6《日月明》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦会意字构字规律，以“日月明”歌谣导入，通过朗读标注生字、编字谜（如“太阳伴月亮”猜“明”）引出“加一加”方法，再以图文、甲骨文为支架，串联“田力男”“小大尖”等字的学习。 特色在于融合字理识字与文化渗透，用甲骨文“从”“众”溯源构字，图片直观“小大尖”，情境体验“三人抬桌”悟“众”。通过编字谜、书写指导，培养思维能力与语言运用，提升学生识字兴趣，为教师提供文化浸润的识字教学支架。

《日月明》教学设计 识字教学关注三方面： 1.有什么？ 歌谣会读，识字任务，有积累的词语，有识字方法要掌握。 2.有多少？ 要认识11个字，写5个字。 3.有多难？ 笔画——卧钩 “男”比较难写 目标：就是任务完成 识字课文的意义： 1.会积累常用的字，不是机械积累，意义关联。 2.扩大对生活的认知。 3.增广见闻和认知。 【教学过程】 一、明确任务，导入新课 1.出示识字任务 师：同学们，今天要认识11个生字，会写5个，这些生字都藏在歌谣中。 2.请同学们边读歌谣，边把11个生字标注出来。（或者直接出示课件，把生字标红。） 3.示范朗读，学生跟读，自己朗读。 4.板书：日   月   明 师：你会认这三个字吗？ 预设：会。 师：一起读，我们来编个字谜，太阳伴随月亮一起出现，你来猜一个字。 预设：明 师：对呀，你们看，我用数学的加号加一加。日加月就是明，好不好玩？ 补充板书：日+月=明 师：我们来学歌谣，歌谣里有不少字谜，刚才你们看到的标红的字，就是新朋友，不要怕，大声大胆的读出新朋友。 二、讲读歌谣 1.读第1行：日月明，田力男 师：同学们，日月明刚才我们编过字谜了，田力男呢？你试试看还能不能用数学符号，怎么组合起来？ 预设：上面田加下面力等于男 师：同样是加，有不同的加法，怎么加都好，只要能组成正确的字。 师：所有男同学站起来，田力男怎么编字谜？ 预设：在田里耕地，出大力气是男。 ♦书写“力和男” “力”注意笔顺，第1笔横折钩，第2笔撇，提示关键笔画。 2.学习：小大尖，小土尘。 出示图 先画一个尖，再把小和大装进去。 让学生一看就懂，心领神会。 再看宝剑的剑头尖，针尖，意会到都是上面小，下面大。 小土尘 上面小，下面土 师：看懂了吗？ 预设：尘是小小的土，这小小的土就是灰尘。 师：灰尘有什么特点？ 预设：灰尘很小，看不见 师：对，小小的灰尘轻轻地飘在空中，慢慢地落下来，四处散落，这就是尘。 3.学习第3行：二人从，三人众。 师：想不想看远古时代二人是怎么走的？ 出示甲骨文“从” 预设：明白了，“从”两个人一起走，我跟从你走。 预设：“众”三个人在一起走。 预设：三个人不是盲目走，在太阳下走，是一起去劳作做事。 出示甲骨文，让学生看图，然后再让三个人一起走，有力量，去抬一下桌子，让学生意会。 师：一个人是人，两个人是从，三个人是众，四个人在一起干什么？ 学生自由说。 师：四个人这样写（板书），它读作yú。 4.学习第四行：双木林，三木森 师：把左右两棵小树站起来，就是林。那么如果是三个小树，再往边上排，那么小树就排不下了，怎么办呢？ 我们一眼望去，森林是层层叠叠的，你们看茂密葱郁。三木森就是这样的——写森的甲骨文。 重点指导写“森” 再读1——4行 5.出示课后第2题 先让小朋友猜，再编字谜。 泪——眼里流出的水。 苗——田里长出的小草。 歪——不正为歪。 让学生心领神会。 三、学习后四句 一人不成众，独木不成林。 众人一条心，黄土变成金。 先朗读，再理解。 1.一人不成众，独木不成林。 师：什么叫“一人不成众”？我们刚才学的“众”有几个人？ 预设：三个人 师：一个人是个人，三个人叫群众。人多了力量就大，可见大家在一起，群众有力量。 师：什么叫“独木不成林”？ 刚刚我们学的，一个是树林，一个是森林，森林至少有几棵树？ 预设：三棵树。 师：三棵树就表示树多。当外界的风很大，风沙来临时，一棵小树容易怎么样？ 预设：容易被吹倒。 师：那么一座森林呢？ 预设：可以抗击风暴。 师：你们看，我们团结起来，像小树团结成森林一样，团结在一起，我们就人多力量大，可以抗击风暴，抗击困难，解决问题。 2.众人一条心，黄土变成金。 师：同学们，黄土怎么变成金呢？ 出示矿石图。 师：这些黄土怎么变成金呢？黄金很珍贵。黄土变成金，是讲什么呢？ 预设：是讲开矿。 师：没错，也是从矿土中间提炼的。这句话告诉大家，只要我们齐心协力，哪怕我们每个人都是一粒尘埃，只要我们团结起来，我们也会爆发出可贵的力量，这个力量可以改天换地。 出图：植树图——拔河图——体育代表团出征图——抗洪的战士——科研成果图 出示小段视频——阅兵图 师：小朋友这就叫众人一条心，黄土变成金，我们团结一致就能改变生活。 师：我们要团结，要齐心，写好“心”字。注意第二点和钩在一条线上。 学科网（北京）股份有限公司 $