11. 通过反馈知效果（教学设计）-六年级信息科技全一册同步备课系列（人教版2024）

学科

信息科技

年级

6年级

备课时间

主备人

教案持有教师

备课组

成员

教学内容

课  题

11.通过反馈知效果

课   型

新授课

课时

第 1课时

课程标

准要求

通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈对系统优化的作用。

学科核心素养目标

信息意识：通过对比闹钟与妈妈叫起床的案例，感知反馈在日常生活和控制系统中的普遍存在，认识到反馈对于优化结果、达成预期目标的重要性。
计算思维：通过分析具备反馈的微波炉等工作过程，理解反馈的概念及其在控制系统中的作用（将输出结果传回输入端，形成新的输入），能绘制含反馈的控制系统工作过程示意图。
数字化学习与创新：能利用虚拟仿真工具对比观察普通机器人与避障机器人的运行差异，理解反馈的实现，并尝试设计具备反馈的智能设备。
信息社会责任：在分析反馈作用的过程中，体会技术设计中对用户体验和效果优化的关注，培养精益求精的技术态度。

教学重点

1.反馈的概念及其在日常生活和控制系统中的作用；
2.具备反馈的控制系统（如微波炉）工作过程的分析与示意图绘制；
3.区分人为获取反馈与系统自动反馈。

教学难点

1.理解反馈形成“闭环回路”的工作逻辑；
2.将具体案例抽象为包含“检测-比较-反馈-调整”的闭环控制模型；
3.设计具备自动反馈功能的控制系统。

教学方法

情境对比法、案例分析探究法、小组讨论法、实验观察法

教  学  过 程

教学活动

教师活动

学生活动

教学意图

环节1

导入新课

1.呈现情境：早上妈妈叫起床，对比以下情境
情境一：闹钟响了，小智按掉继续睡，闹钟不再响。
情境二：妈妈叫小智起床，会根据小智的反应（不起床）调整方式（轻拍、催促），直到他起床。
2.提问：两个情境中，叫醒者的行为有何不同？为什么结果不同？
3.引出概念：小智的反应给了妈妈“反馈信息”，帮助妈妈调整策略。反馈能帮助我们更好地解决问题。

1.观看情境，思考并回答问题。
2.讨论“闹钟”与“妈妈”行为模式的差异。
3.理解“反馈”即根据结果或反应来调整后续行动。

通过生动的生活对比，直观揭示“无反馈”与“有反馈”的差异，激发学习兴趣，自然引出“反馈”概念。

环节2

趣味游戏

活动：蒙眼画五官游戏
1.请两位同学蒙眼为黑板上的头像画五官。
第一位：无任何提示，直接画。
第二位：可请一位助手用语言提示方位（上下左右）。
2.组织全班观察并讨论：两位同学画的过程和效果有何不同？
3.总结：助手提示就是一种“反馈”，人能通过眼、耳等感官获取反馈，调整行动。

1.参与或观察游戏过程。
2.对比分析：无提示者盲目作画；有提示者可根据反馈调整，画得更准。
3.理解反馈在人类处理事务中的作用。

通过趣味游戏，让学生亲身体验反馈对行动效果的优化作用，将抽象概念具体化，为理解控制系统中的反馈做铺垫。

环节3

分析人们处理日常时间存在的反馈

活动1：分析日常事件中的反馈
1.引导学生分析“接热水”和“吹热水降温”两个事件。
过程分别是什么？
如何获取反馈信息？（看水位、摸温度）
 

1.分析案例，描述过程，明确反馈信息获取方式。
2.小组讨论，列举更多生活实例，完成表格填写。
3.分享交流，感知反馈在生活中

将反馈概念从游戏迁移到更广泛的日常生活，引导学生观察和思考，巩固对“人为获取反馈”的理解。

2.填写“事件中的反馈分析表”。
活动2：小组讨论与分享
组织学生讨论并分享生活中其他存在反馈的事件（如：上课走神被老师提醒后改正、对答案改错题等），并填写表格。 

的普遍性。 

环节4

分析人们使用以下控制系统时获得的反馈信息

活动：分析传统控制系统中的反馈
1.案例一：爸爸发现洗衣机洗完的衣服不干净，让其重洗。
提问：爸爸如何获取反馈信息？（检查衣服）
2.案例二：小智用微波炉加热食物，发现没热透，再加热一次。
提问：小智如何获取反馈信息？（试探食物温度）
3.总结：上述洗衣机、微波炉属于开环控制系统，不“关心”输出结果，需要人主动检查并获取反馈，然后决定是否再次操作。

1.分析案例，回答提问。
2.理解在这类系统中，反馈信息是由人来获取和判断的。
3.明确开环控制与人为反馈的关系。

分析学生熟悉的开环控制系统案例，明确在传统系统中，反馈环节由人完成，为引出“系统自动反馈”做铺垫。

环节5

分析具备反馈的微波炉的工作过程

活动1：畅想具备自动反馈的智能设备
1.提问引导：能否重新设计洗衣机和微波炉，让它们自己能获取反馈并调整工作？
2.小组讨论与设计：
(1)它们需要增加什么设备来获取反馈？
(2)洗衣机增加什么设备？获取什么反馈信息？（如：检测水脏污程度的传感器）
 

1. 思考并讨论让系统具备自动反馈的可能性。
   2.小组合作，提出为洗衣机和微波炉增加检测装置（传感器）的设想。
   3.学习并理解反馈在控制系统中的正式定义。

4.跟随引导，逐

激发学生的创新思维，引导他们从“人为反馈”过渡到“系统自动反馈”，理解反馈技术化的实现方式，初步建立闭环控制的概念。

以微波炉为典型案例，深入剖析闭环控制的具体工作步骤，引导学生将抽象定义转化为具体的工作流程和示意图，掌握闭环系统的核心结