5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦“正确运用简单判断”，系统阐述性质判断与关系判断的含义、结构、种类及运用要求。通过自主学习问题导入，结合“某翁请客”等生活化案例衔接前后知识，以“必要性-结构-种类-注意事项”为支架帮助学生逐步构建逻辑认知。 本资料亮点在于以“探究与分享”“合作探究”激活思维，如通过房间人物关系分析培养学生理性平和的健全人格，结合性质判断主谓项搭配案例强化准确表达的法治观念严谨性。采用表格归纳与实例训练结合的教学方法，助力学生提升逻辑素养，也为教师提供丰富互动素材与清晰教学框架。

第五课 正确运用判断 第二框 正确运用简单判断 1、性质判断的含义、组成、种类 2、性质判断运用应注意的问题 3、关系判断的含义、组成、性质 4、运用判断的意义 自主学习 1.运用性质判断的必要性 P32-4 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2.性质判断（直言判断）的含义 P32-4 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 一、正确运用性质判断 【注意】这种断定是直接的，不附加任何条件。 例如： ①所有的孩子都是天真的。 ②凡是领导说的话都是对的。 ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 例如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围; ②主项：表示断定对象; ③联项：起着联结主项和谓项的作用; ④谓项：表示断定对象性质。 3.性质判断的结构 P33-1 例如：”所有”、”一切”表示全部对象，“有些”“有的”表示部分对象，“这个”表示一个对象。 处于语句主语位置。 处于语句宾语位置。 一、正确运用性质判断 （“有”“是”或“无”“不是”） 主项处于语句主语位置，但不等于主语。谓项处于语句宾语位置，但不是宾语。 所有金属都是导电的。 量项 主项 联项 谓项 天鹅 不是 白的。 主项 谓项 联项 有些 量项 巩固训练： 请分别找出下列句子中的量项、主项、联项和谓项？ 一、正确运用性质判断 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类：依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 （1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 P33-3 注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里无人”。 肯定判断是断定对象具有某种性质。 否定判断是断定对象不具有某种性质。 实践是检验真理的唯一标准。 自私不是美德。 性质 (2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 P33-4 一、正确运用性质判断 数量、范围 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有、全部、任何、一切、都、凡是、每个、个个 可以省略 人都会死 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,有的少数,大部分、并非所有等 不可以被省略 有的同学是团员 有的地方下雨了 单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的 李白是诗人 探究与分享 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。 此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 8 (3)从质与量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。 全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。 特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。 特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。 单称肯定判断断定某一个别对象具有某种性质的判断。 单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。 一、正确运用性质判断 事 例 性质判断的六种基本的判断形式 量项 主项 联项 谓项 所有 商品 是 有价值的 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个人 不是 小学生 ⑥ 全称肯定判断(SAP) 全称否定判断(SEP) 特称肯定判断(SIP) 特称否定判断(SOP) 单称肯定判断 单称否定判断 相关链接 对于性质判断，设主项为S,谓项为P,六种性质判断可以这样表达: 全称肯定判断形式为“所有S是P",用人工语言可写为SAP,简写作A。A的含义是“所有......都是……”。 全称否定判断形式为“所有S不是P"，用人工语言可写为SEP,简写作E。E的含义是“所有……都不是……”。 特称肯定判断形式为“有S是P",用人工语言可写为SIP，简写作I。 I的含义是“有......是......“。 特称否定判断形式为“有S不是P" ，用人工语言可写为SOP,简写作O。O的含义是“有……不是……”。 知识扩展 ①所有的学生都是勤奋的。 ②一切事物都不是静止的。 ③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤有些大学生是党员。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 【巩固知识】下列判断属于性质判断的哪种类型？ 全称判断使用全称量项，单称判断不需要量项。从这个意义上说，二者是很容易区别的。问题在于，全称判断可以省略量项。省略量项的全称判断和单称判断在外部特征上的确无法加以区别。 这时就要从主项上加以区别。全称判断的主项是普遍概念，如“河”“文学家”“桌子”等。而单判断判断的主项是单独概念，如“黄河”“鲁迅”“江苏省”等。 全称判断与单称判断的另一个区别在于，全称肯定判断与全称否定判断之间是反对关系，即不可同真，可以同假。而单称肯定判断和单称否定判断之间是矛盾关系，即不可同真，不可同假。 一、正确的运用性质判断 区别全称判断和单称判断 划分标准 种类 肯定判断和否定判断 判断的质 判断的量 “质”与“量” 的结合上 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 归纳总结 性质判断的种类 5.准确运用性质判断应注意的问题 P34-2 （1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 （2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 （3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 一、正确运用性质判断 例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项） 例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当） 例如：所有高中生都是团员。 （断定过量） （4）误用多重否定。（34页做补充） 例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 可以缺量项和联项 例：人都会死。 1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。“ 2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 3.一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。“ 材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题? 主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 合 作 探 究 联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。 量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。 练一练 1.从质与量相结合的角度看，下列判断与其判断形式对应正确的是（  ） ①所有玫瑰花都是带刺的。——全称肯定判断 ②有的农民是著名画家。——单称肯定判断 ③谭德塞是世界卫生组织总干事。——特称肯定判断 ④全部的谎言都不是事实。——全称否定判断 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 【答案】B 【详解】 ①④：所有的S是（或不是）P，是全称肯定（或否定）判断，①④对应正确。 ②：有的S是（或不是）P，是特称肯定（或否定）判断，②属于特称肯定判断，不合题意。 ③：这个S是（或不是）P，是单称肯定（或否定）判断，③属于单称肯定判断，不合题意。 故本题选B。 17 练一练 2.断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断是性质判断，也被称为直言判断。据此分析，下面语句为性质判断的是（  ） ①中国实体经济具有巨大的发展潜力。       ②中国和俄罗斯是命运共同体。 ③所有真理性认识都不是一成不变的。       ④日本是一个多民族国家吗？ A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A 【答案】A 【详解】 ①：①断定了中国实体经济具有巨大发展潜力的性质，是性质判断，故①符合题意。 ②：②说明的是中国和俄罗斯的某种关系，不是性质判断，故②不符合题意。 ③：③说明所有真理性认识都是变化发展的，是性质判断，故③符合题意。 ④：④本身不是判断，故④不符合题意。 故本题选A。 18 3、小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）。 A: 缺少主项和谓项 B: 主项与谓项搭配不当 C: 量项和联项使用不准确 D: 判断的“量”和“质”不统一 B 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 探究与分享 20 1.关系判断的必要性 P34-3 ①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。 ②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2.关系判断的含义： 断定认识对象之间关系的判断。 二、正确运用关系判断 例如：3 > 2 张三和李四是朋友。 张明离王红家较远。 3.关系判断的构成： 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 一般由关系者项、关系项、量项构成。 ①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项…… ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项; ③量项：表示关系者项范围的叫做量项; 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 二、正确运用关系判断 关系者项 关系项 小华和小明是同学。 小华比小明岁数大。 小华信任小明。 还成立 不成立 不一定成立 对称关系 反对称关系 非对称关系 思考：将上述三个关系判断的第一关系者项与第二关系者项的位置互换一下，原来的“关系”是否还能成立？ 假设以下关系成立： ◆小明和小华是同学。 ◆小明信任小华。 ◆小明比小华岁数大。 关系者项 关系项 第一关系者项 关系项 第二关系者项 相关链接 对称关系(反过来也对） 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系 举例 ①甲和乙是同学；②一小时等于六十分钟 常见词语 朋友、同学、亲戚、邻居、兄弟、距离、矛盾、交叉、对立、相同等 反对称关系（反过来一定不对） 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系 举例 ①甲比乙大3岁；（则就不可能乙比甲大） 常见词语 大于、晚于、多于、高于、上下、方向、侵略、剥削等 非对称关系（反过来可能对也可能不对） 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系 举例 ①甲认识乙。（当甲认识乙时，乙可能认识甲，也可能不认识。） 常见词语 “认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等 对称性关系 （1）相同点：都是两个对象的关系。 （2）不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 传递关系（成立） 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C也必具有这种关系。 举例 甲比乙长得高，乙比丙长得高。 （这里“……比……长的高”关系是传递关系，甲一定比丙长得高。） 常见传递关系 比……长（大、小、多、少、重、轻、高）等。 反传递关系（不成立） 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C必不具有这种关系。 举例 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。（这里的“……是……的儿子”关系是反传递关系，甲必不是丙的儿子） 常见传递关系 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系”。 非传递关系（不确定） 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C可能具有这种关系，也可能不具有这种关系。 举例 甲认识乙，乙认识丙。（这里的“认识”关系是非传递关系，甲不一定认识丙。） 常见传递关系 “喜欢”、“赞同”、“信任” 传递性关系 （1）相同点：都涉及三个对象；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。 （2）不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。 从传递性关系看，分别分析下列关系判断是何种关系？ 1、陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。 2、王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。 3、陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。 提示：题中陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。 提示：题王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。 提示：题中陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系 分别分析下列判断中的事物关系各属何种类型。 (1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。 (2)獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。 (3)在男篮对抗赛中，红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队。 (4)张明比李乐高。 (5)张三佩服李四。 (6)甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。 对称关系 非传递关系 反对称关系 传递关系 非对称关系 反传递关系 5.弄清不同对象之间关系的意义 P36-1 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 二、正确运用关系判断 含义 简单判断 性质判断 关系判断 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断 一般由量项、主项、联项和谓项构成。 构成 依据判断的量分： 依据判断的质分： 依据判断的质和量结合上分： 类型 含义 构成 类型 断定认识对象之间关系的简单判断 一般由关系者项、关系项和量项构成。 对称关系（对称关系、反对称关系、非对称关系） 传递关系（传递关系、反传递关系、非传递关系） $