Unit 5 Have a Great Trip Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年人教新起点版（2012）英语五年级下册

该小学英语教学设计聚焦谈论假期旅行的核心句型（How/Where/What），通过梳理Emma北京之行的地点与活动信息，形成思维导图。课堂以复习Lesson1的chant导入，激活过去式短语和句型储备，为新授内容搭建学习支架。 亮点在于融合思维品质与语言能力培养，通过看图预测、阅读圈划、听音排序等任务梳理文本，制作思维导图提升信息整合能力。迁移创新环节引导学生从How/Where/What等六方面制作个人旅行信息卡并分享，结合祖国河山感悟渗透文化意识。分层作业巩固基础并联系生活，助力学生学以致用，为教师提供清晰教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 五年级 学期 春季 课题 Unit5 Have a Great Trip Lesson2（第二课时） 教学目标 1.学生能够在看、听、说的活动中获取、梳理出谈论假期旅行的句型；能够从How, Where,What,三个方面梳理、归纳Emma的北京之行的信息，形成关于文本的思维导图。（学习理解） 2.学生能够结合学习实际，选择根据给出的模板或思维导图，扮演Emma讲述她的北京之行。（应用实践） 3.学生能够结合自己的实际，谈论自己的某次假期旅行，感悟祖国大好河山。（迁移创新） 【核心短语】 went to Beijing zoo, saw many lovely animals,took lots of photos, ate Beijing Duck, went to the Summer Palace, rowed a boat, felt very happy 【核心句型】 How was your...(vacation, trip, holiday) It was...(good, great, wonderful, fantastic, amazing...) Where did you go? I went to... What did you do there? I went to.../ate.../saw.../took photos/rowed a boat... 教学重难点 教学重点： 1.能够在看、听、说的活动中获取、梳理出谈论假期旅行的句型；能够从How, Where,What三个方面梳理、归纳Emma的北京之行的信息，形成关于文本的思维导图。 2.能够结合学习实际，选择根据给出的模板或思维导图，扮演Emma讲述她的北京之行。 教学难点： 1. Tian’anmen Square,Summer Palace的发音。 2.能够谈论以前的自己的某次假期旅行。 教学过程 教学目标 学习活动 设计意图 一、能够在看、听、说的活动中获取、梳理出谈论假期旅行的句型；能够从How, Where,What,三个方面梳理、归纳Emma的北京之行的信息，形成关于文本的思维导图。 （学习理解） Activity1 Let’s chant 复习lesson1 Part B 的chant, 回答What did Bill do? What did Lily do? Activity2 Text learning Task 1 Look and guess 1.学习文本前预读图片，通过图片猜出Emma的假期怎么样，去了哪里。 2.观看文本视频，检验看图猜测的答案是否正确。 Task 2 Read, circle and underline 1.学生阅读文本，Circle(圈出)Lily在北京去过的地方；Underline(划横线)Lily在这些地方做的事情。 Task 3 Listen and number 听音给图片排序，听前预读图片。 Task 4 Make a mind map 梳理文本思维导图。 1.复习Lesson1学过的过去式短语和句型，激活已有语言储备，为后续的听说活动做铺垫。 2.听前读图预测信息，先预测再看视频检验答案，降低听力难度。 3.第一次接触文本，先通过看视频获取文本大意，在回答两个问题的时候梳理出谈论假期旅行的两个问句How was your...? Where did you go? 视频既能引起学生兴趣，又能降低理解难度。 4.单纯地通过听音回答What did she do there? 的难度较大，因此通过阅读文本，圈划信息让学生通过视觉再去感知文本内容。 5.再一次听关注细节，在第一遍听整体感知文本并阅读文本圈画信息的基础上，降低了听音排序的难度。 6.并结合听力及阅读活动，将文本结构化，形成思维导图，既培养了学生的学习思维能力，也加深学生对文本内容的理解，便于记忆、内化语言。 教学目标 学习活动 设计意图 二、学生能够结合学习实际，选择根据给出的模板或思维导图，扮演Emma讲述她的北京之行。 （实践运用） Activity1 Listen and repeat 学生听音跟读，在跟读的时候注意模仿音频的语音语调。 Activity2 Let’s retell 根据在学习理解过程中梳理出的思维导图，扮演Emma讲述她的北京之行。 1.本阶段学习活动旨在引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，听音跟读，进行准确性和流畅性的练习，运用语言理解意义。 2.学生根据思维导图讲述Emma的北京之行。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做 准备。 三、学生能够结合自己的实际，谈论自己的某次假期旅行，感悟祖国大好河山。 （迁移创新） Activity1 My trip 1.由学习理解中的Bill and Lily’s trips, Emma’s trip过渡到Ms Wang’s trip. 2.分享My trip的视频。 3.从How(feeling), What, Where，How(way),Who, When六个方面形成关于My Trip的信息表格（信息卡），引导学生从这六个方面梳理出自己某次旅行的信息，然后进行分享。 Activity2 Share your trips 学生从How(feeling), What, Where，How(way),Who, When六个方面梳理出关于自己某次旅行的信息，并进行分享。 1.通过分享老师的旅行，拓展了谈论旅行所需的语言，从简单的How(feeling), What, Where到谈论How(way),Who, When，丰富了可用于谈论旅行的语言。 2.通过文本学习和拓展内容的学习，尝试谈论自己的假期，将语言学以致用。 四、自我评价 Self assessment 引导学生根据自己对本节课内容的掌握情况进行自我评价。 引导学生借助学习评价表对本节课主要内容进行总结反思，发现自己的成长与进步。 五、家庭作业 1.基础性作业： 听录音，并跟读三遍课本58页Lesson 2 Part A的对话。 2.综合性作业： 尝试制作属于你自己的旅行信息卡，并和你的家人分享你的旅行吧！ 巩固复习本节课主要语言知识点，并引导学生结合实际生活，在生活中学习。 学科网（北京）股份有限公司 $