第07讲 文言文写作手法分析（复习讲义）（上海专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

该初中语文讲义聚焦文言文写作手法中考专题，覆盖比喻/类比、衬托、细节描写、引用四大高频考点，通过核心知识积累表构建“特征-课内关联-课外应用-效果”知识网络，设计考情剖析、思维导图、考法聚焦（分基础/重点/高频/难点）、真题讲解（如《鱼我所欲也》类比分析）、分层训练流程，系统突破考点。 亮点在于“手法→内容→主旨”逻辑推导模式，结合跨文本关联（如《卖油翁》与《庖丁解牛》细节对比）培养思维能力与文化自信，特设“考法拆解+解题模板”教学活动（如细节描写四步分析法），配合真题示例与模拟训练，助力学生高效提升迁移应用能力，为教师提供精准复习节奏指导。

第07讲 文言文写作手法分析 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 2 积累·知识夯基 核心知识积累表 中考·考法聚焦 考法01比喻/类比手法分析（基础） 考法02衬托手法分析（重点） 考法03细节描写分析（高频） 考法04引用手法分析（难点） 04·素养拓展·思维进阶 8 拓展 多手法综合分析、跨文本手法关联 05·优题精选·练能提分 9 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 文言文写作手法 ☑ 手法判断题☑ 作用分析题☑ 对比探究题 课外文言文+课内关联，2题，7分 课内+课外对比，2题，6分 课外文言文细节分析，1题，3分 考情分析 1.高频手法：聚焦“比喻/类比、衬托、细节描写、引用”四类，占比超85%； 2.选材倾向：人物传记重细节，议论性文本重比喻，叙事文本重衬托； 3.设问逻辑：“判断手法+结合内容分析作用”，需体现“手法→内容→主旨”推导； 4.关联教材：手法分析常需迁移课内原型（如《鱼我所欲也》类比→课外应用）。 命题预测 1.题型仍以“手法判断+作用分析”为主，可能增加“多手法综合探究”题； 2.考查重点不变，细节描写（人物言行）、衬托（正反对比）占比或提升； 3.选材可能融合“叙事+议论”文本，需跨段落整合手法； 4.评分更注逻辑闭环，避免“只判手法，不析作用”的浅层答案。 【课标要求】 1.能识别浅易文言文中常见的写作手法（比喻、衬托、细节描写等），明确手法特征； 2.能结合具体语境分析手法的表达效果，说明其对塑造人物、揭示主旨的作用； 3.能对比不同文本中相同手法的异同，归纳手法运用的规律； 4.能迁移课内手法知识，解决课外文言文的分析问题。 【考查范围】 考查维度 核心内容 真题/模考示例来源 比喻/类比 以具象喻抽象（如“鱼/熊掌喻生/义”），增强说服力 2024 中考《鱼我所欲也》 衬托 正衬（同类强化）、反衬（对立突出） 2023中考《伯牙鼓琴》（子期衬伯牙） 细节描写 动作、语言、环境细节，刻画形象/氛围 2021中考《卖油翁》“酌油沥之” 引用 引名言/典故，印证观点/升华主旨 2025 中考《陋室铭》引孔子语 多手法综合 两种及以上手法结合（如细节+衬托） 2022模考《王丹麓轶事》 知识点01 核心知识积累表 手法类型 特征与标志 课内关联示例 课外真题应用 表达效果 比喻/类比 用“若/如/犹”连接，或同类事物类比；标志：如、若、犹 《鱼我所欲也》“鱼，我所欲也……” 2024 中考用“鱼与熊掌”类比“生与义” 化抽象为具体，增强说服力 衬托 正衬：以同类事物强化；反衬：以对立事物突出；标志：而、然、则 《桃花源记》环境衬安宁 2023中考以子期懂琴衬伯牙技艺高 突出主体特征，丰富表达层次 细节描写 聚焦动作、语言、环境的细微处；标志：具体动词/形容词 《卖油翁》“徐以杓酌油沥之” 2021中考“自钱孔入，而钱不湿” 刻画形象逼真，增强画面感 引用 引名人言论/典籍；标志：云、曰、诗云 《陋室铭》“孔子云：何陋之有？” 2025 中考引孔子语结篇 印证观点，提升权威性 【易混易错】 忌混淆“比喻”与“类比”：比喻是“打比方”（如“琴音若太山”），类比是“同类推理”（如“鱼/熊掌→生/义”）； 忌误判“衬托”与“对比”：衬托突出“主体”（如子期衬伯牙），对比强调“双方差异”； 忌忽视细节的指向性：如《卖油翁》“酌油”细节不仅写技艺，更指向“熟能生巧”主旨； 忌割裂引用与主旨：如《陋室铭》引孔子语，核心是印证“德馨则不陋”，非单纯引用。 ►考法01 比喻/类比手法分析（基础题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 题干明确问“用了什么比喻/类比手法”，需指出本体、喻体/类比对象，分析作用 简答题（3分） 1.定位比喻/类比句，找“本体+喻体/类比对象”；2.分析关联：说明两者的相似点； 结合主旨：阐述对表达观点的作用；4.套用模板：“以…… 喻/类比……，突出了……，增强了……” 手法判断 1分，本体喻体/类比对象 1分，作用分析 1分 例题（2024 上海中考） 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 问题：甲文开头用了什么写作手法？请结合内容分析其作用。（3分） 【答案】用了类比手法（1分）。以“鱼和熊掌不可兼得时舍鱼取熊掌”，类比“生和义不可兼得时舍生取义”（1分），通过具象的取舍关系，生动突出了“义重于生”的观点，使抽象道理更易理解，增强说服力（1分）。 【解析】第一步判断手法：“鱼/熊掌”与“生/义”为同类取舍，属类比；第二步找对象：本体“生/义”，类比对象“鱼/熊掌”；第三步析作用：关联“舍生取义”主旨，说明“化抽象为具体”的效果，符合评分标准。 解题步骤 具体操作 示例应用 1.判手法 依据“同类事物类比”特征，确定为“类比手法” 鱼/熊掌与生/义均为“不可兼得需取舍”，属类比 2.找对象 区分本体（核心对象）与类比对象（参照对象） 本体：生、义；类比对象：鱼、熊掌 3.析关联 提炼两者的相似逻辑 均为“两者不可兼，取更珍贵者” 4.联主旨 结合文本核心观点分析作用 突出“义重于生”，使道理具象化 ►考法02 衬托手法分析（重点题，5年4考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析“以…… 衬……”的关系，需区分正衬/反衬，说明对主体的突出作用 简答题（3-4分） 1.明确主体与衬托物：谁是核心（主体），谁是参照（衬托物）；2.判断类型：正衬（同类强化）/ 反衬（对立突出）； 结合内容：分析衬托物如何突出主体特征；4.关联主旨：阐述对表达情感/观点的作用 主体与衬托物 1分，类型判断 1分，作用分析 1-2分 例题（2023上海中考） 【乙】伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。” 问题：文中锺子期的言行对表现伯牙有何作用？请从写作手法角度分析。（3分） 【答案】运用了衬托手法（正衬）（1分）。以锺子期“听懂琴音、精准描摹”的言行（衬托物），衬托伯牙“琴艺高超、善于传情”的主体特征（1分），突出了两人“知音相通”的情感，为后文“破琴绝弦”做铺垫（1分）。 【解析】第一步定主体：伯牙（核心）；衬托物：锺子期（参照）；第二步判类型：同类强化（懂琴衬善弹），属正衬；第三步析作用：既突出伯牙琴艺，又关联“知音”主旨，逻辑完整。 分析维度 具体内容 示例应用 主体 核心描写对象 伯牙（琴艺、情感） 衬托物 参照对象及特征 锺子期（懂琴、善评） 手法类型 正衬/反衬判断 正衬（同类特征强化） 对主体的作用 突出的特征 琴艺高超，能以琴传情 对主旨的作用 情感/观点表达 凸显“知音难觅”的主旨 ►考法03细节描写分析（高频题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析“动作/语言/环境细节”的作用，需结合语境说明对人物/氛围/主旨的影响 简答题（3分） 1.定位细节：圈出具体动词、形容词或环境描写；.分析表层：描述细节展现的画面/状态； 挖掘深层：关联人物品质、情感或主旨；4.套用模板：“通过…… 细节，刻画了…… 形象/营造了…… 氛围，体现了…… 主旨” 细节定位 1分，表层分析 1分，深层作用 1分 例题（2021上海中考） 【甲】乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。 问题：文中画线句的细节描写有何作用？（3分） 【答案】通过“置、覆、酌、沥”一系列动词（细节定位，1分），精准刻画了卖油翁倒油时动作娴熟、从容不迫的画面（表层分析，1分），生动展现了其“技艺高超”的特点，为后文“惟手熟尔”的道理做铺垫（深层作用，1分）。 【解析】第一步抓细节：四个连续动词；第二步描画面：动作的娴熟感；第三步联主旨：指向“熟能生巧”，符合“细节→形象→主旨”的推导逻辑。 细节类型 关键词 表层画面 深层作用 动作细节 置、覆、酌、沥 卖油翁倒油动作连贯、精准 刻画技艺高超形象，铺垫“熟能生巧”主旨 ►考法04 引用手法分析（难点题，5年3考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析“引用名言/典故”的作用，需结合上下文说明对观点的印证或主旨的升华 简答题 （3分） 1.摘录引用内容，明确引用对象（如孔子、典籍）；2.分析引用与前文的关系：是否印证前文观点；3.阐述对主旨的作用：是否升华情感、增强权威性；4.避免泛谈：需具体关联文本内容 引用内容与对象1分，与前文关系1分，主旨作用1分 例题（2025 上海中考） 【甲】南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 问题：文末引用孔子的话有何作用？（3分） 【答案】引用孔子“何陋之有”的言论（1分），直接印证前文“斯是陋室，惟吾德馨”的核心观点 —— 品德高尚则居所不陋（1分），既增强了文章的权威性和说服力，又以反问收束，深化了“德重于形”的主旨（1分）。 【解析】第一步摘引用：孔子语及出处；第二步联前文：呼应“德馨”；第三步析作用：权威+反问+主旨，三层逻辑清晰，符合评分要求。 引用要素 具体分析 示例应用 引用内容 孔子云：何陋之有？ 直接引用儒家经典言论 与前文关系 印证“惟吾德馨则不陋”的观点 前文铺陈陋室之“陋”与主人之“德”，引用收束论证 表达效果 1.增强权威性（孔子言论）；2.反问语气强化观点；3.升华主旨 使“德重于形”的主旨更具说服力 拓展 多手法综合分析与跨文本关联 核心思路 1.多手法综合：识别文本中“主次结合”的手法（如“细节+衬托”），分析手法间的互补作用； 2.跨文本关联：对比课内与课外文本中相同手法的运用差异，归纳“手法→语境→主旨”的适配规律。 实战练习 阅读下面三则材料，完成任务。 【材料一】（2021中考）《卖油翁》：以“酌油”细节描写，衬托陈尧咨“恃技自矜”的态度，突出“熟能生巧”。 【材料二】（2023模考）《庖丁解牛》：以“手之所触，肩之所倚”的动作细节，衬托庖丁“技艺精湛”，体现“顺应规律”。 【材料三】（课内）《核舟记》：以“为人五；为窗八…… 曾不盈寸”的细节，衬托雕刻者“技亦灵怪”。 任务1：三则材料均用“细节描写+衬托”的组合手法，请分析其共性作用。（3分） 任务2：对比材料一与材料二，说说相同手法在表达主旨上的差异。（3分） 【新情境·比喻/类比手法】 阅读下文，完成问题。 【丙】学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 问题：文中以“学者四失”类比“教者之责”，请分析其作用。（3分） 【新情境·细节+衬托综合】 阅读下文，完成问题。 丁生好画，每画虎，必闭户观虎踪三日，而后落笔。其画虎，毛若动，目若怒，观者皆惊曰：“似真虎也！”时有俗画家笑其痴，曰：“画虎何必观虎？”丁生不应，终成大家。 问题：文中运用了哪些写作手法？请结合内容分析作用。（4分） 【新情境·跨文本引用对比】 阅读下文，完成问题。 【甲】（2025中考）《陋室铭》引孔子语“何陋之有”； 【乙】（课内）《论语》“三人行，必有我师焉”常被引用劝人谦逊。 问题：两文引用孔子言论的作用有何异同？（4分） 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 第07讲 文言文写作手法分析 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 2 积累·知识夯基 核心知识积累表 中考·考法聚焦 考法01比喻/类比手法分析（基础） 考法02衬托手法分析（重点） 考法03细节描写分析（高频） 考法04引用手法分析（难点） 04·素养拓展·思维进阶 8 拓展 多手法综合分析、跨文本手法关联 05·优题精选·练能提分 9 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 文言文写作手法 ☑ 手法判断题☑ 作用分析题☑ 对比探究题 课外文言文+课内关联，2题，7分 课内+课外对比，2题，6分 课外文言文细节分析，1题，3分 考情分析 1.高频手法：聚焦“比喻/类比、衬托、细节描写、引用”四类，占比超85%； 2.选材倾向：人物传记重细节，议论性文本重比喻，叙事文本重衬托； 3.设问逻辑：“判断手法+结合内容分析作用”，需体现“手法→内容→主旨”推导； 4.关联教材：手法分析常需迁移课内原型（如《鱼我所欲也》类比→课外应用）。 命题预测 1.题型仍以“手法判断+作用分析”为主，可能增加“多手法综合探究”题； 2.考查重点不变，细节描写（人物言行）、衬托（正反对比）占比或提升； 3.选材可能融合“叙事+议论”文本，需跨段落整合手法； 4.评分更注逻辑闭环，避免“只判手法，不析作用”的浅层答案。 【课标要求】 1.能识别浅易文言文中常见的写作手法（比喻、衬托、细节描写等），明确手法特征； 2.能结合具体语境分析手法的表达效果，说明其对塑造人物、揭示主旨的作用； 3.能对比不同文本中相同手法的异同，归纳手法运用的规律； 4.能迁移课内手法知识，解决课外文言文的分析问题。 【考查范围】 考查维度 核心内容 真题/模考示例来源 比喻/类比 以具象喻抽象（如“鱼/熊掌喻生/义”），增强说服力 2024 中考《鱼我所欲也》 衬托 正衬（同类强化）、反衬（对立突出） 2023中考《伯牙鼓琴》（子期衬伯牙） 细节描写 动作、语言、环境细节，刻画形象/氛围 2021中考《卖油翁》“酌油沥之” 引用 引名言/典故，印证观点/升华主旨 2025 中考《陋室铭》引孔子语 多手法综合 两种及以上手法结合（如细节+衬托） 2022模考《王丹麓轶事》 知识点01 核心知识积累表 手法类型 特征与标志 课内关联示例 课外真题应用 表达效果 比喻/类比 用“若/如/犹”连接，或同类事物类比；标志：如、若、犹 《鱼我所欲也》“鱼，我所欲也……” 2024 中考用“鱼与熊掌”类比“生与义” 化抽象为具体，增强说服力 衬托 正衬：以同类事物强化；反衬：以对立事物突出；标志：而、然、则 《桃花源记》环境衬安宁 2023中考以子期懂琴衬伯牙技艺高 突出主体特征，丰富表达层次 细节描写 聚焦动作、语言、环境的细微处；标志：具体动词/形容词 《卖油翁》“徐以杓酌油沥之” 2021中考“自钱孔入，而钱不湿” 刻画形象逼真，增强画面感 引用 引名人言论/典籍；标志：云、曰、诗云 《陋室铭》“孔子云：何陋之有？” 2025 中考引孔子语结篇 印证观点，提升权威性 【易混易错】 忌混淆“比喻”与“类比”：比喻是“打比方”（如“琴音若太山”），类比是“同类推理”（如“鱼/熊掌→生/义”）； 忌误判“衬托”与“对比”：衬托突出“主体”（如子期衬伯牙），对比强调“双方差异”； 忌忽视细节的指向性：如《卖油翁》“酌油”细节不仅写技艺，更指向“熟能生巧”主旨； 忌割裂引用与主旨：如《陋室铭》引孔子语，核心是印证“德馨则不陋”，非单纯引用。 ►考法01 比喻/类比手法分析（基础题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 题干明确问“用了什么比喻/类比手法”，需指出本体、喻体/类比对象，分析作用 简答题（3分） 1.定位比喻/类比句，找“本体+喻体/类比对象”；2.分析关联：说明两者的相似点； 结合主旨：阐述对表达观点的作用；4.套用模板：“以…… 喻/类比……，突出了……，增强了……” 手法判断 1分，本体喻体/类比对象 1分，作用分析 1分 例题（2024 上海中考） 【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 问题：甲文开头用了什么写作手法？请结合内容分析其作用。（3分） 【答案】用了类比手法（1分）。以“鱼和熊掌不可兼得时舍鱼取熊掌”，类比“生和义不可兼得时舍生取义”（1分），通过具象的取舍关系，生动突出了“义重于生”的观点，使抽象道理更易理解，增强说服力（1分）。 【解析】第一步判断手法：“鱼/熊掌”与“生/义”为同类取舍，属类比；第二步找对象：本体“生/义”，类比对象“鱼/熊掌”；第三步析作用：关联“舍生取义”主旨，说明“化抽象为具体”的效果，符合评分标准。 解题步骤 具体操作 示例应用 1.判手法 依据“同类事物类比”特征，确定为“类比手法” 鱼/熊掌与生/义均为“不可兼得需取舍”，属类比 2.找对象 区分本体（核心对象）与类比对象（参照对象） 本体：生、义；类比对象：鱼、熊掌 3.析关联 提炼两者的相似逻辑 均为“两者不可兼，取更珍贵者” 4.联主旨 结合文本核心观点分析作用 突出“义重于生”，使道理具象化 ►考法02 衬托手法分析（重点题，5年4考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析“以…… 衬……”的关系，需区分正衬/反衬，说明对主体的突出作用 简答题（3-4分） 1.明确主体与衬托物：谁是核心（主体），谁是参照（衬托物）；2.判断类型：正衬（同类强化）/ 反衬（对立突出）； 结合内容：分析衬托物如何突出主体特征；4.关联主旨：阐述对表达情感/观点的作用 主体与衬托物 1分，类型判断 1分，作用分析 1-2分 例题（2023上海中考） 【乙】伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。” 问题：文中锺子期的言行对表现伯牙有何作用？请从写作手法角度分析。（3分） 【答案】运用了衬托手法（正衬）（1分）。以锺子期“听懂琴音、精准描摹”的言行（衬托物），衬托伯牙“琴艺高超、善于传情”的主体特征（1分），突出了两人“知音相通”的情感，为后文“破琴绝弦”做铺垫（1分）。 【解析】第一步定主体：伯牙（核心）；衬托物：锺子期（参照）；第二步判类型：同类强化（懂琴衬善弹），属正衬；第三步析作用：既突出伯牙琴艺，又关联“知音”主旨，逻辑完整。 分析维度 具体内容 示例应用 主体 核心描写对象 伯牙（琴艺、情感） 衬托物 参照对象及特征 锺子期（懂琴、善评） 手法类型 正衬/反衬判断 正衬（同类特征强化） 对主体的作用 突出的特征 琴艺高超，能以琴传情 对主旨的作用 情感/观点表达 凸显“知音难觅”的主旨 ►考法03细节描写分析（高频题，5年5考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析“动作/语言/环境细节”的作用，需结合语境说明对人物/氛围/主旨的影响 简答题（3分） 1.定位细节：圈出具体动词、形容词或环境描写；.分析表层：描述细节展现的画面/状态； 挖掘深层：关联人物品质、情感或主旨；4.套用模板：“通过…… 细节，刻画了…… 形象/营造了…… 氛围，体现了…… 主旨” 细节定位 1分，表层分析 1分，深层作用 1分 例题（2021上海中考） 【甲】乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。 问题：文中画线句的细节描写有何作用？（3分） 【答案】通过“置、覆、酌、沥”一系列动词（细节定位，1分），精准刻画了卖油翁倒油时动作娴熟、从容不迫的画面（表层分析，1分），生动展现了其“技艺高超”的特点，为后文“惟手熟尔”的道理做铺垫（深层作用，1分）。 【解析】第一步抓细节：四个连续动词；第二步描画面：动作的娴熟感；第三步联主旨：指向“熟能生巧”，符合“细节→形象→主旨”的推导逻辑。 细节类型 关键词 表层画面 深层作用 动作细节 置、覆、酌、沥 卖油翁倒油动作连贯、精准 刻画技艺高超形象，铺垫“熟能生巧”主旨 ►考法04 引用手法分析（难点题，5年3考） 考法特征 常见题型 解题要点 评分标准 要求分析“引用名言/典故”的作用，需结合上下文说明对观点的印证或主旨的升华 简答题 （3分） 1.摘录引用内容，明确引用对象（如孔子、典籍）；2.分析引用与前文的关系：是否印证前文观点；3.阐述对主旨的作用：是否升华情感、增强权威性；4.避免泛谈：需具体关联文本内容 引用内容与对象1分，与前文关系1分，主旨作用1分 例题（2025 上海中考） 【甲】南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 问题：文末引用孔子的话有何作用？（3分） 【答案】引用孔子“何陋之有”的言论（1分），直接印证前文“斯是陋室，惟吾德馨”的核心观点 —— 品德高尚则居所不陋（1分），既增强了文章的权威性和说服力，又以反问收束，深化了“德重于形”的主旨（1分）。 【解析】第一步摘引用：孔子语及出处；第二步联前文：呼应“德馨”；第三步析作用：权威+反问+主旨，三层逻辑清晰，符合评分要求。 引用要素 具体分析 示例应用 引用内容 孔子云：何陋之有？ 直接引用儒家经典言论 与前文关系 印证“惟吾德馨则不陋”的观点 前文铺陈陋室之“陋”与主人之“德”，引用收束论证 表达效果 1.增强权威性（孔子言论）；2.反问语气强化观点；3.升华主旨 使“德重于形”的主旨更具说服力 拓展 多手法综合分析与跨文本关联 核心思路 1.多手法综合：识别文本中“主次结合”的手法（如“细节+衬托”），分析手法间的互补作用； 2.跨文本关联：对比课内与课外文本中相同手法的运用差异，归纳“手法→语境→主旨”的适配规律。 实战练习 阅读下面三则材料，完成任务。 【材料一】（2021中考）《卖油翁》：以“酌油”细节描写，衬托陈尧咨“恃技自矜”的态度，突出“熟能生巧”。 【材料二】（2023模考）《庖丁解牛》：以“手之所触，肩之所倚”的动作细节，衬托庖丁“技艺精湛”，体现“顺应规律”。 【材料三】（课内）《核舟记》：以“为人五；为窗八…… 曾不盈寸”的细节，衬托雕刻者“技亦灵怪”。 任务1：三则材料均用“细节描写+衬托”的组合手法，请分析其共性作用。（3分） 任务2：对比材料一与材料二，说说相同手法在表达主旨上的差异。（3分） 【答案】 任务 1：共性作用是通过精准的动作/数量细节（如“酌油沥之”“为人五”），直观展现主体的技艺特征（1分）；再以次要对象（如陈尧咨、观者反应）或环境衬托（1分），既强化了“技艺高超”的形象，又让主旨（熟能生巧、顺应规律等）更具感染力和说服力（1分）。 任务2：材料一以“卖油翁酌油”细节衬托陈尧咨的自矜，核心主旨是“强调实践出真知，反对恃技自傲”（1.5分）；材料二以“庖丁解牛”细节衬托其技艺境界，核心主旨是“阐述顺应自然规律才能达到至高境界”（1.5分）。差异源于文本核心观点不同，手法服务于各自主旨。 【解析】 任务1聚焦“多手法共性”，先拆解“细节”与“衬托”的各自作用，再分析组合后的叠加效果； 任务2聚焦“跨文本差异”，紧扣“手法→主旨”的服务关系，结合文本核心观点分析差异原因，体现思维深度。 【新情境·比喻/类比手法】 阅读下文，完成问题。 【丙】学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 问题：文中以“学者四失”类比“教者之责”，请分析其作用。（3分） 【答案】以“学者的四种过失”类比“教者应有的补救方向”（1分），通过具体的“多、寡、易、止”四类问题，让“教者需长善救失”的抽象观点更清晰（1分），增强了说理的针对性和说服力（1分）。 【解析】按“判手法→找对象→析作用”模板，关联“教者之责”主旨，逻辑完整。 【新情境·细节+衬托综合】 阅读下文，完成问题。 丁生好画，每画虎，必闭户观虎踪三日，而后落笔。其画虎，毛若动，目若怒，观者皆惊曰：“似真虎也！”时有俗画家笑其痴，曰：“画虎何必观虎？”丁生不应，终成大家。 问题：文中运用了哪些写作手法？请结合内容分析作用。（4分） 【答案】①细节描写：“闭户观虎踪三日”的行为细节，“毛若动，目若怒”的画面细节（1分），刻画了丁生“专注执着、观察入微”的形象（1分）；②衬托手法：以俗画家的“笑其痴”反衬丁生的坚守（1分），突出了“成大事需专注务实”的主旨（1分）。 【解析】先识别两种手法，再分别分析细节的“刻画形象”作用和衬托的“突出主旨”作用，符合综合题要求。 【新情境·跨文本引用对比】 阅读下文，完成问题。 【甲】（2025中考）《陋室铭》引孔子语“何陋之有”； 【乙】（课内）《论语》“三人行，必有我师焉”常被引用劝人谦逊。 问题：两文引用孔子言论的作用有何异同？（4分） 【答案】相同点：均增强了文章的权威性和说服力，引用儒家经典言论契合文本主旨（2分）；不同点：甲文引用用于收束全文，直接印证“德馨则不陋”的观点，以反问强化情感（1分）；乙文引用作为核心观点，直接提出“谦逊好学”的主张，以陈述句明确道理（1分）。 【解析】先找共性（权威+主旨），再从“引用位置、语气、与主旨关系”找差异，结合文本具体分析。 6 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $