精品解析：湖南省长沙市雅礼教育集团2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025年下学期七年级期中检测试卷 语文科目 考生注意：本试卷共三道大题，21道小题，满分120分，时量120分钟 卷首语：“有朋自远方来，不亦乐乎？”朋友，是青春的温暖底色，是成长的坚实依靠。学校将组织开展“有朋自远方来”综合性实践活动，请你共同参与，探寻交友之道，收获成长智慧。 任务一 与同学为友·交际初探 一、积累与运用（24分） 1. 请运用积累的知识，完成下面小题。 亲爱的同学们，（①）朋友是迷茫时驱散阴霾的晨光，是理想翱翔的云霄；是知识海洋中自在 徜徉的舟楫，是成长路上（谆谆 教诲/咄咄 逼人）的良师。（②）朋友会为我们遮蔽风雨，也会在出现分岐时给予理解；（③）是漂泊心灵最终的着落，是困境中让你喜出忘外的转机，是回忆里带着黄晕 的暖光——欢迎来到《青春•交友》综合性实践活动的现场，让我们敞开心扉，共话成长。（④） （1）对以上文段中加点字词的判断，正确的一项是（ ） A. “谆谆”一词应读作“dūn dūn”，“咄咄”一词应读作“duó duó”。 B. “着落”的“着”应读作“zháo”，“黄晕”的“晕”应读作“yūn”。 C. “云霄”应改为“云宵”，“遮蔽”应改为“遮弊”。 D. “分岐”应改为“分歧”，“喜出忘外”应改为“喜出望外”。 （2）下列对语段中画线部分的词语和标点使用的解读，不正确的一项是（ ） A. “徜徉”一词与本段语境不符，应改为“徘徊”。 B. “谆谆教诲”和“咄咄逼人”应选择“谆谆教诲”。 C. 文段中“暖光——”一词后的破折号使用有误，应改成省略号。 D. 文段中“《青春•交友》”处的书名号使用有误，应改成双引号。 （3）小语在整理时遗漏了“当青春的画卷徐徐展开，‘朋友’是最温暖的底色”一句，请你找到最恰当的位置（ ） A ① B. ② C. ③ D. ④ 2. 【自我介绍】与朋友交往的第一步往往是展示自己，让朋友认识你。请阅读下面的文字，完成问题。 大家好！阅读让我思接千载。在《朝花夕拾》中与童年的鲁迅相遇，让我懂得了珍视生命中的温情瞬间；于《论语》中，我感受到了‘友直、友谅、友多闻’的古老智慧；从《世说新语》‘管宁割席’里，我读懂了志同道合的真义。这份对人性与友情的探寻，最终在李杜的诗篇中找到了最浪漫与最沉郁的表达。期盼与志趣相投的你们相识！ 下面批注不正确的一项是（ ） A. 文段中下划线的句子有语病，该句介词掩盖主语，去掉“让”即可。 B. 《论语》为儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《礼记》合称为“四书”，其中的“子”是孔子的本名。 C. 《世说新语》主要记载的是汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，有一些篇目反映了古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。 D. 李白与杜甫被合称为“李杜”，是我国诗歌史上浪漫主义与现实主义的两座高峰，他们的深厚友情也传为佳话。 3. 无数文人墨客与明月、时间、学习、自己为友，写下不朽诗文。请你补充完整。 与明月为友 ◇可寄托情思 我寄愁心与明月，①______。 明月千里寄相思，诗人将无形的牵挂化作有形的陪伴，让清辉洒满友人的旅途。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 与时间为友 ◇能悟得真理 ②______，③______。 在昼夜交替、冬春轮回的江景中，诗人读出了时光流转中蕴含的生机与希望。（《次北固山下》） 与学习友 ◇要学思结合 ④______，⑤______。 治学之道，贵在学思相济。唯深思勤学相辅相成，方免迷茫空想之困。（《论语》） 与自己为友 ◇须自我反省 为人谋而不忠乎？⑥______？ 传不习乎？ 每日叩问内心，在反躬自省中完善人格，这是古人留给我们的修身智慧。（《论语》） 4. 校学生会正在筹备“青春•交友”主题辩论活动，请你共同参与完善。 （1）外联组拟邀请已退休的著名文化学者叶教授担任辩论赛评委，审阅邀请函初稿时，大家提出了以下修改建议，请找出不正确的一项（ ） 邀请函 尊敬的叶教授： 您好！我校学生会将于11月12日下午两点在学术报告厅举行“青春•交友”主题辩论活动。您在六十不惑之年，深耕人文学术领域，我们甚是敬重。诚邀您莅临指导，提出拙见。请您按时参加！ 2025年11月10日 校学生会 A. “不惑”应改为“花甲”或“耳顺”。 B. “拙见”是谦辞，此处应改为“鄙见”。 C. “请您按时参加”应改为“期待您拨冗出席”。 D. 落款有误，应改为署名在上，日期在下。 （2）为契合“青春•交友”的辩论主题，策划组计划赛后向选手赠送书签，以下不适合作为书签赠言的一项是（ ） A. 海内存知己，天涯若比邻。 B. 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 C. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 D. 夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。 （3）辩论赛上，双方就以下情境展开辩论： 你好朋友小川在值日时溜去打球，致使你独自完成打扫。老师发现后向你了解情况。 正方：应如实告知老师，因为包庇是对班级的不公。 反方：不应直接告知，应先私下沟通，劝其主动改正。 你支持哪一方？请说明理由 任务二 与文本为友·情思共鸣 文学作品阅读（20分） 沾衣欲湿杏花雨 肖复兴 ①我初中的第一个朋友，叫小秋，比我高两个年级，当时读初三。 ②现在怎么也想不起来，我们是怎么认识的了。只记得一天下午放学之后，我们走在永定门外沙子口靠近西口的路上。落日的光芒烧红了西边的天空，火烧云一道一道流泻着，烧得那么红，那么好看。尽管过去了许多年，依然清晰如昨，如一幅画，垂挂眼前。 ③那天，一路上，他不断向我讲起了好多书，我不仅没有读过，连听都没有听说过。听他这么一说，才知道自己和人家的差距那么大，便谦恭地听他讲，不敢插话，生怕露怯。 ④他对我讲起的很多书名，我都没有记住，只记住一本《千家诗》。我听说过这本书，但没有看过。他对我说：比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句，简单好懂，也好背，好记，更适合咱们这样年龄的人读。他告诉我他家有《千家诗》，可以借给我看。 ⑤上午第一节课前，小秋到我们班的教室门前，招呼我出来，把这本《千家诗》借给了我。这是一本年头很老的线装书，纸页很旧，已经发黄，很薄，很脆，竖排的字体，每一页，下面半页是一首诗，上面半页是一幅画，画的都是古时候的人物和风景，和这首诗相配。我很怕把书弄坏，回家后，立刻包上了书皮。我每天抄几首一直到抄完。抄录的第一首诗是宋代志南和尚的绝句“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” ⑥周六的下午没有课，我一般会去文化宫的图书馆。那个周六，是初一第二学期开学不久，刚开春，上午最后一节课下课后，我立刻跑进食堂，匆匆吃过午饭，就往外跑，想抓紧时间赶去文化宫。在食堂门口遇见了小秋。我已经很久没有见到他，他正准备考高中，学习紧张。见到他，我挺高兴的，不知道他在食堂门口是特意等我的。他先去教室找，没有找到，问了同学后，来到食堂。也不知道他吃没吃午饭。 ⑦他问我下午准备去哪儿？我告诉他去文化宫图书馆。他说我和你一起去！我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。 ⑧黄昏时分，我们走出文化宫，穿过天安门广场，走到前门楼子，再往东拐，就拐进我家住的老街。我指着旁边的有轨电车，挺感谢地对他说：“你快回家吧！” ⑨我们在电车站等车，他忽然对我说“明天星期天，你有空吗？” ⑩我这才明显感到他明天有事，他陪了我一下午，其实就为要说这句话和这件事的，便忙对他说：“有空！有空！你有什么事情吗？” ⑪“我想让你陪我去一趟东北旺。” ⑫东北旺？我第一次听说这个地名。不知道他有什么事情，非要去那里。但他决定要去，而且是想让我陪他一起去，肯定是有要紧事情的。 ⑬“行！”我立刻答道，但心里还是有些好奇。听他的语气，看他的神情，我明白，他中午就来找我；又陪我看了一下午的书，鼓足了勇气让我明天陪他去东北旺，是对我友情的表示，还有什么比朋友之间的友情更重要呢？ ⑭第二天早晨，天有些阴，风有些料峭。我早早赶到电车站，想着自己离车站近，早点儿来，别让小秋等。谁想到，远远看见小秋站在电车站前了。 ⑮公共汽车一直往北开。城里的高楼和商店都见不到了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父亲犯了什么经济案，到劳教农场劳教六年。这个劳教农场，就在东北旺。他说，“每一次来，坐在长途汽车上，心情都特别难受，特别想有个伴儿能陪陪自己，自己也好把憋在心里的话说出来。但是，这又不是什么光彩的事情，找谁说呢？所以，犹豫了好久，想到了你！我想，你不会嘲笑我，看不起我……” ⑯小秋这样对我说，让我好感动，我知道这是友情带来最真诚的信任，我从来没有感受过这样的友情，这样的信任。那一年，我十三岁，小秋十五岁，一对这样年龄的孩子之间建立起来的友情，像水一样清澈透明。这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解。 ⑰我真的没有想到，平常那么好学向上又那么开朗的人，竟然有着这样的难言之隐。父亲带给他的压力，深深地藏在他的心里。听完小秋的话，我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋，他并没有望我，而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑱那天见到小秋爸爸的具体情景，记不太清了，只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面悠荡。他是那么强壮，胳膊上隆起饱满鼓胀的肌肉，像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了，真的抱住他的胳膊，蜷着腿，他像体操的十字悬垂，带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上，惹得周围的人都笑了起来，连站在一旁的警察都忍不住笑了。我看见，小秋也露出难得的笑容。 ⑲我们从东北旺回到城里，天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间，趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我；“你这是干嘛呀！”我对他说：“我送送你！” ⑳这个念头，是他上车那一瞬间突然冒出来的。我不想在这一天他一个人回家。他望望我，没再说话。 ㉑下了车，我们默默地走着，没有说话。分手告别时，他突然伸出双臂，拥抱住了我。那一刻。稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中。浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ㉒返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 （有删改） 5. 本文记录了“我”与小秋友情的深化过程。这段友情的“信任密码”，就隐藏在下面的线索里。请仔细阅读文章，补齐缺失的内容。 友情信任密码 情节线索：主动借书→陪伴阅读→①______→相拥告别 心理密钥：关心引导→犹豫试探→卸下心防→②______ 6. 下面对于文章内容的理解和分析正确的两项是（ ）（ ） A. “我”之所以珍视小秋的友情，主要是因为他是第一个向“我”分享《千家诗》等文学书籍的人。 B. 小秋在倾诉家庭秘密时“扭过头望着车窗外”，这一细节反映了他内心的羞愧与难以直面朋友的复杂心理。 C. 文中“小秋也露出难得的笑容”这一细节，表明“我”的陪伴和小秋父亲的举动，短暂地驱散了他心中的阴霾，展现了温情的力量。 D. 在本文的友情关系中，小秋始终处于弱势的“被救助者”地位，而“我”则扮演了一个充满同情心的“安慰者”角色。 E. 文章以“沾衣欲湿杏花雨”为题并贯穿始终，主要作用是渲染了“我”与小秋分别时伤感、压抑的氛围。 7. 请按照要求赏析文中画线的句子。 （1）我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。（请从修辞的角度赏析） （2）返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。（此处景物描写有何作用） 8. 文章的标题“沾衣欲湿杏花雨”和文中“友情像水一样清澈透明”的句子，是理解全文情感与主旨的关键。以下是小语和小文的讨论，请你根据对文章内容的理解，将对话补充完整。 小语：这篇文章的标题和文中对友情的比喻都让我印象深刻。标题“沾衣欲湿杏花雨”很美，你觉得它在文中指的是什么？ 小文：我认为它有双重含义。表层指的是①________，深层则象征着②_________。 小语：这个理解很深刻！那作者为什么又说这份友情“像水一样清澈透明”呢？“清澈透明”和“杏花雨”的比喻有共通之处吗？ 小文：当然有。“清澈透明”重在表现友情的③___________；而“杏花雨”则描绘了这份友情的④________。两者从不同角度，共同刻画了一种⑤________。 小语：我明白了。读完文章，我认为小秋对“我”的信任和“我”对他的陪伴，正是这两个比喻最好的证明。这让我懂得了，真正的友谊是⑥__________。 任务三 与古人为友·智慧相伴 阅读下面古诗，完成相应题目。 奉和令公①绿野堂种花 [唐]白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李满天下，何用堂前更种花？ 【注释】①令公：唐朝对中书令的尊称。又因绿野堂为裴度的住宅，所以这里的令公指裴度。 9. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“桃李”一词运用比喻，喻指令公培养的优秀门生弟子。 B. “绿野堂开占物华”一句，从侧面烘托出绿野堂的名声与气派。 C. 全诗语言质朴直白，直接抒发了作者对官场生活的厌倦之情。 D. 诗歌后两句通过反问，巧妙赞美了令公育人的卓越功绩。 10. 借助读诗策略，完成下表。 读诗策略 迁移运用 抓关键词，体悟特点 诗中“（1）______”一词，写出堂前之花的（2）______特点。 理解内容，概括主旨 “令公桃李满天下，何用堂前更种花。”表达了（3）________ 班级准备开展“谨慎交友”为主题的班会课，小文搜集了以下材料，请你与他一起完成后面小题。 甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 大司马府有奏军吏王休暴虐百姓，遂置于法。其同营李平，素与休善，亦免官。或问之曰：“同僚有罪，何至于免？”答曰：“吾与休友知其过而不谏与同罪何异？今休败，吾岂得独全？”闻者愧之。 （选自《晋书·习凿齿传》） 11. 下列说法和推测有误的是（ ） A. 【甲】文中“尊君在不”的“不”为通假字，这与《论语》“不亦说乎”中“说”的用法类似。 B. 【甲】文中“下车引之”的“引”与成语“抛砖引玉”中的“引”词义相同。 C. 【乙】文中“亦免官”的“亦”是副词，表示“也”，说明李平的遭遇此时与王休相同。 D. 【乙】文中“素与休善”的“素”，根据上下文语境猜测，应该是“平素，向来”的意思。 12. 对文中画波浪线句子的断句，最合适的一项是（ ） A. 吾与休/友知其过/而不谏与同罪/何异 B. 吾与休友/知其过而不谏/与同罪何异 C. 吾与休友/知其过/而不谏与同罪/何异 D. 吾与休/友知其过而不谏/与同罪/何异 13. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 今休败，吾岂得独全？ 14. 班级围绕“谨慎交友”展开讨论。请结合【甲】文故事，并联系【乙】文李平的话，谈谈这两则故事对我们今天的交友有怎样的共同启示。 任务四 与经典为友·思维碰撞 读经典名著，消除与经典的隔膜，跟伟大作家产生思维的碰撞。阅读《朝花夕拾》中的选段，完成题目。 【片段一】 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ——选自《阿长与〈山海经〉》 【片段二】 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。……他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ——选自《藤野先生》 【片段三】 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 …… “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 我似乎从头上浇了一盆冷水。 ——选自《五猖会》 15. 下列对选段的理解，不正确的一项是（ ） A. 片段一中，作者对阿长的情感经历了由“厌烦”到“产生新的敬意”的变化，这种欲扬先抑的写法使人物形象更加真实丰满。 B. 片段二中，鲁迅将藤野先生的照片挂在墙上以作纪念，这体现了他对藤野先生医学事业的继承与追随。 C. 片段三中，父亲在“我”要去看五猖会前强行让“我”背书，此事主要刻画了父亲的严厉，也折射出旧式教育对儿童天性的压抑。 D. 这三个片段都选取典型事例，通过鲜明的儿童与青年视角，生动地展现了作者成长过程中与不同人物交往时的复杂感受。 16. 在“有朋自远方来”的主题班会上，小语提出：“《朝花夕拾》中那些给予鲁迅温暖和力量的人，无论是保姆、师长还是朋友，都是他精神上的‘友人’。”请结合片段一和片段二的内容，并联系书中另一个人物（如范爱农、寿镜吾先生），说说你对小语这句话的看法。 任务五 与挚友为伴·笔墨传情 三、表达与写作（50分） 17. 阅读下面文字，按要求作文。 试卷中《沾衣欲湿杏花雨》一文写道：“这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解。”在你的成长经历中，是否也有这样一位“朋友”，他/她的陪伴、倾听与理解，曾如春雨般浸润你的心田？ 请以“谢谢你，陪我走过那场雨”为题，写一篇记叙文。 写作提示：“朋友”可以是家人、老师、同学，也可以是一本给你力量的书、一只倾听心事的宠物、一个让你安心的角落，甚至是一位跨越时空的历史人物。无论TA是谁，只要曾给予你陪伴、理解或温暖，就是你生命中值得书写的那位“朋友”。 写作要求：①围绕中心事件展开，细节具体，情感真挚。 ②文体不限，诗歌除外。 ③抒发真情实感，不得套作、抄袭。 ④文中不得出现真实的校名、人名。 ⑤不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年下学期七年级期中检测试卷 语文科目 考生注意：本试卷共三道大题，21道小题，满分120分，时量120分钟 卷首语：“有朋自远方来，不亦乐乎？”朋友，是青春的温暖底色，是成长的坚实依靠。学校将组织开展“有朋自远方来”综合性实践活动，请你共同参与，探寻交友之道，收获成长智慧。 任务一 与同学为友·交际初探 一、积累与运用（24分） 1. 请运用积累的知识，完成下面小题。 亲爱的同学们，（①）朋友是迷茫时驱散阴霾的晨光，是理想翱翔的云霄；是知识海洋中自在 徜徉的舟楫，是成长路上（谆谆 教诲/咄咄 逼人）的良师。（②）朋友会为我们遮蔽风雨，也会在出现分岐时给予理解；（③）是漂泊心灵最终的着落，是困境中让你喜出忘外的转机，是回忆里带着黄晕 的暖光——欢迎来到《青春•交友》综合性实践活动的现场，让我们敞开心扉，共话成长。（④） （1）对以上文段中加点字词的判断，正确的一项是（ ） A. “谆谆”一词应读作“dūn dūn”，“咄咄”一词应读作“duó duó”。 B. “着落”的“着”应读作“zháo”，“黄晕”的“晕”应读作“yūn”。 C. “云霄”应改为“云宵”，“遮蔽”应改为“遮弊”。 D. “分岐”应改为“分歧”，“喜出忘外”应改为“喜出望外”。 （2）下列对语段中画线部分的词语和标点使用的解读，不正确的一项是（ ） A. “徜徉”一词与本段语境不符，应改为“徘徊”。 B. “谆谆教诲”和“咄咄逼人”应选择“谆谆教诲”。 C. 文段中“暖光——”一词后的破折号使用有误，应改成省略号。 D. 文段中“《青春•交友》”处的书名号使用有误，应改成双引号。 （3）小语在整理时遗漏了“当青春的画卷徐徐展开，‘朋友’是最温暖的底色”一句，请你找到最恰当的位置（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】（1）D （2）A （3）A 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 A.谆谆（dūn dūn）——zhūn zhūn，咄咄（duó duó）——duō duō，A的读音错误； B.着落（zháo）——zhuó，黄晕（yūn）——yùn，B的读音错误； C.“云霄”“遮蔽”均正确，无需修改，C的字形修改错误； D.分岐——分歧，喜出忘外——喜出望外，D的字形修改正确； 故选D。 【小问2详解】 本题考查词语和标点。 A.徜徉：指安闲自在地行走；徘徊：指犹豫不前。此处“知识海洋中自在____的舟楫”，“徜徉”更契合“自在”的语境，不应改为“徘徊”，A的解读错误； B.谆谆教诲：耐心教导，是褒义；咄咄逼人：形容气势汹汹，是贬义。此处形容“良师”，应选“谆谆教诲”，B的解读正确； C.“暖光”后破折号无作用，语境是列举朋友的意义，改为省略号（表示列举未完）更合理，C的解读正确； D.《青春·交友》是活动名称，不是书籍/作品，应改用双引号，D的解读正确； 故选A。 小问3详解】 本题考查语句衔接。 “当青春的画卷徐徐展开，‘朋友’是最温暖的底色”。这句话的核心作用是总起/开篇点题——先以“青春画卷”铺垫场景，再点明“朋友是温暖底色”的核心主题，目的是引出后文对“朋友意义”的具体描述。①处及之后的内容（“朋友是迷茫时的星光……是成长路上的良师”），是对“朋友的意义”的具体比喻和展开；②③④处是继续列举朋友的其他作用（“遮风挡雨、给出欣喜、治愈心灵”等）。因此，“总起句”需要放在所有具体描述之前，也就是①的位置，才能起到“开篇引出主题”的作用。 故选A。 2. 【自我介绍】与朋友交往的第一步往往是展示自己，让朋友认识你。请阅读下面的文字，完成问题。 大家好！阅读让我思接千载。在《朝花夕拾》中与童年的鲁迅相遇，让我懂得了珍视生命中的温情瞬间；于《论语》中，我感受到了‘友直、友谅、友多闻’的古老智慧；从《世说新语》‘管宁割席’里，我读懂了志同道合的真义。这份对人性与友情的探寻，最终在李杜的诗篇中找到了最浪漫与最沉郁的表达。期盼与志趣相投的你们相识！ 下面批注不正确一项是（ ） A. 文段中下划线的句子有语病，该句介词掩盖主语，去掉“让”即可。 B. 《论语》为儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，与《大学》《中庸》《礼记》合称为“四书”，其中的“子”是孔子的本名。 C. 《世说新语》主要记载的是汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，有一些篇目反映了古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。 D. 李白与杜甫被合称为“李杜”，是我国诗歌史上浪漫主义与现实主义的两座高峰，他们的深厚友情也传为佳话。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 B.“四书”应为《大学》《中庸》《论语》《孟子》，选项中将《孟子》误作《礼记》；另外“子”是古代对男子的尊称，相当于“先生”，孔子的本名是“丘”，字“仲尼”，将“子”说成是孔子的本名是完全错误的； 故选B。 3. 无数文人墨客与明月、时间、学习、自己为友，写下不朽诗文。请你补充完整。 与明月为友 ◇可寄托情思 我寄愁心与明月，①______。 明月千里寄相思，诗人将无形的牵挂化作有形的陪伴，让清辉洒满友人的旅途。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 与时间友 ◇能悟得真理 ②______，③______。 在昼夜交替、冬春轮回的江景中，诗人读出了时光流转中蕴含的生机与希望。（《次北固山下》） 与学习为友 ◇要学思结合 ④______，⑤______。 治学之道，贵在学思相济。唯深思勤学相辅相成，方免迷茫空想之困。（《论语》） 与自己为友 ◇须自我反省 为人谋而不忠乎？⑥______？ 传不习乎？ 每日叩问内心，在反躬自省中完善人格，这是古人留给我们的修身智慧。（《论语》） 【答案】 ①. 随君直到夜郎西 ②. 海日生残夜 ③. 江春入旧年 ④. 学而不思则罔 ⑤. 思而不学则殆 ⑥. 与朋友交而不信乎 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“随”“海”“残”“殆”等字词容易写错。 4. 校学生会正在筹备“青春•交友”主题辩论活动，请你共同参与完善。 （1）外联组拟邀请已退休的著名文化学者叶教授担任辩论赛评委，审阅邀请函初稿时，大家提出了以下修改建议，请找出不正确的一项（ ） 邀请函 尊敬的叶教授： 您好！我校学生会将于11月12日下午两点在学术报告厅举行“青春•交友”主题辩论活动。您在六十不惑之年，深耕人文学术领域，我们甚是敬重。诚邀您莅临指导，提出拙见。请您按时参加！ 2025年11月10日 校学生会 A. “不惑”应改为“花甲”或“耳顺”。 B. “拙见”是谦辞，此处应改为“鄙见”。 C. “请您按时参加”应改为“期待您拨冗出席”。 D. 落款有误，应改为署名在上，日期在下。 （2）为契合“青春•交友”的辩论主题，策划组计划赛后向选手赠送书签，以下不适合作为书签赠言的一项是（ ） A. 海内存知己，天涯若比邻。 B. 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 C. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 D. 夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。 （3）辩论赛上，双方就以下情境展开辩论： 你的好朋友小川在值日时溜去打球，致使你独自完成打扫。老师发现后向你了解情况。 正方：应如实告知老师，因为包庇是对班级的不公。 反方：不应直接告知，应先私下沟通，劝其主动改正。 你支持哪一方？请说明理由。 【答案】（1）B （2）B （3）示例一：我支持正方观点。理由：①诚实地向老师说明情况，是对班级规则的尊重，能维护集体公平；②真正的友谊应建立在责任与担当的基础上，帮助朋友认识到必须为自己的行为负责，这本身也是一种更深层的帮助。一味包庇只会纵容错误。 示例二：我支持反方观点。理由：①先私下沟通是给予朋友信任与改正的机会，能体现友谊的宽容与善意。②私下劝导，能让他真正认识到错误并主动改正，这比被动受罚更能培养他的责任心，对班级的长远建设更有利。这比单纯接受惩罚更有教育意义 【解析】 【小问1详解】 本题考查文化常识。 B.拙见”是谦辞，用于称自己的见解；“鄙见”也是谦辞，同样用于自称，二者不能用于邀请他人提意见。此处应使用敬辞“高见”或“卓见”。 故选B。 【小问2详解】 本题考查诗句内容理解。 B.“不知何处吹芦管”暗示了夜色的深沉和环境的荒远，凸显了边塞的空寂苍茫。“一夜征人尽望乡”中，“尽”字力重千钧，表明所有的戍边将士不约而同地遥望故乡。核心是“思乡”，与“交友”无关，不适合作为赠言。 故选B。 【小问3详解】 本题考查语言表达。 通过题干可知，正反方的观点尽管是对立的，但双方的根本目的是一致的。首先都认为小川的行为是错误的。双方都认同值日溜去打球、让同学承担额外劳动是不负责任的行为，都希望小川能够改正错误。无论是通过外部压力（正方）还是内部驱动（反方），最终目的都是让小川认识到错误并改正。并且双方观点都认同班级的公共利益和规则最终需要被维护。正方主张立即、直接地维护；反方则希望通过一个更温和、更具教育性的过程来达成同样的目标，即恢复班级的值日秩序和公平性。所以，正方和反方的观点均可支持，只要言之有理即可。 示例一：我支持正方观点。理由：①维护班级公平是班级共同责任，也是对班级规则的尊重，避免“纵容偷懒”的不良风气；②真正的友谊不是包庇错误，而是帮助朋友认识问题。“坦诚面对”才是交友的负责任态度。③配合老师管理，既维护了班级秩序，也能帮助小川树立责任意识，这是学生应有的集体意识。 示例二：我支持反方观点。理由：①先私下沟通，既能指出其错误，又能体现对朋友的尊重，避免矛盾激化，维护友谊的信任基础。②引导小川主动向老师承认错误、补做值日，比老师被动批评更能让其深刻认识到问题，也符合“交友互助”的原则。③先尝试私下沟通解决，既给了朋友自我改正的机会，也展现了处理问题的成熟度，避免小事扩大化，更有利于班级和谐。 任务二 与文本为友·情思共鸣 文学作品阅读（20分） 沾衣欲湿杏花雨 肖复兴 ①我初中的第一个朋友，叫小秋，比我高两个年级，当时读初三。 ②现在怎么也想不起来，我们是怎么认识的了。只记得一天下午放学之后，我们走在永定门外沙子口靠近西口的路上。落日的光芒烧红了西边的天空，火烧云一道一道流泻着，烧得那么红，那么好看。尽管过去了许多年，依然清晰如昨，如一幅画，垂挂眼前。 ③那天，一路上，他不断向我讲起了好多书，我不仅没有读过，连听都没有听说过。听他这么一说，才知道自己和人家的差距那么大，便谦恭地听他讲，不敢插话，生怕露怯。 ④他对我讲起的很多书名，我都没有记住，只记住一本《千家诗》。我听说过这本书，但没有看过。他对我说：比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句，简单好懂，也好背，好记，更适合咱们这样年龄的人读。他告诉我他家有《千家诗》，可以借给我看。 ⑤上午第一节课前，小秋到我们班的教室门前，招呼我出来，把这本《千家诗》借给了我。这是一本年头很老的线装书，纸页很旧，已经发黄，很薄，很脆，竖排的字体，每一页，下面半页是一首诗，上面半页是一幅画，画的都是古时候的人物和风景，和这首诗相配。我很怕把书弄坏，回家后，立刻包上了书皮。我每天抄几首一直到抄完。抄录的第一首诗是宋代志南和尚的绝句“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” ⑥周六的下午没有课，我一般会去文化宫的图书馆。那个周六，是初一第二学期开学不久，刚开春，上午最后一节课下课后，我立刻跑进食堂，匆匆吃过午饭，就往外跑，想抓紧时间赶去文化宫。在食堂门口遇见了小秋。我已经很久没有见到他，他正准备考高中，学习紧张。见到他，我挺高兴的，不知道他在食堂门口是特意等我的。他先去教室找，没有找到，问了同学后，来到食堂。也不知道他吃没吃午饭。 ⑦他问我下午准备去哪儿？我告诉他去文化宫图书馆。他说我和你一起去！我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。 ⑧黄昏时分，我们走出文化宫，穿过天安门广场，走到前门楼子，再往东拐，就拐进我家住的老街。我指着旁边的有轨电车，挺感谢地对他说：“你快回家吧！” ⑨我们在电车站等车，他忽然对我说“明天星期天，你有空吗？” ⑩我这才明显感到他明天有事，他陪了我一下午，其实就为要说这句话和这件事的，便忙对他说：“有空！有空！你有什么事情吗？” ⑪“我想让你陪我去一趟东北旺。” ⑫东北旺？我第一次听说这个地名。不知道他有什么事情，非要去那里。但他决定要去，而且是想让我陪他一起去，肯定是有要紧事情的。 ⑬“行！”我立刻答道，但心里还是有些好奇。听他的语气，看他的神情，我明白，他中午就来找我；又陪我看了一下午的书，鼓足了勇气让我明天陪他去东北旺，是对我友情的表示，还有什么比朋友之间的友情更重要呢？ ⑭第二天早晨，天有些阴，风有些料峭。我早早赶到电车站，想着自己离车站近，早点儿来，别让小秋等。谁想到，远远看见小秋站在电车站前了。 ⑮公共汽车一直往北开。城里的高楼和商店都见不到了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父亲犯了什么经济案，到劳教农场劳教六年。这个劳教农场，就在东北旺。他说，“每一次来，坐在长途汽车上，心情都特别难受，特别想有个伴儿能陪陪自己，自己也好把憋在心里的话说出来。但是，这又不是什么光彩的事情，找谁说呢？所以，犹豫了好久，想到了你！我想，你不会嘲笑我，看不起我……” ⑯小秋这样对我说，让我好感动，我知道这是友情带来最真诚的信任，我从来没有感受过这样的友情，这样的信任。那一年，我十三岁，小秋十五岁，一对这样年龄的孩子之间建立起来的友情，像水一样清澈透明。这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解。 ⑰我真的没有想到，平常那么好学向上又那么开朗的人，竟然有着这样的难言之隐。父亲带给他的压力，深深地藏在他的心里。听完小秋的话，我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋，他并没有望我，而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑱那天见到小秋爸爸的具体情景，记不太清了，只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面悠荡。他是那么强壮，胳膊上隆起饱满鼓胀的肌肉，像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了，真的抱住他的胳膊，蜷着腿，他像体操的十字悬垂，带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上，惹得周围的人都笑了起来，连站在一旁的警察都忍不住笑了。我看见，小秋也露出难得的笑容。 ⑲我们从东北旺回到城里，天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间，趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我；“你这是干嘛呀！”我对他说：“我送送你！” ⑳这个念头，是他上车那一瞬间突然冒出来的。我不想在这一天他一个人回家。他望望我，没再说话。 ㉑下了车，我们默默地走着，没有说话。分手告别时，他突然伸出双臂，拥抱住了我。那一刻。稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中。浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ㉒返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 （有删改） 5. 本文记录了“我”与小秋友情的深化过程。这段友情的“信任密码”，就隐藏在下面的线索里。请仔细阅读文章，补齐缺失的内容。 友情信任密码 情节线索：主动借书→陪伴阅读→①______→相拥告别 心理密钥：关心引导→犹豫试探→卸下心防→②______ 6. 下面对于文章内容的理解和分析正确的两项是（ ）（ ） A. “我”之所以珍视小秋的友情，主要是因为他是第一个向“我”分享《千家诗》等文学书籍的人。 B. 小秋在倾诉家庭秘密时“扭过头望着车窗外”，这一细节反映了他内心的羞愧与难以直面朋友的复杂心理。 C. 文中“小秋也露出难得的笑容”这一细节，表明“我”的陪伴和小秋父亲的举动，短暂地驱散了他心中的阴霾，展现了温情的力量。 D. 在本文的友情关系中，小秋始终处于弱势的“被救助者”地位，而“我”则扮演了一个充满同情心的“安慰者”角色。 E. 文章以“沾衣欲湿杏花雨”为题并贯穿始终，主要作用是渲染了“我”与小秋分别时伤感、压抑的氛围。 7. 请按照要求赏析文中画线的句子。 （1）我们两人来到文化宫图书馆，各抱着一本书，像老猫一样蜷缩在软椅上，待了整整一下午。（请从修辞的角度赏析） （2）返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。（此处景物描写有何作用） 8. 文章的标题“沾衣欲湿杏花雨”和文中“友情像水一样清澈透明”的句子，是理解全文情感与主旨的关键。以下是小语和小文的讨论，请你根据对文章内容的理解，将对话补充完整。 小语：这篇文章的标题和文中对友情的比喻都让我印象深刻。标题“沾衣欲湿杏花雨”很美，你觉得它在文中指的是什么？ 小文：我认为它有双重含义。表层指的是①________，深层则象征着②_________。 小语：这个理解很深刻！那作者为什么又说这份友情“像水一样清澈透明”呢？“清澈透明”和“杏花雨”的比喻有共通之处吗？ 小文：当然有。“清澈透明”重在表现友情的③___________；而“杏花雨”则描绘了这份友情的④________。两者从不同角度，共同刻画了一种⑤________。 小语：我明白了。读完文章，我认为小秋对“我”的信任和“我”对他的陪伴，正是这两个比喻最好的证明。这让我懂得了，真正的友谊是⑥__________。 【答案】5. ①. 同往探视/吐露秘密/远赴东北旺 ②. 珍视感激（感到温暖，温暖感激，珍视温暖） 6. BC 7. （1）这句话运用了比喻的修辞手法，将两个专心看书的少年比作蜷缩的“老猫”。这一比喻生动形象地写出了“我们”阅读时那种安静、舒适、完全沉浸于书海之中的专注状态，不仅贴切地描绘出人物的姿态，更传神地表现出人物内心的满足与安宁，体现了友情相伴阅读时的温馨与美好。 （2）①渲染了温馨、宁静的氛围，烘托了“我”因完成陪伴使命后如释重负的轻松心情。②含蓄地点明并深化了文章主旨，这“沾衣欲湿”的柔雨，正是朋友间细腻、温柔、润物无声的深厚情谊的象征，与标题和文中诗句形成巧妙呼应。 8. ①. “我”返程时下起的那场温润细雨 ②. 少年时代那份真挚无私、细腻温柔地滋润心田的友情。 ③. 纯粹无瑕、真挚质朴的本质； ④. 细腻温柔、不着痕迹的表达方式。 ⑤. 自然、真挚而又无比珍贵的情感境界。 ⑥. 一种不涉功利、基于信任与陪伴的纯粹联结，是成长路上温暖而坚定的力量。 【解析】 【导语】这篇阅读文章以细腻笔触勾勒友情画卷。开篇铺垫引出与小秋的相遇，中间借图书馆相伴、秘密倾诉、东北旺之行等情节，展现友情逐步升温。结尾返程细雨，以景衬情。语言质朴却饱含深情，将少年间纯粹真挚的友情刻画得入木三分，情感自然流淌，让读者沉浸于这份温暖美好之中，引发对纯真友情的向往。 【5题详解】 本题考查内容梳理概括。 在文章第⑮ - ⑰段，小秋向“我”讲述了去东北旺的原因，即他的父亲犯了经济案到劳教农场劳教六年，他每次来心情都难受，想找伴儿倾诉憋在心里的话，但又因这不是光彩的事，犹豫好久才决定告诉“我”。从第⑮段小秋说“犹豫了好久，想到了你！我想，你不会嘲笑我，看不起我……”可以看出，他之前是犹豫试探的，在倾诉完秘密后，内心卸下了心防。故可填：倾诉秘密；结合第⑲段“我们从东北旺回到城里，天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间，趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车”可知，“我”陪他去东北旺，故可填：远赴东北旺或同往探视； 第②空：在第㉑段“分手告别时，他突然伸出双臂，拥抱住了我。那一刻。稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中。浑黄的灯光洒在我们的肩头”，以及前文“我”主动送小秋等情节，都能感受到这份友情给彼此带来的温暖，并且这种友情是坚定而纯粹的，没有因为小秋家庭的变故而改变，所以这里心理密钥可填：温暖坚定或温暖感激、珍视温暖。 【6题详解】 本题考查内容理解分析。 A.文章第⑯段提到“我从来没有感受过这样的友情，这样的信任”，说明“我”珍视小秋的友情主要是因为这份友情带来的真诚信任，而不是因为他是第一个分享书籍的人，所以A选项错误。 B.第⑰段“听完小秋的话，我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋，他并没有望我，而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨”，小秋倾诉家庭秘密时“扭过头望着车窗外”，结合前文他因父亲的事内心有压力，这一细节反映了他内心的羞愧与难以直面朋友的复杂心理，B选项正确。 C.第⑱段“我看见，小秋也露出难得的笑容”，结合前文小秋父亲带着“我们”旋转，周围人都笑了，这一细节表明“我”的陪伴和小秋父亲的举动，短暂地驱散了他心中的阴霾，展现了温情的力量，C选项正确。 D.在友情关系中，“我”和小秋是相互陪伴、相互理解的关系，并非小秋始终处于弱势“被救助者”地位，“我”也不是单纯的“安慰者”角色，D选项错误。 E.文章以“沾衣欲湿杏花雨”为题并贯穿始终，主要是象征着“我”与小秋之间纯洁、真挚的友情，如春雨般滋润人心，并非主要渲染分别时伤感、压抑的氛围，E选项错误。 故选BC。 【7题详解】 本题考查词句赏析。 （1）从修辞角度赏析。此句运用了比喻的修辞手法，将“我们两人各抱着一本书蜷缩在软椅上”的姿态比作“老猫”。“我们两人各抱着一本书蜷缩在软椅上”，呈现出一种安静、放松、蜷缩在一起的状态，专注于手中的书籍，沉浸在阅读的世界里。“老猫”通常给人一种慵懒、安静、闲适的印象，它们喜欢找个舒适的地方蜷缩起来，静静地休息或者观察周围环境。通过将“我们”比作“老猫”，把“我们”读书时的状态生动形象地展现出来，让读者能够更加直观地感受到“我们”当时安静、投入、惬意的模样。就好像读者眼前浮现出两个孩子像老猫一样，安安静静地窝在软椅上，沉浸在书的海洋中的画面。这种比喻也营造出一种和谐、融洽的氛围，表现出“我”和小秋之间相处时的自在与舒适，反映出两人对阅读的喜爱以及在一起享受阅读时光的愉悦心情。从“待了整整一下午”这一描述，进一步强调了这种状态的持续和享受，体现出两人对这种相处模式的沉浸和满足。 （2）景物描写作用。此句属于景物描写，描绘了返程途中下雨的景象。具体描写了雨的状态，“憋了一天的雨，终于下了起来”说明雨是憋了许久才下的，“不大，如丝似缕，沾衣欲湿”则细致地刻画了雨的形态，雨不大，像丝线一样细长，落在身上只是微微湿润，给人一种轻柔、细腻的感觉。从氛围营造的角度来看，这样的景物描写营造出一种温馨、柔和的氛围。细雨如丝似缕，没有狂风暴雨的猛烈，而是带着一种宁静、舒缓的节奏，让整个返程的场景都笼罩在一种淡淡的温馨之中。在情感烘托方面，结合前文“我”与小秋在东北旺的经历以及即将分别的情境，此时的细雨烘托出“我”与小秋分别时复杂的心情。一方面，分别难免会带来一些伤感，细雨似乎也在为这份离别增添一丝惆怅；另一方面，这一天中“我”与小秋相互陪伴、倾诉，这份友情又让彼此心中充满温暖与慰藉，细雨也如同这份友情的温柔抚摸，使心情不至于过于沉重。从象征意义上来说，雨在文学作品中常常具有象征意义。这里的雨如丝似缕、沾衣欲湿，象征着“我”与小秋之间纯洁、真挚的友情。就像春雨滋润大地一样，这份友情也滋润着彼此的心灵，给彼此带来温暖和力量，深化文章中心。 【8题详解】 本题考查词句理解分析。 ①空：文章第㉒段明确提到“返程的途中，憋了一天的雨，终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿”。此句直接描述了返程时下雨的情景，对雨的大小、形态进行了细致刻画，“不大，如丝似缕，沾衣欲湿”生动展现了雨轻柔、细密的特点，所以标题“沾衣欲湿杏花雨”表层指的就是返程途中下的这种不大、如丝似缕的雨。 ②空：整篇文章围绕“我”与小秋的友情展开。从两人一起在文化宫图书馆看书，到小秋向“我”倾诉家庭秘密，“我”陪伴他去东北旺，再到分别时的不舍，这一系列情节都体现了两人之间深厚的情感。在这段友情中，没有功利的因素，没有复杂的要求，有的只是真诚的陪伴、倾听与理解。就像春雨滋润大地一样，这份友情滋润着彼此的心灵，给彼此带来温暖和力量。所以“沾衣欲湿杏花雨”深层象征着“我”与小秋之间纯洁、真挚的友情。 ③空：文章第⑯段“那一年，我十三岁，小秋十五岁，一对这样年龄的孩子之间建立起来的友情，像水一样清澈透明。这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解”。“清澈透明”原本是用来形容水纯净、没有杂质的状态。在这里用来形容友情，强调了这份友情的纯真无杂质。两个孩子在建立友情时，没有考虑对方的家庭背景、社会地位等因素，只是单纯地因为彼此的陪伴、倾听和理解而走到一起，没有额外的要求和目的，体现了友情最本真、最纯粹的一面。 ④空：结合前文对返程途中雨的描写“不大，如丝似缕，沾衣欲湿”以及文章整体营造的温馨、柔和的氛围。“杏花雨”给人一种轻柔、细腻的感觉，就像春雨滋润万物一样，悄无声息却又无处不在。在文中，“我”与小秋的友情也是如此，在相处的过程中，彼此的关心、理解和支持就像春雨一样，轻柔地滋润着对方的心灵，让对方感受到温暖和安慰。这种友情不是轰轰烈烈的，而是细水长流的，在平凡的生活中体现出它的珍贵和美好。 ⑤空：“清澈透明”从友情的内在品质角度出发，强调了友情的纯真和无杂质；“杏花雨”则从友情的外在感受和表现形式角度出发，描绘了友情如春雨般轻柔、细腻，能滋润人心的特点。两者从不同角度相互补充，共同刻画了一种美好、珍贵的友情，这种友情不掺杂任何功利因素，纯粹而真挚，能给人带来温暖和力量。 ⑥空：从“我”与小秋的相处过程中可以看出，小秋向“我”倾诉家庭秘密，这是对“我”的信任；“我”陪伴小秋去东北旺，在他最需要的时候给予支持和安慰，这是“我”对他的陪伴。两人之间没有华丽的语言和形式，只是真诚地相处。真正的友谊不需要任何华丽的外在形式来装饰，它不需要昂贵的礼物、盛大的聚会或者夸张的承诺。只需要彼此真诚的陪伴，在对方需要的时候能够出现在身边；需要倾听对方的心声，理解对方的感受，给予对方支持和鼓励。在困难时刻，真正的友谊能够像阳光一样照亮对方的心灵，让对方感受到温暖和力量，就像“我”与小秋的友情一样，简单而珍贵。 据此言之有理即可。 任务三 与古人为友·智慧相伴 阅读下面古诗，完成相应题目。 奉和令公①绿野堂种花 [唐]白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李满天下，何用堂前更种花？ 【注释】①令公：唐朝对中书令的尊称。又因绿野堂为裴度的住宅，所以这里的令公指裴度。 9. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“桃李”一词运用比喻，喻指令公培养的优秀门生弟子。 B. “绿野堂开占物华”一句，从侧面烘托出绿野堂的名声与气派。 C. 全诗语言质朴直白，直接抒发了作者对官场生活的厌倦之情。 D. 诗歌后两句通过反问，巧妙赞美了令公育人的卓越功绩。 10. 借助读诗策略，完成下表。 读诗策略 迁移运用 抓关键词，体悟特点 诗中“（1）______”一词，写出堂前之花的（2）______特点。 理解内容，概括主旨 “令公桃李满天下，何用堂前更种花。”表达了（3）________ 【答案】9. C 10. ①. 占物华（或“物华”） ②. 繁盛、娇艳芬芳等 ③. 对令公桃李满天下、芳名远播的赞美或对令公培养出众多优秀人才的赞美；或认为令公育人功绩远胜于种花的雅致。 【解析】 【导语】白居易这首《奉和令公绿野堂种花》以简练笔触赞颂裴度育人之功。前两句以“物华”烘托宅邸气象，后两句巧用“桃李”喻门生，反问句式更显赞誉之深。全诗语言质朴却意蕴丰厚，将育人功绩与自然景物巧妙关联，展现了唐代士大夫推崇教育的精神追求。 【9题详解】 本题考查对诗歌的理解和赏析。 C.通读全诗，诗人并未表达厌倦官场之意，而是借绿野堂和“桃李满天下”的典故，热情赞颂裴度（令公）作为一代名臣，门生遍天下、德业昭著的崇高声望。尤其后两句“令公桃李满天下，何用堂前更种花？”以反问语气强调：您培养的人才已如繁花般遍布天下，何须再在堂前种花？这分明是褒扬而非对官场生活的厌倦之情。因此C项曲解主旨。 故选C。 【10题详解】 本题考查对诗歌词语、意象、主旨的分析。 根据“绿野堂开占物华”可知，“占物华”中“物华”指自然景物的精华、美好风光，说明堂前花草繁茂、景色秀美，体现出花木繁盛、明丽、芬芳或生机盎然的特点。 “令公桃李满天下，何用堂前更种花？”意思是：您培养的人才已如繁花般遍布天下，何须再在堂前种花？诗人认为令公所培养的贤才已遍布天下，其精神影响如同花开处处，远比在庭院中种几株花更有价值，从而表达了对令公教化育人、德泽广被的由衷敬佩与高度赞美。 班级准备开展“谨慎交友”为主题的班会课，小文搜集了以下材料，请你与他一起完成后面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 大司马府有奏军吏王休暴虐百姓，遂置于法。其同营李平，素与休善，亦免官。或问之曰：“同僚有罪，何至于免？”答曰：“吾与休友知其过而不谏与同罪何异？今休败，吾岂得独全？”闻者愧之。 （选自《晋书·习凿齿传》） 11. 下列说法和推测有误的是（ ） A. 【甲】文中“尊君在不”的“不”为通假字，这与《论语》“不亦说乎”中“说”的用法类似。 B. 【甲】文中“下车引之”的“引”与成语“抛砖引玉”中的“引”词义相同。 C. 【乙】文中“亦免官”的“亦”是副词，表示“也”，说明李平的遭遇此时与王休相同。 D. 【乙】文中“素与休善”的“素”，根据上下文语境猜测，应该是“平素，向来”的意思。 12. 对文中画波浪线句子的断句，最合适的一项是（ ） A. 吾与休/友知其过/而不谏与同罪/何异 B. 吾与休友/知其过而不谏/与同罪何异 C. 吾与休友/知其过/而不谏与同罪/何异 D. 吾与休/友知其过而不谏/与同罪/何异 13. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 今休败，吾岂得独全？ 14. 班级围绕“谨慎交友”展开讨论。请结合【甲】文故事，并联系【乙】文李平的话，谈谈这两则故事对我们今天的交友有怎样的共同启示。 【答案】11. B 12. B 13. 如今王休身败，（我）怎么能独自保全（自己）呢？ 14. 甲文中，友人的“无信”“无礼”行为遭到了元方的驳斥，这从反面说明，不守信、不守礼的人难以赢得尊重和友谊，提醒我们选择朋友时要观其行、重其德。 乙文中，李平因未能规劝朋友王休而深感自责，认为“与同罪何异”，这从正面说明，真正的朋友不仅在于和睦相处，更在于发现对方有过错时能及时、勇敢地加以规劝，帮助对方改正。 两则故事共同强调，交友不能仅凭感情或利益，而应看重对方的道德品质。同时，作为朋友，需主动承担责任，帮助对方改正错误。今天的我们更应如此——选择正直的朋友，并在友谊中保持原则，避免因“碍于情面”而陷入是非。 【解析】 【导语】这两则短文通过生动的历史故事，展现了古人对交友之道的深刻思考。【甲】文通过元方机智应对父亲友人的故事，强调诚信守约是交友的基础；【乙】文则借李平因友人获罪而自责的案例，揭示“近朱者赤”的道理。两文共同警示我们：交友需谨慎，既要选择品行端正之人，更要在朋友有过时及时规劝。古人将“信义”视为交友的核心准则，这种智慧至今仍值得我们借鉴。 【11题详解】 本题考查理解文言字词与分析文章内容。 B.【甲】文“下车引之”意为（友人）下了车想拉元方的手，“引”意为拉、牵；成语 “抛砖引玉”意为抛出砖引出玉，比喻先发表浅见，引出别人的高论，“引”意为引出。两个“引”词义不同； 故选B。 【12题详解】 本题考查文言断句。 “吾与休友知其过而不谏与同罪何异”句意：我与王休是朋友，明知他的过错却不劝谏，这与同罪有什么区别？ “吾与休友”是主语，故在“友”后断句；“知其过而不谏”是行为描述，故在“谏”后断句；“与同罪何异”为反问结论；故句子断句为：吾与休友/知其过而不谏/与同罪何异 故选B。 【13题详解】 本题考查翻译文言语句。 解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。注意重点字词：败：身败名裂（因罪伏法）；岂得：怎么能；独全：独自保全。 【14题详解】 本题考查阅读启示。 结合【甲】文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，陈元方针对父亲朋友说出“非人哉”的话语时，回答“对子骂父，则是无礼”；同时，明确指出过了正午不到就是没有诚信，启示我们交友要以礼相待，讲诚信，也提醒我们选择朋友时要关注他的言行与品德； 结合【乙】文“其同营李平，素与休善，亦免官”“吾与休友知其过而不谏与同罪何异？今休败，吾岂得独全”可知，李平反思“知其过而不谏”的失职，强调朋友不仅要和睦友善地相处，更需直言劝善；若友人品行不端却未劝阻，可能共同承担责任。这说明交友需正直敢谏，对友人过错应及时规劝，帮助其改正； 综上分析可知，这两则故事对我们今天的交友的共同启示是交友应谨慎选择品德正直之人，并对朋友的错误及时规劝。若朋友品行不端却不劝阻，可能连带受害，最终自食其果。 点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 【乙】大司马府上奏军官王休残暴虐待百姓，于是依法惩处了他。他的同僚李平，一向与王休交好，也被免去官职。有人问李平：“同僚犯罪，为什么连你也免职？”李平回答：“我与王休是朋友，明知他的过错却不劝谏，这与同罪有什么区别？如今王休身败，我怎能独自保全？”听到这番话的人都感到惭愧。 任务四 与经典为友·思维碰撞 读经典名著，消除与经典的隔膜，跟伟大作家产生思维的碰撞。阅读《朝花夕拾》中的选段，完成题目。 【片段一】 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震惊起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ——选自《阿长与〈山海经〉》 【片段二】 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。……他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ——选自《藤野先生》 【片段三】 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 …… “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 我似乎从头上浇了一盆冷水。 ——选自《五猖会》 15. 下列对选段的理解，不正确的一项是（ ） A. 片段一中，作者对阿长的情感经历了由“厌烦”到“产生新的敬意”的变化，这种欲扬先抑的写法使人物形象更加真实丰满。 B. 片段二中，鲁迅将藤野先生的照片挂在墙上以作纪念，这体现了他对藤野先生医学事业的继承与追随。 C. 片段三中，父亲在“我”要去看五猖会前强行让“我”背书，此事主要刻画了父亲的严厉，也折射出旧式教育对儿童天性的压抑。 D. 这三个片段都选取典型事例，通过鲜明的儿童与青年视角，生动地展现了作者成长过程中与不同人物交往时的复杂感受。 16. 在“有朋自远方来”的主题班会上，小语提出：“《朝花夕拾》中那些给予鲁迅温暖和力量的人，无论是保姆、师长还是朋友，都是他精神上的‘友人’。”请结合片段一和片段二的内容，并联系书中另一个人物（如范爱农、寿镜吾先生），说说你对小语这句话的看法。 【答案】15. B 16. 示例：我赞同小语的观点。鲁迅先生的精神成长离不开这些“友人”的滋养。片段一中的保姆阿长，虽粗俗却为他买来渴求的《山海经》，她的“伟大的神力”给予了童年鲁迅真挚的爱与温暖的慰藉，是他童年时代重要的“友人”。片段二中的藤野先生，以无私的关怀和严谨的学术精神，给予了异国求学的鲁迅莫大的鼓励，这份师恩成为他一生战斗的精神动力，是师长亦是精神挚友。此外，如在《范爱农》中，范爱农作为鲁迅的青年挚友，他们曾共同求学，回国后又曾并肩战斗，尽管后来产生隔阂，但范爱农的耿介与不幸，也深深触动了鲁迅，使他反思革命与知识分子的命运。由此可见，《朝花夕拾》中的这些人物，都在鲁迅的生命中扮演了“亦师亦友”的角色，从不同方面给予他温暖、力量和思想的启迪，共同构成了他丰富的精神世界。 【解析】 【15题详解】 本题考查名著内容理解。 B.根据片段二第②段中的“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”可知，鲁迅挂藤野先生的照片，是因为藤野先生的精神激励自己在文学创作（而非医学事业）上坚持下去，并非“对藤野先生医学事业的继承与追随”； 故选B。 【16题详解】 本题考查谈看法。 需要明确小语的观点核心是“《朝花夕拾》中给予鲁迅温暖和力量的人是他精神上的‘友人’”，所以要结合片段一、片段二的内容，分别分析阿长、藤野先生如何给予鲁迅温暖与力量；再选取书中另一个人物（如范爱农、寿镜吾先生），补充其对鲁迅的精神影响，以此印证“精神友人”的说法。分析时要紧扣“温暖/力量”的具体表现，结合原文细节，将人物行为与鲁迅的精神感受关联起来，使观点更有依据。 示例：我认同小语的说法。片段一中阿长以质朴的善意满足了鲁迅对《山海经》的渴望，消解了他的怨恨，让童年的他感受到被珍视的温暖，是他童年时的精神慰藉。片段二中藤野先生以公正的教导与真诚的关怀，成为鲁迅青年时期创作的精神动力，是他成长里的精神支撑。再看书中的寿镜吾先生，在《从百草园到三味书屋》里，他的方正、质朴与博学，为鲁迅的童年搭建了一个既有约束又存温情的知识空间，让鲁迅在书塾生活里感受到传统文化的浸润，这份温和的教导与包容，同样是鲁迅成长中精神世界的养分，是他的精神友人。这些身份各异的人，都以各自的方式给予鲁迅温暖或力量，的确是他精神上的“友人”。 任务五 与挚友为伴·笔墨传情 三、表达与写作（50分） 17. 阅读下面文字，按要求作文。 试卷中《沾衣欲湿杏花雨》一文写道：“这样的友情，这样的信任，没有什么额外要求，只要那么一点点的陪伴，和你的倾听与理解。”在你的成长经历中，是否也有这样一位“朋友”，他/她的陪伴、倾听与理解，曾如春雨般浸润你的心田？ 请以“谢谢你，陪我走过那场雨”为题，写一篇记叙文。 写作提示：“朋友”可以是家人、老师、同学，也可以是一本给你力量的书、一只倾听心事的宠物、一个让你安心的角落，甚至是一位跨越时空的历史人物。无论TA是谁，只要曾给予你陪伴、理解或温暖，就是你生命中值得书写的那位“朋友”。 写作要求：①围绕中心事件展开，细节具体，情感真挚。 ②文体不限，诗歌除外。 ③抒发真情实感，不得套作、抄袭。 ④文中不得出现真实的校名、人名。 ⑤不少于500字。 【答案】例文： 谢谢你，陪我走过那场雨 深秋的雨总带着刺骨的凉，那天我攥着被揉皱的舞蹈比赛淘汰通知，躲在练功房的角落，听窗外的雨砸在玻璃上，像无数根细针扎进心里。镜子里的我穿着练功服，膝盖上的淤青还没消，可日复一日的练习，最终还是停在了初赛门口。 “喵——”一声轻软的叫声从身后传来，我回头，看见那只常趴在练功房窗台的橘猫，正用爪子轻轻扒我的裤脚。它是三个月前被遗弃在这儿的，我总偷偷给它带猫粮，一来二去，它倒成了我练舞时最忠实的观众。此刻它跳上我的膝头，把暖乎乎的身子蜷成一团，尾巴轻轻扫过我的手背，像是在安慰。 雨越下越大，我抱着橘猫，把脸埋进它柔软的毛里。它没有挣扎，只是用小脑袋蹭我的下巴，发出细微的呼噜声。我想起每次练到筋疲力尽时，它都会跳上窗台，安静地看着我；想起上次摔倒时，它急得在我身边绕圈，用爪子碰我的手。原来在我看不见的地方，它一直用自己的方式陪着我。 不知过了多久，橘猫突然跳下我的膝盖，走到镜子前，对着镜子里的自己晃了晃尾巴，又回头看我。我忽然笑了，擦干眼泪，站起身重新压腿。窗外的雨还在下，但怀里残留的暖意，却让心里的凉意渐渐散去。 后来我还是坚持练舞，橘猫依旧每天趴在窗台。再想起那场雨，我总记得它暖乎乎的体温，和那双亮晶晶的眼睛。谢谢你，我的小橘猫，陪我走过那场让人沮丧的雨，让我知道，哪怕全世界都不看好，也总有一份温暖，在悄悄陪着我往前走。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 本题考查全命题作文。 第一、审题立意。题目是“谢谢你，陪我走过那场雨”，其中“谢谢你”明确了文章的情感基调是感恩，需要表达对“朋友”陪伴的感激之情；“陪我走过那场雨”中，“那场雨”既可以指自然界的雨，也可以比喻人生中遇到的困难、挫折、迷茫等困境，“走过”则强调了在困境中“朋友”给予的陪伴、支持与帮助。结合写作提示，“朋友”的范围广泛，既可以是家人、老师、同学等现实中的人，也可以是书、宠物、角落、历史人物等具有象征意义的“朋友”。立意上，应聚焦于“朋友”在“我”遭遇困境时给予的陪伴、理解或温暖，展现这份陪伴对“我”的成长影响，传递真挚的情感与积极的人生态度。 第二、选材构思。本题要求写成记叙文。可写在考试失利、与同学发生矛盾、遭遇家庭变故等困境时，家人的默默陪伴、老师的耐心开导、同学的真诚鼓励，如“我”因一次演讲比赛失利而情绪低落，朋友每天放学后陪“我”在操场练习，耐心倾听“我”的烦恼，最终帮助“我”重拾信心；还可写在自己感到孤独迷茫时，一本励志书籍成为“朋友”，给予“我”力量，一只宠物默默陪伴“我”度过难熬的时光，一个熟悉的角落成为“我”倾诉心事的港湾……写作安排上，开头可通过环境描写或细节刻画引出“那场雨”的记忆，如“窗外的雨淅淅沥沥地下着，我望着手中那张布满红叉的试卷，思绪又回到了那个同样下雨的午后”；中间部分详细叙述“我”遭遇困境的经过以及“朋友”陪伴“我”走过困境的具体事件，重点刻画“朋友”的言行举止和“我”的心理变化，运用细节描写增强文章的感染力；结尾呼应题目，升华主旨，表达对“朋友”的感激之情，如“谢谢你，陪我走过那场雨，让我在困境中感受到温暖，也让我学会了坚强”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $