5.2 正确运用简单判断 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

《逻辑与思维》 对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点 第一单元 树立科学思维 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 主要阐述辩证思维的方法 主要阐述提高创新思维能力的几种方法 主要阐述逻辑思维的基本要求 总论 分 论 本册教材由“树立科学思维观念”“遵循逻辑思维规则”“运用辩证思维方法”和“提高创新思维能力”四个单元构成。四个单元之间具有内在的逻辑关联，形成了“1+2+1”即“一总+二分+运用”的逻辑结构。第一单元是总论，是对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点;第二单元、第三单元分别介绍了科学思维的两种必要方法，即逻辑思维方法和辩证思维方法;第四单元是对以问题为导向的科学思维的运用。第一单元“树立科学思维观念”是总论部分，主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维的必要条件。第二单元“遵循逻辑思维规则”是分论之一，主要阐述逻辑思维的基本要求。第三单元“运用辩证思维方法”是分论之二，主要阐述辩证思维的方法。第四单元“提高创新思维能力”是运用部分，主要阐述提高创新思维能力的几种方法。创新思维不是与逻辑思维、辩证思维相并列的思维形态，而是综合运用逻辑思维和非逻辑思维、以创新性地解决实际问题为目的的思维方式。这是《逻辑与思维》这本书总体的思路和知识框架。接下来让我们正式进入第一课第一框的学习。 抽象思维的基本形式 概念 判断 推理 准确把握概念 正确运用判断 掌握演绎推理方法 学会归纳与类比推理 提升逻辑思维能力 （第四课） （第五课） （第六课） （第七课） 核心内容：如何使思维更合逻辑？如何科学思维？ 明确概念、准确判断、正确推理 知识体系：第二单元 遵循逻辑思维规则 1.使用判断的原因 2.判断的含义、基本特征及其关系 3.判断的表达 4.判断的类型 5.1判断的概述 5.2正确运用简单判断 5.3正确运用复合判断 正确运用判断 正确运用性质判断 正确运用关系判断 正确运用假言判断 正确运用联言判断 正确运用选言判断 含义、组成 分类(质、量、质量角度) 准确运用时注意 含义、构成 分类--对称性关系和传递性关系 弄清对象之间关系的意义 含义、构成、意义 判断真假值 含义、构成、意义和要求 种类：相容选言判断和不相容选言判断 含义、构成、意义 种类：充分、必要、充分必要条件假言判断 第五课知识体系 知识回顾 5.2 正确运用简单判断 一、正确运用性质判断 二、正确运用关系判断 第二单元 遵循逻辑思维规则 第五课 正确运用判断 自主学习 第五课第二框 正确运用简单判断 一、正确运用性质判断 1、性质判断的含义、组成、种类 P32-34 2、性质判断运用应注意的问题 P34-2 二、正确运用关系判断 1、关系判断的含义、组成、性质 P34-35 2、运用判断的意义 P36-1 阅读教材P32-36,梳理标划以下问题答案。 自主学习 阅读课本P32-36页，在课本做好标记，并尝试背诵加红的问题。 正确运用简单判断 正确运用性质判断 1.性质判断的必要性+含义： P32 正确运用关系判断 4.准确运用性质判断应注意的问题 P34 1.关系判断的必要性+含义： P34 2.性质判断的结构： P33 3.性质判断的种类：（质+量+质量结合） P33-34 2.关系判断的构成 P35 3.关系判断的种类 P35 4.弄清不同对象之间关系的意义 P36 议题 正确运用性质判断 一 1、性质判断的含义、组成、种类 ★★ 2、性质判断运用应注意的问题 ★★★ 导入新课 思考：王安石之子运用了什么思维方法？ “獐旁边的那只是鹿，鹿旁边的那只是獐。” 王安石之子只有几岁的时候，有个客人送给他家一头獐和一头鹿，关在一起。客人问他：“哪只是獐，哪只是鹿？”他从来没有看见过这两种稀罕的动物，看了半天，答道：......”客人听了，十分惊奇。 他运用了简单判断中的关系判断的思维方法 獐鹿之辨 1.运用性质判断(直言判断)的必要性 P32-4 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 2.性质判断(直言判断)的含义 P32-4 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 这种断定是直接的，不附加任何条件的，所以简单判断又叫直言判断。 一、正确运用性质判断 （针对事物本身的属性） ①所有的孩子都是天真的。 ②祖国的蓝天多么美丽！ ③有的老师不是教授。 ④任何事物都不是静止的。 断定所有的孩子具有天真的性质 断定有的老师不具有教授的性质 断定祖国的蓝天具有美丽的性质 断定任何事物不具有静止的性质 例如： 所有的 草原 都是 美丽的 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 3.性质判断(直言判断)的结构 P33-1 处于语句主语位置 处于语句宾语位置 ①量项：表示主项被断定范围或数量（所有、一切表示全部对象；有些、有的表示部分对象；这个、那个表示一个对象） ②主项：表示断定对象（处于语句主语位置，但不等于主语）; ③联项：起着联结主项和谓项的作用（有、是或无、不是）; ④谓项：表示断定对象性质（处于语句宾语位置，但不是宾语）。 一、正确运用性质判断 （针对事物本身的属性） 指出下列判断的量项、主项、联项和谓项。 所有 羊 都是 动物。 有的 公职人员 不是 共产党员。 量项 主项 联项 谓项 量项 主项 联项 谓项 练一练： P32~34 4.性质判断的分类： 依据不同的标准，可分为多个种类。 (1)依据判断的质(性质)，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定,性质判断分为: 按质分 含义 联项 举例 肯定判断 断定对象具有某种性质 是，常常被省略或替代 1.实践是检验真理的唯一标准 2.这个苹果很甜。(联项省略) 否定判断 断定对象不具有某种性质 不是(不能省,但可被替代） 自私不是美德/此处无人 (2)从判断的量(数量、范围)，即以判断所断定的对象的范围,性质判断分为: 按量分 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,全部,一切,凡是,都… 可以省略 1.人都会死 2.所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分… 不可省略 1.有的同学是我的邻居 2.有的地方下雨了 单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 1.这道题是错的 2.李白是诗人 一、正确运用性质判断 （针对事物本身的属性） 探究与分享 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。 此翁傻了“我错在哪儿?” 此翁请客失败，他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 任何事物都是“质”与“量”统一体， 反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”统一。 （3）从质与量的结合上划分:性质判断有六种基本的判断形式 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 断定一类对象的全部都具有某种性质的判断 断定某类对象中部分不具有某种性质的判断 断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断 断定某一个别对象具有某种性质的判断。 断定某类对象中部分具有某种性质的判断 断定某一个别对象不具有某种性质的判断 一、正确运用性质判断 （针对事物本身的属性） 4.性质判断的分类： 所有 人 都是 会死的。 所有 真理 不是 一成不变的。 有些 中学生 是 共青团员。 有些 中学生 不是 共青团员。 李白 是 一位伟大的诗人。 这个人 不是 小学生。 量项 主项 联项 谓项 事 例 性质判断的六种基本的判断形式 量项 主项(S) 联项 谓项(P) 所有 商品 是 有价值的 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个人 不是 小学生 ⑥ 全称肯定判断(SAP) 全称否定判断(SEP) 特称肯定判断(SIP) 特称否定判断(SOP) 单称肯定判断 单称否定判断 P34相关链接:性质判断的逻辑结构 划分标准 种类 肯定判断和否定判断 判断的质 判断的量 “质”与“量” 的结合上 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 归纳总结 性质判断的种类 ①所有的学生都愿意和他交往。 ②一切事物都不是孤立的。 ③庄子写的《逍遥游》是一部具深远影响的作品。 ④这个学生不是共青团员。 ⑤在这个家庭中，有些孩子是大学生的。 ⑥大部分目标都没有实现。 ⑦"月亮是卫星" ⑧"萤火虫会发光" ⑨"上海是国际化大城市" ⑩"学习需要有计划" 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 判断下列性质判断的基本形式 单称肯定判断 全称肯定判断 单称肯定判断 全称肯定判断 练一练： （1）全称判断使用全称量项，单称判断不需要量项。从这个意义上说，二者是很容易区别的。问题在于，全称判断可以省略量项。省略量项的全称判断和单称判断在外部特征上的确无法加以区别。 （2）这时就要从主项上加以区别。全称判断的主项是普遍概念，如“河”“文学家”“桌子”等。而单判断判断的主项是单独概念，如“黄河”“鲁迅”“江苏省”等。 （3）全称判断与单称判断的另一个区别在于，全称肯定判断与全称否定判断之间是反对关系，即不可同真，可以同假。而单称肯定判断和单称否定判断之间是矛盾关系，即不可同真，不可同假。 区别：全称判断和单称判断 5.准确运用性质判断应注意的问题 P34-2 （1）不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 （2）避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 （3）要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：是一名党员。（缺主项）； 所有的人都认同。（缺谓项） 例如：中学生是人生的重要阶段。（主谓配合不当） 例如：所有高中生都是团员。 （断定过量） 公园里有一种叫仙人掌的东西,既不像花草,也不是植物,样子长得很特别（联项使用不当） （4）误用多重否定。（34页做补充） 例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 可以缺量项和联项 例：人都会死。 一、正确运用性质判断 探究与分享 问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？ 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 一位读者致函某报社,批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌,既不像花草,也不是植物,样子长得很特别。” 主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。 联项（连接词）使用不当。把概念的属种关系误认为全异关系。 例题1：下列判断属于单称肯定判断的是 A.有些同志不注重个人的思想道德修养 B.王英在用自己的行动诠释母爱无边 C.所有的马克思主义者都是唯物主义者 D.对疫情防控不力的领导干部要坚决追责问责 B 特称否定判断 全称肯定判断 特称肯定判断 习 题 演 练 例题2：下列判断属于性质判断分类中同一类型的是 ①有些人不愿意和他交往 ②那个人不是中学生 ③所有树苗都被狂风连根拔起 ④4/5的任务都不是由他完成的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B 特称否定判断 单称否定判断 全称肯定判断 特称否定判断 习 题 演 练 3. 小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于（ ）。 A. 缺少主项和谓项 B. 主项与谓项搭配不当 C. 量项和联项使用不准确 D. 判断的“量”和“质”不统一 B 习 题 演 练 滕州二中新校 政治组 议题 正确运用关系判断 二 1、关系判断的含义、组成、性质 2、运用判断的意义 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 注意：孙子、爸爸、叔叔、祖父等是关系，这是逻辑学中的一种规定。 祖父 （一位） 孙子 （一位） 爸爸 叔叔 探究与分享3 1.运用关系判断的必要性 P34-3 2.关系判断的含义： 断定认识对象之间关系的判断。 二、正确运用关系判断 事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 示例：小刘和老张是同乡（同乡关系） 3大于2 （大于关系） 中国与美国存在贸易摩擦。（冲突关系） （1）关系者项：表示关系承担者。按照出现的顺序分为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项..... （2）关系项：表示关系者之间关系。 （3）量项：表示关系者项范围。 3.关系判断的构成： 一般由关系者项、关系项、量项构成。P35-1 有的 被告 反控 某些 原告 量项 第一关系者项 关系项 量项 第二关系者项 注意：对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 比如： 被告、原告换位置 二、正确运用关系判断 中国 与 美国 存在贸易摩擦。 第一关系者项 第二关系者项 关系项 小明 比 有些 同龄人 个子高。 第一关系者项 第二关系者项 关系项 量项 全部 香港有识之士 坚决支持 全国人大常委会的决定。 量项 第一关系者项 关系项 第二关系者项 练一练：请你说出下列判断的逻辑结构 4.关系判断的种类： 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系。 类型 含义 表现形式 (1)对称性关系 两个对象间的关系 对称关系 反对称关系 非对称关系 (2)传递性关系 三个或三个以上对象间的关系） 传递关系 反传递关系 非传递关系 二、正确运用关系判断 对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A也具有这种关系 举例 ①甲和乙是同学；②一小时等于六十分钟 常见词语 “朋友”、“同学”、“交叉”、“对立”等 反对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A必不具有这种关系 举例 ①甲比乙大3岁；（则就不可能乙比甲大） 常见词语 “大于”、“晚于”、“多于”、“高于”、“在……之上”等 非对称关系 含义 指当A与B具有某种关系时，B与A可能具有这种关系，也可能不具有这种关系 举例 ①甲认识乙。（乙可能认识甲，也可能不认识。） 常见词语 “认识”、“尊重”、“重视”、“喜欢”、“信任”、“帮助”等 对称性关系 4.关系判断的种类 二、正确运用关系判断 P34~36 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 (反过来也成立) 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 反对称关系 (反过来一定不成立) 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上（下）”“在…之前” 非对称关系 (反过来可能成立 也可能不成立) 甲认识栗校长 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是偶对称关系 4.关系判断的种类 相同点：都是两个对象的关系。 不同点：顺序颠倒结果不同；适应的关系不同。 (1)对称性关系 二、正确运用关系判断 小华和小明是同学。 小华比小明岁数大。 小华信任小明。 还成立 不成立 不一定成立 对称关系 反对称关系 非对称关系 思考：将上述三个关系判断的第一关系者项与第二关系者项的位置互换一下，原来的“关系”是否还能成立？ 假设以下关系成立： ◆小明和小华是同学。 ◆小明信任小华。 ◆小明比小华岁数大。 传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C也必具有这种关系。 举例 甲比乙长得高，乙比丙长得高。 （这里“……比……长的高”关系是传递关系，甲一定比丙长得高。） 反传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C必不具有这种关系。 举例 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 （这里的“……是……的儿子”关系是反传递关系，甲必不是丙的儿子） 非传递关系 含义 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系时，A与C可能具有这种关系，也可能不具有这种关系。 举例 甲认识乙，乙认识丙。 （这里的“认识”关系是非传递关系，甲不一定认识丙。） 传 递 性 关 系 4.关系判断的种类： 二、正确运用关系判断 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 传递关系 跳过b也对 指如果A与B具有某种关系时，且B与C也具有这种关系,A与C也必具有这种关系。 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、多、少、重、轻）”“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”“包含”“全同关系” 反传递关系 跳过b不对 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 非传递关系 跳过b可能对 也可能不对 1.甲认识乙,乙认识丙 2.红队战胜了黄队,黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 a b 有某关系 有某关系 c a b 有某关系 有某关系 c 可能有、可能无某关系 4.关系判断的种类： 无某关系 相同点：都涉及三个对象；都存在传递顺序；前两者与后两者有相同关系。 不同点：推出结论不一样；分别适用不同的关系。 (2)传递性关系 二、正确运用关系判断 小试牛刀： 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 甲认识乙，乙认识丙 一小时等于六十分钟 小王喜欢小李 张三比李四高。 5.、把握对象的性质和对象之间的关系的意义 P36-1 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 二、正确运用关系判断 比较 性质判断 关系判断 含义 断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断，又称直言判断 断定认识对象之间关系的判断 举例 有的大学生是党员。 有的被告反控某些原告。 结构 ①主项：表示断定对象（大学生）； ②谓项：表示断定对象性质（党员）； ③量项：表示主项被断定范围（有的）； ④联项：起联结主项和谓项的作用（是） ①关系者项：表示关系承担者（被告、原告）②关系项：表示关系者之间的关系（反控）； ③量项：表示关系者项范围（有的、某些） 分类 全称肯定、全称否定； 特称肯定、特称否定； 单称肯定、单称否定。 对称性关系：对、反、非， 传递性关系：传、反、非。 逻辑规则 ①不能缺少主项和谓项 ②避免主项与谓项配合不当 ③要准确地使用量项和联项 ④避免误用多重否定 对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质 联系 ①都属于简单判断，都直接由概念构成； ②把握事物性质是弄清事物间关系的基础，理清事物间关系有助于深化对事物性质的认识 归纳提升：简单判断 练一练：判断下列简单判断的基本形式 所有足球运动员都是值得钦佩的。 甲和乙是高中同学。 所有纪录不是一成不变的。 有些足球运动员是冠军。 有些失败不是遗憾的。 我比你岁数大。 你喜欢我，我喜欢他。 C罗身高高于姆巴佩，姆巴佩高于梅西。 你十分喜欢我。 你比我胖2公斤，我比他胖2公斤。 全称肯定判断 对称关系 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 反对称关系 非传递关系 传递关系 非对称关系 反传递关系 方法： 1.先判定是性质判断（主项只一个）还是关系判断 （两个或以上，关系者项） 2.再判断是关系判断中的哪一个 对称性关系 2个 传递性关系2个以上 注意区分⑧和⑩ 正确运用 性质判断 正确运用 关系判断 正确运用 简单判断 构成 含义 分类 构成 含义 分类 要求 关系者项、关系项、量项 量项、主项、联项和谓项 肯定判断、否定判断 全称、特称、单称判断 指认识对象之间关系的判断 对称性关系：对称、反对称、非对称关系 传递性关系：传递、反传递、非传递关系 （质） （量） 不能缺少主项和谓项； 主项和谓项搭配恰当； 准确使用量项和联项。 指断定认识对象具有或不具有某种性质的简单判断。又称为直言判断。 全称肯定判断 全称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 课堂小结 A 例.“没有一种金属不是导电的。”这一判断属于 A.全称肯定判断 B.全称否定判断 C.特称肯定判断 D.特称否定判断 例：小梁说：“爸爸到救灾物品分发点领取了大米、猪肉，化肥等物品，今天我们全家可以美美地吃一顿了！”小梁这句话的错误在于 A: 缺少主项和谓项 B: 主项与谓项搭配不当 C: 量项和联项使用不准确 D: 判断的“量”和“质”不统一 B 例：下列关系判断中属于非对称关系的有 ①小明与小华是同学 ②小明比小华大2岁 ③小明信任小华 ④小明借小华10元钱 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ D 【典型例题】 （2024·天津河东·二模）“经济基础决定上层建筑。”是一个正确的判断，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”。是因为就“经济基础决定上层建筑，”这个判断而言（    ） A．该判断是性质判断 B．该判断不是关系判断 C．判断中的“决定”是反传递关系 D．判断中的“决定”是反对称关系 【详解】A：性质判断是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，不属于性质判断，A错误。 B：断定认识对象之间关系的判断叫做关系判断，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，属于关系判断，B错误。 C：反传递关系是指在某个论域中，如果A对象与B对象具有某种关系，且B对象与C对象也具有这种关系时，A对象与C对象必不具有这种关系，题干反映的是经济基础和上层建筑的关系，不属于三者的关系，因此，不属于反传递关系，C错误。 D：反对称关系是指在某个论域中，当这一对象与另一对象具有某种关系时，另一对象与这一对象并不具有这种关系，“经济基础决定上层建筑”，但是不能由此得出“上层建筑决定经济基础”，因此，判断中的“决定”是反对称关系，D正确。 D （24-25高二上·江苏连云港·期中）万物因水而生，因水而兴。自古以来，城市的繁华都与河流的变迁有着千丝万缕的联系。河流是城市发展的命脉。它不仅滋养了土地，孕育了文明，还见证了人类社会的进步与变迁。根据材料，下列说法正确的是（） ①“河流是城市发展的命脉”是全称肯定判断 ②“河流滋养了土地”这一判断中谓项是不周延的 ③“河流是城市发展的命脉”这一判断中主项是周延的 ④“万物因水而生”表明“万物”和“水”是对称性关系 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【典型例题】 A 【详解】①③：“河流是城市发展的命脉”，省略了所有，断定了全部对象，因此主项是周延的，又表示肯定，因此是全称肯定判断，①③正确。 ②：“河流滋养了土地”属于关系判断，关系判断中没有谓项，因此不涉及谓项周延情况，②排除。④：“万物因水而生”不能说“水因万物而生”，表明“万物”和“水”是反对称性关系，④错误。 （24-25高三上·全国·期中）事物之间具有多种多样的关系。在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们具有重要意义。下列分析正确的是（    ） ①中国与巴基斯坦是邻国，“邻国”关系是非对称关系 ②中国的面积大于印度的面积，“大于”关系是反对称关系 ③长江比黄河长，黄河比黑龙江长，“比⋯⋯长”是反传递关系 ④曼城队战胜了利物浦队，利物浦队战胜了切尔西队，“战胜”关系是非传递关系 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【典型例题】 【详解】①：“邻国”关系是对称关系，①说法错误. ②：反对称关系指当这一对象与另一对象具有某种关系时，另一对象与这一对象必不具有这种关系。即当a与b具有R关系时，b与a必不具有R关系。因此，“大于”关系是反对称关系，②说法正确. ③：“比⋯⋯长”关系是传递关系，③说法错误.④：反传递关系指如果A对象与B对象具有某种关系，且B对象与C对象也具有这种关系时，A对象与C对象必不具有这种关系。即 当a与b具有R关系且b与c也具有R关系时，a与c必不具有R关系。可见，“战胜”关系是非传递关系，④说法正确。 C $