精品解析：重庆市南岸区110中教育集团2026-2027学年八年级上学期10月教情调研语文试题

八年级语文10月教情调研试题 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将答题卡收回。 一、语文知识及运用（27分） 学校开展“语文生活”主题系列活动，请你完成以下任务。 任务一：校园新闻采风 阅读文段，完成下面小题。 学校“校园记者站”开展“妙笔记录校园”新闻采写活动。活动中，小记者们走进运动场，用镜头定格精彩瞬间：百米冲刺的赛道上，健儿们如离弦之箭，赛场边观众的欢呼声______，整个操场都沸腾起来；颁奖台前，获奖选手脸上洋溢着由衷的喜悦。 他们还走进科学社团的活动室，记录一个个奇思妙想：新颖的发明令人眼花缭乱，奇特的实验令人惊叹不已。一篇篇报道的背后，是小记者们一丝不苟的反复修改和殚精jié虑的精心构思。即使窗外寒风凛冽，采访的脚步也从未停歇。 课余时间，小记者们还积极学习新闻写作知识。【甲】消息写作讲究“用事实说话”，真实性是新闻的生命。【乙】采写时，要深入现场核实信息，绝不能道听途说、夸大其词。【丙】在此基础上，还要锤炼语言，力求表达准确而生动。【丁】唯有如此，才能写出真实可信、打动人心的新闻佳作。 1. 请给加点字注音，根据拼音写汉字。 由衷（ ） 凛冽（ ） 殚精jié（ ）虑 2. 把下面的词语填入文段横线处，最恰当的一项是（ ） A. 振聋发聩 B. 震耳欲聋 C. 屏息敛声 D. 如梦初醒 3. 把下面的句子填入文段，最合适的位置是（ ） 任何虚假失实的报道，一旦传播开来，都可能误导读者、混淆视听。 A. 【甲】处 B. 【乙】处 C. 【丙】处 D. 【丁】处 4. 仿照例句，续写句子，赞美新闻的价值 例句：新闻是时代的镜头，定格家国奋进的精彩瞬间。 【答案】1. ①. zhōng ②. liè ③. 竭 2. B 3. B 4. 示例：新闻是时代的书卷，书写烟火人间的动人篇章。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 A.振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。 B.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 C.屏息敛声：抑制语声和呼吸，形容畏惧、小心的样子。 D.如梦初醒：好像刚从梦中醒过来，形容刚刚从糊涂、错误的境地中醒悟过来。 句中用来形容赛场观众欢呼声很大，应选“震耳欲聋”。 【3题详解】 甲句点明真实是新闻的生命，引起下文。乙句写采访要核实信息，不能道听途说、夸大其词。待填入句子写虚假报道带来的危害，放在乙处，承接前文“真实性是新闻的生命”的核心观点，解释为什么要核实信息、拒绝不实信息，逻辑通顺。丙是说锤炼语言，丁是总结做法带来的结果，放在这两处都衔接不畅。 【4题详解】 例句是比喻句，格式是“新闻是+偏正短语，动词+偏正短语”，先把新闻比作一个事物，后半句写这个喻体对应的作用，赞美新闻的价值，体现新闻记录时代、留存画面、传递力量的作用。仿写时应沿用比喻的写法，把新闻比作合适的事物，后半句写这个事物对应的功能，扣住新闻记录、传递、见证、照亮、留存等价值，如“新闻是时代的星火，照亮平凡众生的温暖故事”“新闻是时代的书卷，书写烟火人间的动人篇章”“新闻是时代的明镜，映照世间百态的真实模样”“新闻是时代的号角，鼓舞逐梦前行的奋进脚步”等，言之成理即可。 示例：新闻是时代的听筒，聆听烟火人间的真诚心声。 任务二：诚信教育主题活动 学校开展“人无信不立”主题教育活动。 5. 请为本次活动拟写一则宣传标语，要求运用对偶的修辞手法。 宣传标语：__________________ 6. 为了让活动形式更加丰富，请参照示例，再为本次活动设计两种活动形式。 示例：举办“诚信伴我行”主题演讲比赛 ①__________________ ②__________________ 【答案】5. 示例：诚信铸就品质，守信成就人生 6. ①. 示例：开展“诚信故事我来讲”主题故事会 ②. 示例：举办“诚信润心，笃行致远”主题手抄报评比活动 【解析】 【5题详解】 拟写宣传标语要注意紧扣主题，不能脱离活动核心，对偶的修辞需要两句字数相等、结构一致、词性对应。拟写时应抓住诚信这一核心，撰写结构相同的上下两句，两句语义关联，一讲做法，一讲价值，如从修身做人角度拟写“以诚守本心，以信行正道”，从校园践行角度拟写“坚守诚信底线，涵养美好品德”，从成长追梦角度拟写“守信能致远，求真可成才”等，言之成理即可。 示例：以诚守本心，以信行正道 【6题详解】 设计活动要注意紧扣活动主题，内容围绕本次“人无信不立”诚信教育，不能脱离诚信，活动适合学生参与，具备可操作性，积极正向，符合德育活动导向。示例句式是“动词+引号内活动主题+活动类型”，作答时应沿用句式，选择适合中学生的校园活动，贴合诚信主题，如从故事分享角度设计“诚信故事会”分享活动，从书面创作角度举办“诚信心里话”征文比赛，从绘画创作角度拟开展“诚信润童心”手抄报评比，从情景表演角度举办“诚信在身边”小品展演等，言之成理即可。 示例：开展“诚信我先行”宣誓活动；组织“诚信小使者”寻访实践活动 任务三：古诗文默写 7. 古诗文默写填空。 （1）晴川历历汉阳树，__________________。（崔颢《黄鹤楼》） （2）山随平野尽，__________________。（李白《渡荆门送别》） （3）夕日欲颓，__________________。（陶弘景《答谢中书书》） （4）__________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） （5）《庭中有奇树》中，诗人攀折花枝，想赠予远方亲人以寄托相思的句子是：__________________，__________________。 （6）《赠从弟（其二）》中，刘桢借松柏经严寒而不凋的品性，勉励堂弟坚守本心、坚贞不屈的句子是：__________________？__________________。 【答案】 ①. 芳草萋萋鹦鹉洲 ②. 江入大荒流 ③. 沉鳞竞跃 ④. 大漠孤烟直 ⑤. 攀条折其荣 ⑥. 将以遗所思 ⑦. 岂不罹凝寒 ⑧. 松柏有本性 【解析】 【详解】注意“萋”“鹦鹉”“洲”“竞”“攀”“遗”“罹”“凝”等易错字词的写法。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （选自郦道元《三峡》） 【乙】 自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲①，而两岸高山重嶂②，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色，形容多所像类③。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。山松言④：常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧⑤相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻⑥此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠崿⑦秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚⑧，乃在霞气之表。仰瞩俯映，弥习弥佳，流连信宿⑨，不觉忘返。目所履历⑩，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣。 （选自袁崧《宜都记》，有删改） ［注］①纡曲：迂回曲折。②重嶂：重重叠叠的高山。③像类：像（某种事物的）样子。④山松：作者自称。⑤临惧：面临危险而生恐惧。⑥践跻：登临。⑦叠崿（è）：重叠的山崖。⑧离离蔚蔚：草木茂盛的样子。⑨信宿：连宿两夜。⑩履历：亲身经历。 8. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 自三峡七百里中 自黄牛滩东入西陵界 B. 或王命急宣 绝壁或千许丈 C. 素湍绿潭 可以调素琴 D. 哀转久绝 泠泠不绝 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）始信耳闻之不如亲见矣。 10. 下列对选文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文先总写三峡两岸连山、隐天蔽日的高峻山势，再按季节依次描写江水夏、春冬、秋三时不同的景象。 B. 甲文“素湍绿潭，回清倒影”动静相衬，写出了春冬之时水之清澈、景之秀美。 C. 乙文作者认为，亲眼见到的三峡景色远不如听说的那样令人惊叹。 D. 乙文“山水有灵，亦当惊知己于千古矣”以山水为知己，流露出作者对三峡奇景的由衷惊叹与喜爱。 11. 甲乙两文都描绘了三峡的山水之景，但两文作者寄寓的情感有所不同。请结合选文内容简要分析。 【答案】8. D 9. （1）即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 （2）才相信耳朵听到的不如亲眼看见的。 10. C 11. 甲文：作者客观描绘三峡四季雄奇秀丽的山水，抒发对三峡自然风光的赞美，文末借猿声渲染凄清氛围，暗含对三峡悲凉风物的感慨。乙文：作者亲历西陵峡美景，感慨耳闻不如亲见，抒发见到奇景的欣喜，表达对山水美景深深的喜爱，以山水知己自许。 【解析】 【导语】这两段同写三峡山水，笔法各有千秋。郦道元《三峡》以时序铺陈，借四季景致与猿声，绘三峡雄奇险峭，藏清冷苍凉之感，文字简洁凝练。袁崧《宜都记》重在登临观感，由听闻的可怖转为亲见的惊艳，融写景与抒怀，在描摹奇山秀峰时，寄寓遇见山水知己的欣喜，主观情味更浓。 【8题详解】 A.在/从； B.有时/有的； C.白色的/不加装饰的； D.相同，消失、断绝。 【9题详解】 重点词语： （1）虽：即使；奔：飞奔的马；御：驾；疾：快。 （2）始：才；闻：听说；亲：亲自；见：看见。 【10题详解】 C.结合乙文“始信耳闻之不如亲见矣”可知，乙文作者登临此地后，才相信听说的比不上亲眼所见，亲眼见到的景色远比传闻更美，并非亲眼见到的景色远不如听说的令人惊叹，该选项理解错误。 【11题详解】 结合甲文第①到④段可知，郦道元作为地理著作的记录者，以客观的笔触依次描摹三峡连绵高峻的群山、夏季江水的湍急、春冬山水的清幽秀美与秋季山林的肃杀凄冷，全方位展现三峡雄奇险秀的独特风光，字里行间饱含对祖国山河壮丽景色的赞美；文章结尾引用渔歌，借猿猴凄厉绵长的啼鸣烘托秋季三峡萧瑟清冷的氛围，在写景之余，又带出凄婉苍凉的情绪。 结合乙文“及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣”可知，袁崧开篇写到世人只知晓三峡凶险，没有称赞山水美丽，等他亲自登临西陵峡，亲眼见到重叠秀美的山峰、繁茂葱郁的林木，心中满是惊喜，真切体会到传闻远比不上亲眼所见的美景；文末“山水有灵，亦当惊知己于千古矣”一句，作者大胆想象山水若有灵性，也会惊喜在千年之后遇见懂得欣赏它的知己，将自己与山水相融，抒发了遇见绝世奇观的沉醉、惊叹与由衷喜爱。 【点睛】参考译文： 【甲】在七百里长的三峡之中，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，遮蔽天空和太阳，如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 到了夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通行。倘若碰到帝王有紧急命令需要传达，有时候清早从白帝城出发，傍晚就能到达江陵，这中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，碧绿的深潭倒映着各种景物的影子。极高的山峰上大多生长着奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水瀑布，在山峰之间飞速地冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 每当秋初，天刚放晴或者下霜的早晨，树林和山涧一片清寒肃杀。常常有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉，空旷的山谷传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】从黄牛滩向东进入西陵峡地界，到峡口大约一百里，山水迂回曲折，两岸高山重重叠叠，如果不是正午、半夜，看不见太阳和月亮。陡峭的崖壁有的高达上千丈，岩石色彩缤纷，形状大多类似各种事物。树木高大繁茂，到冬春时节都几乎不凋零。猿猴的鸣叫声特别清越，山谷里传来回声，清越的声音久久不断。人们所说的三峡，这就是其中之一。 袁山松说：常常听说峡中的水流湍急，书本记载和口头传说，都用登临此处令人恐惧来互相告诫，从来没有人称赞这里山水的美丽。等到我亲身来到这个地方，到达之后内心十分欣喜，才相信耳朵听到的不如亲眼看见的。那些重叠的山崖、秀丽的山峰，奇特的构造、奇异的形态，本来就很难用语言来描述。树木繁茂浓密，蓬勃茂盛，生长在云霞雾气之外。抬头远眺，俯身近观，越观赏越觉得美妙，在这里流连住了两晚，竟忘记了返回。我亲眼见过的景色，从来没有这样美的。我自己欣喜能够见到这样奇妙的景观，如果山水有灵性，也应当会惊叹，在千古之后遇到我这个懂它的知己。 （二）文学类文本阅读（22分） 阅读下面文学作品，完成小题。 高原之子 姜峰 ①吴天一，“七一勋章”获得者，我国低氧生理和高原医学的开拓者。 ②20世纪50年代，吴天一来到自然环境恶劣的青海，从此扎下了根，再没有离开。彼时，国内的高原病防治领域一片空白，不少来青海支援建设的知识青年得上了“怪病”，甚至长眠于高原，但政府、社会各方却对此缺少了解、束手无策。 ③“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！”频繁出现的高原病伤亡情况，深深触动了吴天一。他敏锐地意识到，面前是一片无人涉足过的领域，少不了荆棘丛生，但总得有人带头闯出一条路。 ④经过多年的积累，从20世纪80年代起，时任青海高原医学科学研究所副所长的吴天一，开始主持一场前无古人的大型田野调查——历时10年，深入青海、西藏、四川、甘肃等地的高海拔乡镇牧村，对发生在青藏高原的各型急慢性高原病，从流行病学、病理生理学和临床学角度，进行了具有开拓意义的科学系统研究，影响深远。 ⑤他的助手兼翻译更登至今念念不忘那些年田野调查时的艰辛：“从西宁出发，到果洛藏族自治州玛沁县雪山乡，路途遥远、交通不便，开车就走了整整3天。到了乡里，租上牧民的牦牛，把心电图、血压、血氧、呼吸、心率等检测设备驮上。然后，吴老带着我们挨家挨户去收集数据。吃的是馍馍咸菜，住的是自己搭的‘马脊梁’帐篷，白天热，夜里冷，外面下大雨，里面下小雨。” ⑥一个雪山乡，3000多个样本，就需要5个月时间收集。10年高原田野调查，走过多少山山水水，经历多少风吹雨打吴天一已无法尽数。“我当过军人，困难面前，决不当逃兵！”借助收集到的海量临床资料，吴天一最终在国际上首次提出我国藏族已获得“最佳高原适应性”的突破性论点，潜心研究的慢性高原病量化标准被国际高山医学协会确定为国际标准，取得重要的学术成果，为我国高原医学发展做出了开拓性贡献。 ⑦回首来路，吴老觉得成就他的，恰恰是与时代同频共振：“祖国的需要，就是我努力的方向。” ⑧为获取在特高海拔的人类生理数据，1990年，吴天一组织联合医学考察队，攀登坐落于青海河源地区的阿尼玛卿山。途中，外方人员发生了明显的高原反应，不得不提前放弃，而吴天一继续带领中方人员向上突击。最终，在5620米的特高海拔成功建立起了高山实验室——这个位置，比珠峰大本营还高出400多米，是此前高原医学研究领域从未达到过的极限。那时，吴天一已经56岁。次年，国际高山医学协会年会向吴天一授予“高原医学特殊贡献奖”。 ⑨吴天一自主设计的高低压综合氧舱，是世界首个可以模拟上至高空12000米、下至水下30米环境的综合氧舱。20世纪90年代初，这个“大家伙”建设完成。可人体实验谁来做呢？吴天一没有二话：“我是设计师，我来！”时至今日，刘世明仍清晰记得首次人体实验时的“惊心动魄”——从模拟海拔6000多米下降时，由于降速过快，他从舱体玻璃窗往里看，发现吴老突然捂住耳朵，面容痛苦。原来，吴天一的右耳鼓膜，当时就被击穿了。后来落下伤疤，影响了听力。 ⑩1992年，在这座国产高低压综合氧舱启用揭牌仪式上，吴天一登台致辞。他丝毫不提“惊心动魄”的实验经过，而是兴致勃勃地引用了毛主席诗词：“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。” ⑪高原医学之于吴天一，既是一次次冲刺顶峰的大勇，更是一回回悬壶济世的大爱。 ⑫2010年4月14日，青海玉树发生7.1级地震。已经76岁的吴天一，主动请战要求奔赴灾区。他说：“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”当天傍晚他就前往玉树灾区，在灾区奋战了整整7天。 ⑬从玉树回到西宁后，吴天一顾不上休息，快速组织玉树地震灾后重建卫生保障及高原病防治的课题会，为玉树灾后重建的卫生保障提供了精准、及时的科学支撑。 ⑭如果吴天一再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。 （选自《人民日报》，有删改） 【任务一·走进生平】 12. 请你简要概括吴天一的主要事迹 ①开展田野调查，系统研究高原病，为高原医学发展做出开拓性贡献。 ②_________________________________________________ ③_________________________________________________ ④玉树地震后，主动请战驰援灾区，为灾后重建的卫生保障提供科学支撑。 【任务二·学习品质】 13. （1）传记通过传主的言行凸显其精神品质。请根据下列语句，概括吴天一的精神品质。 相关语句 精神品质 “在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！” 攻克高原病的坚定信念（示例） “祖国的需要，就是我努力的方向。” ①__________________ 吴天一没有二话：“我是设计师，我来！” ②__________________ 他说：“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！” ③__________________ （2）传记所述事件必须真实。文章多次引用传主原话，有何作用？ ________________________________________________________ 【任务三·理解语言】 14. 结尾段“如果吴天一再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”请你说说对这段话的理解。 【任务四·精选材料】 15. 有同学认为，第⑩段写吴天一在揭牌仪式上不提实验风险、反而兴致勃勃引用毛主席诗词，与表现科学家严谨务实的形象关系不大，可以删去。请结合具体内容谈谈你的看法。 【任务五·汲取力量】 16. 请根据全文内容，为吴天一撰写一则人物词条，以供中学生了解这位伟大的医学家。 要求：概述事迹，评述功绩：100字左右。 【答案】12. ①. 带领团队攀登阿尼玛卿山，在特高海拔建成高山实验室，斩获国际奖项。 ②. 自主设计高低压综合氧舱，亲身参与人体实验，不惜以身试险。 13. ①. 心怀家国、以祖国需求为奋斗方向的责任担当 ②. 挺身而出、以身试险的奉献精神 ③. 心系群众、危难时刻主动担当的大爱精神 ④. 引用传主原话，属于直接引语，能够还原吴天一的心声，增强传记的真实性与可信度；直观展现人物的内心想法与精神品质，让人物形象更加鲜活立体；丰富行文，增强文章感染力。 14. 如果让吴天一重新选择人生，他依旧会选择扎根高原、投身高原医学事业。这是由他自身坚定的性格与崇高品质决定的，高度概括并赞美了吴天一甘于奉献、心怀家国、不畏艰险的精神，升华文章主旨。 15. 不能删去。这段内容可以保留，这一处细节刻画丰富人物形象，写出吴天一不畏艰险、乐观豪迈的精神，让人物形象更加丰满，同时承接上文以身试险的事件，增强文章感染力，深化主旨，并非和塑造科学家形象无关。 16. 示例：吴天一，“七一勋章”获得者，高原医学开拓者。他扎根高原数十年，深耕高原病研究，带队突破科研极限，亲身参与高危实验；古稀之年奔赴玉树震区救援。他不畏艰险，以担当与大爱，为高原医学事业奉献一生。 【解析】 【导语】这篇人物传记以“高原之子”吴天一的人生选择与奉献为核心，选材典型精当，串联起他扎根高原、攻坚科研、以身试险、驰援灾区的关键事迹，以传主原话凸显精神，情感真挚厚重，引导读者体悟科研工作者的家国担当，兼具人文性与教育价值。 【12题详解】 结合第⑧段可知，为获取特高海拔人类生理数据，56岁的吴天一带队攀登阿尼玛卿山，克服困难，在5620米处成功建立高山实验室，突破了此前高原医学研究的极限，还获得了国际高山医学协会颁发的奖项。 结合第⑨⑩段可知，吴天一自主设计世界首个高低压综合氧舱，为完成人体实验，他亲自上阵，实验过程中耳膜被击穿，落下听力损伤的后遗症，但他在揭牌致辞时依旧满怀豪情，体现献身科研的精神。 结合第⑫⑬段可知，玉树发生地震时，76岁的吴天一主动请战奔赴灾区，在灾区连续奋战七天，返回后立刻组织课题研讨，为灾后重建的高原病防治和卫生保障提供科学支撑。 【13题详解】 （1）第一空：结合文中语句“祖国的需要，就是我努力的方向”可知，这句话是吴天一对自己奋斗目标的表述，他把祖国的需求当作自己前进的指引，将个人理想融入国家建设，体现出心怀家国、以祖国需求为奋斗方向的责任担当。 第二空：结合文中语句“吴天一没有二话：‘我是设计师，我来！’”可知，在氧舱需要人体实验，存在危险的关头，作为设计师的吴天一毫不犹豫主动承担实验任务，不惧实验带来的风险，体现出他挺身而出、以身试险的奉献精神。 第三空：结合文中语句“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”可知，地震危难之际，吴天一心中牵挂灾区群众，不顾高龄主动奔赴救灾一线，把群众的需要放在第一位，体现出心系群众、危难时刻主动担当的大爱精神。 （2）结合文中多处引用吴天一的原话可知，传记讲究内容真实，直接引用传主本人的话语，保留人物原始的语言，避免转述带来的信息偏差，增强文章的真实性、可信性，符合传记文体真实的特点。 结合第③段“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！”可知，引用这句原话，直接展现吴天一看到高原病危害后内心的紧迫感，直观体现他攻克高原病的坚定信念，不用作者过多评述，就能展现人物的精神，让人物形象更鲜活。 结合第⑦段“祖国的需要，就是我努力的方向”、第⑨段“我是设计师，我来！”、第⑫段“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”可知，多处直接引用传主语言，把吴天一的家国情怀、奉献精神、医者大爱直接展现出来，增强文字的感染力，让读者更容易感受到人物的精神力量。 【14题详解】 结合全文的事件可知，这句话是对吴天一一生选择的总结。吴天一一辈子扎根高原，克服重重苦难开展高原医学研究，冒着风险亲身实验，高龄仍奔赴灾区救人，这一系列选择不是偶然，而是源于他的性格与品质。 结合第③段“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！”可知，吴天一心怀责任，立志攻克高原病，甘愿在艰苦的高原开拓全新的研究领域，这份坚定的信念，决定了他不会逃避艰难的道路。 结合第⑦段“祖国的需要，就是我努力的方向”可知，吴天一始终把国家和人民的需要放在首位，把个人事业融入祖国建设。正是这种家国担当、无私奉献的品质，让他就算重新选择人生，他依然会选择这条艰苦却有价值的道路。 结合第⑫段“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”可知，危难面前吴天一不顾高龄挺身而出，心怀人民、悬壶济世。这句话点明，是吴天一骨子里的执着、担当与大爱，让他会再次做出同样的人生抉择，升华了文章对传主的赞美。 【15题详解】 结合第⑨段可知，第⑩段的事件是承接第⑨段的人体实验而来。第⑨段交代了氧舱实验惊心动魄的经过，吴天一在实验中鼓膜被击穿、听力受损，承受了巨大痛苦，正是因为有第⑨段交代的凶险背景，第⑩段里吴天一闭口不提伤痛、引用豪迈诗词的举动才形成强烈对比，凸显他不计个人安危、豁达乐观的品质。 结合第⑩段可知，他兴致勃勃引用毛主席诗词，豪迈的诗句映衬出他不畏艰险、勇攀科研高峰的乐观与豪情，让人物不只拥有严谨务实的科学家特质，更增添豪迈豁达的精神气质，使人物形象更立体饱满。 结合全文可知，这一细节不只是写科研，还体现吴天一的精神境界，承接上文以身试险的故事，写出他面对艰险的从容乐观，丰富文章情感，赞美科学家舍身奉献的崇高精神，所以不能删。 【16题详解】 撰写词条可以抓住这些要点来写：结合第①段，抓取传主身份与荣誉；结合第②—⑥段，抓取扎根高原、十年田野调查，开拓高原医学研究的事迹；结合第⑧—⑩段，抓取攀登阿尼玛卿山建高山实验室、亲身参与氧舱人体实验的科研事迹；结合第⑫—⑬段，抓取76岁奔赴玉树地震灾区开展医疗救援的事迹；最后简要评述他的精神与功绩，控制字数在100字左右，语言简洁。 示例：吴天一，“七一勋章”获得者，我国高原医学开拓者。他扎根青海，历时十年开展高原病田野调查，取得国际认可成果；勇建高海拔实验室，以身试险完成氧舱实验；76岁奔赴玉树灾区救灾，心怀家国，毕生守护高原人民健康。 （三）实用类文本阅读（18分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期以AI为主题的专刊，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘编自《人民日报》2025年5月15日） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有“一刀切”禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘编自大洋网2025年5月14日） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修改，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ②让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ③在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘编自九派新闻客户端2025年5月13日） 任务一：新闻阅读 17. 专刊编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用划定了红线，明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 18. 材料一与材料二、材料三同以”两项指南”为新闻由头，但体裁不同：材料一是消息，材料二、材料三是新闻评论。请结合具体内容，分析两种体裁在表达方式和语言特点上的不同。 任务二：新闻写作 19. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①_________ ②_________ 材料三 ③_________ ④_________ 20. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下新闻评论的标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论 其他媒体的新闻评论 《“慢教育”慎用“快AI”》 《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》 《人工智能与基础教育“联姻” 本质是不让下一代被技术裹挟》 《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》 任务三：专刊运用 21. 三则稿件编排完毕，编辑部同学小张叹口气说道：“哎，我现在做作业遇到难题，第一反应也是打开AI搜题，题倒是做出来了，但考试时碰到类似的题，我还是不会。”请你结合以上三则材料，以朋友的身份劝说小张合理使用AI，帮助他走出误区。 【答案】17. D 18. 表达方式：材料一是消息，以记叙为主，客观报道教育部发布两项指南的时间、单位、名称及内容；材料二、材料三是新闻评论，以议论为主，围绕指南发表看法、阐明道理，观点鲜明。 语言特点：消息语言准确、简明、平实、客观，不带感情色彩；评论语言鲜明生动，善用比喻、反问等修辞，富有感染力和说服力。 19. ①. 教育工作者、政策制定者 ②. 提醒教育各方明确责任，让教育在技术赋能下走得更稳 ③. 家长、学生、教育从业者 ④. 强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。 20. ①紧扣核心议题，形式新颖，吸引读者阅读兴趣；②观点明确或巧设设问，指向清晰；③贴合受众关切的现实问题，引发读者共鸣与思考。 21. 示例：小张，我理解你，点开AI一秒出答案确实很轻松。可你自己也说了，题是做出来了，考试换个数字又不会了。这说明AI的“代劳”只给了你一时的成就感，却让你慢慢失去了独立思考的能力。其实指南并没有一刀切禁止用AI，而是要求把它当“助手”而不是“替身”。以后遇到难题，先自己想够十分钟；实在不会，只让AI讲思路、不抄答案，关掉页面再自己重做一遍；作业坚决不让AI代写，也别往里面输入个人信息。咱们互相监督，坚持一个月，你再看看考试时的感觉，一定不一样。 【解析】 【导语】这篇以中小学AI教育指南为核心的非连续性文本阅读题，锚定校园真实办刊情境搭建任务链，从信息辨析、体裁对比到实操写作、生活劝诫逐层递进，既贴合当下AI进校园的教育热点，又紧扣实用类文本核心素养考查要求，将媒介认知、思辨能力与生活践行自然融合，完全跳出了固化刷题的命题逻辑，兼具人文引导性与题型创新性。 【17题详解】 D.根据材料三第②段“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致……还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”和第③段“在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区”的内容分析可知，作者对部分家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”的观点是持反对态度的，并非“赞同”。该表述与原文意思不符。 【18题详解】 根据材料一第①段“近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》……和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》”和第②段“《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系”等内容分析可知，材料一作为消息，以记叙为主，客观、简明地报道了教育部发布两项指南的时间、单位、名称以及指南的主要内容。其语言特点是准确、平实、客观，不加主观评价，重在传递事实信息。 根据材料二第①段“这种分阶段式的规范，既没有‘一刀切’禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道”和第③段“给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航”的内容分析可知，材料二作为新闻评论，以议论为主，针对指南的发布发表看法，分析其意义和作用，观点鲜明。根据材料三第①段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”和第①段“就会如‘温水煮青蛙’那般失去应有的警惕和预防能力”等内容分析可知，材料三同样是新闻评论，运用议论的表达方式阐明道理，并运用了比喻等修辞手法。评论的语言特点是观点鲜明、生动有力，具有较强的感染力和说服力。 【19题详解】 根据材料二第②段“《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”的内容分析可知，材料二的读者对象主要是教育行政部门、中小学校和教师等教育工作者及政策制定者，其写作目的是提醒各方明确责任、协同发力，让教育在技术赋能下走得更稳。 根据材料三第②段“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”和第③段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区”的内容分析可知，材料三关注了学生过度依赖AI、家长态度不一等现象，其读者对象主要面向家长、学生及教育从业者，写作目的是强调写作业不可让AI代劳，提醒人们厘清边界，走出误区。 【20题详解】 根据材料二标题“‘慢教育’慎用‘快AI’”和材料三标题“写作业不可让AI‘代劳’，这个禁区划得及时”的内容分析可知，这两个标题都直接点明了关于AI教育的核心议题，并且使用了对比或比喻的手法，观点鲜明、形式新颖，能够吸引读者的兴趣。因此，好标题要能紧扣核心议题，形式新颖，吸引读者阅读兴趣。 根据其他媒体标题“AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？”的内容分析可知，这个标题使用设问句，观点指向清晰，直接引发读者对AI时代教育问题的思考。因此，好标题要观点明确或巧设设问，指向清晰。 根据其他媒体标题“人工智能与基础教育‘联姻’本质是不让下一代被技术裹挟”的内容分析可知，标题用“联姻”和“技术裹挟”等词，触及了家长和社会普遍关心的孩子成长与独立思考问题。因此，好标题要贴合受众关切的现实问题，引发读者共鸣与思考。 【21题详解】 这道题要求以朋友的身份劝说小张合理使用AI。做题时，先共情小张的困境，结合材料三指出过度依赖AI会弱化独立思考能力的危害；再结合材料一的《使用指南》，建议他将AI作为“学习助手”而非“替身”，比如用AI解析思路而不是直接抄答案；最后结合材料二，提醒他警惕“快AI”，要把思考的主动权握在自己手里，这样才能真正掌握知识。 示例：小张，我也常遇到难题想直接搜答案，但这就像材料里说的“温水煮青蛙”，光靠AI代劳，考试时自然就不会了。教育部出台的《使用指南》也说了，AI应该是我们学习的“助手”，不能当“替身”。以后遇到难题，咱们可以先用AI看看解题思路，但一定要自己去推导、去思考，把思考的权利握在自己手里。别让“快AI”代替了咱们的“慢功夫”，一起加油吧！ （四）名著阅读（8分） 22. 完成下面小题。 （1）下列关于《红星照耀中国》的说法，不正确的一项是（ ） A. 本书是美国记者埃德加·斯诺撰写的纪实作品，为在国民党统治区出版方便，曾易名为《西行漫记》。 B. 书名中的“红星”象征中国共产党及其领导的红色革命，“照耀中国”预示着革命必将给中国带来光明和希望。 C. 书中的“红小鬼”是少年先锋队员，他们年龄虽小，却承担着勤务员、通讯员、号兵等工作，斯诺对他们的自尊与乐观充满敬意。 D. 本书以斯诺的采访行程为线索，凭借丰富的想象和虚构塑造了毛泽东、周恩来等革命领袖形象，是一部优秀的革命历史小说。 （2）学校开展《红星照耀中国》读书交流活动，请补充小渝的发言。要求：从两个不同角度阐述，不得抄袭上题内容。 小语：读纪实作品，不妨先弄清作者想搞清楚的问题，再跟随他一起去寻找答案。 小文：对，斯诺进入“红色中国”之前，脑子里装满了疑问：中国共产党究竟是什么样的人？是什么力量支撑着红军走完二万五千里长征？ 小渝：读完这本书，我也找到了答案。例如，__________________。 【答案】（1）D （2）示例：一方面，以毛泽东、周恩来为代表的共产党人胸怀救国理想，生活朴素，与战士同甘共苦，拥有远大的政治眼光；另一方面，红军战士有着钢铁般的意志，在长征途中不畏恶劣环境与敌人围追堵截，再加上根据地实行土地政策，得到广大老百姓的拥护，正是理想、意志与民心共同支撑红军走完长征，也让中国共产党能够在艰苦环境中不断前行。 【解析】 【小问1详解】 D.《红星照耀中国》是一部纪实作品（报告文学），不是革命历史小说，书中内容是基于斯诺真实的采访和实地考察，并非“凭借丰富的想象和虚构”塑造人物。 【小问2详解】 结合《红星照耀中国》的内容回答小文提出的两个疑问（“中国共产党究竟是什么样的人？”“是什么力量支撑着红军走完二万五千里长征？”），且从两个不同角度阐述。做题时，先从书中找出体现共产党人形象的具体情节，再从书中寻找支撑红军长征的内在力量。回答时注意句式连贯，不得重复上题的内容。 示例：中国共产党人是一群充满理想、平易近人、甘于奉献的人，比如毛泽东住在简陋的窑洞里，周恩来温和文雅地接待斯诺；支撑红军走完长征的，是对革命必胜的坚定信仰，以及官兵平等、同甘共苦的集体主义精神。 三、写作（60分） 以下两题，选做一题。 23. 作文 点点桃花，那是春的声音；处处鸣蝉，那是夏的声音；片片落叶，那是秋的声音；飒飒寒风，那是冬的声音。天籁让我们领略了不一样的美。细细想来，在我们生命中也有一种声音，是耳边轻柔的呼唤，低声诉说；是心灵巨大的震撼，振聋发聩……总有这样或那样的一种声音，能落入你的耳际，直击你柔软的心灵。 请以“有一种声音”为题写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 有一种声音 时光匆匆，许多声响渐渐模糊，可有一种声音，一直藏在心底，轻轻一唤，就撞进我的柔软里。那是外婆摇蒲扇的声音。 暑假，我总爱去外婆家。老屋的屋檐很低，午后的阳光穿过梧桐叶，在地上洒下细碎的光斑。蝉鸣聒噪，热浪裹着空气，让人昏昏沉沉。外婆搬一把竹椅坐在我身旁，手里捏着一把旧蒲扇，一下，又一下。“哗啦，哗啦——”蒲扇擦过空气，节奏慢悠悠的，像一条平缓的小河。 我趴在凉席上写作业，心烦的时候，笔尖在纸上乱划。外婆不多说话，只是摇着蒲扇，凉风拂过我的后颈，那“哗啦”声不高，盖不住蝉鸣，却稳稳地落在耳边。有时我抬头看她，她眼角的皱纹挤在一起，笑着望我，手上的动作从没停下。她说：“心静下来，字才能写端正。” 有一回夜里，我被噩梦惊醒，房间里静悄悄的。我正要心慌，隔壁传来熟悉的声响。外婆还没睡，坐在门口纳凉，蒲扇依旧一下一下，哗啦，哗啦。那声音温柔又安稳，像一双大手轻轻拍着我的后背。躁动的心慢慢平静，我裹紧薄被，伴着这声响重新入眠。 后来我回到城里上学，空调风凉得干脆，却再也没有那样舒服的暖意。偶尔夜里安静下来，我总会想起老屋的夏天，想起那把蒲扇。蒲扇的声音没有歌声动听，没有雷声震撼，它朴素、平淡，藏着外婆无声的牵挂。 原来有一种声音，不必响亮，却能穿过岁月。它藏在细碎的陪伴里，落在我的心底。每当我浮躁疲惫的时候，耳边仿佛又响起那轻轻的“哗啦”声，提醒我，有人一直把温柔留给我。这声音，是爱的回响，永远温暖着我前行的路。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 审题关键在于抓住“一种”和“声音”两个关键词，这里的声音不局限于耳朵听到的声响，既可以是实实在在的声响，也可以是心底感知到、触动灵魂的无声之音。导语先铺陈四季天籁，再把写作重心转向生命里直击心灵的声音，提示我们要跳出单纯写景，落脚于自我体验与真情。审题时要避开泛泛罗列多种声音的误区，选定一种声音贯穿全文，写出它和“我”之间的联结，写出它如何触动柔软内心。立意上不能只停留在描写声音好听，要挖掘声音背后承载的情感、力量与成长。可以是亲人温柔的叮嘱声，藏着默默的陪伴与牵挂；可以是书本里文字传递的心声，带给自己醒悟与坚持；也可以是挫折里自我鼓励的声音，帮自己走出迷茫。立意要小而真切，以小见大，借一种特定的声音，表达温暖、理解、坚守、成长这类正向主题，贴合初中生的生活体验，不空洞拔高，让这份声音有温度、有意义，写出独属于“我”的心灵感受，体现声音带给自己长久的影响与改变。 第二，选材构思。 选材从日常熟悉的生活里打捞细节，避开空泛宏大的素材，优先选择有画面、有细节、有情感记忆的声音，比如奶奶摇蒲扇的沙沙声、妈妈深夜轻放水杯的声响、旧书桌前笔尖摩擦纸张的声音、老街修理铺锤子敲击的声响，或是困境中自己心底不服输的声音。构思上采用一线串珠的结构，以选定的这一种声音作为全文线索，开篇可以呼应导语，由自然之声引出要写的心底之声，自然点题；中间安排一到两个核心场景，细致刻画声音响起时的环境、当时“我”的处境、听到声音时的心理变化，加入动作、神态、感官细节，写出声音响起前后“我”的转变，比如失落时听见熟悉的声音，内心慢慢安定；结尾回扣标题，升华主旨，点明这一种声音不会消散，长久留在心底，成为支撑自己前行的力量。行文始终紧扣“直击心灵”，所有情节都围绕这一种声音展开，不旁生枝节，把情感藏在细节里，做到内容具体，真情自然流露。 24. 作文 近日，全国部分地区正在放秋假，你的成都好友小蓉也迎来了她的秋假，她想趁此机会选择一个城市深度游，充分感受当地的独特魅力，但还没想好目的地。 请你给小蓉写一封邀请信，诚挚邀请她来重庆游玩。 注意：作文第一行需居中写明“给小蓉的一封信”；落款统一为“小渝”，时间为“10月28日”。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 给小蓉的一封信 亲爱的小蓉： 展信安！听说你迎来了秋假，正打算找一座城市慢慢深度游玩，好好感受当地的风情，我立刻就想到邀请你来重庆。 大家都说重庆是座特别的 “8D 山城”，山环水绕，两江相拥，和成都的平缓安逸是不一样的味道，特别适合慢慢逛。我想陪着你走一走山城步道，踩着青石板，穿过老巷，看灰瓦老屋藏在绿树之间，听巷子里传来街坊闲谈的声音，触摸老重庆留存下来的烟火。我们还可以坐上长江索道，这是重庆独有的空中巴士，悠悠掠过江面，脚下是滚滚江水，远处楼宇层层叠叠，视野开阔又新奇。 等到傍晚，我们去江边等天黑。华灯亮起时，洪崖洞的吊脚楼灯火成片，像从童话里走出来的楼阁，站在千厮门大桥边望去，江风轻轻吹着，夜景温柔又震撼。秋天气候舒服，不燥热，正适合慢慢看江景、吹晚风。 当然，来了重庆，美食一定不能错过。我带你去巷子里的老店，尝尝地道的牛油火锅，红油翻滚，香气扑鼻；再来一碗劲道的重庆小面，配上一碗冰粉，麻辣之后，清甜刚好解腻。不用赶景点，我们慢悠悠逛老街、寻小吃，不慌不忙地感受这座城市。 我已经想好路线，不用安排得满满当当，就慢慢深度游。我们可以一起记录风景，聊聊心事。成渝离得不远，交通很方便，你尽管放心过来，我会好好陪你。 真心盼望秋假能和你在山城相见，一起留住一段美好的假期回忆！ 小渝 10 月 28 日 【解析】 【详解】第一，审题立意。 这道题是书信体作文，核心任务是写一封邀请信，邀请成都好友小蓉秋假来重庆深度游。审题首先要抓住文体限定，书信格式不能出错，标题居中、称呼问候、正文邀请、落款 “小渝” 和日期 10 月 28 日都是硬性要求，同时要把握交际对象是同龄好友，语气要亲切自然、真诚热情，不能写成生硬的景点介绍。关键词是 “秋假”“深度游”“感受独特魅力”，区别于走马观花的打卡旅游，写作重心不能只堆砌景点，要写出重庆独有的城市气质，突出区别于成都的特色，贴合 “深度感受” 的要求。立意上，不只是简单发出游玩邀请，还要借山城风光、烟火人情传递朋友间真挚的情谊，把风景和温情融合在一起。可以立足重庆立体的城市风貌、浓郁市井烟火，写出山水与人文交融的独特魅力，让小蓉感受到这里不只有网红景观，还有值得慢慢品读的城市味道，让邀请有说服力，字里行间藏着重逢相伴的期待，在推荐风景的同时，流露和好友相伴同游、共赏秋景的美好心愿，做到景中有情、情出于真心，符合初中生真情实感的写作要求，避开空洞宣传式的写法。 第二，选材构思。 构思上以书信的情感线索推进，开篇先呼应小蓉秋假计划出游的近况，顺势发出诚挚邀请，自然引出重庆之行。选材避开千篇一律的网红标签，兼顾自然地貌、市井烟火、秋日氛围感，贴合秋假的时节特点。可以选取有代表性又适合深度游览的内容：依山而建的梯道，傍晚临江的吊脚楼，层层叠叠的山城夜景，江边吹着秋风散步的惬意；老巷里的老茶馆、热气腾腾的特色小吃，普通街巷里当地人悠闲的日常，以此体现山城独有的立体空间感和烟火气息，契合深度游的需求。行文思路层层递进，先描绘重庆独有的山水样貌，再写藏在街巷里的人间烟火，接着写打算和小蓉一起体验的小事，比如沿着石阶慢慢闲逛、傍晚坐江边吹风闲谈，把游玩安排融入朋友相处的温情里。结尾再次发出邀约，期盼和她一同感受山城秋日，收束情感。选材时刻意和成都平原城市风貌形成柔和对比，突出重庆 “山城江城” 的独特性，不堆砌景点名称，多用细节画面，让文字有画面感，情感贯穿全程，既完成邀请任务，又避免内容单薄。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文10月教情调研试题 （全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将答题卡收回。 一、语文知识及运用（27分） 学校开展“语文生活”主题系列活动，请你完成以下任务。 任务一：校园新闻采风 阅读文段，完成下面小题。 学校“校园记者站”开展“妙笔记录校园”新闻采写活动。活动中，小记者们走进运动场，用镜头定格精彩瞬间：百米冲刺的赛道上，健儿们如离弦之箭，赛场边观众的欢呼声______，整个操场都沸腾起来；颁奖台前，获奖选手脸上洋溢着由衷的喜悦。 他们还走进科学社团的活动室，记录一个个奇思妙想：新颖的发明令人眼花缭乱，奇特的实验令人惊叹不已。一篇篇报道的背后，是小记者们一丝不苟的反复修改和殚精jié虑的精心构思。即使窗外寒风凛冽，采访的脚步也从未停歇。 课余时间，小记者们还积极学习新闻写作知识。【甲】消息写作讲究“用事实说话”，真实性是新闻的生命。【乙】采写时，要深入现场核实信息，绝不能道听途说、夸大其词。【丙】在此基础上，还要锤炼语言，力求表达准确而生动。【丁】唯有如此，才能写出真实可信、打动人心的新闻佳作。 1. 请给加点字注音，根据拼音写汉字。 由衷（ ） 凛冽（ ） 殚精jié（ ）虑 2. 把下面的词语填入文段横线处，最恰当的一项是（ ） A. 振聋发聩 B. 震耳欲聋 C. 屏息敛声 D. 如梦初醒 3. 把下面的句子填入文段，最合适的位置是（ ） 任何虚假失实的报道，一旦传播开来，都可能误导读者、混淆视听。 A. 【甲】处 B. 【乙】处 C. 【丙】处 D. 【丁】处 4. 仿照例句，续写句子，赞美新闻的价值 例句：新闻是时代的镜头，定格家国奋进的精彩瞬间。 任务二：诚信教育主题活动 学校开展“人无信不立”主题教育活动。 5. 请为本次活动拟写一则宣传标语，要求运用对偶的修辞手法。 宣传标语：__________________ 6. 为了让活动形式更加丰富，请参照示例，再为本次活动设计两种活动形式。 示例：举办“诚信伴我行”主题演讲比赛 ①__________________ ②__________________ 任务三：古诗文默写 7. 古诗文默写填空。 （1）晴川历历汉阳树，__________________。（崔颢《黄鹤楼》） （2）山随平野尽，__________________。（李白《渡荆门送别》） （3）夕日欲颓，__________________。（陶弘景《答谢中书书》） （4）__________________，长河落日圆。（王维《使至塞上》） （5）《庭中有奇树》中，诗人攀折花枝，想赠予远方亲人以寄托相思的句子是：__________________，__________________。 （6）《赠从弟（其二）》中，刘桢借松柏经严寒而不凋的品性，勉励堂弟坚守本心、坚贞不屈的句子是：__________________？__________________。 二、阅读与鉴赏（63分） （一）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 ①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 ②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 ④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （选自郦道元《三峡》） 【乙】 自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纡曲①，而两岸高山重嶂②，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石彩色，形容多所像类③。林木高茂，略尽冬春。猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。山松言④：常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧⑤相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻⑥此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠崿⑦秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚⑧，乃在霞气之表。仰瞩俯映，弥习弥佳，流连信宿⑨，不觉忘返。目所履历⑩，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己于千古矣。 （选自袁崧《宜都记》，有删改） ［注］①纡曲：迂回曲折。②重嶂：重重叠叠的高山。③像类：像（某种事物的）样子。④山松：作者自称。⑤临惧：面临危险而生恐惧。⑥践跻：登临。⑦叠崿（è）：重叠的山崖。⑧离离蔚蔚：草木茂盛的样子。⑨信宿：连宿两夜。⑩履历：亲身经历。 8. 下列句中加点词的意思相同的一项是（ ） A. 自三峡七百里中 自黄牛滩东入西陵界 B. 或王命急宣 绝壁或千许丈 C. 素湍绿潭 可以调素琴 D. 哀转久绝 泠泠不绝 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）虽乘奔御风，不以疾也。 （2）始信耳闻之不如亲见矣。 10. 下列对选文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文先总写三峡两岸连山、隐天蔽日的高峻山势，再按季节依次描写江水夏、春冬、秋三时不同的景象。 B. 甲文“素湍绿潭，回清倒影”动静相衬，写出了春冬之时水之清澈、景之秀美。 C. 乙文作者认为，亲眼见到的三峡景色远不如听说的那样令人惊叹。 D. 乙文“山水有灵，亦当惊知己于千古矣”以山水为知己，流露出作者对三峡奇景的由衷惊叹与喜爱。 11. 甲乙两文都描绘了三峡的山水之景，但两文作者寄寓的情感有所不同。请结合选文内容简要分析。 （二）文学类文本阅读（22分） 阅读下面文学作品，完成小题。 高原之子 姜峰 ①吴天一，“七一勋章”获得者，我国低氧生理和高原医学的开拓者。 ②20世纪50年代，吴天一来到自然环境恶劣的青海，从此扎下了根，再没有离开。彼时，国内的高原病防治领域一片空白，不少来青海支援建设的知识青年得上了“怪病”，甚至长眠于高原，但政府、社会各方却对此缺少了解、束手无策。 ③“在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！”频繁出现的高原病伤亡情况，深深触动了吴天一。他敏锐地意识到，面前是一片无人涉足过的领域，少不了荆棘丛生，但总得有人带头闯出一条路。 ④经过多年的积累，从20世纪80年代起，时任青海高原医学科学研究所副所长的吴天一，开始主持一场前无古人的大型田野调查——历时10年，深入青海、西藏、四川、甘肃等地的高海拔乡镇牧村，对发生在青藏高原的各型急慢性高原病，从流行病学、病理生理学和临床学角度，进行了具有开拓意义的科学系统研究，影响深远。 ⑤他的助手兼翻译更登至今念念不忘那些年田野调查时的艰辛：“从西宁出发，到果洛藏族自治州玛沁县雪山乡，路途遥远、交通不便，开车就走了整整3天。到了乡里，租上牧民的牦牛，把心电图、血压、血氧、呼吸、心率等检测设备驮上。然后，吴老带着我们挨家挨户去收集数据。吃的是馍馍咸菜，住的是自己搭的‘马脊梁’帐篷，白天热，夜里冷，外面下大雨，里面下小雨。” ⑥一个雪山乡，3000多个样本，就需要5个月时间收集。10年高原田野调查，走过多少山山水水，经历多少风吹雨打吴天一已无法尽数。“我当过军人，困难面前，决不当逃兵！”借助收集到的海量临床资料，吴天一最终在国际上首次提出我国藏族已获得“最佳高原适应性”的突破性论点，潜心研究的慢性高原病量化标准被国际高山医学协会确定为国际标准，取得重要的学术成果，为我国高原医学发展做出了开拓性贡献。 ⑦回首来路，吴老觉得成就他的，恰恰是与时代同频共振：“祖国的需要，就是我努力的方向。” ⑧为获取在特高海拔的人类生理数据，1990年，吴天一组织联合医学考察队，攀登坐落于青海河源地区的阿尼玛卿山。途中，外方人员发生了明显的高原反应，不得不提前放弃，而吴天一继续带领中方人员向上突击。最终，在5620米的特高海拔成功建立起了高山实验室——这个位置，比珠峰大本营还高出400多米，是此前高原医学研究领域从未达到过的极限。那时，吴天一已经56岁。次年，国际高山医学协会年会向吴天一授予“高原医学特殊贡献奖”。 ⑨吴天一自主设计的高低压综合氧舱，是世界首个可以模拟上至高空12000米、下至水下30米环境的综合氧舱。20世纪90年代初，这个“大家伙”建设完成。可人体实验谁来做呢？吴天一没有二话：“我是设计师，我来！”时至今日，刘世明仍清晰记得首次人体实验时的“惊心动魄”——从模拟海拔6000多米下降时，由于降速过快，他从舱体玻璃窗往里看，发现吴老突然捂住耳朵，面容痛苦。原来，吴天一的右耳鼓膜，当时就被击穿了。后来落下伤疤，影响了听力。 ⑩1992年，在这座国产高低压综合氧舱启用揭牌仪式上，吴天一登台致辞。他丝毫不提“惊心动魄”的实验经过，而是兴致勃勃地引用了毛主席诗词：“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。” ⑪高原医学之于吴天一，既是一次次冲刺顶峰的大勇，更是一回回悬壶济世的大爱。 ⑫2010年4月14日，青海玉树发生7.1级地震。已经76岁的吴天一，主动请战要求奔赴灾区。他说：“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！”当天傍晚他就前往玉树灾区，在灾区奋战了整整7天。 ⑬从玉树回到西宁后，吴天一顾不上休息，快速组织玉树地震灾后重建卫生保障及高原病防治的课题会，为玉树灾后重建的卫生保障提供了精准、及时的科学支撑。 ⑭如果吴天一再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。 （选自《人民日报》，有删改） 【任务一·走进生平】 12. 请你简要概括吴天一的主要事迹 ①开展田野调查，系统研究高原病，为高原医学发展做出开拓性贡献。 ②_________________________________________________ ③_________________________________________________ ④玉树地震后，主动请战驰援灾区，为灾后重建的卫生保障提供科学支撑。 【任务二·学习品质】 13. （1）传记通过传主的言行凸显其精神品质。请根据下列语句，概括吴天一的精神品质。 相关语句 精神品质 “在高原搞经济建设和国防建设，不解决人的适应问题，不行！” 攻克高原病的坚定信念（示例） “祖国的需要，就是我努力的方向。” ①__________________ 吴天一没有二话：“我是设计师，我来！” ②__________________ 他说：“玉树人民需要我，我必须要去，现在就去！” ③__________________ （2）传记所述事件必须真实。文章多次引用传主原话，有何作用？ ________________________________________________________ 【任务三·理解语言】 14. 结尾段“如果吴天一再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”请你说说对这段话的理解。 【任务四·精选材料】 15. 有同学认为，第⑩段写吴天一在揭牌仪式上不提实验风险、反而兴致勃勃引用毛主席诗词，与表现科学家严谨务实的形象关系不大，可以删去。请结合具体内容谈谈你的看法。 【任务五·汲取力量】 16. 请根据全文内容，为吴天一撰写一则人物词条，以供中学生了解这位伟大的医学家。 要求：概述事迹，评述功绩：100字左右。 （三）实用类文本阅读（18分） 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期以AI为主题的专刊，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘编自《人民日报》2025年5月15日） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有“一刀切”禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘编自大洋网2025年5月14日） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修改，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ②让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ③在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘编自九派新闻客户端2025年5月13日） 任务一：新闻阅读 17. 专刊编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用划定了红线，明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 18. 材料一与材料二、材料三同以”两项指南”为新闻由头，但体裁不同：材料一是消息，材料二、材料三是新闻评论。请结合具体内容，分析两种体裁在表达方式和语言特点上的不同。 任务二：新闻写作 19. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①_________ ②_________ 材料三 ③_________ ④_________ 20. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下新闻评论的标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论 其他媒体的新闻评论 《“慢教育”慎用“快AI”》 《写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时》 《人工智能与基础教育“联姻” 本质是不让下一代被技术裹挟》 《AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？》 任务三：专刊运用 21. 三则稿件编排完毕，编辑部同学小张叹口气说道：“哎，我现在做作业遇到难题，第一反应也是打开AI搜题，题倒是做出来了，但考试时碰到类似的题，我还是不会。”请你结合以上三则材料，以朋友的身份劝说小张合理使用AI，帮助他走出误区。 （四）名著阅读（8分） 22. 完成下面小题。 （1）下列关于《红星照耀中国》的说法，不正确的一项是（ ） A. 本书是美国记者埃德加·斯诺撰写的纪实作品，为在国民党统治区出版方便，曾易名为《西行漫记》。 B. 书名中的“红星”象征中国共产党及其领导的红色革命，“照耀中国”预示着革命必将给中国带来光明和希望。 C. 书中的“红小鬼”是少年先锋队员，他们年龄虽小，却承担着勤务员、通讯员、号兵等工作，斯诺对他们的自尊与乐观充满敬意。 D. 本书以斯诺的采访行程为线索，凭借丰富的想象和虚构塑造了毛泽东、周恩来等革命领袖形象，是一部优秀的革命历史小说。 （2）学校开展《红星照耀中国》读书交流活动，请补充小渝的发言。要求：从两个不同角度阐述，不得抄袭上题内容。 小语：读纪实作品，不妨先弄清作者想搞清楚的问题，再跟随他一起去寻找答案。 小文：对，斯诺进入“红色中国”之前，脑子里装满了疑问：中国共产党究竟是什么样的人？是什么力量支撑着红军走完二万五千里长征？ 小渝：读完这本书，我也找到了答案。例如，__________________。 三、写作（60分） 以下两题，选做一题。 23. 作文 点点桃花，那是春的声音；处处鸣蝉，那是夏的声音；片片落叶，那是秋的声音；飒飒寒风，那是冬的声音。天籁让我们领略了不一样的美。细细想来，在我们生命中也有一种声音，是耳边轻柔的呼唤，低声诉说；是心灵巨大的震撼，振聋发聩……总有这样或那样的一种声音，能落入你的耳际，直击你柔软的心灵。 请以“有一种声音”为题写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 24. 作文 近日，全国部分地区正在放秋假，你的成都好友小蓉也迎来了她的秋假，她想趁此机会选择一个城市深度游，充分感受当地的独特魅力，但还没想好目的地。 请你给小蓉写一封邀请信，诚挚邀请她来重庆游玩。 注意：作文第一行需居中写明“给小蓉的一封信”；落款统一为“小渝”，时间为“10月28日”。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；⑤不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $