专题1 化学使生活更美好（期末复习讲义）八年级化学上学期新教材沪科版五四学制

该初中化学期末复习讲义通过“核心要点+归纳总结”构建知识体系，采用表格对比（如物理变化与化学变化的定义、现象、实例对比）、要点梳理（如元素符号书写规范、反应表达式常见错误归纳）呈现物质性质与变化、化学研究内容等核心脉络，突出化学观念中物质组成与变化规律的内在联系。 讲义亮点在于“考情导向+分层突破”设计，题型如“判断化学变化与物理变化”结合神舟飞船发射新情境，方法点拨强调科学思维中的证据推理（现象与结论区分），分层练习（基础通关练、重难突破练）适配不同学生，支持自主复习，助力教师精准教学提升复习效率。

专题1 化学使生活更美好（期末复习讲义） 内容导航 明·期末考情：把握考试趋势方向，精准备考 理·核心要点：系统归纳知识脉络，构建体系 破·重难题型：攻克典型疑难问题，突破瓶颈 过·分层验收：阶梯式检测与评估，稳步提升 考查重点 命题角度 物质的性质与变化 化学变化与物理变化的判断；化学性质与物理性质的区分；性质与用途的对应关系； 化学研究内容 化学研究内容；对化学学科的正确认识；实验现象的正确描述；现象与结论的关系； 通用的化学语言 判断物质由哪些元素组成；根据化学式或化学模型判断物质由几种元素组成；物质中元素分类；元素符号的规则与书写；简单化学式的书写；反应的文字表达式或用化学式表示化学反应 垃圾分类与回收利用 生活垃圾的简单分类；垃圾的回收利用 要点01 物质的性质与变化 1.化学变化与物理变化 定 义 的变化叫物理变化 的变化叫化学变化 常见现象 物质的、发生变化 颜色改变、放出气体、生成沉淀等，并吸热、放热、发光等（） 实 例 物质的形变、状态改变、灯泡通电发光、活性炭吸附色素、金属（石墨）导电、（气球、锅炉）等爆炸 燃烧、变质、发酵、酿酒、发霉、腐烂、锈蚀、呼吸作用、杀菌消毒、物质分解等 本质区别 联 系 发生时同时，而发生时同时。 举例：蜡烛燃烧时一定伴随蜡烛的熔化。 2.化学性质与物理性质 物理性质 化学性质 定 义 物质就表现出来的性质 物质在中表现出来的性质 判断依据 表现出来 性质确定 由直接感知或测知 通过才能表现出来 实 例 等 等 性质和用途的关系 物质的决定物质的，而物质的反映物质的。 归｜纳｜总｜结 1．判断化学变化和物理变化，抓住是否生成新物质这个根本依据。 2．借助现象，有助于判断化学变化和物理变化，但不绝对。有些化学变化可能非常微小，不容易观察到明显的现象；而有些物理变化则可能伴随着明显的现象，如灯泡通电发光发热等。 3．原子弹爆炸、核反应堆发电等既不是物理变化，也不是化学变化，它们属于核物理变化。 4．教材中的化学变化实例：维生素C泡腾片、镁带燃烧、利用暖贴取暖、苹果变色 5．物质的性质和用途的关系：物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质。判断物质的性质与用途对应关系时，要注意它们的前后因果关系。有时前后两句话都是对的，但不存在对应的体现或决定关系。 要点02 化学研究内容 1.化学研究的内容 研究对象 ‌物质本身‌：包括自然界已存在的物质（如水、氧气、金刚石等）和的新物质（如塑料、合成纤维、药品等）。 ‌微观层面‌：在、水平上研究物质的组成（如元素、化合物）、结构（原子排列方式）及性质（物理与化学特性）。 研究范畴 ‌核心内容‌：物质的、、及应用。 ①组成——如物质由组成 ②结构——如物质和构成 ③变化——如物质会发生变化或者变化 ④性质用途——化学变化（实验） 2.化学反应现象与结论的判断 实验名称 实验现象 实验结论 1.水的沸腾实验 加热至水沸腾，试管中有产生。玻璃片靠近试管口出现。 气泡是水蒸气，即液态水变为水蒸气，水的状态发生变化，没有生成其他物质。 2.镁带剪断实验 镁带呈色，剪断后形状发生变化。 镁带的形状发生变化，没有生成其他物质。 3.维生素C泡腾片实验 有产生，玻璃片上没有出现。 气泡不是水蒸气。 4.镁带燃烧实验 发出，留下色固体 ，放出。 有生成其他物质。 归｜纳｜总｜结 1．现象与结论：现象 = 眼看、耳听、鼻闻、手触的直接感知；结论 = 基于现象的化学推理。 2．‌“烟” vs “雾”‌ ‌烟‌：固体小颗粒 ；‌雾‌：液体小液滴 3．‌“发光” vs “火焰”‌ ‌发光‌：固体高温灼烧无火焰 → 镁条燃烧发出‌耀眼白光‌ ‌火焰‌：气体或易汽化物质燃烧有火苗 → ‌蜡烛在空气中燃烧产生黄色火焰‌ 4．燃烧现象描述不完整：缺“三要素” 完整燃烧现象应包含：‌发光/火焰颜色‌、‌放热‌、‌生成物状态‌。 5．现象描述需准确,注意现象描述不能说生成物名称（如不能描述为“生成CO₂气体”）。 6．结论需与现象直接关联（如“生成气体”需验证是否为O₂或CO₂）。 要点03 通用的化学语言 1.物质由元素组成 世间万物由100多种元素组成。有些物质由一种元素组成，如氧气由组成，氮气由组成，金刚石、石墨由组成；大部分物质由两种或更多元素组成，如二氧化碳由碳元素和氧元素组成，水由组成，酒精由组成。 元素的分类：元素均使用“钅”部首（汞例外）；元素分别加“石”“氵”“气”部首，表示其单质在通常状况下的存在状态是。 2.元素符号 由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写。 如：Cu表示，O表示，表示钙元素。 3. 化学式：表示物质的符号，它由和组成。 柠檬酸(C6H8O7)由元素组成，碳酸氢钠(NaHCO3)由元素组成。 4.微观模型 物质由等微观粒子构成。如水由构成；氧气由构成。借助物质的微观模型，可以研究物质的结构，解释或预测物质具有的性质，描绘物质在化学反应过程中的变化。 5.化学反应的表示方法 文字表达式—表示化学反应：用文字书写、以及， 如碳在空气中燃烧的文字表达式为：；符号表达式：镁条在空气中燃烧的文字表达式为：；符号表达式： 归｜纳｜总｜结 1．元素符号书写 错误示例：AL（铝）、CU（铜）、MN（锰）； 规范：首字母大写，次字母小写（如：Al、Cu、Mn） 易错元素：汞（Hg，非Hg2）、氯（Cl，非CL） 2．‌名称与符号不匹配‌ 常见错误：钠（Na）写成N；碳（C）写成C（印刷体误用）；钙（Ca）部首误写为"丐" 3．化学式书写 错误：氧气写作O（应为O₂）、氢气写作H（应为H₂） 4．反应表达式书写 （1）‌条件与符号缺失或错误：燃烧（应为点燃）与加热（△）‌ 示例：碳燃烧：C + O₂ → CO₂（需标条件"点燃"） 镁燃烧：2Mg + O₂ 2MgO（应为"点燃"） （2）正确判断反应物和生成物。 要点04 垃圾分类与回收利用 1.垃圾分类 城市生活垃圾分为四大类:。 2.垃圾处理方法 （1）主要无害化处理方法 卫生填埋法：通过防渗层、分层压实和覆盖技术隔离垃圾与土壤，避免污染物渗透。 焚烧法：高温氧化分解垃圾，减量率达90%以上，并可发电，但需控制二噁英等有害气体排放。 堆肥法：利用微生物降解有机垃圾（如厨余），转化为有机肥料，适用于生物处理。 （2）资源化处理方式 回收利用‌：金属、塑料等可通过化学方法（如裂解、制浆）再生。 分类处理‌：源头分类（如“二次四分法”）提升后续处理效率。 （3）垃圾分类处理的优点有。 垃圾分类回收宣传建议:。 归｜纳｜总｜结 1．生活垃圾的分类、类型与处理回收方式 类型：废纸、塑料、玻璃、金属、布料。 类型：废电池、废灯管、过期药品、油漆桶。 类型：剩菜剩饭、果皮、茶叶渣。 类型：砖瓦陶瓷、用过的纸巾、烟头。  处理方式：再生利用（如废纸制新纸，金属熔炼）。  处理方式：安全填埋或专业焚烧。  处理方式：堆肥或生物降解。 处理方式：卫生填埋。 题型01 判断化学变化与物理变化 【典例1】（24-25八年级上·上海·期末）火箭发射过程中一定发生了化学变化的是 A．调试设备 B．自动对接 C．外壳烧焦 D．燃料注入 方｜法｜点｜拨 01物理变化 1.概念：没有新物质生成的变化。 2.形式： (1)状态上的改变：石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发 (2)形状上的改变：木材制成桌椅、铁杵磨成针 (3)位置上的改变：夜来风雨声，花落知多少(花瓣从枝头落到地面)；千凿万击出深山(石灰石从山里运到山外)。 (4)能量形式改变：灯泡通电发光发热(电能转化为热能和光能) 水力发电(势能→动能→机械能→电能)；焰色反应(原子中的电子能量的变化)。 注：扩散、聚集、膨胀、压缩、挥发、升华、摩擦生热、铁变磁铁、通电升温发光、活性炭吸附等都是物理变化，但生石灰在空气中变为粉末，从表面看是发生了形状变化，但实质上变成了熟石灰，生成了新物质，所以不属于物理变化，而是化学变化。 02化学变化 1.概念：有新物质生成的变化。 2.形式：化学变化常伴有光、热、气体、沉淀产生或颜色、气味改变等，可参照这些现象来辅助判断有无化学变化发生，但要注意有些物理变化也常伴有发光(电灯)、放热(摩擦)、放出气体(启开汽水瓶盖)、颜色变化(氧气变成液态氧)。 03判断方法 现象只是辅助判断的手法，判断是不是化学变化的主要依据是看有没有新的物质生成。燃烧一定是化学变化，因为生成了新物质。但爆炸不一定都是化学变化。例如，锅炉的爆炸、车胎的爆炸是物理变化。 还需要注意一点，原子弹爆炸、核反应堆发电等既不是物理变化，也不是化学变化，它们属于核物理变化。 【变式1-1】【新情境】10月31日，酒泉卫星发射中心成功发射神舟二十一号载人飞船，有关火箭在升空过程中说法正确的是 A．火箭点火后燃料剧烈燃烧，此过程属于物理变化 B．整流罩与箭体分离时，其外壳材料的形状变化属于化学变化 C．液氢液氧推进剂在燃烧室反应生成水蒸气，属于化学变化 D．导流槽内的水受热汽化，属于化学变化 【变式1-2】【传统文化】中华传统文化中蕴含着丰富的化学知识，下列诗句描述的变化属于物理变化的是 A．炉火照天地，红星乱紫烟 B．千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲 C．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 D．只要功夫深，铁杵磨成针 题型02 判断化学性质与物理性质 【典例2】（24-25八年级上·上海金山·期末）下列物质的用途利用了物质的物理性质的是 A．稀有气体作电光源 B．用天然气作燃料 C．医疗上氧气用于急救病人 D．用铜或铝制作导线 方｜法｜点｜拨 核心方法就一句话：‌看这个性质是否需要通过化学变化才能表现出来‌。 01核心判断方法 ‌物理性质‌：不需要化学变化就能直接观察或测量，比如颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、导电性、导热性、溶解性、挥发性等。 ‌化学性质‌：必须通过化学变化才能体现，比如可燃性、氧化性、还原性、稳定性、酸碱性等。 02常见性质分类 ‌物理性质‌：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、导电性、导热性、溶解性、挥发性。 ‌化学性质‌：可燃性、氧化性、还原性、稳定性、酸碱性。 03记忆技巧 物理性质：‌“色、态、味、两度、五性”‌（颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、导电性、导热性、延展性、挥发性、溶解性）。 化学性质：‌“可、能、易、会、使、来”‌（可燃性、氧化性、还原性、稳定性等）。 【变式2-1】下列一些物质的自我介绍。其中介绍自己化学性质的是 A．铜丝——我是紫红色固体 B．氦气——我密度小 C．天然气——我能燃烧 D．铁锈——我疏松多孔 【变式2-2】【新考法】在地震灾害后的防疫工作中，人们用二氧化氯（）作消毒剂。是一种橙绿色有刺激性气味的气体，11℃以下为红色液体，易溶于水，见光易分解。下列描述属于二氧化氯化学性质的是 A．11℃以下为红色液体 B．有刺激性气味 C．易溶于水 D．见光易分解 题型03 性质与用途的对应关系 【典例3】（24-25八年级上·上海·期末）物质的用途和其性质对应错误的是 A．氮气作保护气——稳定性 B．二氧化碳做气体肥料——能光合作用 C．氧气供给呼吸——助燃性 D．稀有气体制电光源——通电能发出有色光 方｜法｜点｜拨 ‌性质决定用途，用途反映性质‌，这是化学里最核心的逻辑。要注意对应关系。 氮气化学性质稳定，就用作食品保鲜或焊接保护气。 ‌氧气‌：助燃性→炼钢、气焊。 ‌二氧化碳‌：升华吸热→人工降雨。 ‌石墨‌：导电性→电极；润滑性→润滑剂。 ‌活性炭‌：吸附性→除味、净化水。 稀有气体制霓虹灯：通电发光，与化学性质稳定无关。 【变式3-1】物质的性质决定物质的用途。下列关于 CO2的性质和用途的对应关系中，不正确的是 选项 性质 用途 A 化学性质稳定，没有毒性 工业生产的重要原料 B 能参与植物光合作用 可做农业生产中的气体肥料 C 固体二氧化碳叫作干冰，升华时吸热 用于人工降雨 D 既不燃烧，也不支持燃烧 灭火 A．A B．B C．C D．D 【变式3-2】物质的性质决定物质的用途，以下关于“物质——用途——性质”的说法不正确的是 A．氮气——作保护气——化学性质稳定 B．氧气——火箭发射——可燃性 C．稀有气体——霓虹灯——通电能发出不同颜色的光 D．铜——作电极——导电性 题型04 化学研究对象 【典例4】（24-25八年级上·上海崇明·期末）下列不属于化学研究范畴的是 A．研发人工智能 B．研制高效低毒农药 C．研发新物质 D．使用清洁能源 方｜法｜点｜拨 ‌性质决定用途，用途反映性质‌，这是化学里最核心的逻辑。要注意对应关系。 氮气化学性质稳定，就用作食品保鲜或焊接保护气。 ‌氧气‌：助燃性→炼钢、气焊。 ‌二氧化碳‌：升华吸热→人工降雨。 ‌石墨‌：导电性→电极；润滑性→润滑剂。 ‌活性炭‌：吸附性→除味、净化水。 【变式4-1】属于化学研究的内容是 A．天体的运动规律 B．生物进化规律 C．光传播规律 D．化肥的研发 【变式4-2】对于化学学科认识不正确的是 A．化学是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的科学 B．化学是一门创造新物质的科学，是自然科学中创造新物质最多的学科 C．推广食用不含任何化学物质的绿色食品 D．鼓励青少年学习化学，激发他们创造未来化学的热情 题型05 化学反应现象与结论的判断 【典例5】（24-25八年级上·上海金山·期中）将试管中的水加热至沸腾时，观察到有 产生的现象，取一片干燥、洁净的玻璃片靠近试管口，观察到玻璃片上有 产生的现象。 方｜法｜点｜拨 1.‌现象 ≠ 结论‌！现象只能描述“气泡”，不能直接说“产生氢气”（那是结论） 2.“烟”是固体，“雾”是液体小滴，“火焰”是气体燃烧。镁是“发光”不是“火焰” 3.“反应放热”但不写“大量”或“明显” 4.‌“现象是证据，结论是推理”——推理必须有依据，不能凭空猜测！‌ 5.‌“唯一性”原则‌：一个现象对应多个可能结论时，必须用‌排除法‌或‌进一步实验‌验证。 【变式5-1】对火柴燃烧是所伴随的一些现象的描述错误的是 A．发出明亮的火焰 B．放出热量 C．生成黑色固体 D．有二氧化碳和水生成 【变式5-2】凡是有发光发热现象的变化一定是化学变化吗？ 问题：发光发热现象是化学变化的标志之一，如碳、铁和石蜡等物质在氧气中燃烧时都伴随发光发热现象，那么凡是有发光发热现象的变化都一定是化学变化吗？ 实验：为了找到有说服力的证据，某同学找来蜡烛与白炽灯做了下列对比实验。请完成表中有关内容的填写。 蜡烛燃烧和白炽灯内钨丝通电时变化情况的比较 实验内容 实验现象 结论 （1）点燃蜡烛，分别用干冷烧杯和内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上。观察现象，约1~2 min后，再吹灭蜡烛 ①干冷烧杯内壁出现水珠，用手触摸烧杯壁，有 的感觉； ②澄清石灰水变 ③蜡烛燃烧时有光和 放出； ④蜡烛燃烧时有 生成，因此发生的是化学变化 （2）观察白炽灯内钨丝的颜色和状态，然后通电。观察现象，约1~2 min后，停止通电，比较通电前后钨丝本身是否变化 ①钨丝是灰黑色的固体； ②通电后白炽灯发出黄光，用手靠近白炽灯，有发烫的感觉； ③停止通电后，钨丝颜色和状态没有变化 ④钨丝通电时也有 和 放出； ⑤通电前后，钨丝本身 （填“有”或“没有”）发生变化，因此发生的是 变化 通过上述探究活动得到的结论是 。 题型06 物质的元素组成 【典例6】（24-25八年级上·上海静安·期末）感冒药扑热息痛化学式为，组成该物质的元素种类有 A．2种 B．3种 C．4种 D．5种 方｜法｜点｜拨 01元素分类 分为金属元素和非金属元素，元素名称含“钅”为金属元素（金、汞除外），其他为非金属元素。 02元素组成 根据化学式中不同元素符号的个数，判断元素种类有几种。 根据化学模型中不同“球”有几种，判断元素种类有几种。 【变式6-1】【新情境】《茶经》记载“漉水囊……其格以生铜铸之。”“其山水，拣乳泉石池漫流者上。茶叶中的茶氨酸(化学式为C7H14N2O3)对神经系统有刺激作用，能够提高注意力。茶氨酸由 种元素组成。 【变式6-2】【新情境】我国在火箭技术上飞速进步，离不开化学研究。火箭燃料肼()，熔点14℃，沸点113.5℃；燃烧放出大量的热，且燃烧产物对环境无污染，是一种高能火箭燃料。 (1)肼在常温(20℃)下为 。(填“固态”“液态”或“气态”)。 (2)从宏观角度上看，肼是由 (填元素名称)组成。 题型07 元素符号、化学式、反应表达式 【典例7】（24-25八年级上·上海静安·期末）下列元素名称与符号一致的是 A．铝 B．氯 C．锌 D．汞 方｜法｜点｜拨 01元素符号 第一个字母大写，第二个字母小写。 02化学式 常见的物质化学式C （金刚石） O₂ （氧气） CO₂（二氧化碳） Mg（镁） MgO（氧化镁） H2O（水） 03反应表达式 左边写反应物，右边写生成物，中间用→ 连接。比如碳燃烧：C + O₂ CO₂ 常见错误：化学式别写错；反应条件不全，如加热用“△”，燃烧用“点燃”。 【变式7-1】（24-25八年级上·上海·期末）矿物燃料含碳元素，写出木炭燃烧的文字表达式： 【变式7-2】（24-25九年级上·上海黄浦·期末）He是一种气体，读作 A．氖气 B．氦气 C．氩气 D．氯化氢 题型08 垃圾分类与回收利用 【典例8】（24-25八年级上·上海·期末）下列生活垃圾属于可回收物的是 A．瓜果皮 B．塑料瓶 C．餐巾纸 D．废电池 方｜法｜点｜拨 1、调查垃圾分类的价值 城市生活垃圾可分为可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。垃圾的综合化分类具体可得到金属、塑料和废纸或可燃物等可再利用的资源。 2、学习垃圾分类处理的方法 垃圾回收处理的过程如下：分类收集→运输→垃圾处理厂简分→分类处理→最终处置。 3、设计垃圾分类回收的宣传活动 制作小海报或学习垃圾回收法律条文等。 【变式8-1】（25-26八年级上·上海·月考）研究小组开启“垃圾的分类与回收利用”探究之旅。 活动一 参观垃圾分类处理厂 同学们了解到垃圾回收处理的过程如图1所示。 (1)分类收集是垃圾处理前的重要步骤，过期的药品应投入贴有 （填标号）图标的垃圾箱内。 A． B． C．D． (2)垃圾处理厂发现，某小区回收的“其他垃圾”需要人工重新筛分，请针对该小区这一现象提出改进建议： （写一条）。 活动二 了解垃圾的回收利用 (3)厨余垃圾可用于堆肥，提高土壤的肥力。同学们设计的小型堆肥桶如图2所示，给堆肥桶加盖可以提供 （选填“有氧”或“无氧”）环境，有利于微生物发酵，发酵过程是 （选填“物理变化”或“化学变化”）。 【变式8-2】随着我国“资源节约型”与“环境友好型”社会的建设，城市垃圾的处理成为了一项重要工程。某校实践小组的同学们在老师的组织下，带着极大的兴趣对垃圾的分类、处理、焚烧产物及宣传活动等展开了项目化学习。 (1)任务一：调查垃圾分类的价值 【咨询交流】同学们参观了一个垃圾分类处理厂，获悉城市生活垃圾可分为 、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。垃圾的综合化分类具体可得到金属、塑料和 等可再利用的资源。 (2)任务二：学习垃圾分类处理的方法 【参观学习】小组同学在技术人员的指导下，了解到垃圾回收处理的过程如下：分类收集→运输→垃圾处理厂简分→分类处理→最终处置。 【小组交流】垃圾筛分时，可根据 区分铜和铝。 (3)任务三：设计垃圾分类回收的宣传活动 活动主题 实现垃圾分类 共建美丽家园 活动对象 小区居民 时间地点 5月6日上午，文明小区 活动形式 演讲 活动流程 ①用讲解的方式普及垃圾分类的重要性和分类知识。 ②引导小区居民认识垃圾桶上的分类标识。③活动总结，撰写实践报告。 成果分享：同学们通过各种方式，学到了垃圾减量化、无害化、资源化的分类管理知识。在项目化学习的成果报告中，同学们提出了许多合理化的建议为了强化垃圾分类处理意识，让更多的人了解并执行分类措施，你还能提出的一条有价值的建议是 。 期末基础通关练（测试时间：10分钟） 1.（24-25八年级上·上海崇明·期末）下列不属于化学研究范畴的是 A．研发人工智能 B．研制高效低毒农药 C．研发新物质 D．使用清洁能源 2.（24-25八年级上·上海·期末）生活中的下列变化，只发生了物理变化的是 A．粮食酿酒 B．食盐溶于水 C．火柴燃烧 D．铁器生锈 3.（24-25八年级上·上海·期末）将高分子薄膜做的鸟笼放在鱼缸里，可实现鸟与鱼生活在一起。这种高分子薄膜必须具备的物理性质是 A．耐高温 B．隔水透气 C．良好的导热性 D．良好的导电性 4. 下列元素符号书写完全正确的一组是 A. 氢H，碳C，氧O，硫S B. 碳C，磷P，硫S，硅SI C. 钠Na，铝Al，汞Ag，镁Mg D. 氮N，氯Cl，钙CA，氧O 5. 四种分子的微观示意图如下，其中表示构成氧气的微观粒子是 A. B. C. D. 6. （24-25八年级上·上海·期末）小明做家务时，用食醋除去了热水壶内的水垢。水垢的主要成分是和，其中的金属元素种类是 A. 1 B. 2 C. 3 D. 5 7.（24-25八年级上·上海静安·期末）下列元素与氧元素属于同一类的是 A． B． C．S D． 8．（25-26八年级上·上海·期末）请阅读材料，回答下列问题。 生活垃圾主要分为四大类：可回收垃圾（如塑料瓶、易拉罐）、湿垃圾（如剩菜剩饭、果皮）、干垃圾（如破旧陶瓷碗、纸尿裤）和有害垃圾（如废电池、过期药品）。其中，可回收垃圾可通过物理或化学方法循环利用；湿垃圾富含有机物，易腐烂，可通过发酵产生沼气；有害垃圾含有毒物质，随意丢弃会污染土壤和水源；干垃圾难以降解，通常采用焚烧或填埋处理。 (1)空饮料瓶、废旧报纸应放置于贴有标志 (填“可回收物”或“干垃圾”)的垃圾箱中。 (2)“垃圾分类，从我做起”，下列四种可回收物中，能获得金属的是___________。 A．废纸板 B．塑料矿泉水瓶 C．废旧铁锅 D．破损的玻璃瓶 (3)从化学角度分析，分类回收可回收垃圾的意义是 （写出一点即可）。 期末重难突破练（测试时间：10分钟） 1．《天工开物》记载，竹纸的制造包含如下部分步骤，其中属于化学变化的是 A．斩竹漂塘：利用微生物分解并洗去竹子的青皮 B．舂臼：把竹子放在石臼中打烂，形成泥面 C．荡料入帘：将打烂的竹料倒入水槽内，用竹料在水中荡料，形成薄层 D．覆帘压纸：将竹帘反过来，使湿纸落于板上，重压挤去大部分水 2．（2025·内蒙古·中考真题）2025年4月，神舟二十号载人飞船在长征二号F遥二十运载火箭托举下顺利升空，并与中国空间站精准对接。下列相关过程以化学变化为主的是 A．火箭与飞船合体完成组装 B．引燃推进剂实现火箭发射 C．飞船入轨后展开太阳能帆板 D．导航系统引导飞船精准对接 3．镁铝合金是航天领域最具优势和应用前景的材料之一。下列有关镁铝合金的描述中涉及化学性质的是 A．具有较高的硬度 B．具有优良的耐腐蚀性 C．熔点低易加工成各种结构的零部件 D．密度小，为轻量化材料 4．准确书写元素符号是学习化学的基础，下列元素名称及对应符号书写均正确的是 A．氯Cl、钙Cu、硅Si B．氮N、碳C、磷S C．氦He、氖Na、氩Ar D．镁Mg、钡Ba、锰Mn 5．打雷放电时，空气中极少量的氧气会转化为臭氧，以下说法正确的是 A．该变化是物理变化 B．该变化是化学变化 C．氧气和臭氧是同一种物质 D．以上说法都不正确 6．人类的发展历程也是人类追求光明的历程。人类照明经历了如下图所示的过程。 请结合图示回答有关问题。 (1)在上述照明方法中， 照明没有发生化学变化。 (2)蜡烛燃烧的过程并不简单，主要包含如下过程：石蜡先熔化成液态，再汽化成气态，石蜡蒸气再燃烧。在蜡烛燃烧的过程中属于物理变化的有 。 (3)制造电灯的过程中需要设计灯的形状、研制发光效率高的灯丝以及透光性能好的玻璃。这些过程中与化学无关的是 。 (4)蜡烛燃烧的过程中，最能说明其发生化学变化的现象是_____。 A．蜡烛变短 B．放出大量的热 C．发出黄光 D．生成小水珠 7．凡是有发光发热现象的变化一定是化学变化吗？ 问题：发光发热现象是化学变化的标志之一，如碳、铁和石蜡等物质在氧气中燃烧时都伴随发光发热现象，那么凡是有发光发热现象的变化都一定是化学变化吗？ 实验：为了找到有说服力的证据，某同学找来蜡烛与白炽灯做了下列对比实验。请完成表中有关内容的填写。 蜡烛燃烧和白炽灯内钨丝通电时变化情况的比较 实验内容 实验现象 结论 （1）点燃蜡烛，分别用干冷烧杯和内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上。观察现象，约1~2 min后，再吹灭蜡烛 ①干冷烧杯内壁出现水珠，用手触摸烧杯壁，有 的感觉； ②澄清石灰水变 ③蜡烛燃烧时有光和 放出； ④蜡烛燃烧时有 生成，因此发生的是化学变化 （2）观察白炽灯内钨丝的颜色和状态，然后通电。观察现象，约1~2 min后，停止通电，比较通电前后钨丝本身是否变化 ①钨丝是灰黑色的固体； ②通电后白炽灯发出黄光，用手靠近白炽灯，有发烫的感觉； ③停止通电后，钨丝颜色和状态没有变化 ④钨丝通电时也有 和 放出； ⑤通电前后，钨丝本身 （填“有”或“没有”）发生变化，因此发生的是 变化 通过上述探究活动得到的结论是 。 8．随着我国“资源节约型”与“环境友好型”社会的建设，城市垃圾的处理成为了一项重要工程。某校实践小组的同学们在老师的组织下，带着极大的兴趣对垃圾的分类、处理、焚烧产物及宣传活动等展开了项目化学习。 (1)任务一：调查垃圾分类的价值 【咨询交流】同学们参观了一个垃圾分类处理厂，获悉城市生活垃圾可分为 、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。垃圾的综合化分类具体可得到金属、塑料和 等可再利用的资源。 (2)任务二：学习垃圾分类处理的方法 【参观学习】小组同学在技术人员的指导下，了解到垃圾回收处理的过程如下：分类收集→运输→垃圾处理厂简分→分类处理→最终处置。 【小组交流】垃圾筛分时，可根据 区分铜和铝。 (3)任务三：设计垃圾分类回收的宣传活动 活动主题 实现垃圾分类 共建美丽家园 活动对象 小区居民 时间地点 5月6日上午，文明小区 活动形式 演讲 活动流程 ①用讲解的方式普及垃圾分类的重要性和分类知识。 ②引导小区居民认识垃圾桶上的分类标识。③活动总结，撰写实践报告。 成果分享：同学们通过各种方式，学到了垃圾减量化、无害化、资源化的分类管理知识。在项目化学习的成果报告中，同学们提出了许多合理化的建议为了强化垃圾分类处理意识，让更多的人了解并执行分类措施，你还能提出的一条有价值的建议是 。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题1 化学使生活更美好（期末复习讲义） 内容导航 明·期末考情：把握考试趋势方向，精准备考 理·核心要点：系统归纳知识脉络，构建体系 破·重难题型：攻克典型疑难问题，突破瓶颈 过·分层验收：阶梯式检测与评估，稳步提升 考查重点 命题角度 物质的性质与变化 化学变化与物理变化的判断；化学性质与物理性质的区分；性质与用途的对应关系； 化学研究内容 化学研究内容；对化学学科的正确认识；实验现象的正确描述；现象与结论的关系； 通用的化学语言 判断物质由哪些元素组成；根据化学式或化学模型判断物质由几种元素组成；物质中元素分类；元素符号的规则与书写；简单化学式的书写；反应的文字表达式或用化学式表示化学反应 垃圾分类与回收利用 生活垃圾的简单分类；垃圾的回收利用 要点01 物质的性质与变化 1.化学变化与物理变化 定 义 没有生成其他物质的变化叫物理变化 生成其他物质的变化叫化学变化 常见现象 物质的状态、形状发生变化 颜色改变、放出气体、生成沉淀等，并吸热、放热、发光等（一定伴随能量改变） 实 例 物质的形变、状态改变、灯泡通电发光、活性炭吸附色素、金属（石墨）导电、（气球、锅炉）等爆炸 燃烧、变质、发酵、酿酒、发霉、腐烂、锈蚀、呼吸作用、杀菌消毒、物质分解等 本质区别 是否有新物质生成 联 系 发生化学变化时一定同时发生物理变化，而发生物理变化时不一定同时发生化学变化。 举例：蜡烛燃烧时一定伴随蜡烛的熔化。 2.化学性质与物理性质 物理性质 化学性质 定 义 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质 物质在化学变化中表现出来的性质 判断依据 是否通过化学变化表现出来 性质确定 由感觉器官直接感知或仪器测知 通过化学变化才能表现出来 实 例 颜色、状态、气味；硬度、密度、燃点、沸点、熔点；溶解性、挥发性、导电性、导热性、吸附性等 可燃性、助燃性；氧化性、还原性； 稳定性、活泼性；酸性、碱性、毒性等 性质和用途的关系 物质的性质决定物质的用途，而物质的用途反映物质的性质。 归｜纳｜总｜结 1．判断化学变化和物理变化，抓住是否生成新物质这个根本依据。 2．借助现象，有助于判断化学变化和物理变化，但不绝对。有些化学变化可能非常微小，不容易观察到明显的现象；而有些物理变化则可能伴随着明显的现象，如灯泡通电发光发热等。 3．原子弹爆炸、核反应堆发电等既不是物理变化，也不是化学变化，它们属于核物理变化。 4．教材中的化学变化实例：维生素C泡腾片、镁带燃烧、利用暖贴取暖、苹果变色 5．物质的性质和用途的关系：物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映物质的性质。判断物质的性质与用途对应关系时，要注意它们的前后因果关系。有时前后两句话都是对的，但不存在对应的体现或决定关系。 要点02 化学研究内容 1.化学研究的内容 研究对象 ‌物质本身‌：包括自然界已存在的物质（如水、氧气、金刚石等）和人工合成的新物质（如塑料、合成纤维、药品等）。 ‌微观层面‌：在原子、分子水平上研究物质的组成（如元素、化合物）、结构（原子排列方式）及性质（物理与化学特性）。 研究范畴 ‌核心内容‌：物质的组成、结构、变化及应用。 ①组成——如物质由元素组成 ②结构——如物质分子和原子构成 ③变化——如物质会发生化学变化或者物理变化 ④性质用途——化学变化（实验） 2.化学反应现象与结论的判断 实验名称 实验现象 实验结论 1.水的沸腾实验 加热至水沸腾，试管中有气泡产生。玻璃片靠近试管口出现水雾。 气泡是水蒸气，即液态水变为水蒸气，水的状态发生变化，没有生成其他物质。 2.镁带剪断实验 镁带呈银白色，剪断后形状发生变化。 镁带的形状发生变化，没有生成其他物质。 3.维生素C泡腾片实验 有大量气泡产生，玻璃片上没有出现水雾。 气泡不是水蒸气。 4.镁带燃烧实验 发出耀眼白光，留下白色固体 ，放出大量热。 有生成其他物质。 归｜纳｜总｜结 1．现象与结论：现象 = 眼看、耳听、鼻闻、手触的直接感知；结论 = 基于现象的化学推理。 2．‌“烟” vs “雾”‌ ‌烟‌：固体小颗粒 ；‌雾‌：液体小液滴 3．‌“发光” vs “火焰”‌ ‌发光‌：固体高温灼烧无火焰 → 镁条燃烧发出‌耀眼白光‌ ‌火焰‌：气体或易汽化物质燃烧有火苗 → ‌蜡烛在空气中燃烧产生黄色火焰‌ 4．燃烧现象描述不完整：缺“三要素” 完整燃烧现象应包含：‌发光/火焰颜色‌、‌放热‌、‌生成物状态‌。 5．现象描述需准确,注意现象描述不能说生成物名称（如不能描述为“生成CO₂气体”）。 6．结论需与现象直接关联（如“生成气体”需验证是否为O₂或CO₂）。 要点03 通用的化学语言 1.物质由元素组成 世间万物由100多种元素组成。有些物质由一种元素组成，如氧气由氧元素组成，氮气由氮元素组成，金刚石、石墨由碳元素组成；大部分物质由两种或更多元素组成，如二氧化碳由碳元素和氧元素组成，水由氢元素和氧元素组成，酒精由碳、氢、氧元素组成。 元素的分类：金属元素均使用“钅”部首（汞例外）；非金属元素分别加“石”“氵”“气”部首，表示其单质在通常状况下的存在状态是气态、液态或固态。 2.元素符号 由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写。 如：Cu表示铜元素，O表示氧元素，Ca表示钙元素。 3. 化学式：表示物质的符号，它由元素符号和数字组成。 柠檬酸(C6H8O7)由C、H、O元素组成，碳酸氢钠(NaHCO3)由Na、H、C、O元素组成。 4.微观模型 物质由分子、原子等微观粒子构成。如水由水分子构成；氧气由氧分子构成。借助物质的微观模型，可以研究物质的结构，解释或预测物质具有的性质，描绘物质在化学反应过程中的变化。 5.化学反应的表示方法 文字表达式—表示化学反应：用文字书写反应物、生成物以及反应条件， 如碳在空气中燃烧的文字表达式为：碳＋氧气二氧化碳 ；符号表达式： C＋O2 CO2 镁条在空气中燃烧的文字表达式为：；符号表达式： 归｜纳｜总｜结 1．元素符号书写 错误示例：AL（铝）、CU（铜）、MN（锰）； 规范：首字母大写，次字母小写（如：Al、Cu、Mn） 易错元素：汞（Hg，非Hg2）、氯（Cl，非CL） 2．‌名称与符号不匹配‌ 常见错误：钠（Na）写成N；碳（C）写成C（印刷体误用）；钙（Ca）部首误写为"丐" 3．化学式书写 错误：氧气写作O（应为O₂）、氢气写作H（应为H₂） 4．反应表达式书写 （1）‌条件与符号缺失或错误：燃烧（应为点燃）与加热（△）‌ 示例：碳燃烧：C + O₂ → CO₂（需标条件"点燃"） 镁燃烧：2Mg + O₂ 2MgO（应为"点燃"） （2）正确判断反应物和生成物。 要点04 垃圾分类与回收利用 1.垃圾分类 城市生活垃圾分为四大类:有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾和可回收垃圾。 2.垃圾处理方法 （1）主要无害化处理方法 卫生填埋法：通过防渗层、分层压实和覆盖技术隔离垃圾与土壤，避免污染物渗透。 焚烧法：高温氧化分解垃圾，减量率达90%以上，并可发电，但需控制二噁英等有害气体排放。 堆肥法：利用微生物降解有机垃圾（如厨余），转化为有机肥料，适用于生物处理。 （2）资源化处理方式 回收利用‌：金属、塑料等可通过化学方法（如裂解、制浆）再生。 分类处理‌：源头分类（如“二次四分法”）提升后续处理效率。 （3）垃圾分类处理的优点有节约资源、保护环境。 垃圾分类回收宣传建议:加强宣传，从源头上减少垃圾污染 (合理即可)。 归｜纳｜总｜结 1．生活垃圾的分类、类型与处理回收方式 类型：废纸、塑料、玻璃、金属、布料。 类型：废电池、废灯管、过期药品、油漆桶。 类型：剩菜剩饭、果皮、茶叶渣。 类型：砖瓦陶瓷、用过的纸巾、烟头。  处理方式：再生利用（如废纸制新纸，金属熔炼）。  处理方式：安全填埋或专业焚烧。  处理方式：堆肥或生物降解。 处理方式：卫生填埋。 题型01 判断化学变化与物理变化 【典例1】（24-25八年级上·上海·期末）火箭发射过程中一定发生了化学变化的是 A．调试设备 B．自动对接 C．外壳烧焦 D．燃料注入 【答案】C 【详解】A、调试设备过程中，只是对设备的性能等进行检测和调整，没有新物质生成，属于物理变化，该选项错误； B、自动对接过程中，主要是部件之间的位置调整和连接，没有新物质生成，属于物理变化，该选项错误； C、外壳烧焦过程中，外壳材料与氧气等发生反应，有新物质生成，属于化学变化，该选项正确； D、燃料注入过程中，只是燃料的位置发生改变，没有新物质生成，属于物理变化，该选项错误。 故选C。 方｜法｜点｜拨 01物理变化 1.概念：没有新物质生成的变化。 2.形式： (1)状态上的改变：石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发 (2)形状上的改变：木材制成桌椅、铁杵磨成针 (3)位置上的改变：夜来风雨声，花落知多少(花瓣从枝头落到地面)；千凿万击出深山(石灰石从山里运到山外)。 (4)能量形式改变：灯泡通电发光发热(电能转化为热能和光能) 水力发电(势能→动能→机械能→电能)；焰色反应(原子中的电子能量的变化)。 注：扩散、聚集、膨胀、压缩、挥发、升华、摩擦生热、铁变磁铁、通电升温发光、活性炭吸附等都是物理变化，但生石灰在空气中变为粉末，从表面看是发生了形状变化，但实质上变成了熟石灰，生成了新物质，所以不属于物理变化，而是化学变化。 02化学变化 1.概念：有新物质生成的变化。 2.形式：化学变化常伴有光、热、气体、沉淀产生或颜色、气味改变等，可参照这些现象来辅助判断有无化学变化发生，但要注意有些物理变化也常伴有发光(电灯)、放热(摩擦)、放出气体(启开汽水瓶盖)、颜色变化(氧气变成液态氧)。 03判断方法 现象只是辅助判断的手法，判断是不是化学变化的主要依据是看有没有新的物质生成。燃烧一定是化学变化，因为生成了新物质。但爆炸不一定都是化学变化。例如，锅炉的爆炸、车胎的爆炸是物理变化。 还需要注意一点，原子弹爆炸、核反应堆发电等既不是物理变化，也不是化学变化，它们属于核物理变化。 【变式1-1】【新情境】10月31日，酒泉卫星发射中心成功发射神舟二十一号载人飞船，有关火箭在升空过程中说法正确的是 A．火箭点火后燃料剧烈燃烧，此过程属于物理变化 B．整流罩与箭体分离时，其外壳材料的形状变化属于化学变化 C．液氢液氧推进剂在燃烧室反应生成水蒸气，属于化学变化 D．导流槽内的水受热汽化，属于化学变化 【答案】C 【详解】A、燃料燃烧生成新物质，为化学变化，故A错误； B、形状变化无新物质生成，为物理变化，故B错误； C、液氢和液氧反应生成水，为化学变化，故C正确； D、水汽化无新物质生成，为物理变化，故D错误。 故选C。 【变式1-2】【传统文化】中华传统文化中蕴含着丰富的化学知识，下列诗句描述的变化属于物理变化的是 A．炉火照天地，红星乱紫烟 B．千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲 C．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 D．只要功夫深，铁杵磨成针 【答案】D 【详解】A、“炉火照天地，红星乱紫烟”，描述的是金属冶炼过程，涉及到矿石的冶炼等化学反应，有新物质生成，属于化学变化，不符合题意。 B、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，其中 “烈火焚烧” 指的是碳酸钙在高温下分解生成氧化钙和二氧化碳，有新物质生成，属于化学变化，不符合题意。 C、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，有新物质生成，是化学变化，同时蜡烛受热熔化变为液态蜡油，这部分涉及物理变化，但整体诗句主要体现的是蜡烛燃烧的化学变化过程，不符合题意。 D、“只要功夫深，铁杵磨成针”，只是铁杵的形状发生了改变，从粗的铁杵变成了细的针，没有新物质生成，属于物理变化，符合题意。 故选D。 题型02 判断化学性质与物理性质 【典例2】（24-25八年级上·上海金山·期末）下列物质的用途利用了物质的物理性质的是 A．稀有气体作电光源 B．用天然气作燃料 C．医疗上氧气用于急救病人 D．用铜或铝制作导线 【答案】AD 【详解】A、稀有气体通电时发光，利用稀有气体通电时能发出不同颜色的光，不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质； B、用天然气作燃料，利用了天然气的可燃性，需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质； C、医疗上氧气用于急救病人，利用了氧气能供给呼吸，需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质； D、用铜或铝制作导线，利用了金属的导电性，不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质。 故选AD。 方｜法｜点｜拨 核心方法就一句话：‌看这个性质是否需要通过化学变化才能表现出来‌。 01核心判断方法 ‌物理性质‌：不需要化学变化就能直接观察或测量，比如颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、导电性、导热性、溶解性、挥发性等。 ‌化学性质‌：必须通过化学变化才能体现，比如可燃性、氧化性、还原性、稳定性、酸碱性等。 02常见性质分类 ‌物理性质‌：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、导电性、导热性、溶解性、挥发性。 ‌化学性质‌：可燃性、氧化性、还原性、稳定性、酸碱性。 03记忆技巧 物理性质：‌“色、态、味、两度、五性”‌（颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、导电性、导热性、延展性、挥发性、溶解性）。 化学性质：‌“可、能、易、会、使、来”‌（可燃性、氧化性、还原性、稳定性等）。 【变式2-1】下列一些物质的自我介绍。其中介绍自己化学性质的是 A．铜丝——我是紫红色固体 B．氦气——我密度小 C．天然气——我能燃烧 D．铁锈——我疏松多孔 【答案】C 【详解】A、铜丝是紫红色固体，颜色、状态是不需要发生化学反应就能表现的性质，属于物理性质，故不符合题意； B、氦气密度小是不需要发生化学反应就能表现的性质，属于物理性质，故不符合题意； C、天然气能燃烧是需要发生化学反应才能表现的性质，属于化学性质，故符合题意； D、铁锈疏松多孔是不需要发生化学反应就能表现的性质，属于物理性质，故不符合题意。 故选C。 【变式2-2】【新考法】在地震灾害后的防疫工作中，人们用二氧化氯（）作消毒剂。是一种橙绿色有刺激性气味的气体，11℃以下为红色液体，易溶于水，见光易分解。下列描述属于二氧化氯化学性质的是 A．11℃以下为红色液体 B．有刺激性气味 C．易溶于水 D．见光易分解 【答案】D 【详解】A、“11℃以下为红色液体”描述的是二氧化氯在特定温度下的状态，状态属于物理性质，不需要通过化学变化就能表现出来，不符合题意。 B、“有刺激性气味”描述的是物质的气味，气味属于物理性质，不需要发生化学变化就能感知，不符合题意。 C、“易溶于水”描述的是二氧化氯的溶解性，溶解性属于物理性质，不需要通过化学变化体现，不符合题意。 D、“见光易分解”说明二氧化氯在光照条件下会发生化学变化生成其他物质，需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质，符合题意。 故选D。 题型03 性质与用途的对应关系 【典例3】（24-25八年级上·上海·期末）物质的用途和其性质对应错误的是 A．氮气作保护气——稳定性 B．二氧化碳做气体肥料——能光合作用 C．氧气供给呼吸——助燃性 D．稀有气体制电光源——通电能发出有色光 【答案】C 【详解】A、氮气化学性质不活泼，可用作保护气，说法正确，不符合题意； B、二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料之一，可做气体肥料，说法正确，不符合题意； C、氧气供给呼吸，是因为氧气能供给呼吸，不是因为具有助燃性，说法错误，符合题意； D、稀有气体在通电时能发出不同颜色的光，可制作电光源，说法正确，不符合题意。 故选：C。 方｜法｜点｜拨 ‌性质决定用途，用途反映性质‌，这是化学里最核心的逻辑。要注意对应关系。 氮气化学性质稳定，就用作食品保鲜或焊接保护气。 ‌氧气‌：助燃性→炼钢、气焊。 ‌二氧化碳‌：升华吸热→人工降雨。 ‌石墨‌：导电性→电极；润滑性→润滑剂。 ‌活性炭‌：吸附性→除味、净化水。 稀有气体制霓虹灯：通电发光，与化学性质稳定无关。 【变式3-1】物质的性质决定物质的用途。下列关于 CO2的性质和用途的对应关系中，不正确的是 选项 性质 用途 A 化学性质稳定，没有毒性 工业生产的重要原料 B 能参与植物光合作用 可做农业生产中的气体肥料 C 固体二氧化碳叫作干冰，升华时吸热 用于人工降雨 D 既不燃烧，也不支持燃烧 灭火 A．A B．B C．C D．D 【答案】A 【详解】A.二氧化碳没有毒性，可用作科学实验和工业生产的保护气，故选项中性质和用途的对应关系错误，符合题意； B.二氧化碳能参与植物光合作用，可做农业生产中的气体肥料，故选项中性质和用途的对应关系正确，不符合题意； C.固体二氧化碳叫作干冰，升华时吸热，用于人工降雨，故选项中性质和对应关系正确，不符合题意； D.二氧化碳既不燃烧，也不支持燃烧，可用于灭火，故选项中性质和对应关系正确，不符合题意，故选A。 【变式3-2】物质的性质决定物质的用途，以下关于“物质——用途——性质”的说法不正确的是 A．氮气——作保护气——化学性质稳定 B．氧气——火箭发射——可燃性 C．稀有气体——霓虹灯——通电能发出不同颜色的光 D．铜——作电极——导电性 【答案】B 【详解】A、氮气用作保护气，是利用其化学性质稳定，不符合题意。 B、氧气用于火箭发射是利用其助燃性，而不是可燃性，符合题意。 C、稀有气体用于霓虹灯，是利用其通电发出不同颜色的光的性质，不符合题意。 D、铜作电极是利用其有良好的导电性，不符合题意。 故选B。 题型04 化学研究对象 【典例4】（24-25八年级上·上海崇明·期末）下列不属于化学研究范畴的是 A．研发人工智能 B．研制高效低毒农药 C．研发新物质 D．使用清洁能源 【答案】A 【详解】A、研发人工智能属于信息技术研究范畴，不属于化学研究范畴的是，选项正确； B、研制高效低毒农药，涉及物质的制备，属于化学研究范畴，选项错误； C、研发新物质，需要发生化学变化，属于化学研究范畴，选项错误； D、使用清洁能源后不生成有害气体与烟尘，有新物质生成，属于化学变化，属于化学研究范畴，选项错误； 故选A。 方｜法｜点｜拨 ‌性质决定用途，用途反映性质‌，这是化学里最核心的逻辑。要注意对应关系。 氮气化学性质稳定，就用作食品保鲜或焊接保护气。 ‌氧气‌：助燃性→炼钢、气焊。 ‌二氧化碳‌：升华吸热→人工降雨。 ‌石墨‌：导电性→电极；润滑性→润滑剂。 ‌活性炭‌：吸附性→除味、净化水。 【变式4-1】属于化学研究的内容是 A．天体的运动规律 B．生物进化规律 C．光传播规律 D．化肥的研发 【答案】D 【详解】A、天体的运动规律，属于天文学研究范畴，故选项不符合题意。 B、生物进化规律，属于生物学研究范畴，故选项不符合题意。 C、光传播规律，属于物理学研究范畴，故选项不符合题意。 D、化肥的研发，涉及化学物质的合成与应用，属于化学研究范畴，故选项符合题意。 故选D。 【变式4-2】对于化学学科认识不正确的是 A．化学是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的科学 B．化学是一门创造新物质的科学，是自然科学中创造新物质最多的学科 C．推广食用不含任何化学物质的绿色食品 D．鼓励青少年学习化学，激发他们创造未来化学的热情 【答案】C 【详解】A、化学是研究物质组成、结构、性质以及变化规律的科学，故A正确； B、化学是一门创造新物质的科学，是自然科学中创造新物质最多的学科，故B正确； C、任何物质都含有化学物质，则绿色食品中一定含有化学物质，故C错误； D、化学为人类提供了丰富的生活和生产资料化学在科学中发挥着越来越重要的作用，鼓励青少年学习化学，有利于激发他们创造未来化学的热情，故D正确； 故选：C。 题型05 化学反应现象与结论的判断 【典例5】（24-25八年级上·上海金山·期中）将试管中的水加热至沸腾时，观察到有 产生的现象，取一片干燥、洁净的玻璃片靠近试管口，观察到玻璃片上有 产生的现象。 【答案】 大量气泡 水珠 【详解】将试管中的水加热至沸腾时，水受热变为水蒸气，故观察到有大量气泡产生的现象，取一片干燥、洁净的玻璃片靠近试管口，水蒸气遇冷凝结成水滴，故观察到玻璃片上有水珠产生的现象。 方｜法｜点｜拨 1.‌现象 ≠ 结论‌！现象只能描述“气泡”，不能直接说“产生氢气”（那是结论） 2.“烟”是固体，“雾”是液体小滴，“火焰”是气体燃烧。镁是“发光”不是“火焰” 3.“反应放热”但不写“大量”或“明显” 4.‌“现象是证据，结论是推理”——推理必须有依据，不能凭空猜测！‌ 5.‌“唯一性”原则‌：一个现象对应多个可能结论时，必须用‌排除法‌或‌进一步实验‌验证。 【变式5-1】对火柴燃烧是所伴随的一些现象的描述错误的是 A．发出明亮的火焰 B．放出热量 C．生成黑色固体 D．有二氧化碳和水生成 【答案】D 【详解】A、火柴燃烧的过程中可以看到发出明亮的火焰．故选项不符合题意； B、火柴燃烧的过程中可以感觉到放出了热量．故选项不符合题意； C、火柴燃烧的过程中可以看到火柴梗变黑．故选项不符合题意； D、火柴燃烧有二氧化碳和水生成属于实验结论，不属于实验现象．故选项符合题意； 故选：D。 【变式5-2】凡是有发光发热现象的变化一定是化学变化吗？ 问题：发光发热现象是化学变化的标志之一，如碳、铁和石蜡等物质在氧气中燃烧时都伴随发光发热现象，那么凡是有发光发热现象的变化都一定是化学变化吗？ 实验：为了找到有说服力的证据，某同学找来蜡烛与白炽灯做了下列对比实验。请完成表中有关内容的填写。 蜡烛燃烧和白炽灯内钨丝通电时变化情况的比较 实验内容 实验现象 结论 （1）点燃蜡烛，分别用干冷烧杯和内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上。观察现象，约1~2 min后，再吹灭蜡烛 ①干冷烧杯内壁出现水珠，用手触摸烧杯壁，有 的感觉； ②澄清石灰水变 ③蜡烛燃烧时有光和 放出； ④蜡烛燃烧时有 生成，因此发生的是化学变化 （2）观察白炽灯内钨丝的颜色和状态，然后通电。观察现象，约1~2 min后，停止通电，比较通电前后钨丝本身是否变化 ①钨丝是灰黑色的固体； ②通电后白炽灯发出黄光，用手靠近白炽灯，有发烫的感觉； ③停止通电后，钨丝颜色和状态没有变化 ④钨丝通电时也有 和 放出； ⑤通电前后，钨丝本身 （填“有”或“没有”）发生变化，因此发生的是 变化 通过上述探究活动得到的结论是 。 【答案】 发烫 浑浊 热量 水和二氧化碳 光 热量 没有 物理 有发光发热现象的变化不一定是化学变化 【详解】蜡烛燃烧放热，生成水和二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，则实验现象为干冷烧杯内壁出现水珠，用手触摸烧杯壁，有发烫的感觉，澄清石灰水变浑浊；由此可得出结论：蜡烛燃烧时有光和热量放出；蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成，因此发生的是化学变化； 根据实验现象通电后白炽灯发出黄光，用手靠近白炽灯，有发烫的感觉，说明钨丝通电时也有光和热量放出；根据实验现象停止通电后，钨丝颜色和状态没有变化，说明通电前后，钨丝本身没有发生变化，因此发生的是物理变化； 通过上述探究活动得到的结论是：有发光发热现象的变化不一定是化学变化。 题型06 物质的元素组成 【典例6】（24-25八年级上·上海静安·期末）感冒药扑热息痛化学式为，组成该物质的元素种类有 A．2种 B．3种 C．4种 D．5种 【答案】C 【详解】根据扑热息痛的化学式C8H9NO2​，其中包含的元素符号有C（碳）、H（氢）、N（氮）、O（氧），所以组成该物质的元素种类有 4 种。 故选C。 方｜法｜点｜拨 01元素分类 分为金属元素和非金属元素，元素名称含“钅”为金属元素（金、汞除外），其他为非金属元素。 02元素组成 根据化学式中不同元素符号的个数，判断元素种类有几种。 根据化学模型中不同“球”有几种，判断元素种类有几种。 【变式6-1】【新情境】《茶经》记载“漉水囊……其格以生铜铸之。”“其山水，拣乳泉石池漫流者上。茶叶中的茶氨酸(化学式为C7H14N2O3)对神经系统有刺激作用，能够提高注意力。茶氨酸由 种元素组成。 【答案】四（或4） 【详解】由化学式可知，茶氨酸由C、H、N、O四（或4）种元素组成 【变式6-2】【新情境】我国在火箭技术上飞速进步，离不开化学研究。火箭燃料肼()，熔点14℃，沸点113.5℃；燃烧放出大量的热，且燃烧产物对环境无污染，是一种高能火箭燃料。 (1)肼在常温(20℃)下为 。(填“固态”“液态”或“气态”)。 (2)从宏观角度上看，肼是由 (填元素名称)组成。 【答案】(1)液态 (2) 氢元素、氮元素 【详解】（1）肼的熔点14℃，沸点113.5℃，常温20℃高于熔点低于沸点，所以肼在常温下 （2）从宏观角度，物质由元素组成，肼（N2H4）由氮元素、氢元素组成； 题型07 元素符号、化学式、反应表达式 【典例7】（24-25八年级上·上海静安·期末）下列元素名称与符号一致的是 A．铝 B．氯 C．锌 D．汞 【答案】C 【详解】A、铝的元素符号为Al，氯的元素符号为Cl，说法错误，不符合题意； B、铝的元素符号为Al，氯的元素符号为Cl，说法错误，不符合题意； C、锌的元素符号为Zn，说法正确，符合题意； D、汞的元素符号为Hg，银的元素符号为Ag，说法错误，不符合题意。 故选：C。 方｜法｜点｜拨 01元素符号 第一个字母大写，第二个字母小写。 02化学式 常见的物质化学式C （金刚石） O₂ （氧气） CO₂（二氧化碳） Mg（镁） MgO（氧化镁） H2O（水） 03反应表达式 左边写反应物，右边写生成物，中间用→ 连接。比如碳燃烧：C + O₂ CO₂ 常见错误：化学式别写错；反应条件不全，如加热用“△”，燃烧用“点燃”。 【变式7-1】（24-25八年级上·上海·期末）矿物燃料含碳元素，写出木炭燃烧的文字表达式： 【答案】 【详解】木炭燃烧生成二氧化碳，该反应的文字表达式为：； 【变式7-2】（24-25九年级上·上海黄浦·期末）He是一种气体，读作 A．氖气 B．氦气 C．氩气 D．氯化氢 【答案】B 【详解】He是氦元素的元素符号，氦气是由原子直接构成的，故He表示的气体是氦气； 故选B。 题型08 垃圾分类与回收利用 【典例8】（24-25八年级上·上海·期末）下列生活垃圾属于可回收物的是 A．瓜果皮 B．塑料瓶 C．餐巾纸 D．废电池 【答案】B 【详解】A、瓜果皮属于厨余垃圾，不属于可回收物，故A不合题意； B、塑料瓶是适宜回收循环使用和资源利用的废物，属于可回收物，故B符合题意； C、餐巾纸属于其他垃圾，不属于可回收物，故C不合题意； D、废电池中含有有毒的重金属，属于有害垃圾，不属于可回收物，故D不合题意。 故选：B。 方｜法｜点｜拨 1、调查垃圾分类的价值 城市生活垃圾可分为可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。垃圾的综合化分类具体可得到金属、塑料和废纸或可燃物等可再利用的资源。 2、学习垃圾分类处理的方法 垃圾回收处理的过程如下：分类收集→运输→垃圾处理厂简分→分类处理→最终处置。 3、设计垃圾分类回收的宣传活动 制作小海报或学习垃圾回收法律条文等。 【变式8-1】（25-26八年级上·上海·月考）研究小组开启“垃圾的分类与回收利用”探究之旅。 活动一 参观垃圾分类处理厂 同学们了解到垃圾回收处理的过程如图1所示。 (1)分类收集是垃圾处理前的重要步骤，过期的药品应投入贴有 （填标号）图标的垃圾箱内。 A． B． C．D． (2)垃圾处理厂发现，某小区回收的“其他垃圾”需要人工重新筛分，请针对该小区这一现象提出改进建议： （写一条）。 活动二 了解垃圾的回收利用 (3)厨余垃圾可用于堆肥，提高土壤的肥力。同学们设计的小型堆肥桶如图2所示，给堆肥桶加盖可以提供 （选填“有氧”或“无氧”）环境，有利于微生物发酵，发酵过程是 （选填“物理变化”或“化学变化”）。 【答案】(1)B (2)加强垃圾分类知识宣传（合理即可） (3) 无氧 化学变化 【详解】（1）过期药品属于有害垃圾（会对人体健康或环境造成危害 ），应投入贴有B图标的垃圾箱（有害垃圾标识），故填：B。 （2）加强垃圾分类宣传，指导居民正确分类投放（或设置垃圾分类督导员、优化垃圾分类标识等 ），从源头减少 “其他垃圾” 的误投，降低人工筛分成本；故填：加强垃圾分类知识宣传（或设置垃圾分类监督员等合理答案）。 （3）给堆肥桶加盖，可减少空气进入，提供无氧环境； 发酵过程有新物质生成（如有机物分解为腐殖质 ），属于化学变化。 【变式8-2】随着我国“资源节约型”与“环境友好型”社会的建设，城市垃圾的处理成为了一项重要工程。某校实践小组的同学们在老师的组织下，带着极大的兴趣对垃圾的分类、处理、焚烧产物及宣传活动等展开了项目化学习。 (1)任务一：调查垃圾分类的价值 【咨询交流】同学们参观了一个垃圾分类处理厂，获悉城市生活垃圾可分为 、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。垃圾的综合化分类具体可得到金属、塑料和 等可再利用的资源。 (2)任务二：学习垃圾分类处理的方法 【参观学习】小组同学在技术人员的指导下，了解到垃圾回收处理的过程如下：分类收集→运输→垃圾处理厂简分→分类处理→最终处置。 【小组交流】垃圾筛分时，可根据 区分铜和铝。 (3)任务三：设计垃圾分类回收的宣传活动 活动主题 实现垃圾分类 共建美丽家园 活动对象 小区居民 时间地点 5月6日上午，文明小区 活动形式 演讲 活动流程 ①用讲解的方式普及垃圾分类的重要性和分类知识。 ②引导小区居民认识垃圾桶上的分类标识。③活动总结，撰写实践报告。 成果分享：同学们通过各种方式，学到了垃圾减量化、无害化、资源化的分类管理知识。在项目化学习的成果报告中，同学们提出了许多合理化的建议为了强化垃圾分类处理意识，让更多的人了解并执行分类措施，你还能提出的一条有价值的建议是 。 【答案】(1) 可回收垃圾 废纸或可燃物(合理即可) (2)颜色 (3)制作小海报或学习垃圾回收法律条文(合理即可) 【详解】（1）城市生活垃圾可分为可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾； 垃圾的综合化分类具体可得到金属、塑料和废纸、可燃物、玻璃等可再利用的资源； （2）铜为紫红色固体，铝为银白色固体，可以通过颜色加以区分； （3）同学们通过各种方式，学到了垃圾减量化、无害化、资源化的分类管理知识。在项目化学习的成果报告中，同学们提出了许多合理化的建议为了强化垃圾分类处理意识，让更多的人了解并执行分类措施，还能提出的一条有价值的建议是制作小海报；学习垃圾回收法律条文(合理即可)。 期末基础通关练（测试时间：10分钟） 1.（24-25八年级上·上海崇明·期末）下列不属于化学研究范畴的是 A．研发人工智能 B．研制高效低毒农药 C．研发新物质 D．使用清洁能源 【答案】A 【详解】A、研发人工智能属于信息技术研究范畴，不属于化学研究范畴的是，选项正确； B、研制高效低毒农药，涉及物质的制备，属于化学研究范畴，选项错误； C、研发新物质，需要发生化学变化，属于化学研究范畴，选项错误； D、使用清洁能源后不生成有害气体与烟尘，有新物质生成，属于化学变化，属于化学研究范畴，选项错误； 故选A。 2.（24-25八年级上·上海·期末）生活中的下列变化，只发生了物理变化的是 A．粮食酿酒 B．食盐溶于水 C．火柴燃烧 D．铁器生锈 【答案】B 【详解】A、粮食酿酒有新物质酒精生成，属于化学变化，故A错； B、食盐溶于水是由固态变为液态，只是状态发生了变化，属于物理变化，故B正确； C、火柴燃烧生成二氧化碳和水等新物质，属于化学变化，故C错； D、铁器生锈生成了主要成分是氧化铁的新物质，属于化学变化，故D错。 故选B。 3.（24-25八年级上·上海·期末）将高分子薄膜做的鸟笼放在鱼缸里，可实现鸟与鱼生活在一起。这种高分子薄膜必须具备的物理性质是 A．耐高温 B．隔水透气 C．良好的导热性 D．良好的导电性 【答案】B 【详解】A、耐高温需要通过化学变化才能表现出来，属于化学性质，不符合题意； B、隔水透气不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质，将高分子薄膜做的鸟笼放在鱼缸里，可实现鸟与鱼生活在一起。这种高分子薄膜必须具备的物理性质是：隔水透气，因为鸟需要呼吸，需要防水，符合题意； C、良好的导热性不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质，但是与做可以放在鱼缸里的鸟笼无关，不符合题意； D、良好的导电性不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质，但是与做可以放在鱼缸里的鸟笼无关，不符合题意； 故选：B。 4. 下列元素符号书写完全正确的一组是 A. 氢H，碳C，氧O，硫S B. 碳C，磷P，硫S，硅SI C. 钠Na，铝Al，汞Ag，镁Mg D. 氮N，氯Cl，钙CA，氧O 【答案】A 【详解】A、氢、碳、氧、硫的元素符号分别是H、C、O、S，书写完全正确，A选项正确； B、碳、磷、硫、硅的元素符号分别是C、P、S、Si，书写不完全正确，B选项错误； C、钠、铝、汞、镁的元素符号分别是Na、Al、Hg、Mg，书写不完全正确，C选项错误； D、氮、氯、钙、氧的元素符号分别是N、Cl、Ca、O，书写不完全正确，D选项错误； 故选：A。 5. 四种分子的微观示意图如下，其中表示构成氧气的微观粒子是 A. B. C. D. 【答案】A 【详解】A、氧气是由氧分子构成，一个氧分子含有两个氧原子，选项符合题意； B、该微粒是由两种原子构成，不符合氧分子的构成，故选项不符合题意； C、该微粒是由两种原子构成，不符合氧分子的构成，故选项不符合题意； D、该微粒是由三种原子构成，不符合氧分子的构成，故选项不符合题意； 故选：A。 6. （24-25八年级上·上海·期末）小明做家务时，用食醋除去了热水壶内的水垢。水垢的主要成分是和，其中的金属元素种类是 A. 1 B. 2 C. 3 D. 5 【答案】B 【详解】碳酸钙中含有钙元素、碳元素和氧元素，氢氧化镁中含有镁元素，氢元素和氧元素；根据元素分类方法，可知属于金属元素的是钙元素和镁元素，即有2种金属元素，只有B符合题意。 故选：B。 7.（24-25八年级上·上海静安·期末）下列元素与氧元素属于同一类的是 A． B． C．S D． 【答案】C 【详解】氧元素属于非金属元素； A、Mg是镁元素的元素符号，带“钅”字旁，属于金属元素，故选项错误； B、Zn是锌元素的元素符号，带“钅”字旁，属于金属元素，故选项错误； C、S是硫元素的元素符号，带“石”字旁，属于固态非金属元素，故选项正确； D、Ag是银元素的元素符号，带“钅”字旁，属于金属元素，故选项错误。 故选：C。 8．（25-26八年级上·上海·期末）请阅读材料，回答下列问题。 生活垃圾主要分为四大类：可回收垃圾（如塑料瓶、易拉罐）、湿垃圾（如剩菜剩饭、果皮）、干垃圾（如破旧陶瓷碗、纸尿裤）和有害垃圾（如废电池、过期药品）。其中，可回收垃圾可通过物理或化学方法循环利用；湿垃圾富含有机物，易腐烂，可通过发酵产生沼气；有害垃圾含有毒物质，随意丢弃会污染土壤和水源；干垃圾难以降解，通常采用焚烧或填埋处理。 (1)空饮料瓶、废旧报纸应放置于贴有标志 (填“可回收物”或“干垃圾”)的垃圾箱中。 (2)“垃圾分类，从我做起”，下列四种可回收物中，能获得金属的是___________。 A．废纸板 B．塑料矿泉水瓶 C．废旧铁锅 D．破损的玻璃瓶 (3)从化学角度分析，分类回收可回收垃圾的意义是 （写出一点即可）。 【答案】(1)可回收物 (2)C (3)节约资源（减少污染等合理即可） 【详解】（1）根据材料，空饮料瓶、废旧报纸均属于可回收物，因此应投入“可回收物”垃圾箱。 （2）A、废纸板：回收后可制成再生纸，但无法获得金属，故A错误； B、塑料矿泉水瓶：回收后用于再生塑料制品，与金属无关，故B错误； C、废旧铁锅：主要成分为铁（金属），回收后可提炼金属材料，故C正确； D、破损的玻璃瓶：回收后用于制造新玻璃制品，不涉及金属，故D错误； 故选C。 （3）从化学角度分析，分类回收可回收垃圾的意义有： 节约资源：回收可再利用的材料（如金属、塑料、纸张），减少原材料开采。 减少污染：避免可回收物被填埋或焚烧，降低土壤、水源污染及有害气体排放。 循环利用：材料指出可回收垃圾可通过物理（如熔化重塑）或化学方法加工再利用，符合可持续发展理念。 期末重难突破练（测试时间：10分钟） 1．《天工开物》记载，竹纸的制造包含如下部分步骤，其中属于化学变化的是 A．斩竹漂塘：利用微生物分解并洗去竹子的青皮 B．舂臼：把竹子放在石臼中打烂，形成泥面 C．荡料入帘：将打烂的竹料倒入水槽内，用竹料在水中荡料，形成薄层 D．覆帘压纸：将竹帘反过来，使湿纸落于板上，重压挤去大部分水 【答案】A 【详解】A.利用微生物分解青皮，此过程中有新物质生成，属于化学变化，故选项说法正确，符合题意。 B.把竹子放在石臼中打烂，形成泥面，此过程中没有生成新物质，属于物理变化，故选项说法错误，不符合题意。 C.将打烂的竹料倒入水槽内，用竹料在水中荡料，形成薄层，此过程中没有生成新物质，属于物理变化，故选项说法错误，不符合题意。 D.将竹帘反过来，使湿纸落于板上，重压挤去大部分水，此过程中没有生成新物质，属于物理变化，故选项说法错误，不符合题意。故选：A。 2．（2025·内蒙古·中考真题）2025年4月，神舟二十号载人飞船在长征二号F遥二十运载火箭托举下顺利升空，并与中国空间站精准对接。下列相关过程以化学变化为主的是 A．火箭与飞船合体完成组装 B．引燃推进剂实现火箭发射 C．飞船入轨后展开太阳能帆板 D．导航系统引导飞船精准对接 【答案】B 【详解】A.火箭与飞船合体组装，此过程通过机械操作连接部件，没有生成新物质，属于物理变化，不符合题意； B.引燃推进剂发射火箭，推进剂燃烧时生成新物质并释放出大量能量，属于化学变化，符合题意； C.飞船展开太阳能帆板，展开帆板是机械动作，无新物质生成，属于物理变化，不符合题意； D.导航系统引导对接，依赖电子信号和计算机控制，没有生成新物质，属于物理变化，不符合题意。 故选B。 3．镁铝合金是航天领域最具优势和应用前景的材料之一。下列有关镁铝合金的描述中涉及化学性质的是 A．具有较高的硬度 B．具有优良的耐腐蚀性 C．熔点低易加工成各种结构的零部件 D．密度小，为轻量化材料 【答案】B 【详解】A、硬度属于物理性质，该选项错误。 B、耐腐蚀性是指物质在化学变化中不易与其他物质反应的性质，属于化学性质，该选项正确。 C、熔点属于物理性质，该选项错误。 D、密度属于物理性质，该选项错误。 故选B。 4．准确书写元素符号是学习化学的基础，下列元素名称及对应符号书写均正确的是 A．氯Cl、钙Cu、硅Si B．氮N、碳C、磷S C．氦He、氖Na、氩Ar D．镁Mg、钡Ba、锰Mn 【答案】D 【详解】A、氯Cl、钙Ca、硅Si，选项错误； B、氮N、碳C、磷P，选项错误； C、氦He、氖Ne、氩Ar，选项错误； D、镁Mg、钡Ba、锰Mn，选项正确； 故选：D 5．打雷放电时，空气中极少量的氧气会转化为臭氧，以下说法正确的是 A．该变化是物理变化 B．该变化是化学变化 C．氧气和臭氧是同一种物质 D．以上说法都不正确 【答案】B 【详解】A、因放电时氧气转化为臭氧，有新物质生成，属于化学变化，故A错误； B、氧气(O2)臭氧(O3)，可知有新物质生成，属于化学变化，故B正确； C、氧气和臭氧是同种元素的组成的两种不同单质，不是同种物质，故C错误； D、因B的说法正确，故D错误。 故选B。 6．人类的发展历程也是人类追求光明的历程。人类照明经历了如下图所示的过程。 请结合图示回答有关问题。 (1)在上述照明方法中， 照明没有发生化学变化。 (2)蜡烛燃烧的过程并不简单，主要包含如下过程：石蜡先熔化成液态，再汽化成气态，石蜡蒸气再燃烧。在蜡烛燃烧的过程中属于物理变化的有 。 (3)制造电灯的过程中需要设计灯的形状、研制发光效率高的灯丝以及透光性能好的玻璃。这些过程中与化学无关的是 。 (4)蜡烛燃烧的过程中，最能说明其发生化学变化的现象是_____。 A．蜡烛变短 B．放出大量的热 C．发出黄光 D．生成小水珠 【答案】(1)电灯 (2)石蜡熔化、汽化 (3)设计灯的形状 (4)D 【详解】（1）电灯照明是电能转化为光能，没有新物质生成，属于物理变化；篝火、油灯、蜡烛照明均涉及燃烧，有新物质生成，属于化学变化。 （2）物理变化是没有新物质生成的变化，石蜡熔化和汽化过程中只是状态改变，没有新物质生成，属于物理变化。 （3）设计灯的形状属于物理设计范畴，与化学无关；研制灯丝、玻璃涉及材料的化学组成和性能研究，与化学有关。 （4）化学变化的本质是有新物质生成。生成小水珠说明有新物质生成，能证明发生化学变化；蜡烛变短、放热、发光均不能直接说明有新物质生成。 故选D。 7．凡是有发光发热现象的变化一定是化学变化吗？ 问题：发光发热现象是化学变化的标志之一，如碳、铁和石蜡等物质在氧气中燃烧时都伴随发光发热现象，那么凡是有发光发热现象的变化都一定是化学变化吗？ 实验：为了找到有说服力的证据，某同学找来蜡烛与白炽灯做了下列对比实验。请完成表中有关内容的填写。 蜡烛燃烧和白炽灯内钨丝通电时变化情况的比较 实验内容 实验现象 结论 （1）点燃蜡烛，分别用干冷烧杯和内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上。观察现象，约1~2 min后，再吹灭蜡烛 ①干冷烧杯内壁出现水珠，用手触摸烧杯壁，有 的感觉； ②澄清石灰水变 ③蜡烛燃烧时有光和 放出； ④蜡烛燃烧时有 生成，因此发生的是化学变化 （2）观察白炽灯内钨丝的颜色和状态，然后通电。观察现象，约1~2 min后，停止通电，比较通电前后钨丝本身是否变化 ①钨丝是灰黑色的固体； ②通电后白炽灯发出黄光，用手靠近白炽灯，有发烫的感觉； ③停止通电后，钨丝颜色和状态没有变化 ④钨丝通电时也有 和 放出； ⑤通电前后，钨丝本身 （填“有”或“没有”）发生变化，因此发生的是 变化 通过上述探究活动得到的结论是 。 【答案】 发烫 浑浊 热量 水和二氧化碳 光 热量 没有 物理 有发光发热现象的变化不一定是化学变化 【详解】蜡烛燃烧放热，生成水和二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，则实验现象为干冷烧杯内壁出现水珠，用手触摸烧杯壁，有发烫的感觉，澄清石灰水变浑浊；由此可得出结论：蜡烛燃烧时有光和热量放出；蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成，因此发生的是化学变化； 根据实验现象通电后白炽灯发出黄光，用手靠近白炽灯，有发烫的感觉，说明钨丝通电时也有光和热量放出；根据实验现象停止通电后，钨丝颜色和状态没有变化，说明通电前后，钨丝本身没有发生变化，因此发生的是物理变化； 通过上述探究活动得到的结论是：有发光发热现象的变化不一定是化学变化。 8．随着我国“资源节约型”与“环境友好型”社会的建设，城市垃圾的处理成为了一项重要工程。某校实践小组的同学们在老师的组织下，带着极大的兴趣对垃圾的分类、处理、焚烧产物及宣传活动等展开了项目化学习。 (1)任务一：调查垃圾分类的价值 【咨询交流】同学们参观了一个垃圾分类处理厂，获悉城市生活垃圾可分为 、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾。垃圾的综合化分类具体可得到金属、塑料和 等可再利用的资源。 (2)任务二：学习垃圾分类处理的方法 【参观学习】小组同学在技术人员的指导下，了解到垃圾回收处理的过程如下：分类收集→运输→垃圾处理厂简分→分类处理→最终处置。 【小组交流】垃圾筛分时，可根据 区分铜和铝。 (3)任务三：设计垃圾分类回收的宣传活动 活动主题 实现垃圾分类 共建美丽家园 活动对象 小区居民 时间地点 5月6日上午，文明小区 活动形式 演讲 活动流程 ①用讲解的方式普及垃圾分类的重要性和分类知识。 ②引导小区居民认识垃圾桶上的分类标识。③活动总结，撰写实践报告。 成果分享：同学们通过各种方式，学到了垃圾减量化、无害化、资源化的分类管理知识。在项目化学习的成果报告中，同学们提出了许多合理化的建议为了强化垃圾分类处理意识，让更多的人了解并执行分类措施，你还能提出的一条有价值的建议是 。 【答案】(1) 可回收垃圾 废纸或可燃物(合理即可) (2)颜色 (3)制作小海报或学习垃圾回收法律条文(合理即可) 【详解】（1）城市生活垃圾可分为可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾； 垃圾的综合化分类具体可得到金属、塑料和废纸、可燃物、玻璃等可再利用的资源； （2）铜为紫红色固体，铝为银白色固体，可以通过颜色加以区分； （3）同学们通过各种方式，学到了垃圾减量化、无害化、资源化的分类管理知识。在项目化学习的成果报告中，同学们提出了许多合理化的建议为了强化垃圾分类处理意识，让更多的人了解并执行分类措施，还能提出的一条有价值的建议是制作小海报；学习垃圾回收法律条文(合理即可)。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $