“这样的世界里能有什么脏东西呢？至少没有黑暗诡异的添加剂，没有塑料包装纸，没有漫长曲折的运输保存过程。只有面粉、水和盐，三者均匀地如相拥熟睡一般——糅合在一起，然后一起与火相遇，在高温中芳香地绽放，渐渐成熟……这荒野里能有什么肮脏之物呢？不过全是泥土罢了。而无论什么最终都会变成泥土的，火焰会抚平一切差异，在没有火焰的地方，另有一种更为缓慢，更为耐心地燃烧--那就是生长和死亡的过程。这个过程无时无刻地，一点点地降解着一切生命的突兀尖锐之处”分析可知，作者通过描写小女孩卡西烤馕的这一日常生活的过程，却从中感悟到对人生、生命的独有思考，从而引发读者深思。据此作答即可。 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午天气出奇的好。夹杂着黑丝的绯红色云朵成片流动着，似要把西天点燃。看得久了，人便有些目眩神迷。连长站在山坡上，凝视着前方。马上就要转业回家了，对这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。 ②小洪看着连长，看着这个高大英武的汉子，这个关心爱护他们的好兄长。小洪记得，他刚来雪原时，由于水土不服病倒了，吃不下饭。那天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪。要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们来说是很珍贵的。小洪吃完，忽然听到巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？” 原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ③连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ④也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑤“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑥“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑦看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑧两个人搓着手，哈着气，原地踏步。时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑨冷，真冷啊。棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑩连长看了看他，哆嗦着手掏出一颗糖，塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长血糖低，更需要补充能量。连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，连长又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你能早点娶个媳妇？”小洪的眼泪哗哗流下来。他不知这辈子还能不能再见到爹娘，还有没有福气娶个媳妇。 ⑪连长拍拍小洪的肩，说：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我从部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本来想过几天再告诉你的……” ⑫小洪问：“人家能看上我？” ⑬连长说：“你很优秀呀！再说了，我这个侄女，从小就崇拜军人，最听我这个叔叔的话。” ⑭小洪眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑮小洪红着脸说：“叔叔。”连长说：“不对，是叔丈。” ⑯小洪笑了。连长一鼓作气说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” …… ⑰天终于亮了！搜救的直升机也终于出现了！小洪激动地挥着手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ⑱连长面色蜡黄，嘴唇青紫，额头冷汗直流。他喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。”小洪点头，他手脚并用拼力朝东走去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近了。 ⑲“连长！”小洪猛一回头，却惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧、舞动着，在皑皑雪色的背景下，似一只浴火的风，似一条腾空的龙！——是连长，他把自己的大衣、棉裤、内衣甚至他自己全都点燃了，他把一切交给了火，交给了生还的希望…… ⑳第二年，连长妻子带着巍巍又来探亲了。小洪陪着嫂子给连长扫墓。巍巍将一个最大的苹果放在爸爸的墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉑嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异，她说他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个儿子，哪儿来的侄女？ ㉒小洪的眼泪瞬间涌上来。他站定，挺胸抬头，对着连长长眠的地方，对着边界哨所，对着茫茫的雪域高原，庄严地行了一个军礼。 （选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改） 10．小锡认为在小洪的眼中，连长是“关心爱护他们的好兄长”，阅读全文，请说说连长对小洪的关心爱护具体体现在哪些地方。 11．小锡认为小说中的环境描写富有表现力，请赏析第③段中画线句的作用。 12．小吴认为小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第②段和第⑳段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？ 13．小吴认为文章结尾写道“小洪的眼泪瞬间涌上来”，此时，他肯定有很多话想对连长说。请你结合文章内容，发挥想象，运用第一人称，把小洪想说的话写下来。 【答案】 10．①小洪病倒时，连长偷偷地拿来自己儿子珍藏的苹果给他吃；②暴风雪中被困，连长安慰小洪、鼓励小洪；③连长牺牲自己，引起救援直升机的注意，把生的希望留给了小洪。 11．运用比喻、夸张的手法，形象地描绘了灰云翻滚狂风暴雪袭来的画面，（或写出了暴风雪来势之迅猛），营造了一种紧张恐怖的氛围，（或突出了环境的恶劣与危险），为下文连长和小洪被困雪原的情节做铺垫，推动了故事情节的发展。 12．内容上：第一处写苹果，体现连长对小洪的关爱和照顾；第二处写苹果，体现巍巍对父亲的怀念。 两处苹果更好地突出文章的主旨，表达了对连长关心他人、舍己为人的品质的赞美。结构上：使文章前后呼应，结构圆融。 13．示例：连长，感谢您在危急关头用善意的谎言鼓励我，让我树立了坚持下去的信念；感谢您把生还的希望留给我，并用您的生命换来我的脱险，您的恩情我将铭记于心。连长，请您放心，我一定会继承您的遗志，守护这雪域城高原，守卫好祖国的边疆。 【导语】 乔正芳的《永远的雪域高原》以雪域暴雪困局为核心，借苹果、糖、火焰等物象串联情节：苹果藏战友情与亲情，糖显连长舍己，火焰铸牺牲丰碑。连长虚构侄女的善意谎言，让人物脱离符号化，更显真实温情。结尾“无侄女”真相与军礼呼应前文，在极简叙事中，浓缩军人奉献精神与生死情谊，雪域背景的苍凉与人性的炽热碰撞，让短篇有直击人心的力量。 10．本题考查内容理解概括。 结合第②段“小洪记得，他刚来雪原时，由于水土不服病倒了，吃不下饭。那天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪……最后一个留给了巍巍”可知，此段讲述了小洪初到雪原因水土不服病倒时，连长将本留给儿子巍巍的珍贵苹果偷偷塞给小洪，用高原稀缺的物资缓解小洪的不适，体现对小洪的细致关怀。 结合第⑤段“‘连长，我们还能回去吗？’小洪快哭了”⑥段“‘能！当然能！’连长笑着说，‘我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的’”可知，此段描述了遭遇暴雪被困、小洪陷入绝望时，连长用坚定的语气和自身二十三年的当兵经历安抚小洪，消除其恐惧，为小洪传递生存信心。 结合第⑱段“连长面色蜡黄……‘小洪，咱分头行动。两个目标，更好。’”⑲段“只见一团熊熊烈火……是连长，他把自己的大衣、棉裤、内衣甚至他自己全都点燃了，他把一切交给了火，交给了生还的希望”可知，此段讲述了发现搜救直升机后，连长因身体虚弱无法确保两人都被发现，选择点燃自己的衣物和身体，用火光吸引直升机注意，以自我牺牲为小洪争取生还机会。 11．本题考查环境描写及作用。 阅读第⑤段画线句子“红云”“灰云”“狂风裹挟着暴雪”可知，此处为自然环境描写。“狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来”运用了比喻的修辞手法，把“暴雪”比作“千万条巨鞭”，形象生动地描写了天气突变、暴风雪突然来临的场景，突出了环境的恶劣，渲染了紧张的氛围，使读者身临其境的感受到了危险即将来临； 结合第③段“连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上”分析可知，面对如此紧张危险的环境，连长异常冷静来面对突发状况，此处环境描写烘托出了连长面对困境时的勇敢和坚韧，展现了他作为军人的英勇形象； 结合文章第⑳段“第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓”可知，连长为救小洪英勇牺牲，第③段恶劣的自然环境描写，为下文的连长牺牲的情节埋下了伏笔，推动了故事情节发展。 12．本题考查句段作用。 第②段写“苹果”： 内容方面，结合第②段“那天，连长偷偷把一个苹果塞给小洪。要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们来说是很珍贵的……最后一个留给了巍巍”可知，在物资稀缺、环境恶劣的雪原，嫂子千里带来的苹果是 “珍贵”的稀缺品，而连长却将本留给儿子巍巍的最后一个苹果，偷偷塞给因水土不服病倒的小洪。这里的“苹果” 不仅是高原上难得的物资，更成为连长对下属细致关怀的载体，直观体现了连长“关心爱护战士”的“好兄长”形象，也暗含了军人在集体与个人（家庭）之间，优先选择照顾战友的奉献精神，让人物形象更显温暖立体。 结构方面，以“苹果”为切入点，通过“连长偷塞苹果——巍巍哭找苹果”的小情节，自然引出连长对小洪的照顾，为下文塑造连长“关心下属”的形象做铺垫，同时也让故事从日常的军营生活描写，自然过渡到后续的生死考验场景，避免情节衔接生硬，让叙事更流畅。 第⑳段写“苹果”： 内容方面，结合第⑳段“巍巍将一个最大的苹果放在爸爸的墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果”可知，此时“苹果”是儿子巍巍对父亲的思念载体——巍巍将“最大的苹果”献给长眠的父亲，既呼应了第②段中“苹果”与连长、家人的关联，又通过“家乡的新苹果”传递出家人对连长的缅怀之情。同时，这一情节也让连长的牺牲更具情感重量，从“军人的奉献”延伸到“家人的牵挂”，深化了“雪域高原上，军人的牺牲不仅关乎职责，更承载着亲情与思念”的主题，让文章情感更真挚动人。 结构方面，一方面与第②段的“苹果”形成呼应，第②段是连长将苹果给小洪，第⑳段是儿子将苹果给连长，前后对照，让“苹果”成为串联“连长关怀下属——家人缅怀连长”的情感线索，使文章结构更完整；另一方面，通过“苹果”的再次出现，承接前文连长牺牲的情节，引出后文小洪得知“侄女”真相的内容，同时强化了“军人奉献精神与亲情、战友情交织”的主题，让读者在前后情节的呼应中，更深刻体会故事的情感内核。 13．本题考查主观表达。 结合第⑩段“连长咳嗽了几声，问：‘小洪，你父母最近来信了吗？’”⑯段“连长一鼓作气，说：‘来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩’”可知，连长在绝境中编造“侄女相亲”的谎言，用对未来的憧憬鼓励小洪，驱散他的绝望情绪，这体现了连长对战士的关怀与牺牲前的隐忍； 结合第⑲段“只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……”可知，连长为吸引救援直升机，不惜点燃衣物牺牲自己，用生命为小洪换来生机，展现出舍生忘死的精神； 结合第㉑段“嫂子很诧异，她说他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个儿子，哪儿来的侄女”可知，“侄女”的故事是连长虚构的，这一情节更凸显其用善意谎言支撑小洪信念的良苦用心，以及牺牲背后的无私与伟大； 由此可知，小洪的心理活动应包含对连长鼓励与牺牲的感激、对谎言背后深意的顿悟，以及继承遗志的决心，需紧扣“善意谎言”“舍生相救”“精神传承”等核心情节。 示例：连长啊，原来“侄女”是您编的故事！您总把苹果让给战士，把生的希望留给我，甚至用生命点燃了求救的火光。雪夜里您说要带我见“侄女”时，我还偷偷红了脸，如今才懂那是您怕我放弃啊！您用谎言撑起我的信念，用血肉之躯为我劈开生路。放心吧，这雪域高原我会替您守好，就像您守护老班长的誓言一样，让每一寸土地都刻满军人的忠诚！ 阅读下文，完成下面小题。 界 碑 ①“嘿，新兵蛋子！”班长突然停下脚步，猛地拍了一下新兵小李的肩膀，操着一口山东话说，“你不是问俺守着这荒得没人的地有啥意义吗？” ②小李被班长拍得一激灵，立马挺直身子，一脸紧张又认真地看着班长，眼里除了迷茫，这会儿更多了些敬畏。 ③此时，凛冽的寒风呼啸而过，带着刺骨的冰冷，吹起地上的积雪，形成一片片雪雾。天空湛蓝如宝石，但那深邃的颜色中却透着寒冷的气息，让人无法忽视这美丽背后的严酷。 ④“俺刚到这儿时，也是各种不适应。那时，俺还是个毛头小子，觉得这地方简直就是人间地狱。”班长陷入了回忆，眼神中透露出一丝当年的青涩与懵懂。 ⑤“第一次巡逻，背着装备走在雪地里，没一会儿就气喘吁吁……”班长的语气里带着一顾子硬邦邦的坚毅和饱经风霜的厉害劲。 ⑥“有一回巡逻，俺们正走着呢，突然就赶上暴风雪。那狂风刮起来，天地都变色了，啥也看不见，暴风雪一下子就把俺们给捂里头了。”好像要印证班长的话，狂风呼啸声开始在耳边回响，雪片如飞刀般在空气中肆虐，让人能感受到当时的绝望与危险。 ⑦小李紧紧跟在班长身后，小心翼翼地问：“班长，那后来呢？” ⑧“俺们就那么在暴风雪里死扛着，时间一分一秒地过去。就在俺们都觉得要完了时，你猜咋着？”班长的眼神突然一亮，兴奋地抬起手指着远方，眼睛里闪烁着光芒，仿佛希望又在那一刻重新点燃。 ⑨“咋了，班长？”小李紧张得都岔气了。 ⑩“班长突然指着远处一个模模糊糊的影，扯着嗓子喊：‘快看，那是不是界碑！’兄弟们一听，就跟抓住救命稻草般都使劲朝着他指的方向，一步一步地拼命往前走。那时，俺们心里就一个念头，就是一定得走到界碑那儿！那是俺们的方向！”班长一边说着，一边迈着坚定的步伐向前走了几步，仿佛在重现当时向着界碑前进的场景。 ⑪“终于，俺们走到了界碑跟前。界碑上的‘中国’两个字红得像火，看着就暖和。俺们围着界碑，每个人都喜滋滋的。班长当时激动得又哭又喊，俺看着界碑，眼里也忍不住闪泪花，俺知道，只要界碑在，就永远迷不了路！” ⑫班长的声音微微颤抖，那一刻，一股热流潮水般涌上小李的心头，他紧紧跟在班长身后。 ⑬此时，暴风雪越来越大，四周白茫茫一片，啥也看不见，他们只能在雪地里四处摸索。小李拖着哭腔问班长：“班长，俺们是不是也遇上暴风雪了？” ⑭班长狠狠地瞪了小李一眼，说：“别害怕，抱紧我！同志们，互相抱腰，跟我走！” ⑮小李紧紧地抱住班长的后腰，后面的战友们一个接一个，形成了一条在风雪中艰难前行的队伍。 ⑯班长低着头，眯着眼，努力地在狂风中辨别着方向。他的身体前倾，脚步沉重而坚定，每一步都陷入深深的积雪中，又费力地拔出来。狂风不断地抽打在他的脸上，他的脸颊被冻得通红，嘴唇发紫，但他的眼睛始终坚定地望着前方，那是界碑的方向。他的头发被风吹得凌乱不堪，军大衣的衣角在风中狂舞，但他丝毫没有退缩的意思。 ⑰班长在风中大声呼喊着口号，为大家打气：“一二一，一二一……”声音虽然有些沙哑，但充满了力量，激励着每一个战友勇往直前。 ⑱终于，他们在暴风雪中艰难地靠近了界碑，上面的“中国”两个字，果真红得像一团正在燃烧的火。混沌的天地间，界碑似乎成了锚点———火红的在肆虐的暴风雪中唯一锚定生命的点。 ⑲班长不顾一切地冲上前，紧紧抱住了界碑。战士们也纷纷围上去，紧紧拥抱着班长，大家在暴风雪中相互依偎，用浑如一体的力量抵御着狂风暴雪的侵袭…… ⑳也不知过了多久，部队派出的巡逻队终于找到了他们。 ㉑小李缓缓睁开眼睛，却发现班长抱着界碑一直不松手。班长的身体已经冰冷僵硬，仿佛与界碑融为了一体。 ㉒界碑在冰雪中闪耀着神圣的光芒，它静静地、稳稳当当地矗立在那里，寒风依旧吹着。班长军帽上的红五星和界碑上的“中国”两个字，在雪光的映照下，显得格外鲜艳夺目。 （选自《微型小说月报》2025年第3期，有删改。作者：孔鸣） 14．小说中的“班长”是贯串文章的关键性人物。请从班长的角度，按“回忆”与“现实”两个维度将下面的思维导图补充完整。 15．环境描写是小说创作中不可或缺的一部分。小说多次描写了暴风雪天的自然环境，请以第③段为例，分析环境描写的作用。 16．小说第⑯段中作者是如何表现班长在暴风雪中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。 17．小说结尾画线句中的“界碑”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。 【答案】 14．①开导初到边疆不明白守边意义的新兵小李。②巡逻途中遭遇了暴风雪，陷入绝望和危险。③带领战士们巡逻遇暴风雪，鼓舞士气。④被巡逻队发现时已经牺牲，仿佛与界碑融为一体 15．①通过描写寒风呼啸、积雪飞卷等，突出巡逻时极端恶劣的自然条件，渲染了严酷的自然环境，为故事展开奠定艰苦的基调。②以凛冽刺骨的寒风、雪雾弥漫的险境，反衬边防战士巡逻时坚守岗位的顽强意志和无私奉献的精神，为人物活动创设背景，烘托人物形象。③寒冷环境的描写为后文突发暴风雪的情节埋下伏笔，使后续险情更具合理性。 16．①通过低头、身体前倾、拔脚等一系列动作描写，写出了班长对抗暴风雪的吃力，形象地表现了班长在暴风雪中行进的艰难。②通过描写狂风不断抽打班长的脸、他的头发被吹乱和衣角在风中狂舞等细节，写出了当时暴风雪的猛烈，用环境的恶劣从侧面衬托出班长在暴风雪中行进的艰难。③通过“脸颊被冻得通红，嘴唇发紫”这一细节描写，直接表现极端天气对人体的伤害和危险性，突出了班长在暴风雪中行进的艰难。④通过“努力、沉重而坚定、费力、凌乱不堪”等词形象地写出了班长在暴风雪天气中行进的艰难。 17．“界碑”既指上面有鲜红的“中国”二字的地标界碑，也是戍边战士巡逻途中指引方向的信念灯塔；它暗指班长勇于担当、不怕牺牲、无私奉献的精神碑，象征着全体戍边战士保家卫国、坚守岗位、守卫疆土的信仰，是一代一代戍边战士传承爱国精神的见证，也蕴含作者对守边将士群体如界碑般扎根边疆的赞美之情。 【导语】这篇小说《界碑》以边防战士的戍边生活为背景，通过班长与新兵小李的对话和回忆，展现了边疆环境的恶劣与战士们的坚守。界碑不仅是地理标志，更是战士们的精神支柱，象征着国家主权与军人使命。小说运用生动的环境描写和细腻的人物刻画，凸显了战士们在极端条件下的顽强意志和爱国情怀。 14．本题考查梳理和概括文章内容。 结合第①段“‘嘿，新兵蛋子！’班长突然停下脚步，猛地拍了一下新兵小李的肩膀，操着一口山东话说，‘你不是问俺守着这荒得没人的地有啥意义吗？’”可知，开导初到边疆不明白守边意义的新兵小李。 结合第⑥段“好像要印证班长的话，狂风呼啸声开始在耳边回响，雪片如飞刀般在空气中肆虐，让人能感受到当时的绝望与危险”可知，巡逻途中遭遇了暴风雪，陷入绝望和危险。 结合第⑭段“班长狠狠地瞪了小李一眼，说：‘别害怕，抱紧我！同忠们，互相抱腰，跟我走！’”、第⑰段“班长在风中大声呼喊着口号，为大家打气：‘一二一，一二一……’声音虽然有些沙哑，但充满了力量，激励着每一个战友勇往直前”可知，带领战士们巡逻遇暴风雪，鼓舞士气。 结合第㉑段“小李缓缓睁开眼睛，却发现班长抱着界碑一直不松手。班长的身体已经冰冷僵硬，仿佛与界碑融为了一体”可知，被巡逻队发现时已经牺牲，仿佛与界碑融为一体。 15．本题考查环境描写的作用。 第③段环境描写的作用可从以下角度分析： 渲染氛围，奠定基调。“凛冽的寒风呼啸而过”“吹起地上的积雪，形成一片片雪雾”“深邃的颜色中却透着寒冷的气息”的描写，生动刻画了边境极端恶劣的自然环境。通过“刺骨的冰冷”“寒冷气息”等感官描写，为全文营造严酷肃杀的氛围，突显边防战士驻守的艰苦性。     反衬人物精神。将“宝石般湛蓝的天空”与“无法忽视的严酷”形成强烈对比，暗示美丽表象下的生存挑战。用自然环境的美与险的悖论，反衬边防战士在“美丽背后的严酷”中坚守危险的崇高品质，结合第⑱段“终于，他们在暴风雪中艰难地靠近了界碑，上面的‘中国’两个字，果真红得像一团正在燃烧的火”可知，面对暴风雪，班长冷静坚毅，带领战友寻找界碑，点燃战友们生的希望，可见，恶劣的环境为后文展现班长的英雄形象作铺垫。 推动情节发展。当前积雪飞舞的环境描写，结合第⑥段“狂风呼啸声开始在耳边回响，雪片如飞刀般在空气中肆虐”可知，为后文突发暴风雪的情节埋下伏笔，使后续险情更具逻辑性。 16．本题考查句段赏析。 作者通过以下手法表现班长在暴风雪中行进的艰难：    动作描写。“身体前倾，脚步沉重而坚定”“每一步都陷入深深的积雪中，又费力地拔出来”这些动作细节直接展现了班长在深雪中行走的艰难。     细节描写。通过“脸颊被冻得通红，嘴唇发紫”“头发被风吹得凌乱不堪，军大衣的衣角在风中狂舞”这些外貌细节突出恶劣环境对人的摧残，突出了班长在暴风雪中行进的艰难。 环境衬托。“狂风不断地抽打在他的脸上”通过暴风雪环境的恶劣，从侧面烘托行进之难。 用词角度。通过“低着头、眯着眼、努力、沉重而坚定、陷入、费力、不断地抽打、凌乱不堪、狂舞”等词形象地写出了班长在极端恶劣环境中依然坚持前进的艰难。 17．本题考查词语含义。 联系第⑪段“界碑上的‘中国’两个字，红得像火……”分析，界碑上“中国”二字，是国家领土边界的标志，象征祖国的主权与尊严，代表国土不可侵犯。联系⑨-⑪段“俺当时的班长突然指着远处一个模模糊糊的影子，扯着嗓子喊：‘快看，那是不是界碑！’兄弟们一听，就跟抓住了救命稻草一样，都使了劲顺着他指的方向瞅去。俺们就朝着那个方向，一步一步地拼命往前走……”分析，暴风雪中，界碑是战士“不迷路”的指引，给予他们信念和力量，让绝望中的战士有了坚持的动力，是精神支柱和方向指引。 联系第⑲段“班长不顾一切地冲上前，紧紧抱住了界碑。战士们也纷纷围上去，紧紧拥抱着班长”、第㉑段“小李缓缓睁开眼睛，却发现班长抱着界碑一直不松手。班长的身体已经冰冷僵硬，仿佛与界碑融为了一体”可知，班长牺牲后“与界碑融为一体”，象征班长如界碑般扎根边疆的坚守，暗指班长用生命守护国土的忠诚，象征着全体戍边战士保家卫国、坚守岗位、守卫疆土的信仰，表达了作者对守边将士群体的赞美之情。 6/12 学科网（北京）股份有限公司 $