第11课 通过反馈知效果（教学设计）信息科技人教版六年级全一册

该小学信息科技教学设计围绕“反馈”核心知识点展开，涵盖日常事件的反馈、控制系统的反馈及反馈工作流程。通过“我是小小快递员”游戏导入，结合过马路、倒牛奶等生活案例，过渡到微波炉、洗衣机等控制系统案例，最终用流程图梳理反馈流程，搭建递进式学习支架。 此资料以学生为中心，突出信息意识（识别生活反馈现象）、计算思维（用流程图分析反馈逻辑）和数字化创新（编程猫Kitten3.0体验与流程图绘制）。通过游戏互动、案例教学、小组合作等方法，提升学生逻辑思维与问题解决能力，为教师提供丰富教学资源与可操作活动设计，助力高效课堂实施。

第11课《通过反馈知效果》教学设计 一、教学设计理念（新课标） 本节课的设计理念强调以学生为中心，注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化创新与实践能力以及信息社会责任意识。通过真实的生活场景和案例，引导学生理解反馈机制在日常生活中的应用，并学会用流程图分析反馈的工作流程，提升学生的逻辑思维和问题解决能力。 二、教学内容分析 本节课围绕“反馈”这一核心概念展开，分为三个知识点： 日常事件的反馈：通过过马路、倒牛奶、加热灌汤包等案例，理解反馈信息在日常生活中的作用。 控制系统的反馈：通过微波炉加热食物、洗衣机洗衣服等案例，了解控制系统中的反馈机制。 反馈的工作流程：通过绘制流程图，分析微波炉的工作过程，掌握反馈的基本流程。。 三、教学对象分析 本节课面向小学六年级学生，学生已具备一定的信息技术基础，能够使用简单的工具进行信息处理和表达。学生对生活中的反馈现象有一定的感性认识，但缺乏系统化的理解和分析能力。通过本节课的学习，学生将能够从生活现象中抽象出反馈机制，并学会用流程图表达反馈的工作流程。 四、教学目标（核心素养） 1、信息意识：能够识别生活中的反馈现象，理解反馈在信息传递中的重要性。 2、数字化创新与实践：通过小组讨论和案例分析，学会用数字化工具（如流程图）表达反馈的工作流程。 3、计算思维：能够用逻辑思维分析反馈机制，理解反馈在控制系统中的作用。 4、信息社会责任意识：认识到反馈机制在生活中的广泛应用，增强对信息技术的兴趣和责任感。 五、教学重难点 1、教学重点：理解反馈机制在日常生活中的应用，掌握用流程图分析反馈工作流程的方法。 2、教学难点：从具体案例中抽象出反馈机制，并用流程图清晰表达反馈的工作过程。 六、教学策略 1、情境导入：通过“我是小小快递员”游戏和生活场景（如过马路、倒牛奶）引入反馈的概念，激发学生的学习兴趣。 2、案例教学：结合微波炉、洗衣机等常见电器，帮助学生理解控制系统中的反馈机制。 3、小组合作：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的协作能力和表达能力。 4、可视化工具：使用编程猫Kitten3.0帮助学生直观理解反馈的工作流程。 七、教学资源准备 PPT、教学视频、眼罩（或者可以蒙住学生眼睛的道具）、快递盒、角色扮演的纸牌（快递员、收件人）编程猫Kitten3.0（学生机） 8、 教学步骤 教学环节 教 师 讲 解 学 生 活 动 设 计 意 图 情景导入 （5分钟） 1、教师讲解：同学们，今天老师收到一个快递！那快递都是怎么送到收件人手中的呢？ 我们通过“我是小小快递员”的游戏一起了解一下（讲解规则）--那么下面我们就抽取今天的来那个幸运儿吧！【用随机抽学号程序抽取学生】--请这两位同学一起来扮演快递员和收件人，开始游戏【开始游戏】 2、游戏结束，请快递员和收件人来说说是如何完成这个送件任务的~ 1、教师讲解：如果快递员接收不到收件人的指示，能顺利完成任务嘛？（不能）--其实，在这个游戏中，“收件人”的提示就是一种“反馈”。它帮助“快递员”了解自己的位置和方向，从而做出调整，最终完成任务。 2、过渡：那么到底什么是反馈呢？接下来一起进入今天的学习。（简单讲解目录） 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、游戏互动 通过“我是小小快递员”的游戏导入，让同学们从游戏中领悟什么是反馈 新课讲授（30分钟） 1、 日常事件的反馈（10分钟） 1、 教师讲解：现在你是快递员，需要帮助老师把快递送到老师家附近的菜鸟驿站，中途路过了红路灯。此时这个信号灯的变化对你有什么影响？【邀请学生回答】--信号灯的变化会影响我们的行动。当信号灯变红色，我们不动；当信号灯变绿色，我们过马路。这就是反馈，根据输出结果调整输入，比如信号灯的变化（输出）影响人的行为（输入） 2、过渡：除了送快速的过程存在反馈，那生活中还有哪些事件存在着反馈呢？接下来我们小组一起来讨论这个场景都有哪些事件存在着反馈。 1、教师讲解：你在送快递的路上，偶遇了在公路上行驶的公家车、小汽车，还有走在路上的行人，请你分别扮演以下角色，说说你们从这个角色中得到的反馈信息是什么。①你是一名公交车司机，行驶途中察觉到前面汽车在减速；②你是红色汽车的司机，行驶途中察觉到旁边有机动车行驶；③你是走在人行道的路人甲，发现前面突然有一块大石头；那么同学们在讨论时可以围绕着“在上面的角色中，结果是什么？如何调整你的行为”问题去讨论，开始你们的讨论吧【小组讨论】 2、 过渡：时间到，有没有哪个小组的同学想要上台分享自己本组的结果呢 1、教师讲解：你是一名公交车司机，行驶途中察觉到前面汽车在减速，你们小组讨论这个角色的结果和行为是什么？（结果:前面汽车减速；行为：及时减速）你是红色汽车的司机，行驶途中察觉到旁边有机动车行驶,这个角色的结果和行为是什么？(结果：旁边有机动车；行为：及时减速);你是走在人行道的路人甲，发现前面突然有一块大石头,这个角色的结果和行为是什么？(结果：前方有大石头；行为：绕开大石头)--把掌声送给这个小组的同学。 2、过渡：那么，除了过马路这些事情存在反馈，我们家里会不会也存在着反馈呢？我们一起来看看快递员家里的情景吧！ 1、教师讲解：送完快递回到家，你突然很想喝牛奶，这个过程中的反馈是什么？如何调整？（结果：牛奶没有倒满杯子，行为：一边继续倒牛奶，一边观察牛奶的高度，直到牛奶量合适为止）--想吃热气腾腾的灌汤包，但是太烫了，这个过程是否存在反馈？（结果：灌汤包太烫，吃不了；行为：一边吹一边小心试探温度，直到温度合适为止） 1、教师讲解：但是还没一会，灌汤包就冷掉了，你想用微波炉加热1分钟，这个过程的结果和行为是什么？（结果：灌汤包冷掉了，行为：拿去微波炉加热1分钟）但是1分钟过去了，灌汤包还是不够热，于是你又放进微波炉里重新加热，这个过程的结果和行为是什么（结果：灌汤包不够热，行为：放回微波炉继续加热）--那么问题来了，为什么需要加热两次？（因为这个微波炉不能够检测到食物的温度） 2、过渡：那么下面针对微波炉加热的问题，我们重点来分析一下！ (二)控制系统的反馈（10分钟） 1、教师讲解：用微波炉加热食物，发现加热的程度不够热，就让微波炉再加热1分钟。这个过程中，获得的反馈信息是什么？（反馈的信息：灌汤包不够热）--因为在使用微波炉时，要靠自己去获取反馈信息，然后根据情况决定是否再次操作--其实最根本的原因就是微波炉无法知道灌汤包的温度所以不具备反馈的功能。 2、过渡：那我们有没有办法让没有反馈功能的微波变得具有反馈功能呢？下面我们通过一个程序来探究一下 1、请你打开“微波炉加热灌汤包.exe”程序，体验微波炉加热食物的过程，并尝试回答下面问题：1、第一款微波炉能检测到食物的温度嘛？2、第二款微波炉能检测到食物的温度嘛？为什么？下面同学们开始体验吧【学生体验】--时间到，那个同学来回答第一个问题？（不能，因为没有监测食物温度的设备 ）--那么第二款的微波炉呢？（能，因为增加了“温度检测器”，可以检测食物的温度） 2、过渡：经过刚刚同学们的体验，我们可以来总结一些微波炉的工作特点 1、教师讲解：对于微波炉的加热系统，在没有增加可以检测到食物温度的设备时，并不关心输出的结果，而是需要自己去感受灌汤包的温度；但在增加了“温度检测器”后，便能检测到食物的温度，根据“温度检测器”反馈的温度实时调整加热时间。因此我们得出的一个结论就是：对于没有反馈信息的系统可以通过添加设备让系统具备反馈的功能。 2、过渡：那微波炉可以通过增加检测温度的设备具备反馈系统，那我们的洗衣机能不能呢？ 1、教师讲解：在吃完热气腾腾的灌汤包后，妈妈让你把洗衣机的衣服拿去阳台晾。在但是你发现衣服还是没有洗干净，因为洗衣机也没有反馈的信息可以判断衣服洗得干不干净。我们可以增加什么设备来检测衣服有没有洗干净呢？(提示：一般洗最后一遍的水是干净的话，衣服大概率是干净的)，接下来和你的同桌之间展开讨论吧！【同桌讨论】--时间到，那个同学来分享你个同桌讨论的结果呢？（增加检测水是否干净的设备） 2、过渡：我们在增加了对应的设备后，这些设备又是如何工作和检测的？一起来分析分析吧！ （三）反馈个工作过程 1、教师讲解：首先我们可以通过一个视频简单了解微波炉的工作过程【观看视频】--其实微波炉的工作过程很简单， 设定要加热的温度(阈值)；加热装置检测到的温度与设定的温度（阈值）比较；让微波炉工作。至于是否要继续加热还是停止，需要将加热了一段时间的食物温度反馈到原来的输入过程。达到原来设定的温度，微波炉就不工作，否则继续加热，继续监测食物的温度。 2、过渡：那么下面同学们可以根据自己的理解，完成微波炉工作过程的流程图绘制 1、教师讲解：下面请同学们打开“反馈流程图绘制.exe”程序，按照自己对微波炉的工作过程理解，完成流程图的绘制吧【动手实践】--时间到，那个同学愿意展示自己绘制的流程图呢？【邀请学生展示并简单讲解】 (4) 2、过渡：下面我们一起来总结微波炉工作过程的流程图吧！ 1、教师讲解：首先，在输入环节的时候需要先设定温度值，也就是阈值。那到了计算过程又是如何完成的呢？检测到的温度与设定的温度阈值进行比较，最终我们输出的结果是微波炉工作。工作过程中它会加热食物，那么将检测到的食物温度实时反馈给输入过程 2、过渡：快乐的时光总是短暂的，我们今天的学习旅程也即将进入尾声啦，下面我们一起复习今天的学习内容吧！ 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、小组讨论 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、动手体验 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、同桌讨论 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、观看视频 1、 认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 4、动手体验 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 通过结合刚刚送快递的案例讲解，让同学们明白反馈就是根据输出结果调整输入 通过角色扮演、小组讨论，让同学们针对日常过马路的案例深入分析，理解日常生活事件的反馈 通过结果、行为两个关键词帮助同学们分析日常事件的反馈，更容易理解和掌握 通过倒牛奶、加热灌汤包案例深入分析日常事件的反馈 通过结果、行为两个关键词帮助同学们分析日常事件的反馈，更容易理解和掌握，最后通过“为什么呀加热两次”的问题引出控制系统的反馈 通过分析得出关键信息:微波炉无法知道灌汤包的温度 所以不具备反馈的功能,为后面增加温度检测设备奠定基础 通过程序体验吸引学生兴趣 通过程序题体验得出结论：对于没有反馈信息的系统可以通过添加设备让系统具备反馈的功能，为后面分析洗衣机该增加什么设备奠定基础 通过洗衣机日常案例分析控制系统的反馈过程，学生更容易理解 通过观看视频，加深学生对微波炉加热过程的理解，为后面流程图绘制奠定基础 通过图形化流程图的对峙，锻炼每个学生的路基思维能力。 通过简单的总结，及时为同学们对流程图绘制不熟悉做简单的纠正分析。 学生实践 （5分钟） 1、体验“微波炉加热灌汤包”程序 2、完成流程图的绘制 （该环节包含在新课讲授中） 1、体验程序 2、完成流程图的绘制 通过程序体验、图形化流程图绘制，锻炼同学的计算思维能力 课堂总结 （3分钟） 1、什么是反馈？(根据输出结果调整输入) 2、具备反馈的系统有什么优势？（具备反馈的控制系统，其自身可以检测输出结果，如果输出与参考值有偏差，控制系统会根据偏差重新计算并生成指令，使输出结果符合人们要求，这就体现了反馈对控制系统的优化作用。） 1、认真聆听 2、仔细思考 3、积极回答 锻炼学生的语言表达能力和课堂总结能力 课后拓展 （2分钟） 1、教师讲解：课后同学们可以尝试，根据洗衣机洗衣服的过程，绘制一下具有反馈功能的洗衣机流程图。 1、学生回答 通过分析洗衣机洗衣服工作过程，加深具有反馈功能的流程图绘制分析 九、教学板书 1. 日常时间的反馈 - 过马路：红绿灯的反馈 - 倒牛奶：手眼协调的反馈 - 加热灌汤包：温度感知的反馈 2. 控制系统的反馈 - 微波炉：加热时间的反馈 - 洗衣机：水质干净程度的反馈 3. 反馈的工作流程 - 流程图：输入 → 处理 → 输出 → 反馈 - 示例：微波炉的工作过程 十、教学反思 （一）成功之处：通过生活案例和小组讨论，学生能够积极参与课堂，理解反馈的概念和应用。流程图的使用帮助学生直观理解反馈的工作流程。 （二）改进之处：部分学生在绘制流程图时存在困难，未来可以增加流程图绘制的练习环节，并提供更多示例帮助学生掌握。 （三）拓展思考：可以引入更多智能设备（如智能音箱、自动驾驶汽车）的反馈案例，帮助学生理解反馈在未来的应用前景。 学科网（北京）股份有限公司 $