第三课《班牌我装饰-班牌我设计》课件-2025-2026学年二年级美术上册人美版

该小学美术课件围绕“班牌设计”主题，系统讲解班牌的组成结构、设计要素（形状、色彩、特色、醒目）及创意实践方法，通过“校园环境设计大比拼”活动导入，结合结构解析、形状游戏、色彩对比、班牌欣赏等环节搭建学习支架，帮助学生逐步掌握设计思路。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，通过冬奥会引导牌象征寓意分析培养文化理解，色彩对比环节（粉色与蓝色班牌的感觉差异）提升审美感知，实践活动让学生担任“班牌设计师”完成个性化创作。采用情境教学与任务驱动法，学生能在设计中表达班级文化，激发创新热情，教师可借助评价表和拓展活动优化教学效果。

课程设计模板 单元名称 设计小能手 参赛课时名称 班牌我装饰-班牌我设计 学段学科 小学 教材 人美版二年级 上册 对应章/课时 第四单元第三课/一课时 课程开发人 孙明辉 单位 大连经济技术开发区新时代小学 联系方式 13998570926 班牌我装饰-班牌我设计 课时目标 1.审美感知：通过欣赏班牌及冬奥会引导牌案例，感受造型、色彩与风格的视觉魅力，理解设计的美感与功能统一性。 2.艺术表现：掌握班牌设计“色彩有情、特色有形、醒目有法”三大核心要素，能运用手绘或AI辅助方式呈现设计构想。 3.创意实践：体验从“构思描述—AI可视化—个性化优化”的完整设计流程，提升创意转化能力。 4.文化理解：认识班牌作为班级文化视觉载体的价值，增强班级归属感与设计服务生活的意识。 学习任务 1.运用时机：课堂全程分阶段运用，贯穿情境导入至展示评价各环节。 2.收集信息：班级文化元素（口号、特色活动、代表符号等）、班牌设计案例（造型、色彩、功能）、AI生成的设计素材与草稿。 3.学习方式和路径： （1）自主探究：观察分析AI展示的设计案例，提炼设计规律； （2）合作学习：同桌讨论设计构想，互相补充完善； （3）人机协同：通过语言描述与AI互动，将抽象想法转化为视觉草稿； （4）实践创作：结合AI草稿与自主创意，完成手绘设计图； （5）评价反思：依据评价量表开展自评互评，结合AI 3D效果优化设计。 学习过程 第一课时：班牌我调研 第二课时：班牌我设计 情境创设： AI小助手“明明”创设艺术节班牌设计大赛情境，展示冬奥会引导牌与优秀班牌案例，激发学生参与兴趣。 任务1：造型探秘 解决策略1： 思考：观察班牌组成部分，以及各部分的作用； 引导：教师引导学生联想规则与不规则形状，进行分类梳理； 互动：AI生成多种组合造型班牌范例，学生开展视觉分析与连线游戏； 总结：教师讲解造型组合方法，打破思维定式。 任务2：要素解密 组织：教师系统讲解“色彩、特色、醒目”三大设计要素，结合AI生成的对比案例（冷暖色调、有无班级特色、醒目与否）进行分析； 引导：学生结合班级文化，思考特色符号与色彩搭配方案； 欣赏：运用设计要素评价AI展示的班牌范例，深化理解。 任务3：AI共创 互动：同桌讨论设计构想，运用设计要素清晰描述并完成学习单； 组织：学生口述想法，教师操作AI工具（豆包、即梦AI等）现场生成设计草稿； 反思：师生共同评价AI草稿，学生思考优化方向。 任务4：实践创作 示范：教师示范设计创作的各个环节 创作：学生独立完成班牌设计图，可参考AI草稿进行个性化加工； 指导：教师巡回指导，提醒运用设计要素，鼓励大胆创意。 任务5：展示展望 评价：学生展示作品并介绍设计思路，依据评价量表开展自评互评； 场景还原：AI生成作品3D场景还原，学生直观感受成品效果； 总结：教师总结课程，布置课后思考（制作材料选择）。 课堂小结与反思：回顾设计流程与核心知识，分享学习收获，激发下阶段制作兴趣。 课时作业 1.书面作业：完善班牌设计图，在设计图旁标注设计说明（包括色彩选择理由、班级特色体现、醒目设计技巧）。 2.实践作业：结合AI 3D效果，思考班牌制作的材料选择（如卡纸、黏土、木质材料等），填写《班牌制作材料规划表》。 3.拓展作业：观察生活中的公共标识（如公园指示牌、商场导视图），分析其设计要素（造型、色彩、醒目性），记录1-2个典型案例。 4.分层作业： 基础层：完成设计图与设计说明，明确制作材料； 提高层：尝试用AI工具优化设计图细节，补充1个额外的班级特色元素； 拓展层：设计1个校园公共标识（如花草保护牌、楼梯安全提示牌），运用本课所学设计要素。 学科网（北京）股份有限公司 $ 请同学们做好课前准备： A4纸一张、勾线笔 彩笔、学习单、调研表 嗨，大家好呀，我是明明，这节课我和孙老师将带领同学们一起参加“班牌设计大比拼”活动，请同学们认真学习如何设计一个醒目、具有特色的班牌吧！ 班牌 我 设 计 班牌的组成结构 口号 班级名称 手柄 图案 班牌的作用 口号 班级名称 手柄 图案 展示班级文化 装饰美化 方便手拿 班牌的形状 想一想，牌面还可以设计成哪些形状？ 规则 不规则 冬奥会引导牌 你能说出雪花牌的象征寓意吗？ 雪花的中间部分由多个国家紧密连结。 外圈是一笔画成的橄榄枝，寓意和平。 外形仿制中国结，代表团结精神，体现文化魅力。 寓意着协和万邦，象征着每个代表团都是奥林匹克大家庭的一员 形状的组合 小游戏：连一连 1 2 3 设计要素——色彩 对比一下 这两个班牌的颜色分别给你什么样的感受？ 设计要素——特色 设计要素——醒目 欣赏不同的班牌 1 6 5 2 3 4 7 8 设计提示词 我想设计一个色彩（ ）的班牌，班牌中包含二年四班、朝阳之家、（ ）、（ ）、（ ）等元素，设计风格（ ），再加上一个可以拿取的手柄。 教师示范 实践活动 请每位同学担任“班牌设计师”，为我们班级设计一款独特、美观的班牌。你的设计需要清晰地传达出班级的特色，并能在艺术节上脱颖而出。 要求： 1.请有目的地选择你的主色调 2.请用具体的图形来表达我们的班级特色 3.想办法让你的班牌一眼就被看到！ 灵感加油站 评价要求 评价项目 评价标准 等级 色彩搭配 色彩美观协调，有意图地传达情感 班级特色 能巧妙运用独特元素体现班级文化 视觉醒目 主体突出，远看清晰，构图饱满 课后拓展 我们还可以为食堂设计环保宣传牌 课后拓展 我们也可以为校园花草 设计保护提示牌。 PART TWO 同学们再见！ Lavf58.20.100 （笛子版）千与千寻 小笛子 竹笛流行风，不一样的中国味, track 1, disc 01 190800.0 XXX - 163 key(Don't modify):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 $课堂请来了我的AI小助手明明，我们让明明来帮我们解读一下，开始活动。一起走进班排坐姿。通过前期的调研，我们看到了各种各样的班牌，相信你们都有所了解。那么你知道一个班牌是由哪几个部分组合而成？一个把手把手和一块你想要什么形状的木板，再剪一些你自己班的名字、班班标，然后再写一些图案画上自己喜欢的，然后贴在饭团上半团就做成。过程都说出来了，那么我们一起跟随他正确答案来看一下。首先需要帮助班级的宁静在了他的。要给爸爸装饰时候，他的什么图案，最后加上一个蓝。去思考。我们有了这些结构组成，那么每个组成部分它都有什么样的作用呢？我们首先先来看一看班级名称和口号。他们说的非常详细，一下就展示了班级的文化。不按时就在装饰让别人看的。这个不是画的，是带有很漂亮的。说的非常准确。有一个手表我会。如果没有手柄的话，那他怎么拿的？再加这个手柄。所以手柄的作用是方便拿取。那么我们了解了它的结构和作用。接下来我们来看一下他在我们校园生活中之外的这个重大的现实中，也有这样一块独特的办法，来让芸芸帮我们介绍一下她是谁？022年我国成功的举办了冬奥会，在冬奥会的开幕式上有这样一块大大的牌子，你观察到它是什么形状的了吗？这片大大的雪花其实是由各国家的引导牌组合而成的。那么除了雪花的形状，我们继续思考一下，我还可以将我的牌面设计成哪些图形呢？棉花写好可以来都行，都是没问题。来你说当然可以来不规范的爱心形，爱心形来没问题。那你说一个好补充来还有没有？你看有点可爱的圆形，那当然行。那么老师把大家刚刚说的这些总结一下，我们来看一看，分别都是圆形、正方形、长方形。我们把这是叫做平行形圆满的图形，把这个爱心形叫什么围上有我们都把它归纳为不规则规则的图形，所以除了这些形状，它是有规则的。里面包含了非常多的不规则形状，你找到了什么？脚下我看到。他那个那个脚上有点叶子形状。一个小星星。好在你们。第二个大的可以你观察更仔细了。好，那么我们来看一下，分别是它有这样的小片的雪花型，雪花飘的代入或是叫什么图形，也叫做you轮廓。好画的外轮廓。这片叶子也有自己美丽的名字，叫做橄榄枝。那么请这些图形有什么美好的寓意呢？我们先来看为什么这一小片都要怎么样在一起，聚集在一起、抱在一起，说明这些国家团结在一起。那么中国结中国的代表中国结象征小平安幸福，对不对？好，橄榄枝老师给大家介绍一下，它其实象征着是和他们组成的这一片大大的雪花呢，也象征着和谐万邦。说明奥林匹克的各个国家要紧紧的对在一起，团结在一起，象征着团结。那么我们来看这片雪花由多个图形组合而成，接下来我考一考你看一看这三个班排分别由哪些图形组合而成的。首先眼睛好，来说。上面的那个。是由我们平常戴在身上的那个字职位，然后你看。我图案都准备好了，再思考一下。好，请坐来谁发？第一个图可以连接下面第二个图。好，第二个不对，不能排问概念说一下三个连。第三个好，最后一个是说。他就发现了特别迅速，说明你现在已经行组合的意义。那么在组合结构的基础上，我们要把它设计的更美观。我们现在来完成小摩擦。我们来看一看这两个棺材之间，它分别这色为主，粉色、玫紫色。好，那么不同的颜色会给你什么样不同的感受？可以让我感受到炫酷，非常炫酷，这词我喜欢。好，第一个来女生。如何看这个词语非常美，来可爱的第一个，第二个来。第二个好看，因为他那只鸽子我觉得闪闪发光。所以给你非常的你的感觉有没有？所以你会发现不同的颜色给你的感受一不一样。不，色彩是设计的第一要素，非常重要。那么我们可以选择符合我们班级特质的这种风格的不同的颜色的班牌来进行设计。班牌除了要美，它还要像我们的身份证一样非常有特色。我们来看一看这。好，来加点。小彩虹和。到了太阳象征着我们班级的。好，那么我们通过课前的调研，我们是不是找到了很多跟我们班级相关的图案？那么我们可以把这些图案都在它形成一个更加美观的安排。这个安排满意了吗？满那我们来看看，我们来解锁一下这设计要素的。最后一个我们来看一看，请你思考一下，在马路上看到交通标识的时候，一眼就可以注意到它，因为它很大高，还有吗？色彩上有什么特点来。非常的深，那你看又是什么颜色？这个黄色、蓝。醒目和显眼。那么我们的班台想让大家一下子看到也需要怎么样，还有色彩鲜艳这个社交都要明显。我们来看这两个同样都是我们张扬持家的安排，122来都统一二来说一下2。你说出了设计的要素，来你说。明显是更加的好。然后背景我又穿了一个颜色，是它的对比更加好看，对比增强了，好看了。可以，那么下面请你用这三个元素，我们来看一看我们设计出来的，喜欢的说说你的理由。好，来。我喜欢第一个，因为它有山山水水，它特别好看，很独特。属于哪个剧？它有特色。很有特色。中国还有没有补充？来你选择哪一个？我所以第七个，因为第七个有一些炫酷的。喜欢它的特色是吗？好，请坐。有没有非常喜欢，觉得他的全部完成的也特别好好来下一个同学。黄色。16个。鲜艳。好，那么我们了解多了这么多的班牌，接下来想不想设计个自己的班牌？有请我们的AI小助手明明来帮助我们一下。好，拿出你的学习单。根据老。30秒之后，我们来分享一下几小。三排中包含二年四班高。和炫酷风，再加上一个可以拿起的手柄。好。我们来看一下他身体的安排会是什么样子的？稍微给大家一点时间，我可以继续思考下你想要的该创作完成。你可以想象这个班牌是我想要的吗？你们稍等一下，远远。有你喜欢单排吗？这个会就很容易了，有没有设计者，有没有想法？有第几个？第一个看来设计出来你想要的板块，那么谁愿意来试一试？我想设计一个玫红色的，开盘二年四班交流之家大雁彩红等元素风格设计风格帅，再拿再加一个。可以拿的手柄。帅气吗？帅气。看来像。好，还有谁说，我们来找一个女生。红色为红色的灯牌。洁白江南之家，青青小楼听不提的元素说，再加上一个可以拿取的手柄。还有新鲜巧合的蛋白会是什么样子的？给一点掌声，是不是？看来AI设计的这个安排都比较满意，是不是？接下来在AI的基础上，老师也进行了示范，我们来看一看在设计的过程中需要注意哪些。垃圾的主要信息放在行的位置上用勾线笔勾画在光盘上，加上具有关键特色的装饰，整铅笔稿再进行上色，可选择深浅不一的同色系进行优化。最后可以用彩铅增加班牌的色彩层次感，一个翻盘就设计好了。你们对在正式创作之前，我们来看看AI还有点想提醒我们的。今年的同学们。一个美观的安排，你的设计需要精心的。要求，一请有目的的选择你的主色调，二请用具体的图形来表达我特色，三想办法让你的班牌一眼就被看到。曾老师我就解读到这里了，准备好了吗？好，接下来的15分钟请大家各位小设计师。好，画完了这张来抽你。开始了，下面请各位设计师跟。的作品，也可以说说其他同学。好，有哪位同学想说叫。那你愿意给自己打几颗星吗？你愿意，那就满意。好，请坐，还有吗？来。问一下，请问我应该感到你觉得还有哪一项你可以更好给他提点建议？可。还可以对比增加，肯定一点。我们来看各位摄影师都交出了自己满意的答卷。这些画板给它生成了一个场景，我们来。在操场的位置拿起了自己一起的餐盘，今天我们还用到了操场的活动当中，除了柿子女孩在生活中我们。餐厅来设计一个翻牌。大家需要节约粮食，那么我们还可的花花草草设计一个牌子提醒大家。这节课，我们通过学习这几个。下节课大家可以考虑一下你想用什么材质来完成，可以在课后完成你学习单的补充完整。下节课我们就准备开启翻牌的制作之旅，所以拍摄影可以改变我们的生。苦了。 《班牌我装饰》教学反思 大连经济技术开发区新时代小学 孙明辉 在人工智能与教育深度融合的时代浪潮下，《班牌我装饰》课程是人美版二年级上册第四单元设计小能手的一课，课堂实录是《班牌我装饰》中的第二个子课时《班牌我设计》，其以中小学人工智能教育课程标准为指引，紧扣人机协同教学的发展趋势，聚焦美育与技术融合的核心命题，在解决教学实际痛点的过程中完成了一次创新实践。现将本次教学的思考与感悟梳理如下： 一、课程设计背景与核心理念 政策层面，《中小学人工智能教育指南》明确提出要推动人工智能技术在学科教学中的创新应用，构建“技术赋能、素养导向”的教学新生态。本课程正是响应这一要求，打破美育与技术的壁垒，让AI成为美育教学的有效支撑。从现实教学来看，二年级学生在班牌设计类课程中面临三大突出痛点：一是创意表达局限，多数学生难以将“班级精神”“集体特色”等抽象概念转化为具体的视觉符号，设计作品往往千篇一律；二是教师素材搜集繁琐，优质、贴合低年级学生认知的班牌案例稀缺，传统备课中教师需花费3-5天整理素材，仍难以满足多元教学需求；三是课堂反馈滞后，学生从构思到呈现需经历漫长的手绘过程，中间若出现思路偏差无法及时修正，易产生挫败感。而AIGC、3D建模等智能工具的普及，恰好为解决这些问题提供了契机——AI可在1分钟内生成数十种风格的设计模板，即时将学生的语言描述转化为可视化草稿，让个性化教学落地成为可能。 本课程以建构主义理论、设计思维教育理论和人机协同教学理念为支撑，始终秉持“以生为本、技术赋能”的核心思路。设计框架遵循“支架—共创—主权”三段式逻辑：在“支架”阶段，通过冬奥会引导牌案例赏析、“设计三要素”（色彩、特色、醒目）专题讲解、小组讨论辨析等活动，帮助学生搭建扎实的知识与方法基础；在“共创”阶段，以AI小助手“明明”为“创意合伙人”，学生通过语言描述自己的设计构想，AI即时生成草稿，师生共同评价优化，实现人机思维的碰撞迭代；在“主权”阶段，强调AI只是创作的起点而非终点，学生需在AI草稿的基础上，结合自身创意与班级文化，通过手绘添加个性化细节、调整色彩搭配，最终形成独一无二的设计作品，保障学生的艺术表达主权与原创性。 在角色定位上，课程实现了双重转变：教师从传统的“知识权威”转变为学习的设计者、技术的引导者和思维的启发者，不再直接灌输设计技巧，而是通过追问、引导、搭建平台激发学生潜能；学生从“被动接受者”转变为创意主导者，在人机互动中主动探索、积极表达，实现思维迭代与能力提升。 二、教学创新亮点 本次教学的创新之处集中体现在四个维度： 一是教学模式的结构性变革。课程构建的“支架—共创—主权”三段式人机协同教学模式，并非简单将AI工具叠加到传统课堂，而是将其深度融入“教—学—评”全流程。从知识支架搭建到创意共创落地，再到学生主体回归，每个环节都与AI技术形成有机联动，实现了教学流程的重构与优化，让技术真正服务于教学目标的达成。 二是技术角色的多元创新。AI在课程中承担了“高阶视觉素材库”“即时概念验证器”“成果放大器”三重角色：作为素材库，AI生成的多元风格班牌模板，解决了教师素材搜集的痛点，同时提升了学生的审美起点；作为概念验证器，AI能在几秒内将学生的抽象想法转化为可视化草稿，压缩了“想象—呈现”的周期，有效保护了学生的创作热情；作为成果放大器，3D建模工具将学生的手绘设计图转化为立体场景图，让学生直观看到作品的实际呈现效果，极大增强了学习成就感。 三是评价体系的立体创新。课程构建了“过程+结果”“人机+师生”的立体评价体系：过程性评价中，通过AI共创反馈即时判断学生构想的清晰度与可行性，通过师生互评、同桌互评深化学生对设计要素的理解；总结性评价中，采用星级评价量表（分为色彩搭配、班级特色、视觉醒目3个维度，每个维度5颗星），结合AI 3D场景还原效果，全面评估学生的学习成果。数据显示，80%以上学生在核心维度达到三星及以上，实现了评价与教学目标的精准对齐。 四是美育与文化的融合创新。课程以班级文化为核心载体，将美育从单纯的技能训练延伸到文化认同与集体归属感的培养。学生在设计过程中，需深入挖掘班级口号、特色活动、代表符号等文化元素，通过AI赋能将这些元素可视化，让班牌成为班级精神的缩影。这种融合不仅提升了学生的审美能力，更让美育承载起文化育人的功能，拓宽了美育的育人边界。 三、教学实施成效与佐证 从教学实践来看，课程取得了显著的成效，具体体现在三个方面： 在学习目标完成度上，核心目标落地效果显著。本次教学覆盖40名二年级学生，评价量表数据显示，80%在“色彩搭配”“班级特色”两个核心维度达到★★★及以上，65%在“视觉醒目”维度达标。从质性证据来看，学生的设计作品摆脱了传统课堂的同质化问题，均能体现班级特色：有的学生将班级“阅读之星” 特色转化为书本、书签元素，采用柔和的蓝绿色调；有的学生以班级口号“团结向上”为核心，设计出大雁南飞的造型，搭配红黄暖色调彰显活力，造型与色彩运用较传统课堂更为丰富多元。 在学生能力提升上，综合素养得到全面发展。课堂参与度达到100%，90%以上的学生能熟练运用“色彩有情”“特色有形”“醒目有法”等专业词汇描述自己的设计构想，语言表达与逻辑思维能力显著提升。在创意转化方面，学生能主动将抽象的班级文化转化为具体的视觉符号，作品个性化突出，无重复设计，印证了AI对“创意实践”素养的赋能效果。 在情感态度上，学生的学习热情与集体认同感显著增强。AI共创环节成为课堂的“高光时刻”，学生们争相分享自己的设计想法，课后反馈“看到自己的想法变成图片很兴奋”“觉得自己像真正的设计师”。班级归属感问卷显示，学生对班级文化的认同度较课程前提升30%，对后续班牌制作课的期待度达到100%，AI生成的3D效果有效激发了学生的实践动力。 四、教学经验与现存不足 （一）核心教学经验 本次教学的成功，关键在于坚守“AI是起点而非终点”的核心原则。课程始终强调AI的辅助性，通过“手绘+AI优化”的模式，既发挥了技术在素材生成、创意验证上的优势，又保障了学生的原创性与动手能力。例如，在实践创作环节，要求学生必须在AI草稿的基础上进行个性化修改，或添加手绘细节（如自己设计的小图标、签名），或调整色彩搭配，避免了“技术替代思维”的出现。同时，教师的角色定位精准，通过追问“这是你想要的效果吗？”“如何让它更贴合班级特色？”引导学生始终占据创意主导地位，让技术真正服务于学生的思维发展。 （二）现存不足 课程也暴露出一些需要改进的问题：二年级学生的语言表达能力有限，对AI引导词的描述不够精准，部分学生只能简单说出“我想要好看的班牌”“我想要彩色的”，导致AI生成的草稿与学生构想存在偏差，需要教师反复沟通调整，影响了共创效率。针对这一问题，后续需为学生提供更具体的引导词模板，例如“我想要（如圆形、大雁形）形状的班牌，主色调是如（红色、蓝色），包含（如书本、篮球、班级口号）班级元素，突出（如二年三班、团结向上）核心信息”，帮助学生精准传递创意。此外，部分学生对AI生成的草稿过度依赖，个性化修改环节缺乏主动性，需要教师进一步加强引导，激发学生的自主创意。 五、技术应用的伦理与困境思考 在AI与教学深度融合的过程中，伦理与困境的思考不可或缺。课程实施中，我们始终警惕技术可能带来的“思维惰性”，因此强化了手绘实践的不可替代性，通过对比AI作品与学生手绘作品的差异，让学生发现AI的不足——例如AI难以精准呈现班级专属的细节元素，缺乏情感温度与个性化表达，从而引导学生批判性看待AI成果。 同时，课程将数字素养与审美伦理教育融入教学全过程。通过开展“AI设计优缺点大讨论”“如何让AI更好地为我们服务”等活动，让学生主动思考技术的作用与边界。例如，在评价AI生成的作品时，引导学生探讨“为什么这张班牌不好看？”“它没有体现我们班的什么特色？”，帮助学生树立正确的技术使用观，培养“善用技术、不依赖技术”的数字素养。这种思考不仅适用于本课程，更为智能时代的育人工作提供了有益探索——技术是工具，而人的思维、创意与情感才是教育的核心。 六、未来改进方向 本次课程是AI与美育融合的一次初步尝试，未来还需从三个方面持续优化：一是完善引导词教学体系，除了提供模板，还可通过案例示范、小组互教等方式，提升学生与AI的互动效率；二是拓展课程内容，将AI与美育的融合延伸到校园标识设计、文创产品设计等更多领域，形成系列课程；三是加强跨学科合作，结合数学的几何知识、语文的口号创作、体育的班级特色活动，构建更全面的育人体系。 总之，《班牌我设计》课程通过AI与美术课堂的深度融合，成功实现了从“教技法”到“育思维”的转变，不仅解决了传统美育的诸多痛点，更让学生在技术赋能中体验到创作的快乐与成就感。未来，我们将继续探索智能时代美育的新路径，让技术真正服务于学生的核心素养发展，培养适应未来社会的创新型人才。 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