上海八上期末专题08：写作专项（学写人物传记、景物描写、说明事物要抓住特征、表达要得体）-2025-2026学年八年级语文上学期期末复习专项训练（上海专用）

上海八上期末专题08：写作专项 （学写人物传记、景物描写、说明事物要抓住特征、表达要得体） （解析版）（上海专用） 目录 01 考情解码 1 02“学写传记”专题写作指导 2 （1）选材建议与构思路径 3 （2）结构设计与段落安排 4 （3）写作技巧与语言提升 4 “学写传记”基础达标练 5 03“学习描写景物”专题写作指导 13 回归教材 13 “学习描写景物”【写法指导】 14 “学习描写景物”基础达标练习 15 真题回顾 能力提升 21 01 考情解码 八上写作专项核心要求与高分策略（上海版） 任务 要求 核心能力点 高分策略 常见失分点 学写人物传记 （第二单元） • 真实性 • 选取典型事件 • 突出人物精神 • 用具体事例代替空泛评价 • 抓细节描写（动作、语言、神态） • 可适当引用他人评价 结构：简介→事迹→评价 选材：1–2个核心事件深挖 升华：联系时代精神（如“平凡中的伟大”） 写成简历（“他生于1990年……”） 无细节，全是“他很伟大” 虚构离奇情节（传记≠小说） 景物描写 （第四单元） • 观察细致 • 融情于景 • 多感官+多角度 • 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉 • 运用比喻、拟人增强画面感 • 情感自然流露，忌强行抒情 以“我”的视角观察 景中有情（如“雨打芭蕉，心也沉静”） 结构：定点观察 or 移步换景 纯客观说明（像地理课本） 情感突兀（前文写景，结尾突然“我爱祖国”） 堆砌辞藻无真情 说明事物要抓住特征 （第五单元） • 特征鲜明 • 顺序合理 • 语言准确 • 先概括最独特之处（如“天眼：全球最大单口径射电望远镜”） • 用举例子、列数字、作比较 • 语言客观、简洁、无主观情感 微写作中常用（如“向外国友人介绍筷子”） 大作文可融入（如在记叙文中说明老物件） 避免“我认为”“我觉得” 混入抒情（“这把椅子真美！”） 特征模糊（“它很好用”） 顺序混乱（无逻辑） 表达要得体 （第六单元） • 看对象 • 看场合 • 语气恰当 • 对长辈/老师：尊敬（“您”“请”“能否”） • 对同学：亲切但有礼 • 正式场合：规范；私下：可稍随意 微写作万能公式： 称呼 + 事由 + 请求/告知 + 礼貌结语 避免命令式（“你必须来”→“诚邀您参加”） 语气生硬（“快交作业！”） 场合错位（在通知中用网络语） 忽略对象身份（对校长用“哥们儿”） 02“学写传记”专题写作指导 初二语文第二单元的“学写传记”旨在引导学生通过观察、采访和记录，学习用真实、生动的语言为身边人或自己写一篇小传，培养叙事能力、细节描写能力和对人物精神品质的感知力。 ①传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》） ②一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。 ——作家 陈漱渝 课文 典型片段（原文节选） 赏析（聚焦“传记写作技法”） 《藤野先生》 （鲁迅） “他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……” 以事写人：通过“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”等具体事件展现藤野先生严谨、公正、无民族偏见的品质。 细节真实：“黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”等细节使人物鲜活。 情感真挚：结尾点明藤野先生对自己的精神激励，体现传记“写人亦写情”的特点。 《回忆我的母亲》 （朱德） “母亲一共生了十三个儿女……她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。” “我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验……给了我一个强健的身体和勤劳的习惯。” 以时间为序：按“幼年—少年—离家—革命”顺序组织材料，结构清晰。 平凡中见伟大：通过“煮饭、种菜、纺线、周济穷人”等日常小事，表现母亲勤劳、坚韧、善良的品格。 夹叙夹议：在叙述后直接抒情议论（如“我应该感谢母亲”），突出人物精神对“我”的影响，符合传记“述其行，彰其德”的要求。 《列夫·托尔斯泰》 （茨威格） “他生就一副多毛的脸庞……天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋。” “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来……它像枪弹穿透了伪装的甲胄。” 先抑后扬：前半部分极写托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，后半部分突显其眼神锐利、思想深邃，形成强烈反差。 肖像描写传神：用比喻（“钢刀”“枪弹”）、夸张等手法刻画眼睛，揭示人物内在精神力量。 评价融入叙述：作者不只记录事实，更加入文学性评论，属于“评传”风格，适合高阶传记写作参考。 《美丽的颜色》 “他们走进他们的领域，走进他们的梦境……‘看哪……看哪！’……那略带蓝色的微光，此刻就在那儿，在黑暗中闪烁。” 场景化叙事：通过“棚屋实验”这一典型场景，再现居里夫妇发现镭的激动时刻。 引用原话增强真实感：“看哪！看哪！”直接引语让历史瞬间生动可感。 环境烘托人物：简陋实验室与“美丽的颜色”形成对比，凸显科学家对真理的热爱与执着。 （1）选材建议与构思路径 项目 内容说明 选材原则 真实、典型、有情感价值、贴近生活——“小人物，大精神” 推荐人选 1. 亲人（首选）——父母：接送上学、辅导作业、带病坚持工作；祖辈：节俭持家、生活智慧、童年陪伴；兄弟姐妹：互助成长、矛盾与和解。 2. 老师或同学——老师：一次谈话改变你、带病上课、耐心辅导； 同学：运动会上的坚持、考试失利后的鼓励； 3. 自己（自传片段）——一次失败后的坚持（如：演讲、比赛）；一次兴趣发展的过程（如：学琴、画画、打球）；性格转变的经历（如：从胆小到勇敢） 选材技巧 1. “三问筛选法”：这件事是否真实发生？ 它是否体现人物的性格或品质？ 它是否让我感动、难忘或有启发？ 2. “小切口”策略：不写“一生”，只写“一个片段”或“几个瞬间”；  如：写奶奶，不写她的一生，只写“她每天为我煮鸡蛋的坚持” 3. 采访准备清单（写亲人时）：您小时候最难忘的事是什么？您觉得我什么时候最让您骄傲？  您最想告诉我的人生道理是什么？ 构思路径 1. 确定人物 → 2. 回忆3-5件相关事例 → 3. 筛选出2-3个最典型的事例 → 4. 提炼人物精神品质（如：坚韧、善良、负责） → 5. 确定写作主题（如：“平凡中的伟大”） 避坑提醒 写陌生人或公众人物（易虚构，难深入）； 写负面事件（如父母吵架、老师批评）； 写太多人（如“我的一家”）； 写“万能素材”（如“雨中送伞”“生病背我去医院”），缺乏新意 （2）结构设计与段落安排 段落 内容要求 写作要点 实例示范 第1段：总起（人物介绍 + 总体印象） 80-100字 介绍人物身份、外貌、性格关键词 用一句话概括总体印象 可设悬念或点明主题 “我的奶奶，是一位退休教师，满头银发，脸上总挂着温和的笑。她不像别人那样爱打扮，却用一生的勤劳，为这个家撑起了一片天。” 第2段：分述1（第一个典型事例） 150-200字 按时间顺序或事件发展写 突出一个细节（动作、语言、神态） 体现一种品质 写奶奶每天早起为我做早餐：她总在五点半起床，厨房的灯在凌晨亮起，锅碗轻响，粥香四溢。有一次我起夜，看见她蹲在厨房，膝盖不好却坚持熬粥，怕我上学迟到。 第3段：分述2（第二个典型事例） 150-200字 与前一事例有递进或对比 继续深化人物形象 可加入环境描写烘托 写奶奶教我背古诗：她不识太多字，却坚持每天教我一首。她戴着老花镜，一个字一个字地查字典，声音轻柔：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 第4段：总结（情感升华 + 主题点明） 80-100字 表达敬佩、感激或感悟 点明人物精神品质 升华主题，联系自身 “奶奶没有豪言壮语，却用日复一日的坚持，教会我什么是责任与爱。她是我心中最温暖的光。” 结构技巧 使用时间词串联：小时候、上小学后、去年冬天、那天清晨…… 使用过渡句：不仅如此……更让我感动的是……直到后来我才明白…… 详略得当：重点事例详写，次要一笔带过 （3）写作技巧与语言提升 技巧类别 具体方法 实例对比 提升建议 1. 细节描写 外貌：抓特征，不求全 动作：具体、有画面感 语言：引用原话，真实自然 神态：体现内心情感 【原句】“妈妈很辛苦。” 【改句】“妈妈的手上有一道烫伤的疤痕，那是去年冬天为我熬药时留下的。她从不说疼，只是轻轻吹了吹。” 多用动词、形容词，少用“很”“非常”等副词 2. 环境烘托 结合天气、时间、场景描写，增强氛围 【原句】“那天很冷。” 【改句】“寒风呼啸，路灯在雪中晕出一圈昏黄的光。父亲站在公交站台，跺着脚取暖，手里还攥着给我买的热豆浆。” 环境描写要服务于人物和情感，不可孤立存在 3. 情感表达 避免口号式抒情，用“细节+感受”代替“直接赞美” 【原句】“我爱我的爸爸！” 【改句】“我看着他弯腰修车的背影，突然觉得，那个瘦小的身影，竟像一座山。” 情感要“藏”在事里，让读者自己体会 4. 主题鲜明 每个事例都要服务于一个中心品质（如：坚持、责任、善良） 事例1：父亲雨天送修车工具 → 体现“热心” 事例2：他坚持让我每天练字 → 体现“重视教育” 结尾要点题：“他教会我，真正的勇敢，是在平凡中坚持。” 5. 语言风格 平实自然为主，可适当使用比喻、拟人等修辞 “奶奶的笑容像春天的阳光，温暖而明亮。” “他的背影在夕阳下拉得很长，像一幅剪影。” 修辞要贴切，不可堆砌 “学写传记”基础达标练 1.关于本单元写作：学写传记，下面表述有误的一项是（   ） A．传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。 B．传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。 C．从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。 D．传记作者不可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 【答案】D 【知识点】材料作文 【详解】D.表述有误。传记不是枯燥的生平简介或履历表，传记作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 故选D。 2.为自己的好朋友写一篇小传记，下列思路最贴切的是（ ） A．详细描写好朋友的外貌，不写其他内容。 B．先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响。 C．写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格。 D．用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例。 【答案】B 【详解】本题考查文学常识。 小传记的核心是通过具体内容展现人物形象与特质，既需要真实性，也需要体现人物的独特性和与作者的关联。 A.“详细描写好朋友的外貌，不写其他内容”过于片面，外貌只是人物的外在特征，无法全面展现朋友的性格、品格等深层内容，不能构成一篇完整的传记； B.“先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响”这一思路，既有对相识经历的追溯，能自然引入人物；通过共同克服困难的事，能具体展现朋友的品格、能力等，让人物形象更鲜活；最后写对自己的影响，则体现了朋友在自己生命中的意义，使传记有温度、有深度，符合小传记的写作要求； C.“写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格”只关注表面兴趣，忽略了人物的内在品质，而品格才是朋友身上最有价值、最值得书写的部分，这样的内容难以体现朋友的独特性和传记的意义； D.“用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例”违背了传记的真实性原则，没有真实事例支撑的赞美显得空洞虚假，无法让读者真切感受到朋友的形象，缺乏说服力和感染力； 故选B。 3.关于立意：为同学写传记时，下列哪项最适合作为核心立意（   ） A．详细描述同学的外貌特征 B．通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格 C．罗列同学的所有爱好 D．记录同学每天的作息时间 【答案】B 【知识点】内容概括，主旨把握 【详解】本题考查写作立意。 A.详细描述外貌特征，仅停留在人物外在，无法深入体现同学的内在精神、性格品质，不能作为核心立意支撑传记价值，不合适； B.“通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格”，以事写人，能挖掘同学的精神内涵，传递积极向上的价值，符合传记“立人、传精神”的核心，合适； C.罗列所有爱好，只是简单呈现兴趣，未关联爱好背后的人物成长、精神特质，内容零散、缺乏深度，不合适； D.记录作息时间，属于流水账式内容，与同学的性格、品质、精神无关联，无法体现传记的意义，不合适； 故选B。 4.关于选材：为奶奶写传记，下列选材最恰当的是（   ） A．奶奶每天做早饭的流程 B．奶奶年轻时克服困难供子女上学的经历，以及现在依然热心社区公益的故事 C．邻居对奶奶的评价（没有具体事例） D．想象奶奶年轻时的生活场景 【答案】B 【知识点】内容概括，主旨把握 【详解】本题考查写作选材。 A．写奶奶每天做早饭的流程，内容琐碎、重复，只能体现奶奶的日常习惯，无法突出奶奶独特的精神品质或人生价值，不恰当； B．“年轻时克服困难供子女上学”，展现奶奶的坚韧、担当；“现在热心社区公益”，体现奶奶的奉献、热爱生活。两个典型事例，从不同人生阶段、不同方面，立体呈现奶奶的形象与精神，恰当； C．邻居对奶奶的评价没有具体事例支撑，内容空洞、缺乏说服力，无法让读者真切感知奶奶的为人，不恰当； D．传记强调真实性，“想象奶奶年轻时的生活场景”属于虚构内容，违背传记“真实记录”的原则，不恰当； 故选B。 5.为小区里的老党员写传记，下列思路最恰当的是（   ） A．只写老党员现在的退休生活 B．先写老党员的入党时间和初心，再写他多年来为社区服务的具体事例（如调解矛盾、义务巡逻），最后写居民对他的评价 C．写老党员的家庭琐事，不涉及他的党员经历 D．简单说老党员很优秀，没有具体内容 【答案】B 【知识点】人物传记 【详解】本题考查学写传记。 为小区里的老党员写传记，思路应突出“老党员”的身份特征与相关价值体现。 A.只写老党员现在的退休生活，忽略了其作为党员的核心经历与贡献，无法体现“老党员”身份特质，不能全面展现人物，思路不恰当； B.先写入党时间和初心，明确党员身份起源与信念；再写为社区服务的具体事例（调解矛盾、义务巡逻等），用实际行动展现党员为社区、为群众付出的担当；最后写居民评价，从他人视角侧面印证其价值，逻辑清晰，能充分突出“老党员”的风采，思路恰当； C.写老党员的家庭琐事，却不涉及党员经历，完全偏离“老党员”传记的主题，无法体现其党员身份的意义，思路错误； D.简单说老党员很优秀但没有具体内容，传记缺乏事实支撑，空洞无物，不能展现老党员的真实形象与价值，思路错误； 故选B。 6.关于顺序：写传记时，最常用的叙述顺序是（   ） A．倒叙（先写结局，再写经历） B．顺叙（按时间先后记录人物经历） C．插叙（随意插入不同时期的事件） D．补叙（在结尾补充重要信息） 【答案】B 【知识点】记叙顺序 【详解】本题考查写作记叙顺序。 传记的核心是完整、清晰地展现人物的生平轨迹，而顺叙以时间为轴，从人物的出生、成长、重要经历到去世（或当前阶段）依次叙述，符合人们对“人生历程”的自然认知逻辑。这种顺序能让读者循序渐进地了解人物的成长背景、关键事件的前因后果以及性格、命运的发展变化，使传记内容条理清晰、脉络连贯。 倒叙：常用于开篇制造悬念（如从人物晚年的某个标志性场景切入），但主体仍会回归顺叙。 插叙：可补充与主线相关的背景信息或回忆，但需服务于顺叙的时间线，避免打乱整体结构。 补叙：多用于补充前文未说清的细节，属于局部补充，不构成传记的主要叙述框架。 因此，顺叙是传记写作中最基础、最常用的叙述顺序。 故选B。 7.关于详略：为历史人物岳飞写传记，下列内容应详写的是（   ） A．岳飞的出生年月 B．岳飞率军抗金的关键战役和“精忠报国”的事迹 C．岳飞的身高体重 D．当时的社会背景（与岳飞无关的部分） 【答案】B 【知识点】人物传记 【详解】本题考查写作手法。 写人物传记，应详写能体现人物主要贡献、精神品质的关键事迹。岳飞的核心价值在于抗金报国。 A.“岳飞的出生年月”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； B.“岳飞率军抗金关键战役和‘精忠报国’事迹”最能展现其人物特质，需详写； C.“岳飞的身高体重”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； D.“当时的社会背景（与岳飞无关的部分）”对体现人物价值作用小，属于次要信息，略写即可； 故选B。 8.选一位与家乡有关的名人，或生活在家乡的普通人，请为他（她）写一篇小传。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【详解】【详解】本题考查人物小传写作。   第一，审题立意。本题要求为一位与家乡有关的名人或生活在家乡的普通人写一篇小传。小传是一种简略记载人物生平事迹的文章，它要求真实、准确地反映人物的主要经历和性格特点。写作时，需围绕人物的生平事迹、性格特点、精神品质或对家乡的贡献展开，突出其与家乡的深厚联系。可从人物在家乡的成长经历、奋斗历程、对家乡的影响等角度切入，展现其平凡中的伟大或卓越中的朴实。立意上，可通过人物的故事，表达对家乡的热爱、对人物的敬意，或从人物身上汲取精神力量，激励读者。 第二，文体思路。本文适合写成记叙文或散文。通过具体事件展现人物的一生或某个重要阶段。开篇可简要介绍人物的基本信息及其与家乡的关系；中间选取典型事例，如人物在家乡的奋斗经历、面对困难时的坚持、对家乡的贡献等，细节描写要生动，突出人物的性格特点和精神品质；结尾可总结人物的一生，表达对人物的怀念或敬意，升华主题。也可写作散文，以抒情的方式，通过对人物的回忆或描写，抒发对家乡和人物的情感。开篇可从家乡的某个场景或与人物相关的记忆入手，营造氛围；中间穿插人物的故事、言行或与家乡的互动，展现人物的精神风貌；结尾以抒情或议论的方式，表达对人物的赞美或对家乡的眷恋。还可写作议论文，通过分析人物的事迹，探讨其精神品质或对家乡的意义。开头提出论点，如“平凡人物的不凡精神照亮家乡”；主体部分结合人物的具体事例，分析其精神内涵及其对家乡的影响；结尾总结人物的价值，呼吁读者学习其精神，为家乡发展贡献力量。 片段式写作 《我的父亲》 我的父亲是一名普通的公交车司机。他不高，皮肤黝黑，手掌宽厚粗糙，上面布满了细小的裂口。每天清晨五点半，天还没亮，他就已经出门了。我常想，这座城市最早醒来的人，大概就有他吧。 记得去年冬天的一个清晨，我突发高烧。妈妈上班，奶奶回老家了，父亲本可以请假，但他只是摸了摸我的额头，说：“再坚持一下，我送完这一趟就回来。”那天，他提前半小时出发，把暖手袋塞进我被窝，又叮嘱我喝热水。直到中午，他才匆匆赶回，脸上写满疲惫，却第一时间摸我的额头：“退烧了，太好了。”那一刻，我看见他眼里的血丝，也看见了他肩上的责任。 父亲不善言辞，但从不缺席我的成长。小学运动会，他默默站在终点线；我考试失利，他从不说责备的话，只是轻轻拍拍我的肩：“下次努力。”他用行动告诉我，爱，是无声的守护。 如今，每当我坐上公交车，看到司机专注的背影，总会想起父亲。他不是英雄，却是我心中最坚实的依靠。 写作亮点： 1. 结构清晰：总—分—总，四段式，逻辑严密 2. 细节生动：手掌“裂口”、提前出发、摸额头、拍肩膀等动作描写真实感人 3. 情感真挚：通过具体事件表达敬意，避免空洞抒情 4. 主题突出：平凡中的伟大，父爱的深沉 5. 语言自然：平实中见深情，无华丽辞藻堆砌 范文一： 家乡的守望者——李老师小传 在江南的一个小镇上，有一位被大家亲切称为“李老师”的老人，他的一生都与这片土地紧密相连，成为了家乡不可或缺的守望者。   李老师年轻时是一名乡村教师，在那个教育资源匮乏的年代，他毅然决然地选择了回到家乡，用知识的光芒照亮孩子们的未来。他的课堂总是生动有趣，不仅教授书本知识，还常常讲述家乡的历史故事和传统文化，让孩子们在学习的同时，也能深深感受到对家乡的热爱和归属感。   除了教学，李老师还热衷于公益事业。他组织村民修建道路、改善水利设施，为家乡的发展贡献了自己的力量。每当有自然灾害发生时，他总是第一时间冲在前面，带领大家抗灾救灾，保护家园。他的无私奉献和勇敢担当，赢得了乡亲们的尊敬和爱戴。   随着年龄的增长，李老师虽然离开了教学岗位，但他对家乡的关注和热爱却从未减少。他经常走访村民，了解大家的生活情况，为有困难的家庭提供帮助。他还利用自己的闲暇时间，整理家乡的历史文化资料，编写了一本关于小镇的志书，为后人留下了宝贵的文化遗产。   李老师的一生，虽然没有惊天动地的壮举，但他用自己的行动诠释了什么是真正的守望者。他守望着家乡的土地，守望着家乡的文化，更守望着家乡的未来。他的精神，将永远激励着家乡的子孙后代，为家乡的繁荣和发展而努力奋斗。   如今，李老师已经年过八旬，但他的精神依然矍铄。每当有人提起他，大家都会竖起大拇指，称赞他是家乡的骄傲。李老师，这位家乡的守望者，用自己的一生书写了一部感人至深的传奇。 9.阅读以下材料，完成写作。 生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。 请以“小传”为题，写一篇人物传记。少于600字的作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②若选任务二，请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意： “小传”，补充题目是关键。“小”既可以指小人物，也可以指人物的小经历、小特长。在立意上，要通过对人物的描写，展现其独特品质或精神。若补充为“手工匠王小传”，可通过描述他专注制作手工艺品的日常，展现匠人对传统技艺的坚守与热爱；若为“同桌李小传”，则可通过校园生活中的点滴小事，如同桌帮助自己解答难题、鼓励自己克服困难等，刻画同桌善良、乐于助人的形象，立意要突出人物的闪光点和独特之处。 选材构思：任务一写记叙文时，在选材上要注重选取真实且有感染力的生活片段。比如选取自己参加运动会，因实力悬殊，原本不被看好，但通过每天早起训练，哪怕只是多跑一圈、多练一次起跑，最终在比赛中取得进步的事例；或者写在家庭中，为父母做一顿简单的饭菜、给父母捶一次背这些小事，却让亲情更加浓厚。在构思上，可采用倒叙手法，先写结果，如运动会获奖时的激动场景，再回忆训练过程中的点滴，增强文章吸引力；也可按照时间顺序，清晰地展现“小”行为带来“可为”结果的过程，注意细节描写，让读者身临其境感受“小”的力量。   任务二创作人物传记，选材要围绕补充后的题目，选择最能体现人物特点的典型事例。以“手工匠王小传”为例，可选取他为了制作一件精美的木雕，查阅大量资料、反复打磨细节，甚至在制作过程中遇到困难也不放弃，最终完成作品的事例；还可描写他耐心教导学徒，传承手工技艺的场景。在构思上，可采用总分总的结构，开头介绍人物身份和主要特点，中间用几个具体事例展现人物品质，结尾总结人物对周围人或社会的影响，升华主题。若写“同桌李小传”，可从校园生活的不同场景选材，如课堂、课间、活动课等，通过具体对话和行为刻画人物形象，使人物立体鲜活。 老街修鞋匠张大爷小传 在老街那被时光磨得发亮的拐角处，静静立着一个小小的修鞋摊。一辆历经沧桑的手推车，上面错落有致地摆满了各式各样的修鞋工具，旁边一把旧藤椅，便是张大爷的“工作王国”。 张大爷五十多岁，头发稀疏，鬓角早已被岁月染成了斑白，脸上纵横交错着岁月的沟壑，每一道都藏着生活的故事。他的双手粗糙干裂，犹如干涸的土地，指甲缝里总是带着洗不掉的鞋胶污渍。可就是这双看似平凡的手，却仿佛拥有神奇的魔力，能让一双双破损的鞋子“重获新生”。 记得有一回，我满心欢喜地穿着心爱的运动鞋去参加运动会，不料被同学踩掉了鞋跟，鞋底也开了胶。我心急如焚，像只受惊的小鹿，抱着鞋子一路飞奔到张大爷的摊前，带着哭腔说道：“大爷，您看这鞋还能修好吗？我可喜欢这双鞋了。”张大爷接过鞋子，戴上老花镜，仔细端详了一番，温和地安慰我：“别着急，姑娘，这鞋能修好。”说着，他便熟练地忙活起来。先用小刷子小心翼翼地清理掉鞋子破损处的灰尘和杂物，接着拿起胶水，均匀地涂抹在鞋底和鞋跟上，等胶水晾到恰到好处，才用力将它们紧紧贴合在一起，边干边耐心解释：“这胶水得晾到恰到好处，粘得才牢固。”随后，他又拿出针线，熟练地穿针引线，将鞋帮和鞋底细细缝合，每一针都缝得紧密整齐。不一会儿，原本破旧不堪的运动鞋焕然一新，我穿上试了试，跟新的一样，结实又舒适。 张大爷修鞋收费十分公道，多年来价格始终亲民。遇到家境困难的顾客，他常常主动减免费用。有一次，一位环卫工人拿着一双磨破了底的工作鞋来修，张大爷修完后，只收了很少的钱，还关切地说：“你们每天辛苦打扫街道，为大家创造干净的环境，我能帮一点是一点。”环卫工人感激不已，连声道谢。 张大爷的修鞋摊，不仅是修鞋的地方，更是老街居民们的交流乐园。闲暇时，大家总爱围坐在摊前，和张大爷唠唠家常，分享生活中的趣事。张大爷也总是乐呵呵地倾听着，偶尔插几句话，爽朗的笑声在老街的上空久久回荡。 随着城市的发展，老街周边发生了许多变化，一些店铺纷纷关门。可张大爷的修鞋摊却始终坚守在那里，像一位忠诚的卫士。每天清晨，他总是第一个来到摊位，摆放好工具，迎接新一天的顾客；傍晚，夕阳西下，他才收拾好摊位，缓缓离去。那“叮叮当当”的修鞋声，如同老街跳动的音符，见证着岁月的变迁，也传递着张大爷对这份手艺的执着与热爱。 小传——记社区志愿者陈奶奶 社区公告栏前总蜷着个佝偻的身影，陈奶奶的银发在晨光里泛着柔光。她穿着洗得发灰的蓝布衫，左手挎着竹编菜篮，右手攥着块抹布，像株倔强的老槐树，日日守在公告栏前。 "小张啊，这张停电通知要贴正。"清晨七点，陈奶奶的声音准时响起。她踮起脚尖，抹布在玻璃上划出细长的水痕，"上次就因为贴歪了，王奶奶没看清时间，差点误了做饭。"阳光穿过她指缝，在公告栏上投下斑驳的影。 我常看见她蹲在花坛边除草。枯瘦的手指拨开乱草，像在梳理婴儿的胎发。"这株月季该修剪了，"她对着花苞喃喃，"再不剪，营养都被旁枝吸走了。"剪刀"咔嚓"轻响，落下的枝叶被她仔细收进塑料袋，"留着当肥料，比扔进垃圾桶强。" 去年深冬，社区组织给山区捐衣。陈奶奶抱着个鼓囊囊的布包来，棉袄领口磨得发亮，却叠得方方正正。"这是我孙子的旧衣，"她摩挲着衣角，"洗过三遍，晒足了太阳。"工作人员要登记姓名，她连连摆手："就写'社区居民'，做点小事要什么名头。" 最难忘的是暴雨那夜。积水漫过单元楼门口，陈奶奶举着伞站在雨里，裤脚卷到膝盖，正用沙袋筑防水堤。"李婶家有孕妇，"她抹了把脸上的雨水，"水再涨就危险了。"雨水顺着她的银发往下淌，在积水里砸出一个个小坑。等物业赶来时，她已经垒好半人高的沙袋墙。 前日路过公告栏，见陈奶奶正教小朋友认字。"这是'环保'，这是'文明'，"她指着褪色的宣传画，声音轻柔得像在哄婴儿，"字要写得端端正正，做人也要端端正正。"穿背带裤的小男孩踮脚模仿她的笔迹，阳光把两人的影子融成了一团。 如今公告栏换了电子屏，陈奶奶仍每天来擦拭。她的竹篮里多了老花镜和放大镜，遇到视力不好的老人，就主动念新闻。有次我帮她捡起掉落的菜，发现篮底压着张泛黄的纸，上面抄着社区所有独居老人的电话。 岁月在陈奶奶脸上刻下深浅不一的沟壑，却始终没能磨去她眼里的光。那些被她扶正的通知、修剪的花枝、垒起的沙袋，像散落在社区里的星星，看似微小，却连成了照亮夜空的银河。 原来所谓伟大，不过是把每个"小"都做到极致；所谓永恒，不过是让善意在细微处生生不息。 03“学习描写景物”专题写作指导 回归教材 课文 所属单元/主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 《三峡》 第三单元·山川美景 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 这段文字以凝练的笔墨描绘三峡四季之景。首段突出山势高峻连绵，“隐天蔽日”极言其险；春冬之景则色彩鲜明（素湍、绿潭）、动静结合（回清、飞漱），用“清荣峻茂”四字高度概括，语言简练而意境丰富，体现骈散结合的古典散文之美。 《答谢中书书》 第三单元·山川美景 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 此段以对仗工整、色彩明丽的语言展现江南山水之美。“高峰”与“清流”上下对照，“五色交辉”“青林翠竹”绘出色彩层次；晨昏之景通过“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”的动态描写，赋予自然以生机，表达作者沉醉山水、与自然合一的愉悦心境。 《记承天寺夜游》苏轼 第三单元·山川美景 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 此句以比喻奇绝著称。将月光比作“积水”，竹柏影比作“藻荇”，虚实相生，营造出澄澈空灵的意境。短短18字，既写出月夜庭院的静谧之美，又暗含作者虽遭贬谪却能自适其乐的豁达情怀，是“以景写情”的典范。 《与朱元思书》吴均 课外古诗词诵读/拓展阅读（部分版本纳入） “风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 开篇即以“风烟俱净”勾勒出澄澈高远的秋日江景。“缥碧”“见底”写水之清澈，“急湍甚箭，猛浪若奔”以夸张和比喻写水势之迅猛。全文骈散结合，音韵和谐，被誉为“六朝山水小品之冠”，展现富春江“奇山异水”的独特魅力。 《美丽的颜色》艾芙·居里 第二单元·人物传记 “那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望……然而它们在那儿，那些镭盐，微弱地闪烁着神秘的光。”（注：此课虽以人物为主，但有少量环境描写烘托氛围） 虽非传统写景散文，但文中对实验室环境及镭光的描写具有画面感。“微弱地闪烁着神秘的光”既写实又象征，烘托出居里夫妇在艰苦环境中发现科学之美的神圣时刻，景物服务于人物精神的塑造。 “学习描写景物”【写法指导】 步骤 要点 方法说明 教材范例参考 1. 定基调：明确情感或主旨 写景不是“拍照”，而是“传情达意” 先想清楚：我想通过这处景表达什么？是喜悦、宁静、怀念，还是人生感悟？让景为情服务。 《记承天寺夜游》借月夜之澄澈表达豁达；《紫藤萝瀑布》由花悟出“生命长河无止境”。 2. 抓特征：突出景物独特之处 避免泛泛而谈，聚焦最打动你的细节 问自己：这个地方/季节/时刻，最特别的是什么？是颜色、声音、气味，还是动态？ 《济南的冬天》抓“温晴”；《春》抓“花争春”“风如母手”；《三峡》抓“山高水急”。 3. 多感官：调动五感写活画面 不只用眼睛看，还要用耳听、鼻闻、肤触、心感 视觉（色彩、形状）、听觉（鸟鸣、水声）、嗅觉（花香、泥土味）、触觉（风拂面、雨滴凉）、心理感受（宁静、震撼） 《春》：“红的像火……花里带着甜味儿……像母亲的手抚摸着你。” 4. 巧修辞：善用比喻、拟人等手法 让语言生动形象，避免平铺直叙 比喻（像……）、拟人（赋予人的情态）、排比（增强节奏）、夸张（突出特点） 《紫藤萝瀑布》：“像一条瀑布”；《济南的冬天》：“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 5. 有层次：安排观察顺序与结构 避免杂乱，按逻辑写景 常用顺序： • 空间：由远及近 / 由上到下 / 移步换景 • 时间：晨→午→暮 / 春→夏→秋→冬 • 动静结合：先静后动，或以静衬动 《三峡》按四季时间顺序；《答谢中书书》从“高峰入云”（仰视）到“清流见底”（俯视）再到“晓雾”“夕日”（时间推移）。 6. 融情理：结尾点睛，升华主题 景+情+思 = 完整写景文 可在结尾自然抒情或议论，但忌生硬拔高。可用“我忽然明白……”“这让我想起……”等自然过渡。 《一棵小桃树》结尾：“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”含蓄深情；《记承天寺夜游》：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” “学习描写景物”基础达标练习 1.学习描写景物，下面哪一方面表述不准确（   ） A．描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。 B．描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 C．为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。 D．相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。因此，写景不需要融入情感。 【答案】D 【知识点】话题作文 【详解】D.“写景不需要融入情感”表述不正确。写景还要注意融入情感。 故选D。 2.关于立意：描写校园的秋天时，下列哪项最适合作为核心立意？（   ） A．列举秋天校园里的植物种类 B．通过描写秋日校园的落叶、夕阳等，表达对校园生活的热爱与不舍 C．详细记录秋天校园的温度变化 D．说明秋天校园里同学们的穿着 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查文章立意。 描写景物的立意应融入情感或感悟，A、C、D只是对景物的客观罗列，缺乏深层立意，B选项将景物与情感结合，赋予景物意义。 故选B。 3.以“窗外”为题写作，下面哪一项表述不恰当（   ） A．可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，但不能整体勾勒。 B．注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物。 C．可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 D．可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。 【答案】A 【知识点】话题作文 【详解】A.有误。应该是可以选取窗外景物的一个局部，细致描绘，也可以整体勾勒，全局展现。 故选A。 4.以“夜晚的街道”为主题，下列思路最贴切的是？（   ） A．写白天街道的繁忙景象 B．先写路灯亮起后的暖光、街边店铺的霓虹灯，再写行人的脚步声、偶尔驶过的车辆，最后写夜晚街道的静谧与温暖 C．详细记录街道的长度和宽度 D．写街道旁的树木种类 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。写作思路需聚焦主题“夜晚的街道”，突出夜晚的氛围。 A.是白天场景，与“夜晚”无关； B.通过灯光、声音等描写，展现夜晚街道的特点，融入情感； C.属于客观数据罗列，缺乏文学性描写； D.忽略了“夜晚”这一核心场景，且内容片面； 故选B。 5.描写“校园的花坛”，下列思路最完整的是？（   ） A．只写花坛里开得最艳的一种花 B．先写花坛的形状和位置，再写不同季节花坛里的花（春天的月季、夏天的牵牛、秋天的菊花），最后写同学们在花坛边看书的情景，展现花坛的生机与校园的美好 C．写花坛旁边的教学楼 D．简单说花坛里有很多花，没有具体品种 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。 A.视角单一，无法体现花坛的整体面貌； B.按照时空顺序，结合花的种类和校园场景，内容完整； C.偏离核心对象“花坛”，属于无关信息； D.描写空洞笼统，缺乏细节支撑，无法让读者形成具体认知； 故选B。 6.以“黄昏的海边”为主题，下列思路最合适的是？（   ） A．写海边夜晚的星空 B．先写夕阳将天空染成橘红色，再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔 C．详细描写海边的渔船数量 D．写海边餐厅的食物 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查对主题相关内容思路的判断能力。要判断哪个思路最适合“黄昏的海边”这一主题，需看其是否能紧扣“黄昏”和“海边”的核心元素，并展现出该场景的独特氛围。 A.写的是海边夜晚的星空，这与“黄昏”的时间节点不符，偏离了主题； B.先写夕阳将天空染成橘红色，紧扣“黄昏”的典型景象；再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，展现了“海边”的特色元素；最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔，既包含了时间、地点要素，又传达出了该场景的氛围，全面且贴合主题； C.详细描写海边的渔船数量，仅聚焦于渔船这一单一元素，未能体现“黄昏”的氛围和海边的整体景象，过于片面； D.写海边餐厅的食物，与“黄昏的海边”的自然景观和氛围关联不大，也不适合； 故选B。 7.描写“冬日的雪景”时，下列思路最恰当的是？（   ） A．先写雪花飘落的姿态，再写屋顶、树枝上的积雪，最后写孩子们在雪地里玩耍的情景，展现雪天的乐趣 B．只写马路上的积雪被车辆碾压后的样子 C．写夏天的暴雨，与冬日雪景进行对比 D．详细介绍雪花的科学形成原理 【答案】A 【知识点】小作文 【详解】本题考查写作思路。写作思路应围绕主题“冬日的雪景”，从景物到场景，融入生活气息。 A.通过雪花、积雪、玩耍情景，全面展现雪景及乐趣； B.视角过于狭窄，仅聚焦单一场景，无法体现雪景的整体美感； C.偏离核心，重点变成了对比而非直接描写雪景本身； D.属于科普说明，而非文学性的“描写”，不符合场景表达需求； 故选A。 8.要描写“清晨的山林”，下列思路最合理的是？（   ） A．只写山林里的树木种类 B．先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，再写近处的鸟鸣、露珠，最后写阳光穿透树叶洒下的光影，体现清晨山林的生机 C．写山林在夜晚的样子，不涉及清晨 D．简单说清晨的山林很美，没有具体描写 【答案】B 【知识点】环境描写 【详解】本题考查写作思路。可根据描写“清晨的山林”这一主题，对各选项进行逐一分析。 A.只写山林里的树木种类，这样的描写过于单一和片面。清晨的山林是一个充满生机与变化的场景，不仅仅只有树木种类这一个方面可以体现，还应该有清晨特有的光线、声音、氛围等元素，所以该选项思路不合理。 B.先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，从整体上营造出清晨山林那种静谧、神秘的氛围；再写近处的鸟鸣、露珠，鸟鸣是清晨山林里充满活力的声音元素，露珠则是清晨特有的自然景象，增添了山林的清新感；最后写阳光穿透树叶洒下的光影，阳光的出现进一步凸显了清晨的时间特点，光影的描写让山林更加生动形象，体现了清晨山林的生机。这种从远到近、从整体到局部，结合多种感官进行描写的方式，能够全面且生动地展现清晨山林的特点，思路合理。 C.题目要求描写“清晨的山林”，而该选项写山林在夜晚的样子，完全偏离了主题，不符合要求，思路不合理。 D.简单说清晨的山林很美，没有具体描写，这样的表述过于笼统和空洞，无法让读者真切地感受到清晨山林的独特魅力，不能达到描写“清晨的山林”的目的，思路不合理。 故选B。 9.关于详略：描写“家乡的小河”时，下列内容应详写的是？（   ） A．小河的长度和宽度 B．小时候在河边钓鱼，和小伙伴玩水的场景，以及河水清澈的样子 C．河岸边的电线杆 D．一年中河水水位最高的月份 【答案】B 【知识点】小作文 【详解】本题考查详略安排。 详略应围绕能体现景物特点和情感的内容。A、C、D属于次要信息，略写即可，B选项的场景和河水状态能突出小河与“我”的联系，富有感染力，应详写。 故选B。 10.关于感官角度：下列哪两项描写同时运用了视觉和听觉？（   ） A．荷塘里的荷花粉红粉红的，散发着淡淡的清香 B．溪水潺潺地流着，水底的鹅卵石清晰可见 C．金黄的稻田一望无际，风吹过，传来“沙沙”的声响 D．冬天的早晨，寒风刺骨，让人缩起了脖子 【答案】BC 【知识点】描写方法 【详解】本题考查描写方法。 A.“荷塘里的荷花粉红粉红的”运用了视觉，“散发着淡淡的清香”运用了嗅觉； B.“溪水潺潺地流着”运用了听觉，“水底的鹅卵石清晰可见”运用了视觉，同时运用了两种感官； C.“金黄的稻田一望无际”运用了视觉，“传来‘沙沙’的声响”运用了听觉，同时运用了两种感官； D.“寒风刺骨”是触觉； 故选BC。 11.微写作 .根据下面语段提供的情境，写一段“我”走出校门后的景物描写，200字左右。 在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈！ 要求：①写出景物特点；②遵循一定的写景顺序，例如由远及近、由高到低等；③调动多种感官；④至少运用比喻、拟人两种修辞手法。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 【答案】例文 放学路上的秋景 深秋的下午，阳光依旧灿烂。我走出校门，远远望去，街道两旁的银杏树像是被大自然打翻的金色颜料染过一般，金黄一片。那一片片银杏叶，像一把把小巧的扇子，在微风中轻轻摇曳，仿佛在为我欢呼。走近一些，能闻到一股淡淡的桂花香，那星星点点的桂花藏在绿叶间，像害羞的小姑娘。路边的小草已染上了秋霜，像是给它们披上了一层薄薄的白纱。树上的鸟儿叽叽喳喳地叫着，似乎在分享我的喜悦，它们在树枝间跳跃，就像一个个跳动的音符，奏响了一曲欢快的乐章。我真恨不得立马飞回家里，把这个好消息告诉我妈妈。 【知识点】小作文 【详解】本题考查小作文。 审题立意。根据情境“在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈”可知，事件是在初中第一次大练习考试中，我的数学成绩得了146分。我很开心，想把这个好消息尽快告诉妈妈。事属喜事，心情大好，据此可以确定要写的景色一般为暖色调的，以渲染人物喜悦的心情，烘托一种轻松愉悦的氛围。 构思选材。由于是写景，表达方式上，要以描写为主。描写由学校到家这一段路程中的自然景物，可以是一点，比如以学校为主；也可以是一段，比如从学校出来的一段。先写天气情况，深秋时节，秋高气爽，使人的身心也不禁一爽，浑身的压力顿消于无形。再写大路两旁的树木。法桐，或者银杏，或者桂树，或者其它的一些道旁树，不拘一格，写出其特征即可。注意要运用比喻、拟人等修辞手法将景物写活，仿佛都在为我的好成绩在开心，在庆祝。为增生机，可以再写一些小动物，不如小鸟，喜鹊，灰喜鹊等等，写它们的姿态、叫声，主观地认为它们也在开心，在庆祝。这样由上而下、由静而动、再调动多个感官地写去，文字的感染力就大不一般了。 示例： 一放学，我便快速地冲出教室，迫不及待地想要回家将此喜讯告诉妈妈。 路上有许多人匆匆而过，我想他们一定也是想快点回家吧！街道两旁，一棵棵大树围在我身旁，好像一个个站得笔直的侍卫在保护我，它们仿佛也在为我的功勋而骄傲。抬头望向天空，我期待能看到美丽的夕阳。但为时已晚，只有一抹残霞羞涩地注目着我。文具店过去了，零食店过去了，路边上大大的广告牌过去了，不知怎么的，今天我觉得这些都是称心如意的绝美的景致。不知不觉间，温暖的家已经在前面迎我，等着我踏入家门，迎接家人的拥抱。 真题回顾 能力提升 1、在生活中，我们有很多熟悉的伙伴、老师，他们个性迥异。他们的努力奋斗，他们的喜乐哀愁，构成我们身边丰富多彩的世界。请选一位你熟悉的伙伴或老师，为他写一篇小传。 要求：（1）不少于500字；（2）题目自拟，不得抄袭。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 第一，审题立意。写这类小传需紧扣“熟悉人物”的核心要求，先明确写作对象的身份特质，比如老师、同学等，再从其日常言行、处事风格中提炼独特个性与精神内核。立意时要跳出表面描述，挖掘人物行为背后的深层价值，比如师者的育人理念、伙伴的成长力量等，让人物形象与普遍情感共鸣，同时呼应“个性构成多彩世界”的题旨，让立意既有个人特色，又具一定的思想深度，避免流于流水账式的记录。 第二，选材构思：选材需围绕人物核心特质，从不同场景中筛选典型事例，兼顾日常细节与高光时刻，比如课堂表现、课后互动、特殊事件等，让人物形象更立体。构思时可设定一条贯穿全文的线索，如某个意象、一句口头禅等，将零散事例串联起来。语言上注重细节描写，通过动作、神态、环境等刻画人物，善用比喻、拟人等修辞增强画面感，同时注意情节的自然过渡，让故事有起承转合，在展现人物个性的同时，传递出其对他人或生活的影响，使小传兼具真实性与感染力。 范文写作： 师者如兰 ——张老师小传 张老师是我的语文老师，年近不惑，身形纤瘦，【“纤瘦”一词精准勾勒出张老师身形特点，为后文“像株悄然生长的兰草”做铺垫】常着素色棉麻衫，走路带风却步幅轻柔，宛如一株悄然生长在尘世中的兰草，散发着独特的气质。初见时，她在黑板上写下“静以修身”四个瘦金体，那刚劲又飘逸的字迹惊艳了全场，此后我们才明白，这四字正是她人生的真实写照。 她的课堂宛如一首“流动的诗”。讲《岳阳楼记》，她竟抱来陶罐插满芦苇，在教室窗边精心营造出“洞庭秋景”。诵读“衔远山，吞长江”时，她轻轻晃动芦苇，让我们真切体会到“浩浩汤汤”的磅礴气势；读到“满目萧然”，她又将陶罐转至背光面，阴影漫过苇叶，满室瞬间肃然。【通过细腻的动作描写，生动展现张老师课堂的创新与用心】讲古诗词，她闭眼吟哦，发丝随韵律颤动，吟到“莫道不销魂，帘卷西风”时，眼角竟泛起微光，惊得我们屏息凝神。论边塞诗，她突然甩开发圈，长发如泼墨般垂下，拔剑式比划“黄沙百战穿金甲”，全班先是哄笑，随即又被深深震撼——原来诗词可以如此鲜活地呈现在眼前。 课后的她，却像一株“野兰”，质朴而温暖。办公室里常飘着艾草香，她总是蹲着给学生贴退烧贴，裙摆蹭满药膏味。留守儿童小敏生日那天，她摸黑爬六楼，抱着保温桶送来鸡汤面，葱花在油光里跳跃，映得小敏眼睛发亮。期末评语，她给每个学生画小像，那一个个充满童趣的称呼和评语，让我们感受到了她对我们的关注与关爱。 她也有“带刺”的时候。发现抄袭作文，她领学生到兰花盆前，语重心长地说：“兰长在石缝都争清香，人学假，心就长不出直骨。”说罢撕掉作文，却递上空白本：“重写，我等你活出自己的香。”那学生后来成了范文，她举着作文在走廊笑，素衫被风掀起，真像株迎风的兰。 春去秋来，她案头兰花换了一茬又一茬，我们却渐渐懂得：师者如兰，课堂吐纳芬芳，暗处滋养新芽，连锋芒都带着沁人的暖。她教的不仅是语文，更是让每个灵魂，活出属于自己的姿态。 2.（25-26八年级上·上海浦东新）我们对于许多人、事、物的印象，常常停留在远观的想象或他人的评价里。唯有当你真正走近，静心观察，深入其中，才会发现：那看似严肃的父爱深处，藏着沉默的温情；那看似枯燥的学问之中，蕴藏着逻辑与智慧的奇趣；那看似冰冷的隔阂之下，也跃动着等待被理解的温度…… 请以“走近了才知道”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 审题立意：“走近了才知道”的核心是“认知的转变”：从“远观的想象/他人评价”到“走近后的真实感知”，需体现“距离”与“认知”的关联——远看时的刻板印象，是走近后细腻观察、深入体验打破的。立意可落脚于“打破偏见，以亲身体验触摸真实”，既可以写对人的印象改观（如看似严肃的长辈、沉默的同学），也可以写对事物的新认知（如枯燥学科里的趣味、冷门技艺中的温度），最终要传递“唯有贴近，才能看见表象之下的本质与温度”的感悟，让文章既有情感的起伏，也有思想的深化。 选材构思：选材可围绕“日常中易被误解的对象”展开：比如写对小区里的“怪老头”，远看时只觉他孤僻、总守着旧报刊亭，走近后帮他整理报刊，才发现他会给流浪猫留食物，还藏着一沓给留守儿童写的信，原来他的沉默是不善表达的温柔；或是写对“数学”的印象，从前觉得公式枯燥，直到跟着老师拆解几何题里的逻辑美感，自己用函数算清了社区花坛的最优设计，才懂那些符号里藏着解决问题的智慧；也可以写对“传统手艺”的认知，远观时觉得榫卯技艺是“老古董”，走近非遗工坊看匠人用木构件咬合出精巧的摆件，听他讲每道工序里的传承与坚守，才明白冰冷的木头里嵌着千年的匠心。这些选材都从“远观的刻板”切入，通过具体的互动、体验让“走近”的过程落地，既让情节有细节支撑，也让“才知道”的感悟自然浮现，避免空泛的抒情。 范文写作 走近了才知道 小区门口有个修鞋摊，摊前总蜷着个沉默的老头。【“蜷”字用得精妙，生动地刻画出老头默默蜷缩在摊前的形象，引发读者好奇】远看时，他就像一块褪了色的石头，毫不起眼：灰布褂子沾着线团毛，双手皲裂得如同老树皮，总是埋着头专注地钉鞋跟，就连收我鞋时都不抬眼。我听旁人说，他脾气怪，给的钱少了就会摔鞋，所以我每次路过都特意绕着摊走。 那天暴雨倾盆，我新买的白球鞋不小心卡进了水坑缝，鞋帮撕了道大口子。我硬着头皮，心急如焚地跑向修鞋摊。当时老头正忙着把塑料布往工具上盖，“能修吗？”我攥着伞，声音因紧张而发紧。他终于抬了头，眼窝深陷却目光明亮，接过鞋捏了捏，说道：“能，就是费点功夫。”【简单的语言描写，展现出老头干脆利落的性格】 我只好蹲在摊边等待。雨帘如丝，将小摊子紧紧裹住。他从木箱里翻出白丝线，指尖熟练地缠着线在顶针上转了转，银针便精准地钻进了鞋帮。“这鞋料子软，得斜着缝才不崩线。”他忽然开口，声音沙哑得像揉过砂纸。我愣了愣，看到他指节上沾着的胶水，正顺着褶皱往下淌。 他忽然扯出个布包，里面是叠得齐整的旧报纸，“刚收的，你垫着坐，别湿了裤子。”我局促地坐下，这才留意到他摊角的铁盒里，除了钉子线团，还塞着半块没吃完的豆沙包，旁边用皮筋绑着本翻卷的《民间手艺札记》，页边写满了铅笔字。 “您还看这个？”我指着书好奇地问。他钉鞋的手顿了顿，眼角弯出浅浅的纹路：“老手艺快没人学了，记记窍门，万一有人问呢。”说话间，他摸出支红笔，在我鞋帮破口处画了道细痕：“这里加道暗线，看不出缝补，还结实。” 鞋修好时，雨停了。白丝线顺着鞋帮纹理藏得妥帖，仿佛从没破过。我递钱时，他只抽了张五块的：“小丫头的新鞋，别亏了。”转身收拾摊子时，他从褂子口袋里摸出颗奶糖，塞进我手心：“刚接孙子放学，他塞给我的，甜。” 那糖纸洇着点雨湿，剥开来却甜得清透。我攥着鞋站在摊边，忽然明白了：远看时的“怪”，不过是他不善说话的外壳；走近了才知道，那皲裂的手里，缝着的不仅是鞋，更是揉碎在日常里的、温暖又热乎的心意。 （25-26八年级上·上海虹口）阅读下面的文字，按要求作文。 一次日出，一片晚霞，一湾碧溪，一树彩色的秋叶……是令人驻足欣赏的风景；一帧活动剪影，一次风采展示，一处公益广告，一个抛洒汗水的身影……是令人印象深刻的风景。或许在你的眼中和心中，自有独特的风景。 请以“风景这边独好”为题目，写一篇文章。 要求：（1）写一篇600字左右的文章，文体不限，诗歌除外；（2）不得透露个人相关的信息；（3）不得抄袭。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 第一，审题立意。本次以“风景这边独好”为题目，写一篇文章。结合材料可知，题目中的“风景”不仅指山水风光，更指一切值得欣赏、令人印象深刻的生活景象，为本文的写作对象。 “这边独好”体现本次写作的重点不在于描述风景本身有多壮观，而在于描述它在特定视角下的独特价值与美好。文章必须着力表现这种“独特性”和“美好性”，强调它在你心目中是值得你铭记的风景，或者是对你有触动或启发的风景。写作时，要选定一个有画面感的具体写作对象，详细描写这处风景的特点，并解释它为什么在你眼中或者心中是“独好”的，以此体现青少年发现平凡中的美，学习人性中的善等积极主题。 第二，选材构思。本文建议写成记叙文，通过叙述事件或描绘景象，表达情感和感悟。写作时可写自然风光或者人文风光来表现主题。如写自然风光，可写某处的自然风景虽然很幽静，但它能带给你无限的快乐；就如百草园对于鲁迅而言就是童年的乐园，写作时运用感官描写来体现其独特。例如小区里一棵在寒风中顽强绽放的腊梅，它不畏严寒，迎风绽放，它那鲜红的花朵仿佛在鼓励“我”，不要畏惧生活中的困难，迎难而上，绽放出生命中最顽强的花朵。如写人文风景，可写某类的人们淳厚的品质。例如，清晨，环卫工在路灯下清扫街道的身影，他们每天都很早起床，在人们还在熟睡的时候，悄悄清扫大街，让城市变得干净卫生，他们多年如一日的坚守和奉献，是一道美丽的风景。文章的主题部分要向读者清晰传达出“为什么”你觉得“这边”的风景“独好”，它的独特魅力、价值或对你的意义是什么？结尾要升华主题，再次点明“风景这边独好”的内涵，总结其独特价值或对你的影响。 范文写作 风景这边独好 在校园清晨的温柔怀抱里，总有一道别具一格的风景悄然绽放。它并非那争奇斗艳、姹紫嫣红的花坛，也不是那气势恢宏、巍峨矗立的教学楼，而是那位默默清扫落叶的老校工——张师傅。【开篇点题，将张师傅与校园常见景色对比，突出其独特，引发读者兴趣】 记得初次留意到他，是在一个深秋的清晨。天色尚且朦胧，我因值日早早来到学校，远远地，便听见那“沙沙”的扫地声，似一首轻柔的序曲，拉开了校园清晨的帷幕。走近一看，张师傅正微微弯着腰，手中的竹扫帚有节奏地舞动着，将金黄的银杏叶一点点拢成一堆。他的动作虽不迅速，却透着一种沉稳与专注，仿佛在精心雕琢一件艺术品。【运用比喻的修辞手法，把扫地声比作序曲，形象生动；“雕琢艺术品”的描写，体现出张师傅工作时的认真态度】 最令我难以忘怀的，是他对待落叶的态度。旁人扫落叶时，总是眉头紧锁，满脸厌烦，觉得它们是个麻烦。可张师傅却截然不同，他会轻轻拾起一片完整的银杏叶，小心翼翼地放在树根处，那神情，仿佛在完成一场神圣的仪式。有一次，我忍不住好奇地问他为何这样做，他笑着回答：“叶子落下来是想回家，我送它们一程。” 【通过对比和语言描写，突出张师傅的善良与对自然的敬畏】 渐渐地，我发现张师傅的“工作范围”远不止清扫。他会细心地为花坛里的月季修剪枯枝，会认真地为操场边的长椅刷上新漆，还会在下雨天提前铺好防滑垫。这些本不是他的分内之事，他却做得毫无怨言、心甘情愿。问他原因，他只是朴实地说：“看着校园漂亮，我心里舒坦。” 如今，每当我漫步在校园，总会不自觉地搜寻那道熟悉的身影。他或许在专注地擦拭公告栏，或许在认真地整理自行车棚，又或许只是静静地站在一棵老树下，仰头凝望着新长出的嫩芽。这些平凡得不能再平凡的瞬间，在我眼中，却成了最动人的风景。 有人说，风景在远方，需要跋山涉水才能寻得。但在我看来，最美的风景往往就在身边，藏匿于那些平凡人用心编织的日常里。张师傅用他三十年的坚守向我诉说：真正的风景不在别处，而在于我们是否拥有一双发现美的眼睛，一颗感受爱的心灵。校园里的银杏叶年复一年地飘落，而张师傅清扫的身影，永远是我心中“这边独好”的风景。 4.（25-26八年级上·上海杨浦）请以“美在悄然绽放”写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）除诗歌外，文体不限，字数不少于600.（2）文中不能出现真实的人名、校名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 审题立意。“美在悄然绽放”这一题目，关键在于理解“美”与“悄然绽放”的内涵。“美”的范畴广泛，可以是自然之美，如花朵的娇艳、山川的壮丽；也可以是人性之美，如善良、坚韧、奉献等品质。“悄然绽放”强调这种美不是张扬、显眼的，而是在不经意间、默默地展现出来，需要用心去发现、去感受。从立意角度看，若写记叙文，可通过描述身边看似平凡却蕴含美好品质的人或事，如同学默默帮助他人、老师深夜批改作业等，展现人性之美在悄然间绽放；若写散文，可描绘自然中不易察觉的美，如清晨花瓣上晶莹的露珠、夜晚月光下静谧的池塘，表达对自然之美的赞美。议论文则可论述美往往在平凡、默默中产生，强调发现和欣赏这种悄然绽放之美的重要性。 选材构思。记叙文可选素材丰富多样。比如，写自己某次考试失利心情低落，在校园角落看到一朵在石缝中顽强生长的小花，它虽不起眼却努力绽放，由此受到鼓舞，重新振作，小花悄然绽放的美给予自己力量。议论文选材，可引用名人故事，像屠呦呦多年默默研究青蒿素，在实验室中不断探索，最终取得重大成果，她的奉献与坚持之美在悄然中绽放；还可列举生活中平凡人的事例，如社区志愿者长期为孤寡老人服务，他们的善良之美在日常点滴中悄然展现。结构上，可采用总分总，开头提出论点，中间通过多个论据论证，结尾总结强调。 范文写作 美在悄然绽放 夏日的午后，蝉鸣声声，似在诉说着夏日的冗长。阳光如金色的丝线，透过斑驳的树叶缝隙，洒下一片片晃动的金色光影，将地面装点得如梦如幻。【环境描写生动，用比喻的修辞手法将阳光比作金色丝线，营造出夏日午后独特的氛围】可此时的我，却百无聊赖地走在回家的路上，心情如同这燥热的天气一般，烦闷得像被一团乱麻缠住。 路过小区的花坛时，不经意间，一抹淡淡的紫色撞进了我的眼帘。那是一株不知名的小花，在一片杂乱的草丛中，显得那么孤单、弱小。它的茎细细的，微微弯曲，仿佛一个弱不禁风的孩子，随时都会被肆虐的风吹断。几片嫩绿的叶子稀稀拉拉地分布在茎上，而那朵紫色的小花，就像一颗小小的星星，在绿叶的衬托下，散发着一种别样的、不张扬的光彩。 我停下匆忙的脚步，蹲下身来，仔细端详着这朵小花。它的花瓣娇嫩而柔软，好似用最细腻的丝绸做成，上面还带着一些细小的水珠，在阳光的照耀下，闪烁着晶莹的光芒，宛如一颗颗璀璨的钻石。花蕊呈黄色，细长而挺立，仿佛在努力地伸展着自己，想要触摸到那遥不可及的天空，充满了对未知的向往。【对小花的外形描写细致入微，运用比喻的修辞手法，将花瓣上的水珠比作钻石，生动形象地展现出小花的美丽】 我不禁想起了自己，在学习和生活的道路上，总是遇到各种各样的困难和挫折，就像这朵小花生长在杂乱的草丛中一样，面临着诸多不利的环境。然而，这朵小花并没有放弃，它依然努力地绽放着自己的美丽，用自己的方式诠释着生命的意义。 从那以后，我每天都会特意路过那个花坛，去看看那朵小花。我发现，它一天比一天开得灿烂，颜色也越发鲜艳。它的存在，仿佛给这个平凡的小区增添了一抹亮色，让每一个路过的人都忍不住停下脚步，欣赏它的美丽。 直到有一天，一场突如其来的暴风雨席卷了整个城市。狂风呼啸，像一头愤怒的野兽在咆哮；大雨倾盆而下，如断了线的珠子。我担心那朵小花会被暴风雨摧毁。雨停后，我急忙跑到花坛边，眼前的景象让我惊呆了。那朵小花虽然有些狼狈，花瓣上沾满了泥水，但它依然顽强地挺立着，没有丝毫的屈服。 那一刻，我被深深地震撼了。这朵小小的花，在恶劣的环境中，依然能够坚守自己的信念，绽放出属于自己的美丽。它的美，不在于外表的华丽，而在于它那坚韧不拔的精神和对生命的热爱。美，其实就在我们身边，它不需要刻意地去寻找，只需要我们用心去感受。就像这朵不知名的小花，在悄然间绽放出它的美丽，让我们看到了生命的力量和希望。 5.（25-26八年级上·上海杨浦）风轻云淡，天高地远。秋季是一个丰收的季节，更是一个美丽的季节。远山绵延层林尽染，近郊田园谷稻蹁跹。无论流连湖光山色，还是驻足住所校园，总有一处美景给你留下深刻印象。 请根据“学习描写景物”的习作实践所得，以“我喜欢这里的秋天”为题，写一篇作文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。 ②抓住景物特点细致刻画，力求做到寓情于景，情景交融。 ③600字左右。 ④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 第一、审题立意。本次作文以“我喜欢这里的秋天”为题，“我喜欢”明确了情感基调，强调要表达出对“这里的秋天”的喜爱之情；“这里”限定了描写的范围，是特定的某一处地方；“秋天”则规定了写作的季节。这一题目旨在引导我们去观察、感受并描绘特定地方秋天的独特景致，抒发内心的喜爱与赞美。从立意上看，可以从自然之美出发，展现秋天丰富的色彩、独特的气候和迷人的景色，表达对大自然的热爱；也可以从秋天所蕴含的文化内涵入手，如丰收的喜悦、生命的成熟与沉淀等，传达出对生活的热爱和对美好事物的追求。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文或散文。若写成记叙文，可以选取自己在“这里”与秋天相关的一次具体经历。比如在一片果园中，秋天果实累累，你和家人一起去采摘水果，描写果园里红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子等果实的样子，以及采摘时的欢声笑语，通过对人物的动作、语言、神态描写，展现出秋天丰收的喜悦和家庭的温馨，结尾处点明因为这次美好的经历，所以更加喜欢这里的秋天。若写成散文，要抓住“这里”秋天的景物特点进行细致描绘。比如如果“这里”是一片山林，就着重描写山林中五彩斑斓的树叶，像枫叶的火红、银杏叶的金黄等，还有山林间飘落的树叶、潺潺的溪流等景象，运用比喻、拟人等修辞手法，赋予景物以生命力，在描写过程中融入自己对秋天的喜爱之情，如“这片山林的秋天，就像一幅绚丽的画卷，每一笔色彩都让我陶醉，让我深深眷恋”，结尾处可以直接抒情，再次强调对这里秋天的喜爱。 范文写作 我喜欢这里的秋天 我喜欢这里的秋天，喜欢它独有的那份宁静与绚烂，仿佛是大自然精心谱写的一曲温柔乐章。【开篇点明对这里秋天的喜爱，用比喻的修辞手法，将秋天比作乐章，增添文采】当第一缕秋风悄然拂过，就像一支神奇的画笔，轻轻一挥，大地瞬间换了模样，处处洋溢着秋的气息。我常漫步于那片熟悉的树林，去赴与秋的浪漫约会。 走进树林，首先映入眼帘的是高大的银杏树。它们宛如一群身着金色盛装的绅士，整齐有序地排列着，尽显庄重与优雅。每一片叶子都恰似一把小巧的扇子，边缘微微卷曲，在阳光的照耀下，闪烁着柔和而迷人的光芒。风一吹，银杏叶便纷纷扬扬地飘落下来，好似一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞，美得让人陶醉。我伸手接住一片，叶脉清晰可见，仿佛是岁月留下的深深纹路，记录着时光的故事。【对银杏树的描写生动形象，运用比喻的修辞手法，将银杏叶比作扇子、蝴蝶，使画面感十足】脚下，早已铺满了一层厚厚的“金毯”，走在上面，“沙沙”作响，那是秋天在低吟浅唱，诉说着它的温柔。 树林深处，是一片枫林。枫叶红得似火，像燃烧的云霞，将整个树林都映得红彤彤的，热烈而奔放。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，古人诚不欺我。每一片枫叶都像是饱含着深情，红得浓烈，红得让人心醉。我穿梭在枫林间，偶尔捡起一片枫叶，小心翼翼地夹进随身携带的书本里，仿佛珍藏起了整个秋天的炽热与浪漫。 沿着林间小道前行，能看到一片开阔的草地。此时的草地，已不再是夏日那浓郁的翠绿，而是换上了黄绿相间的衣裳。草儿们像是被秋姑娘温柔抚摸过，变得温顺而安静。偶尔还能看到几朵不知名的小花，顽强地绽放着，在秋风中微微摇曳，像是在诉说着对秋天的不舍与眷恋。 树林边缘，有一条清澈的小溪。溪水潺潺流淌，仿佛在弹奏着一首欢快的秋之曲。我沉醉在这如诗如画的秋景里，满心欢喜。这里的秋天，已住进了我的心里，成为我心底最温柔的眷恋。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 上海八上期末专题08：写作专项 （学写人物传记、景物描写、说明事物要抓住特征、表达要得体） （原卷）（上海专用） 目录 01 考情解码 1 02“学写传记”专题写作指导 2 （1）选材建议与构思路径 3 （2）结构设计与段落安排 4 （3）写作技巧与语言提升 4 “学写传记”基础达标练 5 03“学习描写景物”专题写作指导 7 回归教材 7 “学习描写景物”【写法指导】 8 “学习描写景物”基础达标练习 9 真题回顾 能力提升 11 01 考情解码 八上写作专项核心要求与高分策略（上海版） 任务 要求 核心能力点 高分策略 常见失分点 学写人物传记 （第二单元） • 真实性 • 选取典型事件 • 突出人物精神 • 用具体事例代替空泛评价 • 抓细节描写（动作、语言、神态） • 可适当引用他人评价 结构：简介→事迹→评价 选材：1–2个核心事件深挖 升华：联系时代精神（如“平凡中的伟大”） 写成简历（“他生于1990年……”） 无细节，全是“他很伟大” 虚构离奇情节（传记≠小说） 景物描写 （第四单元） • 观察细致 • 融情于景 • 多感官+多角度 • 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉 • 运用比喻、拟人增强画面感 • 情感自然流露，忌强行抒情 以“我”的视角观察 景中有情（如“雨打芭蕉，心也沉静”） 结构：定点观察 or 移步换景 纯客观说明（像地理课本） 情感突兀（前文写景，结尾突然“我爱祖国”） 堆砌辞藻无真情 说明事物要抓住特征 （第五单元） • 特征鲜明 • 顺序合理 • 语言准确 • 先概括最独特之处（如“天眼：全球最大单口径射电望远镜”） • 用举例子、列数字、作比较 • 语言客观、简洁、无主观情感 微写作中常用（如“向外国友人介绍筷子”） 大作文可融入（如在记叙文中说明老物件） 避免“我认为”“我觉得” 混入抒情（“这把椅子真美！”） 特征模糊（“它很好用”） 顺序混乱（无逻辑） 表达要得体 （第六单元） • 看对象 • 看场合 • 语气恰当 • 对长辈/老师：尊敬（“您”“请”“能否”） • 对同学：亲切但有礼 • 正式场合：规范；私下：可稍随意 微写作万能公式： 称呼 + 事由 + 请求/告知 + 礼貌结语 避免命令式（“你必须来”→“诚邀您参加”） 语气生硬（“快交作业！”） 场合错位（在通知中用网络语） 忽略对象身份（对校长用“哥们儿”） 02“学写传记”专题写作指导 初二语文第二单元的“学写传记”旨在引导学生通过观察、采访和记录，学习用真实、生动的语言为身边人或自己写一篇小传，培养叙事能力、细节描写能力和对人物精神品质的感知力。 ①传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。 （节选自统编八年级上册教材第二单元《学写传记》） ②一般读者对于传记的普遍期盼，是真实性与文学性的结合。我在传记中增强文学性，主要是靠锤炼语言，提炼情节，在叙事技巧上下功夫，对传主及其同时代人的描写都要求言必有据，尽可能做到不溢美，不隐恶。 ——作家 陈漱渝 课文 典型片段（原文节选） 赏析（聚焦“传记写作技法”） 《藤野先生》 （鲁迅） “他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上……每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……” 以事写人：通过“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习”等具体事件展现藤野先生严谨、公正、无民族偏见的品质。 细节真实：“黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”等细节使人物鲜活。 情感真挚：结尾点明藤野先生对自己的精神激励，体现传记“写人亦写情”的特点。 《回忆我的母亲》 （朱德） “母亲一共生了十三个儿女……她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。” “我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验……给了我一个强健的身体和勤劳的习惯。” 以时间为序：按“幼年—少年—离家—革命”顺序组织材料，结构清晰。 平凡中见伟大：通过“煮饭、种菜、纺线、周济穷人”等日常小事，表现母亲勤劳、坚韧、善良的品格。 夹叙夹议：在叙述后直接抒情议论（如“我应该感谢母亲”），突出人物精神对“我”的影响，符合传记“述其行，彰其德”的要求。 《列夫·托尔斯泰》 （茨威格） “他生就一副多毛的脸庞……天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋。” “这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来……它像枪弹穿透了伪装的甲胄。” 先抑后扬：前半部分极写托尔斯泰外貌平庸甚至丑陋，后半部分突显其眼神锐利、思想深邃，形成强烈反差。 肖像描写传神：用比喻（“钢刀”“枪弹”）、夸张等手法刻画眼睛，揭示人物内在精神力量。 评价融入叙述：作者不只记录事实，更加入文学性评论，属于“评传”风格，适合高阶传记写作参考。 《美丽的颜色》 “他们走进他们的领域，走进他们的梦境……‘看哪……看哪！’……那略带蓝色的微光，此刻就在那儿，在黑暗中闪烁。” 场景化叙事：通过“棚屋实验”这一典型场景，再现居里夫妇发现镭的激动时刻。 引用原话增强真实感：“看哪！看哪！”直接引语让历史瞬间生动可感。 环境烘托人物：简陋实验室与“美丽的颜色”形成对比，凸显科学家对真理的热爱与执着。 （1）选材建议与构思路径 项目 内容说明 选材原则 真实、典型、有情感价值、贴近生活——“小人物，大精神” 推荐人选 1. 亲人（首选）——父母：接送上学、辅导作业、带病坚持工作；祖辈：节俭持家、生活智慧、童年陪伴；兄弟姐妹：互助成长、矛盾与和解。 2. 老师或同学——老师：一次谈话改变你、带病上课、耐心辅导； 同学：运动会上的坚持、考试失利后的鼓励； 3. 自己（自传片段）——一次失败后的坚持（如：演讲、比赛）；一次兴趣发展的过程（如：学琴、画画、打球）；性格转变的经历（如：从胆小到勇敢） 选材技巧 1. “三问筛选法”：这件事是否真实发生？ 它是否体现人物的性格或品质？ 它是否让我感动、难忘或有启发？ 2. “小切口”策略：不写“一生”，只写“一个片段”或“几个瞬间”；  如：写奶奶，不写她的一生，只写“她每天为我煮鸡蛋的坚持” 3. 采访准备清单（写亲人时）：您小时候最难忘的事是什么？您觉得我什么时候最让您骄傲？  您最想告诉我的人生道理是什么？ 构思路径 1. 确定人物 → 2. 回忆3-5件相关事例 → 3. 筛选出2-3个最典型的事例 → 4. 提炼人物精神品质（如：坚韧、善良、负责） → 5. 确定写作主题（如：“平凡中的伟大”） 避坑提醒 写陌生人或公众人物（易虚构，难深入）； 写负面事件（如父母吵架、老师批评）； 写太多人（如“我的一家”）； 写“万能素材”（如“雨中送伞”“生病背我去医院”），缺乏新意 （2）结构设计与段落安排 段落 内容要求 写作要点 实例示范 第1段：总起（人物介绍 + 总体印象） 80-100字 介绍人物身份、外貌、性格关键词 用一句话概括总体印象 可设悬念或点明主题 “我的奶奶，是一位退休教师，满头银发，脸上总挂着温和的笑。她不像别人那样爱打扮，却用一生的勤劳，为这个家撑起了一片天。” 第2段：分述1（第一个典型事例） 150-200字 按时间顺序或事件发展写 突出一个细节（动作、语言、神态） 体现一种品质 写奶奶每天早起为我做早餐：她总在五点半起床，厨房的灯在凌晨亮起，锅碗轻响，粥香四溢。有一次我起夜，看见她蹲在厨房，膝盖不好却坚持熬粥，怕我上学迟到。 第3段：分述2（第二个典型事例） 150-200字 与前一事例有递进或对比 继续深化人物形象 可加入环境描写烘托 写奶奶教我背古诗：她不识太多字，却坚持每天教我一首。她戴着老花镜，一个字一个字地查字典，声音轻柔：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 第4段：总结（情感升华 + 主题点明） 80-100字 表达敬佩、感激或感悟 点明人物精神品质 升华主题，联系自身 “奶奶没有豪言壮语，却用日复一日的坚持，教会我什么是责任与爱。她是我心中最温暖的光。” 结构技巧 使用时间词串联：小时候、上小学后、去年冬天、那天清晨…… 使用过渡句：不仅如此……更让我感动的是……直到后来我才明白…… 详略得当：重点事例详写，次要一笔带过 （3）写作技巧与语言提升 技巧类别 具体方法 实例对比 提升建议 1. 细节描写 外貌：抓特征，不求全 动作：具体、有画面感 语言：引用原话，真实自然 神态：体现内心情感 【原句】“妈妈很辛苦。” 【改句】“妈妈的手上有一道烫伤的疤痕，那是去年冬天为我熬药时留下的。她从不说疼，只是轻轻吹了吹。” 多用动词、形容词，少用“很”“非常”等副词 2. 环境烘托 结合天气、时间、场景描写，增强氛围 【原句】“那天很冷。” 【改句】“寒风呼啸，路灯在雪中晕出一圈昏黄的光。父亲站在公交站台，跺着脚取暖，手里还攥着给我买的热豆浆。” 环境描写要服务于人物和情感，不可孤立存在 3. 情感表达 避免口号式抒情，用“细节+感受”代替“直接赞美” 【原句】“我爱我的爸爸！” 【改句】“我看着他弯腰修车的背影，突然觉得，那个瘦小的身影，竟像一座山。” 情感要“藏”在事里，让读者自己体会 4. 主题鲜明 每个事例都要服务于一个中心品质（如：坚持、责任、善良） 事例1：父亲雨天送修车工具 → 体现“热心” 事例2：他坚持让我每天练字 → 体现“重视教育” 结尾要点题：“他教会我，真正的勇敢，是在平凡中坚持。” 5. 语言风格 平实自然为主，可适当使用比喻、拟人等修辞 “奶奶的笑容像春天的阳光，温暖而明亮。” “他的背影在夕阳下拉得很长，像一幅剪影。” 修辞要贴切，不可堆砌 “学写传记”基础达标练 1.关于本单元写作：学写传记，下面表述有误的一项是（   ） A．传记要求真实。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。 B．传记重视细节。要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。 C．从小传入手。与一般的传记相比，小传的记述较简略，篇幅也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传记主人的主要经历上，通过叙述一些典型事件，体现人物特点。 D．传记作者不可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 2.为自己的好朋友写一篇小传记，下列思路最贴切的是（ ） A．详细描写好朋友的外貌，不写其他内容。 B．先写认识好朋友的过程，再写一件两人共同克服困难的事，最后写好朋友对自己的影响。 C．写好朋友喜欢的明星和游戏，不涉及他的品格。 D．用夸张的语言赞美好朋友，没有真实事例。 3.关于立意：为同学写传记时，下列哪项最适合作为核心立意（   ） A．详细描述同学的外貌特征 B．通过具体事例展现同学乐观坚韧的品格 C．罗列同学的所有爱好 D．记录同学每天的作息时间 4.关于选材：为奶奶写传记，下列选材最恰当的是（   ） A．奶奶每天做早饭的流程 B．奶奶年轻时克服困难供子女上学的经历，以及现在依然热心社区公益的故事 C．邻居对奶奶的评价（没有具体事例） D．想象奶奶年轻时的生活场景 5.为小区里的老党员写传记，下列思路最恰当的是（   ） A．只写老党员现在的退休生活 B．先写老党员的入党时间和初心，再写他多年来为社区服务的具体事例（如调解矛盾、义务巡逻），最后写居民对他的评价 C．写老党员的家庭琐事，不涉及他的党员经历 D．简单说老党员很优秀，没有具体内容 6.关于顺序：写传记时，最常用的叙述顺序是（   ） A．倒叙（先写结局，再写经历） B．顺叙（按时间先后记录人物经历） C．插叙（随意插入不同时期的事件） D．补叙（在结尾补充重要信息） 7.关于详略：为历史人物岳飞写传记，下列内容应详写的是（   ） A．岳飞的出生年月 B．岳飞率军抗金的关键战役和“精忠报国”的事迹 C．岳飞的身高体重 D．当时的社会背景（与岳飞无关的部分） 8.选一位与家乡有关的名人，或生活在家乡的普通人，请为他（她）写一篇小传。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 9.阅读以下材料，完成写作。 生活中，“小”常常被我们忽视，其实“小”亦有价值。一个善意的举动虽小，却能给人带来温暖；一次创新的尝试虽小，却闪耀着智慧的光芒；前行的脚步虽小，日积月累，却能带我们走向成功……不要轻视小，小中有真情；不要忽略小，小中见大义。 请以“小传”为题，写一篇人物传记。少于600字的作文。 要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸的横线上；②若选任务二，请先补充完整题目；③立意自定，任务自选，不得套作，不得抄袭；④文中不得出现真实的地名、校名和人名等与考生信息相关的表述。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 03“学习描写景物”专题写作指导 回归教材 课文 所属单元/主题 典型写景段落（原文节选） 赏析 《三峡》 第三单元·山川美景 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” “春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 这段文字以凝练的笔墨描绘三峡四季之景。首段突出山势高峻连绵，“隐天蔽日”极言其险；春冬之景则色彩鲜明（素湍、绿潭）、动静结合（回清、飞漱），用“清荣峻茂”四字高度概括，语言简练而意境丰富，体现骈散结合的古典散文之美。 《答谢中书书》 第三单元·山川美景 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 此段以对仗工整、色彩明丽的语言展现江南山水之美。“高峰”与“清流”上下对照，“五色交辉”“青林翠竹”绘出色彩层次；晨昏之景通过“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”的动态描写，赋予自然以生机，表达作者沉醉山水、与自然合一的愉悦心境。 《记承天寺夜游》苏轼 第三单元·山川美景 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 此句以比喻奇绝著称。将月光比作“积水”，竹柏影比作“藻荇”，虚实相生，营造出澄澈空灵的意境。短短18字，既写出月夜庭院的静谧之美，又暗含作者虽遭贬谪却能自适其乐的豁达情怀，是“以景写情”的典范。 《与朱元思书》吴均 课外古诗词诵读/拓展阅读（部分版本纳入） “风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。” “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” 开篇即以“风烟俱净”勾勒出澄澈高远的秋日江景。“缥碧”“见底”写水之清澈，“急湍甚箭，猛浪若奔”以夸张和比喻写水势之迅猛。全文骈散结合，音韵和谐，被誉为“六朝山水小品之冠”，展现富春江“奇山异水”的独特魅力。 《美丽的颜色》艾芙·居里 第二单元·人物传记 “那个炉子即使把它烧到炽热的程度，也令人完全失望……然而它们在那儿，那些镭盐，微弱地闪烁着神秘的光。”（注：此课虽以人物为主，但有少量环境描写烘托氛围） 虽非传统写景散文，但文中对实验室环境及镭光的描写具有画面感。“微弱地闪烁着神秘的光”既写实又象征，烘托出居里夫妇在艰苦环境中发现科学之美的神圣时刻，景物服务于人物精神的塑造。 “学习描写景物”【写法指导】 步骤 要点 方法说明 教材范例参考 1. 定基调：明确情感或主旨 写景不是“拍照”，而是“传情达意” 先想清楚：我想通过这处景表达什么？是喜悦、宁静、怀念，还是人生感悟？让景为情服务。 《记承天寺夜游》借月夜之澄澈表达豁达；《紫藤萝瀑布》由花悟出“生命长河无止境”。 2. 抓特征：突出景物独特之处 避免泛泛而谈，聚焦最打动你的细节 问自己：这个地方/季节/时刻，最特别的是什么？是颜色、声音、气味，还是动态？ 《济南的冬天》抓“温晴”；《春》抓“花争春”“风如母手”；《三峡》抓“山高水急”。 3. 多感官：调动五感写活画面 不只用眼睛看，还要用耳听、鼻闻、肤触、心感 视觉（色彩、形状）、听觉（鸟鸣、水声）、嗅觉（花香、泥土味）、触觉（风拂面、雨滴凉）、心理感受（宁静、震撼） 《春》：“红的像火……花里带着甜味儿……像母亲的手抚摸着你。” 4. 巧修辞：善用比喻、拟人等手法 让语言生动形象，避免平铺直叙 比喻（像……）、拟人（赋予人的情态）、排比（增强节奏）、夸张（突出特点） 《紫藤萝瀑布》：“像一条瀑布”；《济南的冬天》：“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。” 5. 有层次：安排观察顺序与结构 避免杂乱，按逻辑写景 常用顺序： • 空间：由远及近 / 由上到下 / 移步换景 • 时间：晨→午→暮 / 春→夏→秋→冬 • 动静结合：先静后动，或以静衬动 《三峡》按四季时间顺序；《答谢中书书》从“高峰入云”（仰视）到“清流见底”（俯视）再到“晓雾”“夕日”（时间推移）。 6. 融情理：结尾点睛，升华主题 景+情+思 = 完整写景文 可在结尾自然抒情或议论，但忌生硬拔高。可用“我忽然明白……”“这让我想起……”等自然过渡。 《一棵小桃树》结尾：“我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”含蓄深情；《记承天寺夜游》：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” “学习描写景物”基础达标练习 1.学习描写景物，下面哪一方面表述不准确（   ） A．描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。 B．描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 C．为了使景物描写更加丰满、生动、对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。 D．相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。因此，写景不需要融入情感。 2.关于立意：描写校园的秋天时，下列哪项最适合作为核心立意？（   ） A．列举秋天校园里的植物种类 B．通过描写秋日校园的落叶、夕阳等，表达对校园生活的热爱与不舍 C．详细记录秋天校园的温度变化 D．说明秋天校园里同学们的穿着 3.以“窗外”为题写作，下面哪一项表述不恰当（   ） A．可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，但不能整体勾勒。 B．注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物。 C．可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 D．可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。 4.以“夜晚的街道”为主题，下列思路最贴切的是？（   ） A．写白天街道的繁忙景象 B．先写路灯亮起后的暖光、街边店铺的霓虹灯，再写行人的脚步声、偶尔驶过的车辆，最后写夜晚街道的静谧与温暖 C．详细记录街道的长度和宽度 D．写街道旁的树木种类 5.描写“校园的花坛”，下列思路最完整的是？（   ） A．只写花坛里开得最艳的一种花 B．先写花坛的形状和位置，再写不同季节花坛里的花（春天的月季、夏天的牵牛、秋天的菊花），最后写同学们在花坛边看书的情景，展现花坛的生机与校园的美好 C．写花坛旁边的教学楼 D．简单说花坛里有很多花，没有具体品种 6.以“黄昏的海边”为主题，下列思路最合适的是？（   ） A．写海边夜晚的星空 B．先写夕阳将天空染成橘红色，再写海浪拍打礁石的声音、沙滩上的脚印，最后写自己面对大海的心情，体现黄昏海边的宁静与辽阔 C．详细描写海边的渔船数量 D．写海边餐厅的食物 7.描写“冬日的雪景”时，下列思路最恰当的是？（   ） A．先写雪花飘落的姿态，再写屋顶、树枝上的积雪，最后写孩子们在雪地里玩耍的情景，展现雪天的乐趣 B．只写马路上的积雪被车辆碾压后的样子 C．写夏天的暴雨，与冬日雪景进行对比 D．详细介绍雪花的科学形成原理 8.要描写“清晨的山林”，下列思路最合理的是？（   ） A．只写山林里的树木种类 B．先写远处山林被薄雾笼罩的朦胧感，再写近处的鸟鸣、露珠，最后写阳光穿透树叶洒下的光影，体现清晨山林的生机 C．写山林在夜晚的样子，不涉及清晨 D．简单说清晨的山林很美，没有具体描写 9.关于详略：描写“家乡的小河”时，下列内容应详写的是？（   ） A．小河的长度和宽度 B．小时候在河边钓鱼，和小伙伴玩水的场景，以及河水清澈的样子 C．河岸边的电线杆 D．一年中河水水位最高的月份 10.关于感官角度：下列哪两项描写同时运用了视觉和听觉？（   ） A．荷塘里的荷花粉红粉红的，散发着淡淡的清香 B．溪水潺潺地流着，水底的鹅卵石清晰可见 C．金黄的稻田一望无际，风吹过，传来“沙沙”的声响 D．冬天的早晨，寒风刺骨，让人缩起了脖子 11.微写作 .根据下面语段提供的情境，写一段“我”走出校门后的景物描写，200字左右。 在这个深秋的下午，初中第一次大练习的成绩出来了，我的数学成绩得了146分！我整个人都飞到了云端！终于等到了放学，我兴冲冲地走出校门，要赶快把这个好消息告诉妈妈！ 要求：①写出景物特点；②遵循一定的写景顺序，例如由远及近、由高到低等；③调动多种感官；④至少运用比喻、拟人两种修辞手法。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 真题回顾 能力提升 1、在生活中，我们有很多熟悉的伙伴、老师，他们个性迥异。他们的努力奋斗，他们的喜乐哀愁，构成我们身边丰富多彩的世界。请选一位你熟悉的伙伴或老师，为他写一篇小传。 要求：（1）不少于500字；（2）题目自拟，不得抄袭。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 2.（25-26八年级上·上海浦东新）我们对于许多人、事、物的印象，常常停留在远观的想象或他人的评价里。唯有当你真正走近，静心观察，深入其中，才会发现：那看似严肃的父爱深处，藏着沉默的温情；那看似枯燥的学问之中，蕴藏着逻辑与智慧的奇趣；那看似冰冷的隔阂之下，也跃动着等待被理解的温度…… 请以“走近了才知道”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。 审题立意： 选材构思： 范文写作： （25-26八年级上·上海虹口）阅读下面的文字，按要求作文。 一次日出，一片晚霞，一湾碧溪，一树彩色的秋叶……是令人驻足欣赏的风景；一帧活动剪影，一次风采展示，一处公益广告，一个抛洒汗水的身影……是令人印象深刻的风景。或许在你的眼中和心中，自有独特的风景。 请以“风景这边独好”为题目，写一篇文章。 要求：（1）写一篇600字左右的文章，文体不限，诗歌除外；（2）不得透露个人相关的信息；（3）不得抄袭。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 4.（25-26八年级上·上海杨浦）请以“美在悄然绽放”写一篇不少于600字的作文。 要求：（1）除诗歌外，文体不限，字数不少于600.（2）文中不能出现真实的人名、校名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 5.（25-26八年级上·上海杨浦）风轻云淡，天高地远。秋季是一个丰收的季节，更是一个美丽的季节。远山绵延层林尽染，近郊田园谷稻蹁跹。无论流连湖光山色，还是驻足住所校园，总有一处美景给你留下深刻印象。 请根据“学习描写景物”的习作实践所得，以“我喜欢这里的秋天”为题，写一篇作文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。 ②抓住景物特点细致刻画，力求做到寓情于景，情景交融。 ③600字左右。 ④文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 审题立意： 选材构思： 范文写作： 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $