专题08 中国近现代的思想解放与科技文化（复习讲义）（天津专用）2026年高考历史二轮复习讲练测

该高中历史讲义聚焦中国近现代思想解放与科技文化核心考点，涵盖近代思想解放潮流、马克思主义中国化、近现代教育科技文化三大模块，按“历程-理论-实践”逻辑架构知识体系。通过考点梳理构建必备知识网络，史料拓展深化理解，真题训练强化应用，命题预测把握趋势，形成系统复习链条，助力学生突破重点难点。 讲义以素养为导向创新教学，如用报刊书信史料考查“中体西用”实践反思，培养史料实证能力，结合马克思主义传播情境探析中国化逻辑，提升历史解释素养。分层设计预测题与真题讲解，保障复习效率，帮助学生构建知识框架，也为教师把控复习节奏提供清晰指引。

专题08 中国近现代的思想解放与科技文化 目 录 01 析·考情精解 2 02 构·知能架构 3 03 破·考点攻坚 3 考点一 近代思想解放潮流与东西方文化交流 4 真题动向 结合史料情境考查 必备知识 知识1 近代思想解放潮流的历程 知识2 近代中华文化的传播（东学西传） 史料拓展 拓展1近代中国对西方思想文化的认识 命题预测 预测1 民族危机与西学东渐 预测2 新文化运动与思想启蒙 考点二 马克思主义传入和中国化 11 真题动向 结合表格形式史料考查 必备知识 知识1 马克思主义的传播 知识2 马克思主义的中国化 史料拓展 拓展 马克思主义在中国的传播 命题预测 预测1 马克思主义中国化 预测2 毛泽东思想 考点三 近现代中国的教育科技文化 18 真题动向 结合多元史料创设情境考查 必备知识 知识1 中国近代教育的发展 知识2 新中国不同时期科教文艺的发展 史料拓展 拓展1 近代教育变革 拓展2 中国共产党不同时期的科技政策 命题预测 预测1 近代教育的发展 预测2 现代科学教育的发展成就 命题轨迹透视 从近五年高考试题来看，以选择题为主，非选择题也偶有涉及。命题趋势：近代思想解放与东西方文化交流，从思潮主张识记转向史料分析，凸显西学东渐中认知演变。马克思主义传入与中国化，侧重结合时代背景探析传入必然性及早期中国化实践，强化逻辑推导。近现代教育、科技、文化类试题，弱化成就罗列，深挖与社会变革的关联，如学堂发展折射思想变迁。整体以素养立意为核心，依托多元史料创设情境，强化中外关联与跨模块整合，弱化机械记忆，突出史料解读、历史解释能力考查，紧扣时代主线与育人导向。 考点频次总结 考点 2025年 2024年 2023年 2022年 2021年 近代思想解放潮流与东西方文化交流 T5，3分 T6，3分 马克思主义传入和中国化 T7，3分 近现代中国的教育科技文化 T4，3分 T7，3分 T6，3分T7，3分 2026命题预测 预计在2026年天津高考中，将延续素养导向，聚焦三大方向：一是以报刊、书信等史料考查近代东西方文化交流中“中体西用”“全盘西化”等主张的实践与反思；二是深化马克思主义中国化考查，结合早期传播史料或革命实践，探析其与中国实际的结合逻辑；三是关联教育、科技与社会变革，如近代学堂课程革新、新中国科技成就的时代意义。整体仍以新情境史料为载体，强化历史解释与逻辑推导，凸显家国情怀与时代关联。 考点一 近代思想解放潮流与东西方文化交流 【本地真题】 1．（2025天津，5，3分）辛亥革命后，“代议制度，又因选举不良，丧失人民之信仰。欧战既停，俄国社会革命忽而实现，世界所流行之新思想，乃如潮而至……必欲用科学研究之方法，别开生面，解决人类社会最重要之问题”。该段时评集中反映出当时中国（  ） A．封建专制势力的复辟 B．议会政治体制的崩溃 C．社会主义革命的推进 D．思想文化革新的兴盛 命题解读 新情境： 本题将中国辛亥革命后议会政治的实践困境与一战后西方资本主义制度的暴露（欧战） 结合，构建了“国内政治试验失败+国际文明反思”的双重情境。把近代中国的制度探索置于世界格局变动的背景下，还原了当时知识分子既反思本土代议制弊端、又质疑西方制度合理性的真实历史语境。 新考法： 以“时评史料”为载体，考查史料实证与历史解释能力。 选项设置具有“表象与本质”的区分度：议会政治崩溃是材料直接提及的表象，而思想文化革新是深层趋势，要求考生透过材料描述的现象，抓住时代发展的本质特征，而非简单对应史实。 新角度： 本题则从 “对西方制度的质疑→寻求科学方法重构社会认知”的逻辑切入，指向新文化运动的兴起，挖掘了辛亥革命后思想文化革新的内在动因。同时，通过“欧战使世界渐行新思想”的表述，体现了 “中外文明互动影响中国近代化”的视角，打破了单一的国内史分析框架。 2．（2022天津，6，3分）我国很多省份出版过论述20世纪初某一历史事件的著作，其核心内容包括各省革命团体的民族民主革命宣传活动、武装斗争和各地新政府的建立等。这些著作主要反映了（  ） A．义和团运动的社会影响 B．辛亥革命的发展特点 C．新文化运动的历史作用 D．五四运动的重要意义 【全国视野】 3．（2025山东，7，3分）1897～1898年梁启超担任长沙时务学堂总教习时积极宣扬民权，认为“六经”中含有民权思想。对此，湖南士绅叶德辉批驳说：“民有权，上无权矣。欲附会‘六经’，‘六经’安有此说？”两者争论的实质是（  ） A．儒家经典是否具有现实价值 B．以西学解释中学是否可行 C．要不要进行政治制度变革 D．推行改良还是进行革命 4．（2025四川，8，3分）在华传教士1919年记载，“十余年前，多数中国人尚不知‘国家’为何物，今观五四街头，民众振臂高呼‘誓死力争，还我青岛’，举国民众竞相呼应。”据此可知（  ） A．民族危机意识初步觉醒 B．民众国家主权意识增强 C．民主科学观念深入人心 D．救亡运动成为社会共识 知识1 近代思想解放潮流的历程 历程 代表人物 思想内容 影响 第一阶段：从鸦片战争到甲午中日战争 林则徐、魏源等 开眼看世界：主张学习西方，提出“师夷之长技以制夷” 没有付诸实践，但他们初步提出了向西方学习以求自强的主张，学习西方、强国御侮逐渐成为中国近代的思想主流 李鸿章等 中体西用： 用西方先进科学技术维护封建统治 ①洋务运动是中国早期现代化的尝试 ②没有达到保障国家安全、抵抗外敌侵略、维护统治的目的 【释概念】中体西用 是清末洋务派的指导思想。主张以中国经史伦常之学为本，以西学为应用。一方面，有利于西方科学技术传入中国，另一方面，在维护封建制度的前提下，不可能真正使中国走上富强的道路。 第二阶段：从甲午中日战争到辛亥革命 康有为、梁启超等 学习西方的政治制度，变法维新，实行君主立宪制 掀起近代中国第一次思想解放运动，中国政治民主化由此开始，推动了新思想的传播，起到思想解放的作用 第二阶段：从甲午中日战争到辛亥革命 第三阶段：新文化 运动 孙中山等 提出三民主义，主张暴力推翻清政府，建立民主共和国 成为辛亥革命的思想武器 陈独秀、李大钊、鲁迅等 前期提倡民主与科学，后期宣传马克思主义 动摇了封建专制思想的统治基础，推动了思想文化革新，有着解放思想的重大意义 【知识拓展】康梁维新思想的特点和成因 项目 因素 内容 特点 中西融合 把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合，借助儒家思想宣传资产阶级学说。 救亡图存 体现了中国社会面临崩溃和民族危机深重的现实，蕴含了救亡图存、发展资本主义的强烈愿望，但也反映出其软弱性、妥协性的特点。 由理论到实践 把维新思想转变为维新变法运动，最终推动了戊戌变法运动的实现。 成因 策略考虑 借孔子权威来论证维新变法理论的合理性，减少变法阻力。 思想根源 民族资产阶级的软弱性和妥协性。 阶级局限 民族资产阶级的软弱性和妥协性。 经济根源 当时中国资本主义发展不足，资产阶级力量十分弱小，而封建顽固势力十分强大。 【知识拓展】儒家思想在维新变法运动和新文化运动中的不同命运 维新变法运动 新文化运动 命运 把西方资本主义政治学说同传统儒家思想相结合 全面否定儒家的传统道德 原因 ①封建顽固势力比较强大，为了减少变法的阻力；②民族资产阶级具有两面性；③与康有为等人的家世、教育和经历有关 ①袁世凯企图利用孔子达到复辟帝制的目的；②辛亥革命后民主共和思想开始深入人心；③陈独秀等人的思想和经历 目的 利用孔子权威论证维新变法的合理性 为建立真正的民主共和国扫清思想上、道德上的障碍 不足之处 体现了资产阶级的软弱性 全面否定儒家传统道德和中国传统文化 知识2 近代中华文化的传播（东学西传） 唐人街 近代随着华工来到美洲和大洋洲，华工的聚集地形成唐人街，他们保留和传播着中华文化 科举制 鸦片战争后，中国的科举制被介绍到西方，被西方借鉴，逐渐形成了西方文官制度，促进了西方政治制度的完善。 饮茶风俗 中国茶最初主要在中国周边传播，近代以来，欧美、日本等地饮茶成为一种新时尚，形成各具特色的“茶文化”。 服饰风格 富有东方韵味的中国服饰文化传入欧洲，对欧洲尤其是法国的服装设计产生了深远的影响 拓展 近代中国对西方思想文化的认识 材料 从魏源、徐继畲、洪仁玕对西方民主的赞叹，郑观应、王韬、张树声的立宪议论，康有为、梁启超的改良尝试，孙中山、邹容的共和方案，到陈独秀、李大钊的民主呐喊……中国近代民主思想，带着社会剧变的风尘，印着中西文化碰撞的痕迹，走过了八十年短暂而又曲折的道路。 ——熊月之《中国近代民主思想史》 【思考】结合中国近代思想史的有关内容，自拟论题，展开论述。（要求立论正确，史论结合，逻辑严密，条理清晰） 【史论阐述】中国近代西学东渐的特点 广泛性 地主阶级、资产阶级都进行了各种各样的探索。各阶级在反抗外来侵略和维护民族利益方面具有一致性。 层次性 学习西方的内容从器物到制度再到思想，出现这一特点的原因不仅在于对西方认识的差异，更主要的是阶级属性的差异。 继承性 近代先进的中国人相继提出各种救国方案，既有继承又有发展，既有量变又有质变。 阶段性 从鸦片战争到《辛丑条约》的签订，中国人民的抗争和探索基本上以反侵略为主，反封建为辅。《辛丑条约》签订以后，民族矛盾与阶级矛盾合流，反帝反封建成为近代中国历史的两大主题。 爱国性 近代前期中国向西方学习的历程也是中国近代社会各阶层探索救亡图存道路的过程，学习西方与抵制侵略相关联、思想启蒙与救亡图存相结合，具有爱国和进步意义。学习的目的是实现中国的独立、民主和富强。 预测1 民族危机与西学东渐 1．（新角度·从学术整合的视角切入）（25-26高三上·天津西青·月考）洋务思潮、维新思潮和共和思潮的兴衰反映了中国近代前期的历史发展主流。下列关于中国近代前期历史主流的表述，最为确切的是（  ） A．推翻清朝统治，发展资本主义 B．建立民主共和制度，清除外国势力 C．争取民族独立，反对外来侵略 D．争取民族独立，实现社会的现代化 预测2 新文化运动与思想启蒙 1．（新角度·从科学传播与唯物主义宣传的视角切入）（25-26高三上·天津西青·月考）《新青年》经常刊登介绍自然科学家发明创造的事迹，介绍生物的起源、医学、生理、体育等各方面的科学知识，用朴素的语言讲解“猴子变人”的规律，宣传宇宙是可以认识的，物质是实在的等唯物主义观点。材料说明《新青年》旨在（  ） A．借助天演论宣传变法思想 B．把反迷信作为反封建的重要内容 C．大力弘扬民主和自由思想 D．将启蒙思想与马克思主义相结合 2．（2025·天津和平·二模）鲁迅的小说《药》发表于1919年4月。在小说中，鲁迅着力刻画了民众对辛亥革命的无知。革命者夏瑜的牺牲成为人们闲聊的话题，无论是年轻的二十多岁“驼背少爷”，还是年长的“花白胡子”，都对夏瑜在狱中的正义之举表现出鄙夷，为夏瑜被狱卒打嘴而喝彩。作者这样刻画人物的最主要用意在于（  ） A．抨击国民党政府的反动统治 B．揭露社会上存在的愚昧落后 C．号召广泛深刻的思想解放 D．颂扬革命者坚贞不屈的精神 3．（25-26高三上·天津红桥·期中）1921年5月4日，胡适于《晨报》“五四纪念号”发表文章，引征黄宗羲《明夷待访录》称：“学校不仅是为造毕业生而设的，理想的学校应该是一个造成天下公是公非的所在。黄梨洲的理想国家里没有国会一类的制度，但他要使学校执行国会的职务。”由此可见，胡适（  ） A．认为中国革命道路开始发生改变 B．强调五四运动的反帝反封建性质 C．肯定了青年学生的民主启蒙精神 D．希望利用传统文化建构民主制度 考点二 马克思主义的传播与中国化 【本地真题】 1．（2023天津，7，3分）如表为中国共产党创建初期的部分活动。这说明该时期中国共产党（  ） 时间 部分活动 1922年1月 组织并领导香港海员大罢工 1922年2月 开办上海平民女校，培养妇女运动的骨干 1922年5月 在上海、北京、天津等地建立起社会主义青年团组织 1922年7月 在广东海丰县成立第一个秘密农会 1922年9月 组织并领导安源路矿工人大罢工 A．坚持贯彻扶助农工政策 B．积极参与国民革命运动 C．广泛开展土地革命斗争 D．教育发动群众进行革命 命题解读 新情境：以表格形式系统呈现中国共产党创建初期（1922年）跨群体、多领域的具体革命活动，构建起“党早期全方位开展革命实践”的微观且多元的情境，区别于传统“单一重大事件叙述”的情境模式，更直观展现党在不同群体、不同地域的活动细节与实践广度。 新考法：采用“微观史实整合推导宏观逻辑”的考法：将多个分散的、涉及不同群体的早期活动整合起来，要求考生从具体的实践案例中，归纳提炼出党的整体工作策略，侧重考查“从多点史实中推导核心革命逻辑”的能力。 新角度：从 “党的早期群众动员探索”切入：突破了传统“以重大会议或武装斗争为核心视角研究建党初期”的常规路径，聚焦党如何通过组织罢工、开办平民女校、建立青年组织、成立农会等方式，对工人、妇女、青年、农民等不同群体进行教育与发动，凸显党“扎根群众、依靠群众”的革命特点，体现出对“党的早期群众工作”这一视角的新关注。 【全国视角】 2．（2025陕晋青宁，7，3分）1923年9月，瞿秋白在《自民权主义至社会主义》中指出，“要劳工阶级真正彻底觉悟资产阶级假民权主义的不可信，决不是几本书可以办到”，而必须积累“实际普遍的政治经验”。这表明早期中国共产党人认识到应该（  ） A．制定民主革命纲领 B．引导群众理论联系实际 C．推翻资产阶级专政 D．发动工人投身革命斗争 3．（2024安徽，7，3分）1921年4月，《新青年》刊文指出，虽然马克思、恩格斯“是近世科学的社会主义之始祖”，有许多独具慧眼的见解，但“我们对于古人的学说，当参照现在的情形，加以考虑，断不可一昧盲从，做出那‘孔趋亦趋，孔步亦步’的样子”。由此可见，当时知识界已关注到（ ） A．革命理论传播的广泛性 B．儒家传统文化的包容性 C．民主主义革命的阶段性 D．社会主义学说的实践性 4．（2024江苏，8，3分）1948年12月，毛泽东在审阅《新区图书出版发行暂行办法》时作出批示：“书籍与报纸不同，暂时除没收国民党书店以外，可一概放任，遇有反动书籍可个别进行干涉，暂时不必普遍立条例。”这一批示（ ） A．有利于保护解放区的文化设施 B．重在揭露国民党文化专制主义 C．合乎团结广大知识分子的需要 D．为发动战略反攻做好舆论准备 知识1 马克思主义的传播 传播 ①开始：十月革命后，马克思主义开始在中国广泛传播，北京与上海成为宣传马克思主义的中心。 ②发展：五四运动后，马克思主义逐渐成为新思潮的主流，为中国共产党的成立创造了条件。 特点 ①由学习西方政治制度到学习西方民主精神与科学态度。 ②由学习西方转向“以俄为师”。 ③由学习资本主义文明转向接受社会主义思想。 ④由照搬苏联模式到“走中国特色的革命和建设道路”。 途径 ①先进知识分子著书立说，广泛传播。 ②翻译出版马克思主义经典著作，推动马克思主义的传播。 ③出版报纸杂志，宣传马克思主义。 ④成立社团和共产党早期组织，有组织地宣传马克思主义。 影响 ①为中国先进分子探索救国救民道路指明了方向。 ②促进了马克思主义与工人运动的结合，为中国共产党的诞生创造了条件。 ③指导中国近代民主革命取得胜利。 知识2 马克思主义的中国化 马克思主义中国化 毛泽东思想 以毛泽东为主要代表的中国共产党人将马克思主义同中国具体国情相结合，开辟了中国革命新道路，毛泽东思想逐渐成为中国共产党的指导思想。 【释概念】毛泽东思想 是马克思列宁主义基本原理和中国革命具体实践相结合的产物（中国化），是中国共产党人集体智慧的结晶。中共七大上被确立为中国共产党的指导思想，对中国新民主主义革命和社会主义建设影响深远。 邓小平理论 阐明了中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题。在1997年中共十五大上被写入党章，并被确立为中国共产党的指导思想。 “三个代表”重要思想 加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识。在2002年中共十六大上被写入党章，并被确立为中国共产党的指导思想。 科学发 展观 深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题。在2007年中共十七大上被写入党章。2012年中共十八大上被确立为中国共产党的指导思想。 习近平新时代中国特色社会主义思想 中共十九大确立习近平新时代中国特色社会主义思想为中国共产党的指导思想。2018年，《中华人民共和国宪法修正案》将习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法。 【知识拓展】毛泽东思想的形成与发展 国民革命时期 （萌芽） 认识到农民问题的重要性，主张无产阶级对革命的领导权和依靠农民进行革命。 国共十年对峙时期 （开始形成） 政权是由枪杆子中取得的，提出“工农武装割据”思想，走农村中心道路。 全民族抗战时期 （成熟） 发表《论持久战》增强全国人民抗战信心，提出民主革命分两步走战略和新民主主义革命的科学理念，中共七大（1945年春）确立毛泽东思想为党的指导思想。 人民解放战争时期 （发展） 1949年中共七届二中全会：工作重心从乡村转移到城市，做到两个“务必”；《论人民民主专政》丰富发展了马克思主义的国家学说。 中华人民共和国成立初期（新发展） 《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著作提出了一系列富有中国特色的社会主义建设方针。 【知识拓展】马克思主义中国化 两次飞跃 （1）第一次飞跃—毛泽东思想，产生于新民主主义革命时期。 （2）第二次飞跃—中国特色社会主义理论体系，产生中共十一届三中全会以后。 三大转变 （1）从半殖民地半封建社会向新民主主义社会转变（新民主主义革命）。 （2）从新民主主义社会向社会主义社会转变（社会主义革命）。 （3）从建设社会主义向建设中国特色社会主义转变（社会主义建设）。 五大理论成果 （1）毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。 （2）中国共产党的五大理论成果是马克思主义基本原理与中国具体实际相结合并中国化的产物，其中贯穿始终的一条主线是实事求是。 拓展 马克思主义在中国的传播 材料 1899年《万国公报》刊载《大同学》，马克思及其著作第一次被中国人所知。 1902年，梁启超在《新民丛报》第18号上发表《进化论革命者颉德之学说》，对马克思做了十分简要的介绍，称之为“社会主义之泰斗”。 1906年，朱执信在《德意志社会革命家小传》中……强调了《共产党宣言》被“万国共产同盟会奉以为金科玉律”的重要地位，并对《资本论》做出了高度评价，称之“学理上之论议尤为世所宗者，则资本史及《资本论》也”。朱执信还在文中指出马克思主义与空想社会主义的区别：“前乎马尔克言社会主义而攻击资本者亦大有人，然能言其毒害之所由来，与谋所以去之之道何自者，盖未有闻也，故空言无所裨。” 1912年，孙中山在提及了马克思：“有德国麦克司者出，苦心孤诣，研究资本问题，垂三十年之久，著为《资本论》一书，发阐真理，不遗余力，而无条理之学说，遂成为有统系之学理。” ——改编自宫兰一《马克思主义在中国早期传播的历史考察》 【思考】根据材料并结合所学，评述1899—1917年间马克思主义在中国的传播。 【史论阐述】近代中国人的道路选择 经历由走西方的路到走俄国的路，再到走自己的路的探索过程。这一过程中先进的中国人把学习西方与救亡图存相结合，学习由浅入深，中国共产党选择了马克思主义并逐渐与中国国情相结合。 预测1 马克思主义中国化 1．（新角度·从政策演变整体体现的理论逻辑切入）如表为1920年—1934年间有关止地问题的部分文件内容摘要，这体现了（  ） 1920年 《共产党宣言》（陈望道译版） 废止土地私有权，将所有的地租用在公共的事业上。 1923年 《中国共产党党纲草案》 划一并减轻田赋，革除陋规；规定限制田租的法律；承认佃农协会有议租权。 1934年 《中华苏维埃共和国宪法大纲》 没收一切地主阶级的土地，分配给雇农、贫农、中农。 A．马克思主义土地理论的中国化 B．国人普遍接受马克思主义 C．对马克思主义经典理论的执行 D．中华苏维埃政权得到巩固 2．下表是学者对长征历史意义的思考，该学者旨在强调红军长征（ ） （一） 红军长征实现了党中央指导思想的根本转变。 （二） 红军长征是威武雄壮的革命战争史诗，是毛泽东军事战略思想的总结和运用。 （三） 红军长征成功地进行了反对“左”右倾的斗争，创立了正确处理党内矛盾的新鲜经验。 A．打开了中国民主革命的新局面 B．加速了马克思主义中国化进程 C．确立毛泽东思想为党的指导思想 D．根本上改变中国社会的发展方向 预测2 毛泽东思想 1．（新情境·以民主联合政权的具体主张为微观情境）毛泽东在《论联合政府》中指出，要建立一个在工人阶级领导下的以全国绝对大多数人民为基础的统一战线的民主联盟的国家制度，这一制度取得了工人和农民的同意，也取得了和可能取得广大的城市小资产阶级、民族资产阶级、开明绅士及其他爱国分子的同意。这一主张致力于（  ） A．彻底打败日本法西斯侵略者 B．争取新民主主义的光明前途 C．调和中国社会各阶级的矛盾 D．毛泽东思想为党的指导思想 考点三 近现代中国的教育科技文化 【本地真题】 1．（2024天津 ，4，3分）下表为天津两所学堂的基本情况及主要课程设置，表中内容的联系与变化反映了（  ） 天津武备学堂 （1885年，军事专科学堂） 天津中西学堂 （1895年，综合性学堂） 课程分为学、术两科：中国经史、测绘、算学、战法兵器等，马、步、炮队操演阵式等 通学课程包括：高级应用英文课程，西学基础课程如几何学、微分学等，应用性课程如驾驶、万国公法、理财富国学等 A．百日维新的成效 B．统一学制的建立 C．社会制度的演进 D．洋务人士的反思 命题解读 新情境：以晚清天津两所近代学堂的课程设置对比为具体情境，选取1885年天津武备学堂、1895年天津中西学堂的课程内容作为史料，构建了“洋务运动后期到甲午战后”天津本地新式教育发展的微观场景。区别于传统试题中“泛谈近代教育改革”的宏观情境，该题聚焦具体学堂的课程差异，还原了近代教育转型从“侧重军事与传统经史”到“融入西学实用课程”的细节变化，更具史料的具象性。 新考法：采用“课程内容对比推导时代趋势”的考法，摒弃了对“近代学堂创办时间、背景”等基础史实的记忆考查，转而要求考生从两所学堂的课程差异中，分析背后的教育近代化逻辑，并通过时间线排除干扰选项。侧重考查史料实证与时空观念的核心素养，而非单纯的知识复述。 新角度：从 “地域教育近代化的微观视角”切入，突破了传统试题中“以全国性教育改革为核心”的常规角度，聚焦天津这一近代化前沿城市的学堂课程演变，体现了近代教育近代化的地域性特征。同时，通过课程中“经史→西学、实用课程”的变化，从“教育内容革新”的角度折射近代中国向西方学习的深化，而非局限于“教育机构创办”的表层视角。 2．（2023天津 ，7，3分）20世纪初，有人提出“凡德道以修己为本，而修已之道，又以体育为本”“供给他一个运动场，发展他的品格”。由此可见，他们提倡在教育中（  ） A．贯彻民主与科学的精神 B．重视发展学校体育运动 C．宣扬儒家道德伦理观念 D．注重体育与德育的融合 3．（2021天津 ，6，3分）民国初期，新的教育流派如平民教育、“工读”教育等纷纷出现，各种教育团体相继成立，如1915年的全国教育联合会、1917年的中华职业教育社等。这体现了 A．思想解放运动的发展 B．中西教育理念的冲突 C．民主共和政体的完善 D．近代新式教育的兴起 4．（2021天津 ，7，3分）1937年4月，天津北宁足球队赴日本参赛。比赛前，领队结合时局激励全队；比赛中，华侨和留日学生高呼爱国口号。北宁队迎战四支日本劲旅，获得全胜，归国后受到数万民众热烈欢迎；《大公报》予以连续报道，称“为中华争得无上光荣”。这能够说明 A．当时中国重视发展竞技体育事业 B．体育比赛开启了国际交往的大门 C．国家综合实力影响体育竞技结果 D．民族危机赋予体育更多精神内涵 知识1 中国近代教育的发展 鸦片战争后 西方传教士在中国建立一批西式教会学校；圣约翰教会大学、格致书院 洋务运动 兴办新式学堂；派遣留学生，主要留学方向是欧美；迈出中国教育现代化第一步 戊戌变法 改革科举制度，兴办学校，包括设立京师大学堂，各地大小书院改为兼习中学和西学的学堂 清末新政 初步确立中国近代教育体制：1905年废除科举制；1904年颁布《奏定学堂章程》；推广新式学堂；派遣留学生 民国初期 设立教育部；注重教育观念革新、文化重构；不再以忠君尊孔为主要内容；培养新型人才 民国后期 推行三民主义教育，提出“充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的”等;高校内迁为抗战胜利奠定了精神基础。 知识2 新中国不同时期科教文艺的发展 时期 科技 教育 文艺 过渡时期 1949-1956 “向科学进军” ①收回教育主权，接管学校。 ②提出教育要为国家建设服务；面向工农，开展扫盲教育；开办补习学校 1956年 “双百”方针 社会主义 探索时期 1956-1976 “两弹一星”，杂交水稻（1973），人工合成结晶牛胰岛素 ①提出德、智、体等方面全面发展的教育方针。 ②形成比较完整的国民教育体系。 ③“文化大革命”时期，遭遇挫折 文艺政治化明显；“文革”时期，文艺凋零 改革开放 时期 1978-今 ①开始实施863计划。 ②邓小平提出“科学技术是第一生产力”。 ③发展载人航天技术 ①1977年恢复高考。 ②1983年邓小平提出“三个面向”。 ③实施《义务教育法》。 ④1995年提出科教兴国战略。 恢复“双百”方针。 拓展1 近代教育变革 材料 中国近代教育的变革始于洋务运动时期。洋务派创办了一系列新式学堂，如京师同文馆等，其课程设置除了传统的经史子集外，开始引入西方的语言、科学技术等内容。这些学堂旨在培养洋务所需的翻译、军事、技术等方面的人才。甲午战败后，民族危机进一步加深，维新派倡导的教育改革更注重培养具有近代思想和国家意识的新型人才。如在湖南时务学堂，梁启超等学者不仅教授西方的政治、历史知识，还传播维新变法思想。随着清末新政的推行，教育改革全面展开，清政府颁布了新学制，建立了从初等教育到高等教育的完整教育体系。新学制在课程设置上更强调科学知识、实用技能的传授，如物理、化学、地理等课程成为各级学堂的重要内容。同时，近代女子教育也开始兴起，一些女子学堂陆续开办，虽然在规模和发展程度上有限，但突破了传统“女子无才便是德”的观念束缚。在教育方法上，传统的死记硬背逐渐被注重启发式教学、实践教学所替代，学生有更多机会参与讨论、实验等活动。在师资培养方面，师范教育得到重视，专门的师范学堂建立起来，为新式教育培养了大量师资。然而，由于经费不足、封建思想顽固等因素，近代教育变革在实施过程中也面临诸多困难。 ——摘编自陈学恂《中国近代教育史》 【思考】结合近代教育变革的特点，说明近代教育变革是“社会转型的折射”。 【史论阐述】晚清教育变革的意义 （1）冲击了封建社会旧式教育制度。从洋务运动起旧式教育制度的板块逐渐松动。经过戊戌变法清末新政，封建旧制度的枷锁被国人进一步打碎。 （2）促进了西学的引进及传播。大量物理、化学、数学、天文学等译著出现在新式学堂中，西式科普读物等书籍也被译介到中国。 （3）培养了新式人才。新式学堂培养的学生具有新式思维，通过新式教育学习新技术，成为国家需要的新式人才，促进了中国教育现代化的进程。 拓展2 中国共产党不同时期的科技政策 材料一 1941年，《陕甘宁边区施政纲领》提出要尊重知识分子，欢迎科学艺术人才。晋察冀边区发布通知，“凡农林牧畜、水利工矿医药等技术人才，不论其为洋专家、土专家，但有一技之长，即行登记”。抗日根据地对科技人才在生活方面给予各种优待，对他们的发明创造等科研活动也给予诸多奖励。受党的政策鼓舞，一大批满怀报国热情的理工专家和技术人员汇集到抗日根据地。在短短几年内，根据地的军事工业有了巨大突破，农业和工业方面也取得了很大的发展。 ——摘编自刘岩岩《党领导的科技工作是抗日根据地发展的强大动力》 材料二 新中国刚成立时，全国科技人员不超过5万人，科研设备严重缺乏，基础条件落后。1949年11月，中国科学院建立，标志着新中国科学事业建制化的开端。中共中央主要通过三种途径进行科技队伍建设，即团结和教育旧有的知识分子、号召国外科技人才回国、培养青年一代。1952年到1960年，我国先后同捷克斯洛伐克、苏联等国签订了双边政府间科技合作协定。面对严峻的国际形势，党中央发出“向科学进军”的伟大号召，作出发展“两弹一星”、突破国防尖端技术的战略决策。 ——摘编自王渝生《中国共产党与中国科学技术发展》 材料三 在1978年召开的全国科学大会上，邓小平同志提出了“科学技术是第一生产力”的论断。自1986年起，国家大力实施“863”、火炬、星火等科技计划，促进科技成果迅速转化为现实生产力，经济增长与社会发展中的科技含量不断提高。1995年5月，中共中央、国务院颁布《关于加速科学技术进步的决定》，首次正式提出实施“科教兴国”战略。 【思考】依据材料，结合所学，评述中国共产党不同时期的科技政策。 【史料解读】这份史料展现了中国共产党在抗日战争时期、新中国成立初期、改革开放后三个关键阶段科技政策的演进，是党立足时代需求推动科技发展的缩影。抗战时期，面对抗日根据地建设的迫切需求，党通过优待科技人才、奖励科研创新的政策，吸引理工专家与技术人员汇聚，直接推动了根据地军事工业突破和农工业发展，为抗战胜利提供了物质与技术支撑。新中国成立初期，在科技人才匮乏、基础薄弱且国际形势严峻的背景下，党通过建立科研建制、引进海外人才、开展国际合作，并实施“两弹一星”战略，快速奠定了国家科技基础，提升了国防硬实力。改革开放后，党提出“科学技术是第一生产力”，推出863计划、“科教兴国”等战略，推动科技成果转化为生产力，让科技成为经济社会发展的核心驱动力。整体而言，党的科技政策始终紧扣时代使命，以人才为核心、以国家需求为导向，实现了科技从服务革命战争到支撑国家现代化的转型。 预测1 近代教育的发展 1．（新情境·史料实证视角的情境化考查）1880年，某地方官员向朝廷上奏称：“现地方事务繁杂，需才孔亟，然科举之士多不通实务，而新式学堂学生尚未成规模。恳请朝廷广开捐纳之门，以应急需。”该官员的建议（  ） A．旨在缓解地方人才短缺 B．变革传统人才选拔体系 C．促进近代新式教育发展 D．推动学堂选官制的建立 2．1905年，直隶总督袁世凯在保定创办北洋陆军速成学堂，首次将单杠、双杠、障碍跑等军事体育项目纳入课程。1907年，该校举办运动会，参赛学生需完成武装泅渡、战地救护等军事化竞赛项目，《大公报》评论称：“此乃强国保种之实举。”这一现象反映了（  ） A．中国传统武举制度得到继承和发展 B．清末军事改革完全照搬西方的模式 C．近代教育注重强身御侮的时代需求 D．西式体育得到社会普遍认可和推广 3．下表是近代中国教会大学的部分相关史料，据此可知近代教会大学（  ） 内容 出处 “教授英语可以训练中国人的智力。” 《圣约翰大学校长卜舫济向圣公会总部的报告》（1889年） “该大学教师来源主要有四个途径：一是从当地著名大学聘请名师，二是国外留学归来的学者，三是不拘一格用人才，四是教会选派人员。” 孙邦华《辅仁大学》 “当时（1920年，燕京大学）男女合校还是一件很新鲜的事，因此我们都很拘谨。” 《冰心自传》 A．满足了中国近代教育转型的需要 B．体现了列强对中国文化领域的侵略 C．有利于教育公平和近代教育发展 D．实现了教育国际化与本土化的结合 预测2 现代科学教育的发展成就 1．（新角度·时代需求与社会现象内在关联）1984年的《半月谈》报道：北京的自学热潮景象甚是喜人。各式各样的学校，从自然科学、外语、体育、美术，到时装、烹饪技艺，可谓五花八门，应有尽有……山东烟台地区，几年来靠自学获得农艺师、技术员职称的人有4400多位。这些现象主要缘于（  ） A．社会主义现代化建设需求 B．城市经济体制改革全面推进 C．对外开放进程的逐步深化 D．市场经济体制改革目标提出 23．下表为我国在科技创新领域实施的部分重要计划及相关内容。这体现出（  ） 重要计划 内容摘选 1986年“863计划” 聚焦生物技术、航天技术、信息技术、先进防御技术、自动化技术、能源技术和新材料等7个领域 1997年“973计划” 围绕农业、能源、信息、资源环境、人口与健康、材料等领域，开展多学科综合性研究 2006年《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》 确定核心电子器件、高端通用芯片及基础软件等16个重大专项 A．科技发展战略的不断调整 B．科技创新侧重于理论研究 C．科技计划日益注重全面性 D．科技成果转化障碍已清除 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题08 中国近现代的思想解放与科技文化 目 录 01 析·考情精解 2 02 构·知能架构 3 03 破·考点攻坚 3 考点一 近代思想解放潮流与东西方文化交流 4 真题动向 结合史料情境考查 必备知识 知识1 近代思想解放潮流的历程 知识2 近代中华文化的传播（东学西传） 史料拓展 拓展1近代中国对西方思想文化的认识 命题预测 预测1 民族危机与西学东渐 预测2 新文化运动与思想启蒙 考点二 马克思主义传入和中国化 11 真题动向 结合表格形式史料考查 必备知识 知识1 马克思主义的传播 知识2 马克思主义的中国化 史料拓展 拓展 马克思主义在中国的传播 命题预测 预测1 马克思主义中国化 预测2 毛泽东思想 考点三 近现代中国的教育科技文化 18 真题动向 结合多元史料创设情境考查 必备知识 知识1 中国近代教育的发展 知识2 新中国不同时期科教文艺的发展 史料拓展 拓展1 近代教育变革 拓展2 中国共产党不同时期的科技政策 命题预测 预测1 近代教育的发展 预测2 现代科学教育的发展成就 命题轨迹透视 从近五年高考试题来看，以选择题为主，非选择题也偶有涉及。命题趋势：近代思想解放与东西方文化交流，从思潮主张识记转向史料分析，凸显西学东渐中认知演变。马克思主义传入与中国化，侧重结合时代背景探析传入必然性及早期中国化实践，强化逻辑推导。近现代教育、科技、文化类试题，弱化成就罗列，深挖与社会变革的关联，如学堂发展折射思想变迁。整体以素养立意为核心，依托多元史料创设情境，强化中外关联与跨模块整合，弱化机械记忆，突出史料解读、历史解释能力考查，紧扣时代主线与育人导向。 考点频次总结 考点 2025年 2024年 2023年 2022年 2021年 近代思想解放潮流与东西方文化交流 T5，3分 T6，3分 马克思主义传入和中国化 T7，3分 近现代中国的教育科技文化 T4，3分 T7，3分 T6，3分T7，3分 2026命题预测 预计在2026年天津高考中，将延续素养导向，聚焦三大方向：一是以报刊、书信等史料考查近代东西方文化交流中“中体西用”“全盘西化”等主张的实践与反思；二是深化马克思主义中国化考查，结合早期传播史料或革命实践，探析其与中国实际的结合逻辑；三是关联教育、科技与社会变革，如近代学堂课程革新、新中国科技成就的时代意义。整体仍以新情境史料为载体，强化历史解释与逻辑推导，凸显家国情怀与时代关联。 考点一 近代思想解放潮流与东西方文化交流 【本地真题】 1．（2025天津，5，3分）辛亥革命后，“代议制度，又因选举不良，丧失人民之信仰。欧战既停，俄国社会革命忽而实现，世界所流行之新思想，乃如潮而至……必欲用科学研究之方法，别开生面，解决人类社会最重要之问题”。该段时评集中反映出当时中国（  ） A．封建专制势力的复辟 B．议会政治体制的崩溃 C．社会主义革命的推进 D．思想文化革新的兴盛 【答案】D 【解析】根据主题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：近代中国。根据材料及所学可知，辛亥革命后代议制因选举不良丧失人民信仰，欧战结束和俄国革命带来新思想浪潮，强调用科学方法解决社会问题，这反映了新文化运动时期各种新思潮如西方民主科学思想、和平主义思潮、马克思主义、无政府主义等“世界所流行之新思想”，“乃如潮”涌入中国，推动思想解放和文化革新兴盛，D项正确；“封建专制势力的复辟”，即复辟帝制，仅与题目“代议制度”有关，并非该段时评集中反映的内容，排除A项；宋教仁案的发生、二次革命的失败和袁世凯复辟帝制等一系列事件，表明了建立议会政治的失败，但这并不意味着“议会政治体制崩溃”，排除B项；“社会主义革命”在我国主要指1953~1956年的社会主义改造，而辛亥革命后至新中国建立前为资产阶级民主革命时期，排除C项。故选D项。 命题解读 新情境：本题将中国辛亥革命后议会政治的实践困境与一战后西方资本主义制度的暴露（欧战） 结合，构建了“国内政治试验失败+国际文明反思”的双重情境。把近代中国的制度探索置于世界格局变动的背景下，还原了当时知识分子既反思本土代议制弊端、又质疑西方制度合理性的真实历史语境。 新考法：以“时评史料”为载体，考查史料实证与历史解释能力。 选项设置具有“表象与本质”的区分度：议会政治崩溃是材料直接提及的表象，而思想文化革新是深层趋势，要求考生透过材料描述的现象，抓住时代发展的本质特征，而非简单对应史实。 新角度：本题则从“对西方制度的质疑→寻求科学方法重构社会认知”的逻辑切入，指向新文化运动的兴起，挖掘了辛亥革命后思想文化革新的内在动因。同时，通过“欧战使世界渐行新思想”的表述，体现了 “中外文明互动影响中国近代化”的视角，打破了单一的国内史分析框架。 2．（2022天津，6，3分）我国很多省份出版过论述20世纪初某一历史事件的著作，其核心内容包括各省革命团体的民族民主革命宣传活动、武装斗争和各地新政府的建立等。这些著作主要反映了（  ） A．义和团运动的社会影响 B．辛亥革命的发展特点 C．新文化运动的历史作用 D．五四运动的重要意义 【答案】B 【解析】结合所学知识分析题干信息，20世纪初，资产阶级革命运动的风暴在中华大地上迅猛兴起。资产阶级革命派成立同盟会等革命团体，宣传革命思想，在中国同盟会机关报《民报》发刊词中，孙中山首次提出民族、民权、民生三大主义，合称“三民主义”。孙中山还组织了多次反清武装起义。以徐锡麟、秋瑾等为代表的一大批革命党人前仆后继，给清政府以沉重打击。1911年4月27日的广州黄花岗起义引起了巨大震动。1911年10月10日晚，武昌起义爆发。武昌起义胜利后的两个月内，湖南、广东等14个省和上海纷纷宣布脱离清政府独立。材料所述的“各省革命团体的民族民主革命宣传活动”指的是辛亥革命前资产阶级革命团体的成立和革命思想的传播，材料所述的“武装斗争”指的是20世纪初资产阶级革命派举行的一系列反清武装起义一起，材料所述的“各地新政府的建立”指的是武昌起义后，各省纷纷宣布脱离清政府独立，可见材料所述的著作主要反映了辛亥革命的发展特点，B项正确；义和团运动未进行民主革命宣传，也没有在各地建立新政府，排除A项；新文化运动主要是思想文化运动，不涉及“武装斗争”，排除C项；五四运动是是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，没有爆发大规模的武装斗争，也没有在各地建立新政府，排除D项。故选B项。 【全国视野】 3．（2025山东，7，3分）1897～1898年梁启超担任长沙时务学堂总教习时积极宣扬民权，认为“六经”中含有民权思想。对此，湖南士绅叶德辉批驳说：“民有权，上无权矣。欲附会‘六经’，‘六经’安有此说？”两者争论的实质是（  ） A．儒家经典是否具有现实价值 B．以西学解释中学是否可行 C．要不要进行政治制度变革 D．推行改良还是进行革命 【答案】C 【解析】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：1897～1898年的中国。根据材料及所学知识可知，梁启超与叶德辉的争论，表面是对儒家经典中是否包含民权思想的学术分歧，实则是是否要突破君主专制制度、建立资产阶级民权政治的根本对立。前者试图通过思想启蒙推动制度改良，后者则竭力维护封建专制秩序，因此争论的实质是要不要进行政治制度变革，C项正确；双方争论的焦点并非儒家经典是否有用，而是能否用其诠释民权（即是否为制度变革服务），排除A项；梁启超“附会六经”的本质是借传统话语宣传西学，但叶德辉反对的是“民权”思想本身，“西学解释中学是否可行”并非争论的本质，排除B项；双方均未涉及“革命”（推翻清王朝），叶德辉反对的是改良派的制度变革主张，而非变革路径，排除D项。故选C项。 4．（2025四川，8，3分）在华传教士1919年记载，“十余年前，多数中国人尚不知‘国家’为何物，今观五四街头，民众振臂高呼‘誓死力争，还我青岛’，举国民众竞相呼应。”据此可知（  ） A．民族危机意识初步觉醒 B．民众国家主权意识增强 C．民主科学观念深入人心 D．救亡运动成为社会共识 【答案】B 【解析】据本题主题干设问词可知，这是推断题，时空是：1919年（中国）。据材料“十余年前，多数中国人尚不知‘国家’为何物，今观五四街头，民众振臂高呼‘誓死力争，还我青岛’”可知，中国人从不知国家为何物到五四运动期间民众对青岛主权问题强烈反应，体现了国家主权意识的显著增强，B项正确；民众对“还我青岛”的呼声体现的是主权意识而非民族危机意识的初步觉醒，初步觉醒是甲午中日战争之后，排除A项；材料强调的是国家主权意识的增强，未涉及民主科学观念的内容，排除C项；材料仅反映五四运动的群众响应，不能直接得出救亡运动成为社会共识的结论，排除D项。故选B项。 知识1 近代思想解放潮流的历程 历程 代表人物 思想内容 影响 第一阶段：从鸦片战争到甲午中日战争 林则徐、魏源等 开眼看世界：主张学习西方，提出“师夷之长技以制夷” 没有付诸实践，但他们初步提出了向西方学习以求自强的主张，学习西方、强国御侮逐渐成为中国近代的思想主流 李鸿章等 中体西用： 用西方先进科学技术维护封建统治 ①洋务运动是中国早期现代化的尝试 ②没有达到保障国家安全、抵抗外敌侵略、维护统治的目的 【释概念】中体西用 是清末洋务派的指导思想。主张以中国经史伦常之学为本，以西学为应用。一方面，有利于西方科学技术传入中国，另一方面，在维护封建制度的前提下，不可能真正使中国走上富强的道路。 第二阶段：从甲午中日战争到辛亥革命 康有为、梁启超等 学习西方的政治制度，变法维新，实行君主立宪制 掀起近代中国第一次思想解放运动，中国政治民主化由此开始，推动了新思想的传播，起到思想解放的作用 第二阶段：从甲午中日战争到辛亥革命 第三阶段：新文化 运动 孙中山等 提出三民主义，主张暴力推翻清政府，建立民主共和国 成为辛亥革命的思想武器 陈独秀、李大钊、鲁迅等 前期提倡民主与科学，后期宣传马克思主义 动摇了封建专制思想的统治基础，推动了思想文化革新，有着解放思想的重大意义 【知识拓展】康梁维新思想的特点和成因 项目 因素 内容 特点 中西融合 把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合，借助儒家思想宣传资产阶级学说。 救亡图存 体现了中国社会面临崩溃和民族危机深重的现实，蕴含了救亡图存、发展资本主义的强烈愿望，但也反映出其软弱性、妥协性的特点。 由理论到实践 把维新思想转变为维新变法运动，最终推动了戊戌变法运动的实现。 成因 策略考虑 借孔子权威来论证维新变法理论的合理性，减少变法阻力。 思想根源 民族资产阶级的软弱性和妥协性。 阶级局限 民族资产阶级的软弱性和妥协性。 经济根源 当时中国资本主义发展不足，资产阶级力量十分弱小，而封建顽固势力十分强大。 【知识拓展】儒家思想在维新变法运动和新文化运动中的不同命运 维新变法运动 新文化运动 命运 把西方资本主义政治学说同传统儒家思想相结合 全面否定儒家的传统道德 原因 ①封建顽固势力比较强大，为了减少变法的阻力；②民族资产阶级具有两面性；③与康有为等人的家世、教育和经历有关 ①袁世凯企图利用孔子达到复辟帝制的目的；②辛亥革命后民主共和思想开始深入人心；③陈独秀等人的思想和经历 目的 利用孔子权威论证维新变法的合理性 为建立真正的民主共和国扫清思想上、道德上的障碍 不足之处 体现了资产阶级的软弱性 全面否定儒家传统道德和中国传统文化 知识2 近代中华文化的传播（东学西传） 唐人街 近代随着华工来到美洲和大洋洲，华工的聚集地形成唐人街，他们保留和传播着中华文化 科举制 鸦片战争后，中国的科举制被介绍到西方，被西方借鉴，逐渐形成了西方文官制度，促进了西方政治制度的完善。 饮茶风俗 中国茶最初主要在中国周边传播，近代以来，欧美、日本等地饮茶成为一种新时尚，形成各具特色的“茶文化”。 服饰风格 富有东方韵味的中国服饰文化传入欧洲，对欧洲尤其是法国的服装设计产生了深远的影响 拓展 近代中国对西方思想文化的认识 材料 从魏源、徐继畲、洪仁玕对西方民主的赞叹，郑观应、王韬、张树声的立宪议论，康有为、梁启超的改良尝试，孙中山、邹容的共和方案，到陈独秀、李大钊的民主呐喊……中国近代民主思想，带着社会剧变的风尘，印着中西文化碰撞的痕迹，走过了八十年短暂而又曲折的道路。 ——熊月之《中国近代民主思想史》 【思考】结合中国近代思想史的有关内容，自拟论题，展开论述。（要求立论正确，史论结合，逻辑严密，条理清晰） 【答案】示例： 近代中国对西方思想文化的认识不断加深。 鸦片战争后，魏源等早期的知识分子冲破传统思想的束缚，“开眼看世界”，开始关注西方的历史、文化等，主张学习西方的先进技术。19世纪末，中国的民族危机加深，资产阶级维新派提出兴民权、开议院、实行君主立宪的主张。20世纪初，资产阶级革命派更进一步，宣扬推翻封建专制统治，最终实现民主共和，对西方文化的认识上升到制度的层面。新文化运动期间，高举“科学”和“民主”的大旗，对中国封建传统文化进行了彻底的批判，中国人的思想得到了空前的解放。 总之，近代中国知识分子不断地探索救亡之路，对西方的思想文化的认识不断深入，深刻地影响了中国历史的发展进程。 【史论阐述】中国近代西学东渐的特点 广泛性 地主阶级、资产阶级都进行了各种各样的探索。各阶级在反抗外来侵略和维护民族利益方面具有一致性。 层次性 学习西方的内容从器物到制度再到思想，出现这一特点的原因不仅在于对西方认识的差异，更主要的是阶级属性的差异。 继承性 近代先进的中国人相继提出各种救国方案，既有继承又有发展，既有量变又有质变。 阶段性 从鸦片战争到《辛丑条约》的签订，中国人民的抗争和探索基本上以反侵略为主，反封建为辅。《辛丑条约》签订以后，民族矛盾与阶级矛盾合流，反帝反封建成为近代中国历史的两大主题。 爱国性 近代前期中国向西方学习的历程也是中国近代社会各阶层探索救亡图存道路的过程，学习西方与抵制侵略相关联、思想启蒙与救亡图存相结合，具有爱国和进步意义。学习的目的是实现中国的独立、民主和富强。 预测1 民族危机与西学东渐 1．（新角度·从学术整合的视角切入）（25-26高三上·天津西青·月考）洋务思潮、维新思潮和共和思潮的兴衰反映了中国近代前期的历史发展主流。下列关于中国近代前期历史主流的表述，最为确切的是（  ） A．推翻清朝统治，发展资本主义 B．建立民主共和制度，清除外国势力 C．争取民族独立，反对外来侵略 D．争取民族独立，实现社会的现代化 【答案】D 【解析】据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：近代中国。据材料可知，中国近代前期的思潮演变，是“救亡（民族独立）”与“启蒙（社会现代化）”的双重进程，从洋务运动的“器物现代化”，到维新变法的“制度现代化”，再到共和革命的“政体现代化”，均是在民族危机下，对“独立和现代化”目标的逐步深化探索，D项正确；洋务思潮的目标是维护清朝统治，并未主张推翻清朝，表述不符合史实，排除A项；洋务、维新思潮均不主张建立民主共和制度，洋务维护君主专制，维新主张君主立宪，表述片面，排除B项；选项仅体现了民族独立的单一任务，未涵盖洋务、维新、共和思潮推动的社会现代化探索，表述不完整，排除C项。故选D项。 预测2 新文化运动与思想启蒙 1．（新角度·从科学传播与唯物主义宣传的视角切入）（25-26高三上·天津西青·月考）《新青年》经常刊登介绍自然科学家发明创造的事迹，介绍生物的起源、医学、生理、体育等各方面的科学知识，用朴素的语言讲解“猴子变人”的规律，宣传宇宙是可以认识的，物质是实在的等唯物主义观点。材料说明《新青年》旨在（  ） A．借助天演论宣传变法思想 B．把反迷信作为反封建的重要内容 C．大力弘扬民主和自由思想 D．将启蒙思想与马克思主义相结合 【答案】B 【解析】根据主题干设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：近代中国。根据材料及所学可知，《新青年》是新文化运动的主要阵地，其核心宗旨是反对封建思想文化，提倡民主与科学。材料中“介绍科学知识”“讲解‘猴子变人’的规律”“宣传唯物主义观点”等内容，直接针对封建迷信思想（如神创论、唯心主义），体现了以科学反迷信、以理性反愚昧的鲜明倾向。反迷信是新文化运动反封建的重要组成部分，通过传播科学知识有助于动摇封建思想的根基，B项正确；“天演论”“变法思想”属于维新变法时期严复的主张，与新文化运动不符，排除A项；“民主和自由”材料未直接体现，题干侧重“科学”而非“民主”，排除C项；“马克思主义”在新文化运动后期才广泛传播，材料未涉及启蒙思想与马克思主义相结合的内容，排除D项。故选B项。 2．（2025·天津和平·二模）鲁迅的小说《药》发表于1919年4月。在小说中，鲁迅着力刻画了民众对辛亥革命的无知。革命者夏瑜的牺牲成为人们闲聊的话题，无论是年轻的二十多岁“驼背少爷”，还是年长的“花白胡子”，都对夏瑜在狱中的正义之举表现出鄙夷，为夏瑜被狱卒打嘴而喝彩。作者这样刻画人物的最主要用意在于（  ） A．抨击国民党政府的反动统治 B．揭露社会上存在的愚昧落后 C．号召广泛深刻的思想解放 D．颂扬革命者坚贞不屈的精神 【答案】C 【解析】本题是最佳选择题。时空是1919年中国。根据材料“鲁迅着力刻画了民众对辛亥革命的无知。”可知这反映了当时民智未开，再结合所学可知鲁迅是新文化运动的代表人物，可知作者希望能够纠正民众的愚昧和无知，改造国人思想，推动社会进步，C项最佳；根据材料“无论是年轻的二十多岁“驼背少爷”，还是年长的“花白胡子”，都对夏瑜在狱中的正义之举表现出鄙夷，为夏瑜被狱卒打嘴而喝彩。”可知作者通过描写民众对夏瑜牺牲的鄙夷的态度，揭露社会上的愚昧落后，但根本目的是为了开启民智，解放思想，B项次佳；作者在作品中歌颂革命者坚贞不屈的精神，但这不是主要用意，D项欠佳；结合所学可知国民党政府的反动统治是在第一次国共合作破裂之后，排除A项。故答案为：C项（3分）；B项（1分）；D项（1分）；A项（0分）。 3．（25-26高三上·天津红桥·期中）1921年5月4日，胡适于《晨报》“五四纪念号”发表文章，引征黄宗羲《明夷待访录》称：“学校不仅是为造毕业生而设的，理想的学校应该是一个造成天下公是公非的所在。黄梨洲的理想国家里没有国会一类的制度，但他要使学校执行国会的职务。”由此可见，胡适（  ） A．认为中国革命道路开始发生改变 B．强调五四运动的反帝反封建性质 C．肯定了青年学生的民主启蒙精神 D．希望利用传统文化建构民主制度 【答案】D 【解析】根据题干设问词，可知是推断题。据本题时间信息可知准确时空是1921年（中国）。根据材料可知，胡适引用黄宗羲“学校执行国会职务”的思想，将传统儒家理想中的“学校议政”与现代民主制度中的“国会功能”相联系，体现了他试图借助传统文化资源来建构现代民主制度的意图，D项正确；材料未涉及“革命道路”的讨论，胡适此时主张改良而非革命，排除A项；材料聚焦于“学校的民主功能”，未提及五四运动“反帝反封建”的性质，排除B项；材料强调的是“学校”作为公共议政机构的制度设计，而非“青年学生”的启蒙精神，排除C项。故选D项。 考点二 马克思主义的传播与中国化 【本地真题】 1．（2023天津，7，3分）如表为中国共产党创建初期的部分活动。这说明该时期中国共产党（  ） 时间 部分活动 1922年1月 组织并领导香港海员大罢工 1922年2月 开办上海平民女校，培养妇女运动的骨干 1922年5月 在上海、北京、天津等地建立起社会主义青年团组织 1922年7月 在广东海丰县成立第一个秘密农会 1922年9月 组织并领导安源路矿工人大罢工 A．坚持贯彻扶助农工政策 B．积极参与国民革命运动 C．广泛开展土地革命斗争 D．教育发动群众进行革命 【答案】D 【解析】根据材料，中国共产党成立后，通过组织工人罢工，开办女校，组建青年团，成立农会等方式，发动工人、农民、妇女、青年等广大群众开展革命运动，D项正确；1924年1月，中国国民党第一次全国代表大会实际上通过了联俄、联共、扶助农工三大政策，材料所述中国共产党的部分活动集中在1922年，与扶助农工政策没有直接关系，排除A项；国民革命运动1924年以后才开始，排除B项；材料所述中国共产党的革命活动涉及多个方面，不仅限于发动农民，排除C项。故选D项。 命题解读 新情境： 以表格形式系统呈现中国共产党创建初期（1922年）跨群体、多领域的具体革命活动，构建起“党早期全方位开展革命实践”的微观且多元的情境，区别于传统“单一重大事件叙述”的情境模式，更直观展现党在不同群体、不同地域的活动细节与实践广度。 新考法： · 采用 “微观史实整合推导宏观逻辑”的考法：将多个分散的、涉及不同群体的早期活动整合起来，要求考生从具体的实践案例中，归纳提炼出党的整体工作策略，侧重考查“从多点史实中推导核心革命逻辑”的能力。 新角度： 从 “党的早期群众动员探索”切入：突破了传统“以重大会议或武装斗争为核心视角研究建党初期”的常规路径，聚焦党如何通过组织罢工、开办平民女校、建立青年组织、成立农会等方式，对工人、妇女、青年、农民等不同群体进行教育与发动，凸显党“扎根群众、依靠群众”的革命特点，体现出对“党的早期群众工作”这一视角的新关注。 【全国视角】 2．（2025陕晋青宁，7，3分）1923年9月，瞿秋白在《自民权主义至社会主义》中指出，“要劳工阶级真正彻底觉悟资产阶级假民权主义的不可信，决不是几本书可以办到”，而必须积累“实际普遍的政治经验”。这表明早期中国共产党人认识到应该（  ） A．制定民主革命纲领 B．引导群众理论联系实际 C．推翻资产阶级专政 D．发动工人投身革命斗争 【答案】D 【解析】据本题主题干设问词可知，这是本质题，时空是：1923年（中国）。据材料“要劳工阶级真正彻底觉悟资产阶级假民权主义的不可信，决不是几本书可以办到，而必须积累‘实际普遍的政治经验’”可知，瞿秋白强调劳工阶级需要通过实践积累政治经验，而非仅靠理论学习，这反映了早期中国共产党人认识到发动工人投身革命斗争的重要性，D项正确；据材料可知，题干强调的是实践经验的积累而非制定纲领，排除A项；材料强调的是实践经验的积累，未提及理论联系具体实际的问题，排除B项；据所学知识可知，1923年中共仍处于国共合作时期，尚未提出推翻资产阶级专政的目标，排除C项。故选D项。 3．（2024安徽，7，3分）1921年4月，《新青年》刊文指出，虽然马克思、恩格斯“是近世科学的社会主义之始祖”，有许多独具慧眼的见解，但“我们对于古人的学说，当参照现在的情形，加以考虑，断不可一昧盲从，做出那‘孔趋亦趋，孔步亦步’的样子”。由此可见，当时知识界已关注到（ ） A．革命理论传播的广泛性 B．儒家传统文化的包容性 C．民主主义革命的阶段性 D．社会主义学说的实践性 【答案】D 【解析】据材料“当参照现在的情形，加以考虑”、“断不可一昧盲从”，可知明确指出了社会主义学说需要结合实际情况来运用，这体现了社会主义学说的实践性，即社会主义理论不是教条，而是需要根据具体的社会、经济条件进行调整和实践的，故选D项；材料没有涉及“革命理论”，“广泛性”更没有依据，排除A项；材料说的是马克思主义，未涉及儒家文化的特点，排除B项；毛泽东1940年在《新民主主义论》中提出，中国的民主主义革命要分两步走，第一步是资产阶级革命，第二步是社会主义革命，材料没有涉及中国民主主义革命的阶段性，排除C项。 4．（2024江苏，8，3分）1948年12月，毛泽东在审阅《新区图书出版发行暂行办法》时作出批示：“书籍与报纸不同，暂时除没收国民党书店以外，可一概放任，遇有反动书籍可个别进行干涉，暂时不必普遍立条例。”这一批示（ ） A．有利于保护解放区的文化设施 B．重在揭露国民党文化专制主义 C．合乎团结广大知识分子的需要 D．为发动战略反攻做好舆论准备 【答案】C 【解析】毛泽东的批示表明他对于文化工作及文化设施的态度，即允许一定程度的言论自由，对反动书籍只进行个别干涉，而非普遍订立条例，这是通过宽容的文化政策来团结知识分子，有利于巩固和扩大反蒋统一战线，为解放战争的胜利奠定基础，故选C项 知识1 马克思主义的传播 传播 ①开始：十月革命后，马克思主义开始在中国广泛传播，北京与上海成为宣传马克思主义的中心。 ②发展：五四运动后，马克思主义逐渐成为新思潮的主流，为中国共产党的成立创造了条件。 特点 ①由学习西方政治制度到学习西方民主精神与科学态度。 ②由学习西方转向“以俄为师”。 ③由学习资本主义文明转向接受社会主义思想。 ④由照搬苏联模式到“走中国特色的革命和建设道路”。 途径 ①先进知识分子著书立说，广泛传播。 ②翻译出版马克思主义经典著作，推动马克思主义的传播。 ③出版报纸杂志，宣传马克思主义。 ④成立社团和共产党早期组织，有组织地宣传马克思主义。 影响 ①为中国先进分子探索救国救民道路指明了方向。 ②促进了马克思主义与工人运动的结合，为中国共产党的诞生创造了条件。 ③指导中国近代民主革命取得胜利。 知识2 马克思主义的中国化 马克思主义中国化 毛泽东思想 以毛泽东为主要代表的中国共产党人将马克思主义同中国具体国情相结合，开辟了中国革命新道路，毛泽东思想逐渐成为中国共产党的指导思想。 【释概念】毛泽东思想 是马克思列宁主义基本原理和中国革命具体实践相结合的产物（中国化），是中国共产党人集体智慧的结晶。中共七大上被确立为中国共产党的指导思想，对中国新民主主义革命和社会主义建设影响深远。 邓小平理论 阐明了中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题。在1997年中共十五大上被写入党章，并被确立为中国共产党的指导思想。 “三个代表”重要思想 加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识。在2002年中共十六大上被写入党章，并被确立为中国共产党的指导思想。 科学发 展观 深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题。在2007年中共十七大上被写入党章。2012年中共十八大上被确立为中国共产党的指导思想。 习近平新时代中国特色社会主义思想 中共十九大确立习近平新时代中国特色社会主义思想为中国共产党的指导思想。2018年，《中华人民共和国宪法修正案》将习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法。 【知识拓展】毛泽东思想的形成与发展 国民革命时期 （萌芽） 认识到农民问题的重要性，主张无产阶级对革命的领导权和依靠农民进行革命。 国共十年对峙时期 （开始形成） 政权是由枪杆子中取得的，提出“工农武装割据”思想，走农村中心道路。 全民族抗战时期 （成熟） 发表《论持久战》增强全国人民抗战信心，提出民主革命分两步走战略和新民主主义革命的科学理念，中共七大（1945年春）确立毛泽东思想为党的指导思想。 人民解放战争时期 （发展） 1949年中共七届二中全会：工作重心从乡村转移到城市，做到两个“务必”；《论人民民主专政》丰富发展了马克思主义的国家学说。 中华人民共和国成立初期（新发展） 《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著作提出了一系列富有中国特色的社会主义建设方针。 【知识拓展】马克思主义中国化 两次飞跃 （1）第一次飞跃—毛泽东思想，产生于新民主主义革命时期。 （2）第二次飞跃—中国特色社会主义理论体系，产生中共十一届三中全会以后。 三大转变 （1）从半殖民地半封建社会向新民主主义社会转变（新民主主义革命）。 （2）从新民主主义社会向社会主义社会转变（社会主义革命）。 （3）从建设社会主义向建设中国特色社会主义转变（社会主义建设）。 五大理论成果 （1）毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想。 （2）中国共产党的五大理论成果是马克思主义基本原理与中国具体实际相结合并中国化的产物，其中贯穿始终的一条主线是实事求是。 拓展 马克思主义在中国的传播 材料 1899年《万国公报》刊载《大同学》，马克思及其著作第一次被中国人所知。 1902年，梁启超在《新民丛报》第18号上发表《进化论革命者颉德之学说》，对马克思做了十分简要的介绍，称之为“社会主义之泰斗”。 1906年，朱执信在《德意志社会革命家小传》中……强调了《共产党宣言》被“万国共产同盟会奉以为金科玉律”的重要地位，并对《资本论》做出了高度评价，称之“学理上之论议尤为世所宗者，则资本史及《资本论》也”。朱执信还在文中指出马克思主义与空想社会主义的区别：“前乎马尔克言社会主义而攻击资本者亦大有人，然能言其毒害之所由来，与谋所以去之之道何自者，盖未有闻也，故空言无所裨。” 1912年，孙中山在提及了马克思：“有德国麦克司者出，苦心孤诣，研究资本问题，垂三十年之久，著为《资本论》一书，发阐真理，不遗余力，而无条理之学说，遂成为有统系之学理。” ——改编自宫兰一《马克思主义在中国早期传播的历史考察》 【思考】根据材料并结合所学，评述1899—1917年间马克思主义在中国的传播。 近代以来伴随西方的侵略，民族危机不断加深，先进的中国人不断探索和寻找救亡图存的路径，在这个过程中马克思主义的著作和思想传播到了中国。在1899—1917年这段时间，是马克思主义零散地、片段式地传入中国的阶段，是作为某种社会主义理论，用来反驳不同政治意见的工具。这一时期，介绍马克思主义的知识分子们所站的立场和价值取向不尽相同，他们对于马克思主义的理解也是相对片面的、不成系统的，出现误解误读的情况很普遍，但这些人也切实介绍了马克思主义，推动了中国近代的思想解放，为新民主主义道路的开辟奠定了基础。 【史论阐述】近代中国人的道路选择 经历由走西方的路到走俄国的路，再到走自己的路的探索过程。这一过程中先进的中国人把学习西方与救亡图存相结合，学习由浅入深，中国共产党选择了马克思主义并逐渐与中国国情相结合。 预测1 马克思主义中国化 1．（新角度·从政策演变整体体现的理论逻辑切入）如表为1920年—1934年间有关止地问题的部分文件内容摘要，这体现了（  ） 1920年 《共产党宣言》（陈望道译版） 废止土地私有权，将所有的地租用在公共的事业上。 1923年 《中国共产党党纲草案》 划一并减轻田赋，革除陋规；规定限制田租的法律；承认佃农协会有议租权。 1934年 《中华苏维埃共和国宪法大纲》 没收一切地主阶级的土地，分配给雇农、贫农、中农。 A．马克思主义土地理论的中国化 B．国人普遍接受马克思主义 C．对马克思主义经典理论的执行 D．中华苏维埃政权得到巩固 【答案】A 【解析】据本题设问词可知，这是本质题，时空是：1920-1934年（中国）。据材料可知，1920年《共产党宣言》（陈望道译版）提及土地相关理念，1923年《中国共产党党纲草案》围绕田赋、田租等作出规定，1934年《中华苏维埃共和国宪法大纲》提出没收地主土地分配给农民。结合所学知识，这些规定是中国共产党根据不同时期国情和革命需求，对马克思主义土地理论进行的调整和实践，体现了马克思主义土地理论的中国化，A项正确；材料仅呈现中国共产党的相关文件内容，不能得出国人普遍接受马克思主义，排除B项；材料中不同阶段的土地政策是结合中国实际情况的创新，并非单纯对马克思主义经典理论的执行，排除C项；材料主要强调土地政策的发展，未提及《中华苏维埃共和国宪法大纲》实行后的影响，不能断定中华苏维埃政权得到巩固，排除D项。故选A项。 2．下表是学者对长征历史意义的思考，该学者旨在强调红军长征（ ） （一） 红军长征实现了党中央指导思想的根本转变。 （二） 红军长征是威武雄壮的革命战争史诗，是毛泽东军事战略思想的总结和运用。 （三） 红军长征成功地进行了反对“左”右倾的斗争，创立了正确处理党内矛盾的新鲜经验。 A．打开了中国民主革命的新局面 B．加速了马克思主义中国化进程 C．确立毛泽东思想为党的指导思想 D．根本上改变中国社会的发展方向 【答案】B 【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：1936年（中国）。从材料可知，该学者认为红军长征在指导思想、军事战略、党内矛盾处理方面都有新的发展，从而推动马克思主义中国化，B项正确；材料没有强调对中国革命后来发展的影响，排除A项；党的七大确立了毛泽东思想为党的指导思想，排除C项；新民主主义革命的胜利从根本上改变了中国社会的发展方向，排除D项。故选B项。 预测2 毛泽东思想 1．（新情境·以民主联合政权的具体主张为微观情境）毛泽东在《论联合政府》中指出，要建立一个在工人阶级领导下的以全国绝对大多数人民为基础的统一战线的民主联盟的国家制度，这一制度取得了工人和农民的同意，也取得了和可能取得广大的城市小资产阶级、民族资产阶级、开明绅士及其他爱国分子的同意。这一主张致力于（  ） A．彻底打败日本法西斯侵略者 B．争取新民主主义的光明前途 C．调和中国社会各阶级的矛盾 D．毛泽东思想为党的指导思想 【答案】B 【解析】据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：近代中国。由材料可知，毛泽东在《论联合政府》中所设想的国家制度，是工人阶级领导的、包括工人、农民、城市小资产阶级、民族资产阶级、开明绅士及其他爱国分子在内的革命阶级享有民主的制度，体现了新民主主义的政权性质，B项正确；由所学知识可知，毛泽东《论联合政府》的报告是在中共七大为中国命运前途作的政治设想，即抗战胜利后建立一个民主联合政府，排除A项；建立新民主主义性质的制度是由当时落后的中国国情决定的，将来还要向社会主义过渡，消灭各剥削阶级，排除C项；材料强调毛泽东《论联合政府》的目的，重点不是中共七大确立毛泽东思想为党的指导思想的地位问题。排除D项。故选B项。 考点三 近现代中国的教育科技文化 【本地真题】 1．（2024天津 ，4，3分）下表为天津两所学堂的基本情况及主要课程设置，表中内容的联系与变化反映了（  ） 天津武备学堂 （1885年，军事专科学堂） 天津中西学堂 （1895年，综合性学堂） 课程分为学、术两科：中国经史、测绘、算学、战法兵器等，马、步、炮队操演阵式等 通学课程包括：高级应用英文课程，西学基础课程如几何学、微分学等，应用性课程如驾驶、万国公法、理财富国学等 A．百日维新的成效 B．统一学制的建立 C．社会制度的演进 D．洋务人士的反思 【答案】D 【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：近代（中国）。根据材料“军事专科”“综合性学堂”和“学、术”两科、“通学课程”等信息，反映了两所学校的多种不同。从中可以看出，经过十年的实践，中国学习西方的内容更加广泛、深入，发生了由单纯学习军事技术逐渐发到自然科学、法理等，由创办军事专科学堂到创办综合性学堂的转变这些转变，既是时势的影响，也是亲历者痛定思痛、不断反思的结果，D项正确；百日维新尚未开始，排除A项；1904年初，清政府颁布《奏定学堂章程》，统一全国学制，排除B项；当时中国仍然是半封建半殖民地社会，社会制度未发生变化，排除C项。故选D项。 命题解读 新情境：以晚清天津两所近代学堂的课程设置对比为具体情境，选取1885年天津武备学堂、1895年天津中西学堂的课程内容作为史料，构建了“洋务运动后期到甲午战后”天津本地新式教育发展的微观场景。区别于传统试题中“泛谈近代教育改革”的宏观情境，该题聚焦具体学堂的课程差异，还原了近代教育转型从“侧重军事与传统经史”到“融入西学实用课程”的细节变化，更具史料的具象性。 新考法：采用“课程内容对比推导时代趋势”的考法，摒弃了对“近代学堂创办时间、背景”等基础史实的记忆考查，转而要求考生从两所学堂的课程差异中，分析背后的教育近代化逻辑，并通过时间线排除干扰选项。侧重考查史料实证与时空观念的核心素养，而非单纯的知识复述。 新角度：从 “地域教育近代化的微观视角”切入，突破了传统试题中“以全国性教育改革为核心”的常规角度，聚焦天津这一近代化前沿城市的学堂课程演变，体现了近代教育近代化的地域性特征。同时，通过课程中“经史→西学、实用课程”的变化，从“教育内容革新”的角度折射近代中国向西方学习的深化，而非局限于“教育机构创办”的表层视角。 2．（2023天津 ，7，3分）20世纪初，有人提出“凡德道以修己为本，而修已之道，又以体育为本”“供给他一个运动场，发展他的品格”。由此可见，他们提倡在教育中（  ） A．贯彻民主与科学的精神 B．重视发展学校体育运动 C．宣扬儒家道德伦理观念 D．注重体育与德育的融合 【答案】D 【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：20世纪初（中国）。根据材料“凡德道以修己为本，而修已之道，又以体育为本”“供给他一个运动场，发展他的品格”可知，材料强调体育的基础地位以及对德育的促进作用，反映了他们提倡在教育中注重体育与德育的融合，D项正确；材料强调体育与德育的融合，但未体现民主与科学的精神，排除A项；材料强调体育与德育的融合，B项说法有些片面，不符合材料主旨，排除B项；材料反映了当时的人们注重体育与德育的融合，未涉及儒家道德伦理观念，排除C项。故选D项。 3．（2021天津 ，6，3分）民国初期，新的教育流派如平民教育、“工读”教育等纷纷出现，各种教育团体相继成立，如1915年的全国教育联合会、1917年的中华职业教育社等。这体现了 A．思想解放运动的发展 B．中西教育理念的冲突 C．民主共和政体的完善 D．近代新式教育的兴起 【答案】A 【解析】根据材料及所学知识可知，随着民国的建立以及新文化运动的开展，人们的思想获得了极大的解放，推动了新的教育流派的出现和各种教育团体的成立，A项正确；材料没有涉及中西教育理念的冲突，排除B项；新的教育流派的出现和各种教育团体的成立与民主共和政体的完善无关，主要是受到思想解放运动发展的影响，排除C项；近代新式教育的兴起要早于材料时间，排除D项。故选A项。 4．（2021天津 ，7，3分）1937年4月，天津北宁足球队赴日本参赛。比赛前，领队结合时局激励全队；比赛中，华侨和留日学生高呼爱国口号。北宁队迎战四支日本劲旅，获得全胜，归国后受到数万民众热烈欢迎；《大公报》予以连续报道，称“为中华争得无上光荣”。这能够说明 A．当时中国重视发展竞技体育事业 B．体育比赛开启了国际交往的大门 C．国家综合实力影响体育竞技结果 D．民族危机赋予体育更多精神内涵 【答案】D 【解析】根据材料并结合所学知识可知，当时的中国深受日本的欺凌，1931年九一八事变，东北全境沦陷，民族危机不断加深。中国队在足球比赛中“迎战四支日本劲旅，获得全胜”，极大鼓舞了当时的中国人民，因此，“民族危机赋予体育更多精神内涵”符合题意，D项正确；材料没有涉及当时国家对体育竞技的重视，A项不符合材料主旨，排除A项；当时中日足球比赛并不是为了开启国际交往大门，早在1937年前，中国的国门就已经打开，排除B项；国家综合实力会影响体育事业的发展，但竞技结果是受到多方面影响，C项说法不符合题意，排除C项。故选D项。 知识1 中国近代教育的发展 鸦片战争后 西方传教士在中国建立一批西式教会学校；圣约翰教会大学、格致书院 洋务运动 兴办新式学堂；派遣留学生，主要留学方向是欧美；迈出中国教育现代化第一步 戊戌变法 改革科举制度，兴办学校，包括设立京师大学堂，各地大小书院改为兼习中学和西学的学堂 清末新政 初步确立中国近代教育体制：1905年废除科举制；1904年颁布《奏定学堂章程》；推广新式学堂；派遣留学生 民国初期 设立教育部；注重教育观念革新、文化重构；不再以忠君尊孔为主要内容；培养新型人才 民国后期 推行三民主义教育，提出“充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的”等;高校内迁为抗战胜利奠定了精神基础。 知识2 新中国不同时期科教文艺的发展 时期 科技 教育 文艺 过渡时期 1949-1956 “向科学进军” ①收回教育主权，接管学校。 ②提出教育要为国家建设服务；面向工农，开展扫盲教育；开办补习学校 1956年 “双百”方针 社会主义 探索时期 1956-1976 “两弹一星”，杂交水稻（1973），人工合成结晶牛胰岛素 ①提出德、智、体等方面全面发展的教育方针。 ②形成比较完整的国民教育体系。 ③“文化大革命”时期，遭遇挫折 文艺政治化明显；“文革”时期，文艺凋零 改革开放 时期 1978-今 ①开始实施863计划。 ②邓小平提出“科学技术是第一生产力”。 ③发展载人航天技术 ①1977年恢复高考。 ②1983年邓小平提出“三个面向”。 ③实施《义务教育法》。 ④1995年提出科教兴国战略。 恢复“双百”方针。 拓展1 近代教育变革 材料 中国近代教育的变革始于洋务运动时期。洋务派创办了一系列新式学堂，如京师同文馆等，其课程设置除了传统的经史子集外，开始引入西方的语言、科学技术等内容。这些学堂旨在培养洋务所需的翻译、军事、技术等方面的人才。甲午战败后，民族危机进一步加深，维新派倡导的教育改革更注重培养具有近代思想和国家意识的新型人才。如在湖南时务学堂，梁启超等学者不仅教授西方的政治、历史知识，还传播维新变法思想。随着清末新政的推行，教育改革全面展开，清政府颁布了新学制，建立了从初等教育到高等教育的完整教育体系。新学制在课程设置上更强调科学知识、实用技能的传授，如物理、化学、地理等课程成为各级学堂的重要内容。同时，近代女子教育也开始兴起，一些女子学堂陆续开办，虽然在规模和发展程度上有限，但突破了传统“女子无才便是德”的观念束缚。在教育方法上，传统的死记硬背逐渐被注重启发式教学、实践教学所替代，学生有更多机会参与讨论、实验等活动。在师资培养方面，师范教育得到重视，专门的师范学堂建立起来，为新式教育培养了大量师资。然而，由于经费不足、封建思想顽固等因素，近代教育变革在实施过程中也面临诸多困难。 ——摘编自陈学恂《中国近代教育史》 【思考】结合近代教育变革的特点，说明近代教育变革是“社会转型的折射”。 示例：近代教育从洋务运动时期引入西学课程，反映了向西方学习器物的社会思潮，顺应洋务需求。甲午战后教育注重培养新型人才和传播维新思想，折射出民族危机下救亡图存的社会转型趋势。清末新政中教育体系、课程、女子教育、教学方法和师资培养等多方面变革，体现社会向近代化转型的趋势。教育变革面临困难，反映出封建旧势力的顽固和社会转型的艰难。 【史论阐述】晚清教育变革的意义 （1）冲击了封建社会旧式教育制度。从洋务运动起旧式教育制度的板块逐渐松动。经过戊戌变法清末新政，封建旧制度的枷锁被国人进一步打碎。 （2）促进了西学的引进及传播。大量物理、化学、数学、天文学等译著出现在新式学堂中，西式科普读物等书籍也被译介到中国。 （3）培养了新式人才。新式学堂培养的学生具有新式思维，通过新式教育学习新技术，成为国家需要的新式人才，促进了中国教育现代化的进程。 拓展2 中国共产党不同时期的科技政策 材料一 1941年，《陕甘宁边区施政纲领》提出要尊重知识分子，欢迎科学艺术人才。晋察冀边区发布通知，“凡农林牧畜、水利工矿医药等技术人才，不论其为洋专家、土专家，但有一技之长，即行登记”。抗日根据地对科技人才在生活方面给予各种优待，对他们的发明创造等科研活动也给予诸多奖励。受党的政策鼓舞，一大批满怀报国热情的理工专家和技术人员汇集到抗日根据地。在短短几年内，根据地的军事工业有了巨大突破，农业和工业方面也取得了很大的发展。 ——摘编自刘岩岩《党领导的科技工作是抗日根据地发展的强大动力》 材料二 新中国刚成立时，全国科技人员不超过5万人，科研设备严重缺乏，基础条件落后。1949年11月，中国科学院建立，标志着新中国科学事业建制化的开端。中共中央主要通过三种途径进行科技队伍建设，即团结和教育旧有的知识分子、号召国外科技人才回国、培养青年一代。1952年到1960年，我国先后同捷克斯洛伐克、苏联等国签订了双边政府间科技合作协定。面对严峻的国际形势，党中央发出“向科学进军”的伟大号召，作出发展“两弹一星”、突破国防尖端技术的战略决策。 ——摘编自王渝生《中国共产党与中国科学技术发展》 材料三 在1978年召开的全国科学大会上，邓小平同志提出了“科学技术是第一生产力”的论断。自1986年起，国家大力实施“863”、火炬、星火等科技计划，促进科技成果迅速转化为现实生产力，经济增长与社会发展中的科技含量不断提高。1995年5月，中共中央、国务院颁布《关于加速科学技术进步的决定》，首次正式提出实施“科教兴国”战略。 【思考】依据材料，结合所学，评述中国共产党不同时期的科技政策。 抗日战争时期，中国共产党重视科技发展，团结了大批科技工作者，为科学研究提供多方面的支持。这些政策巩固了抗日民族统一战线，推动抗日根据地工农业的发展，为抗战做出巨大贡献。 新中国成立之初，面临科技落后和冷战的严峻形势，中国共产党发出了向科学进军的口号，通过建立科研机构、培养科技人才、与苏联等国合作等多种方式发展科学技术，成功研制“两弹一星”，增强了国力，提高了国际地位。 改革开放和社会主义现代化建设新时期，中国共产党提出了“科学技术是第一生产力”的重要论断和“科教兴国”的伟大战略，推动了中国科技和经济的发展。 总之，在中国革命和建设的各个时期，中国共产党都高度重视科技事业的发展，充分发挥科技在推动社会进步和国家发展中的作用，取得了巨大成就。 【史料解读】这份史料展现了中国共产党在抗日战争时期、新中国成立初期、改革开放后三个关键阶段科技政策的演进，是党立足时代需求推动科技发展的缩影。抗战时期，面对抗日根据地建设的迫切需求，党通过优待科技人才、奖励科研创新的政策，吸引理工专家与技术人员汇聚，直接推动了根据地军事工业突破和农工业发展，为抗战胜利提供了物质与技术支撑。新中国成立初期，在科技人才匮乏、基础薄弱且国际形势严峻的背景下，党通过建立科研建制、引进海外人才、开展国际合作，并实施“两弹一星”战略，快速奠定了国家科技基础，提升了国防硬实力。改革开放后，党提出“科学技术是第一生产力”，推出863计划、“科教兴国”等战略，推动科技成果转化为生产力，让科技成为经济社会发展的核心驱动力。整体而言，党的科技政策始终紧扣时代使命，以人才为核心、以国家需求为导向，实现了科技从服务革命战争到支撑国家现代化的转型。 预测1 近代教育的发展 1．（新情境·史料实证视角的情境化考查）1880年，某地方官员向朝廷上奏称：“现地方事务繁杂，需才孔亟，然科举之士多不通实务，而新式学堂学生尚未成规模。恳请朝廷广开捐纳之门，以应急需。”该官员的建议（  ） A．旨在缓解地方人才短缺 B．变革传统人才选拔体系 C．促进近代新式教育发展 D．推动学堂选官制的建立 【答案】A 【解析】据主题干的设问词可知是目的、影响题。据本题时间信息可知准确时空：1880年（中国）。根据材料“现地方事务繁杂，需才孔亟”“科举之士多不通实务”“恳请朝廷广开捐纳之门”，可知该官员称地方事务繁杂、急需人才，而科举之士不通实务，新式学堂学生又未成规模，所以恳请朝廷开捐纳之门应急需，目的就是缓解地方人才短缺问题缺，A项正确；官员建议开捐纳之门，是在传统人才选拔体系（科举制）基础上补充人才，并非变革传统人才选拔体系，排除B项；官员建议重点是通过捐纳解决当下人才短缺，未提及促进近代新式教育发展相关举措，排除C项；材料中官员建议未涉及学堂选官制相关内容，没有提到学堂选官的方式、规则等，排除D项，故选A项。 2．1905年，直隶总督袁世凯在保定创办北洋陆军速成学堂，首次将单杠、双杠、障碍跑等军事体育项目纳入课程。1907年，该校举办运动会，参赛学生需完成武装泅渡、战地救护等军事化竞赛项目，《大公报》评论称：“此乃强国保种之实举。”这一现象反映了（  ） A．中国传统武举制度得到继承和发展 B．清末军事改革完全照搬西方的模式 C．近代教育注重强身御侮的时代需求 D．西式体育得到社会普遍认可和推广 【答案】C 【解析】根据题干设问词，可知本题是本质题。根据材料关键信息可知具体时空是20世纪初中国。军事体育训练和“强国保种”评论，反映了清末在民族危机下，近代教育注重培养强健体魄、军事技能以抵御外侮的时代需求，C项正确；武举制已于1901年废除，排除A项；“完全照搬”表述绝对，排除B项；西式体育仅在军校试行，未“普遍推广”，排除D项。故选C项。 3．下表是近代中国教会大学的部分相关史料，据此可知近代教会大学（  ） 内容 出处 “教授英语可以训练中国人的智力。” 《圣约翰大学校长卜舫济向圣公会总部的报告》（1889年） “该大学教师来源主要有四个途径：一是从当地著名大学聘请名师，二是国外留学归来的学者，三是不拘一格用人才，四是教会选派人员。” 孙邦华《辅仁大学》 “当时（1920年，燕京大学）男女合校还是一件很新鲜的事，因此我们都很拘谨。” 《冰心自传》 A．满足了中国近代教育转型的需要 B．体现了列强对中国文化领域的侵略 C．有利于教育公平和近代教育发展 D．实现了教育国际化与本土化的结合 【答案】C 【解析】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：近代中国。根据材料及所学可知，第三则史料提到燕京大学“男女合校”，打破了传统教育中性别隔离的限制，体现了教育公平的进步；第一则史料的英语教学、第二则史料的多元教师来源（本土名师、留学学者等），均符合近代教育对语言能力、师资专业化的需求，推动了近代教育的发展，C项正确；近代中国教育转型是多种力量（如洋务派、维新派、民国政府等）共同推动的结果，教会大学仅为其中之一，且其办学带有宗教和西方背景，未必完全契合中国教育转型的核心需求，排除A项；材料中“教授英语”“教师来源多元”“男女合校”等信息，均为教育层面的具体实践，未体现“侵略”的本质（如文化压迫、思想控制等），排除B项；材料中虽有“国外留学归来学者”“教会选派人员”体现一定国际化，“当地著名大学聘请名师”体现本土化，但仅为局部现象，不能说明“实现了结合”，且教会大学的主导权多在外国教会手中，本土化程度有限，排除D项。故选C项。 预测2 现代科学教育的发展成就 1．（新角度·时代需求与社会现象内在关联）1984年的《半月谈》报道：北京的自学热潮景象甚是喜人。各式各样的学校，从自然科学、外语、体育、美术，到时装、烹饪技艺，可谓五花八门，应有尽有……山东烟台地区，几年来靠自学获得农艺师、技术员职称的人有4400多位。这些现象主要缘于（  ） A．社会主义现代化建设需求 B．城市经济体制改革全面推进 C．对外开放进程的逐步深化 D．市场经济体制改革目标提出 【答案】A 【解析】根据题干设问词，可知这是原因题，据材料关键信息可知准确时空是：1984年的中国。根据材料信息可知，1984年北京兴起内容广泛、针对实际应用的自学热潮，同时山东烟台地区大量农民通过自学获得农业技术职称，结合时代背景可知这主要得益于社会主义现代化建设需要，A项正确；1984年城市经济体制改革全面推进，以扩大企业自主权为主要内容，与材料信息不符，排除B项；材料现象的出现主要受国内经济体制改革的影响，未涉及对外开放的相关信息，排除C项；1992年中共十四大确立社会主义市场经济改革目标，与材料时间不符，排除D项。故选A项。 23．下表为我国在科技创新领域实施的部分重要计划及相关内容。这体现出（  ） 重要计划 内容摘选 1986年“863计划” 聚焦生物技术、航天技术、信息技术、先进防御技术、自动化技术、能源技术和新材料等7个领域 1997年“973计划” 围绕农业、能源、信息、资源环境、人口与健康、材料等领域，开展多学科综合性研究 2006年《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》 确定核心电子器件、高端通用芯片及基础软件等16个重大专项 A．科技发展战略的不断调整 B．科技创新侧重于理论研究 C．科技计划日益注重全面性 D．科技成果转化障碍已清除 【答案】A 【解析】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：1986至2020年的中国。根据材料可知，从1986年的“863计划”聚焦特定的7个领域，到1997年“973计划”围绕多个领域开展多学科综合性研究，再到2006年《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》确定16个重大专项。每个计划或规划都根据当时国家科技发展的需求和形势有所不同，这体现了我国科技发展战略结合不同阶段的国情和发展目标进行了相应的调整，A项正确；表格中只是列举了不同计划所涉及的科技领域，并没有体现出科技创新侧重于理论研究还是实践应用等方面的信息，排除B项；不同时期的科技计划所涉及的领域范围有所不同，仅凭内容摘选的信息并不能清晰地表明科技计划日益注重全面性，排除C项；表格中主要呈现的是我国在科技创新领域实施的计划内容，据此并不能直接得出科技成果转化障碍已清除的结论，说法不准确，排除D项。故选A项。 / 学科网（北京）股份有限公司 $