第24课《诗词曲五首——十五从军征》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《十五从军征》教学设计聚焦以“返乡经历”为线索的叙事结构，通过“80-15=?”数学游戏导入，后续总结升华呼应，构建前后脉络。对比《木兰诗》梳理乐府诗特点，绘制老兵情感曲线图作为学习支架，把握情感变化与反战主旨。 亮点在于以“归乡心路”情感曲线图为任务，横轴四空间、竖轴情感，结合诗句分析“期待-绝望-麻木-崩溃”节点，培养思维能力与审美创造。跨文本对比强化语言运用，数学游戏深化文化自信。助力学生深度理解，为教师提供高效突破重难点的结构化思路。

《十五从军征》教学设计 教学目标 (一)语言建构与审美鉴赏 初步诵读,回顾《木兰诗》,明确乐府诗的特点;梳理诗歌的故事,把握诗歌以“返乡经历”为线索的结构特征。 (二)思维发展与文本探究 小组合作深入诗句赏析,绘制并阐释老兵情感变化曲线图,理解老兵的复杂心路;进一步观察情感变化曲线图,把握诗歌“反战”与“生命关怀”核心主旨。 教学重难点 1.梳理诗歌的故事,把握诗歌以“返乡经历”为线索的结构特征。 2.把握诗歌“反战”与“生命关怀”核心主旨。 课时 1个课时 教学过程 (一)导入新课 数学小游戏:快速得出结果 过渡:今天我们学习这首诗歌《十五从军征》之后,看看会有其他的答案吗? (二)整体把握 1.标注拼音,朗读诗歌,回顾《木兰诗》,说说两首诗歌在诗歌内容、语言风格、写法上有什么相同点?引导学生发现乐府诗的特点。 艺术特色: (1)汉乐府继承了<<诗经>>的现实主义传统,主要以叙事为主,故事性较强;常用比兴和铺陈手法,善于通过人物的语言、行动来表现人物性格。 (2)形式自由,句式多样,参差错落,不拘一格。 (3)语言朴素、生动,多口语化,感情强烈真挚。 (4)多数为现实主义,但有些作品却具有浪漫主义色彩。 如<<上邪>>、<<战城南>>。 2.这是一首叙事诗,请根据“人物+核心事件+结果”的格式,概括诗歌内容。 明确:一个80岁的老兵退伍回到家里,却发现自己家里亲人没有了,家也荒芜了,最后伤心落泪的事情