3.2 与世界深度互动 教案-2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册

该初中道德与法治教案聚焦“中国与世界的深度互动”，通过展示进口商品、国产手机海外门店等生活化图片导入，承接“中国担当”，为“中国的机遇与挑战”筑牢认知基础，构建双向互动的学习支架。 教案以情境教学、小组合作、案例分析为特色，通过比亚迪案例探究、青春行动设计等活动，培养学生政治认同（增强国家自豪感）、责任意识（争做中外互动桥梁）和健全人格（开放包容心态），助力学生深化理论理解与实践转化，为教师提供可操作的互动教学方案。

课例名称 与世界的深度互动 教师姓名 学段学科 初中道德与法治 教材版本 人教版 章节 第二单元第三课第二框 年级 九年级 教材分析 教材归属：统编版九下第二单元《世界舞台上的中国》第三课《与世界紧相连》第二框，承接上一框“中国担当”，深化中国与世界的双向互动关系，为后续“中国的机遇与挑战”筑牢认知基础。 核心逻辑：前半部分讲“中国对世界的影响”，后半部分讲“兼收并蓄、交流互鉴”，从“中国影响世界”与“世界影响中国”两个维度，帮助学生建立全球视野与辩证思维 学情分析 九年级学生已具备一定的抽象思维和逻辑分析能力，且在前期课程学习中，对中国的经济发展、文化传承、国际地位等基础知识点有初步认知，比如了解“一带一路”倡议、孔子学院等相关内容，这为本节课深入探究“中国与世界的深度互动”奠定了知识基础。 从生活经验来看，九年级学生的生活视野相对开阔，能够接触到大量中外互动的日常场景，如使用进口商品、关注海外版国产手机、了解国际体育赛事和国外影视文化等，这些生活化的体验能帮助他们快速代入课堂情境，理解抽象的“双向互动”“文明互鉴”等核心概念。同时，该阶段学生具有较强的探究欲和表达欲，乐于参与小组合作、案例讨论、实践设计等互动性强的课堂活动，适合通过小组汇报、合作探究等形式推进教学。但需要注意的是，九年级学生对“全球治理”“人类命运共同体”等宏观概念的理解仍较为浅显，难以准确把握中国在国际格局中的具体作用；同时，他们对“文明交流互鉴”的深层意义和实践方法缺乏系统认知，容易将“互动”简单等同于“商品交换”或“文化传播”，忽视其双向性和深层次的精神内涵。此外，在将理论知识转化为实践行动方面，学生的设计可能存在脱离生活实际的问题，需要教师通过具体案例引导和针对性点评，帮助其优化行动方案。 教学目标 1. 通过图片观察、小组汇报及案例分析环节，学生能了解中国与世界在经济、政治、文化等领域的深度互动案例，明确中国在全球格局中的重要地位，培养观察、分析和归纳能力。 2. 通过比亚迪案例探究、汽车文明讨论环节，学生能树立开放包容的心态，尊重不同文明的差异，认同文明交流互鉴的重要性。 3. 通过小组汇报、实践行动设计及课堂总结环节，学生能增强国家认同感和自豪感，主动承担起中外双向互动的桥梁使命，树立争做新时代负责任青少年的意识。 教学重难点 1. 教学重点：中国与世界在经济、政治、文化领域的深度互动表现；文明交流互鉴的意义与实现方法。 2. 教学难点：理解中国在全球治理中的角色与贡献，认同构建人类命运共同体的理念；将理论知识转化为实践行动，设计出贴合生活、切实可行的中外双向互动小行动。 教学方法 1. 情境教学法：通过导入环节展示“进口泰国山竹+华为海外门店”“篮球运动+外国剪纸学习”等生活化图片，创设贴近学生日常的教学情境，快速激发学生兴趣，帮助学生直观感知“中国与世界双向互动”的核心主题，降低抽象概念的理解难度。 2. 小组合作探究法：在“小组成果汇报”和“青春行动设计”两个核心环节，采用分组合作的形式，引导学生围绕经济、政治、文化领域的互动案例开展课前探究，以及结合生活实际设计双向互动小行动。该方法既能发挥学生的主体地位，培养团队协作能力，又能借助群体智慧深化对知识点的理解。 3. 案例分析法：选取比亚迪新能源汽车全球化、雅万高铁、莱基深水港、春节国际化等典型案例，通过引导学生分析案例中蕴含的文明互鉴意义、中国的国际贡献等，将宏观理论与具体实践相结合，帮助学生准确把握中国与世界互动的深层内涵，突破“全球治理”“人类命运共同体”等教学难点。 4. 启发式教学法：在案例探究、汽车文明讨论等环节，通过“为什么要兼收并蓄，交流互鉴？”“学习其他文明应重视什么？”等递进式问题，引导学生主动思考、自主归纳，而非被动接受知识，培养学生的逻辑分析和归纳总结能力。 5. 成果展示法：鼓励各小组代表上台汇报探究成果、分享行动设计方案，既为学生提供了表达交流的平台，增强其语言表达能力和自信心，也能通过成果分享实现班级内的经验互补，深化全体学生对教学内容的理解。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新 课 新课讲授 1. 教师活动：上课！同学们好！请坐！今天上课前，咱们先一起来看看大屏幕上的两组画面，看看大家能不能从中发现熟悉的生活场景～（展示两组图片，依次指向“超市进口泰国山竹+华为手机海外门店”“篮球运动+外国人学习剪纸”）。首先看第一组，左边是大家逛超市经常能买到的进口泰国山竹，甜滋滋的特别受欢迎；右边呢，是华为手机在海外开设的门店，很多外国朋友都在使用咱们中国的手机。再看第二组，篮球这项运动最早源自国外，但现在不管是操场还是球场，都能看到大家打球的身影，深受咱们喜爱；而咱们中国传统的剪纸艺术，精致又有寓意，也让外国朋友爱不释手，纷纷学着剪呢！ 2. 提问引导：大家仔细思考一下：这些日常场景里，藏着中国和世界之间怎样的互动关系呀？有没有同学愿意分享一下你的想法？（稍作停顿，示意学生发言） 3. 教师小结：说得特别好！观察得很仔细～其实这些场景都告诉我们，在日常生活中，处处都藏着中国与世界的“深度互动”，咱们和世界的联系正变得越来越紧密。那除了这些场景，中国还在哪些领域影响着世界？世界又在哪些方面改变着我们呢？带着这些疑问，今天我们就一起来学习《中国与世界的深度互动》。（板书课题） 4. 过渡：现在请大家快速把教材翻到33页，用1分钟时间浏览一下页面内容，对本节课的主题有个初步印象。（等待1分钟，巡视学生翻书情况）相信通过刚才的学习，大家已经对中国与世界的深度互动有了初步的感知与了解。 活动一：小组汇报，多维感知互动 1. 教师引导：接下来，咱们要进行一次“小组成果汇报”的探究活动！课前老师已经把大家分成了经济组、政治组、文化组三个小组，要求大家查阅资料、讨论交流中国与世界在对应领域的互动情况。现在，就把时间交给各个小组，有请小组代表依次上台汇报，其他同学认真倾听，听完后可以补充提问哦！首先，有请经济组的代表！ 2. 小组汇报与互动： 经济组汇报：结合视频和案例，分享中国在经济领域对世界的影响（如义乌小商品出口、中国高铁和5G技术输出、海外投资项目等）。汇报完毕后，教师引导其他学生提问补充，随后小结：感谢经济组的精彩汇报！内容很具体，案例也很贴近实际，让我们清楚看到中国在经济领域为世界带来的助力。 政治组汇报：从全球经济治理、全球发展治理、全球安全治理三个维度，分享中国在政治领域的全球影响（如“一带一路”倡议、减贫经验分享、气候治理、维和行动、上海合作组织等），并提出思考问题“中国秉持怎样的理念和全球治理观来倡导国际关系民主化？”。教师引导学生结合材料回答，随后小结：政治组的汇报逻辑特别清晰，从三个维度把中国在全球治理中的作用讲得很透彻，还采用了提问的方式，很有创意！掌声感谢政治组！中国秉承“和而不同”的思想以及共商共建共享的全球治理观，倡导国际关系的民主化，正推动构建人类命运共同体。 文化组汇报：结合短视频和案例，分享中国文化对世界的影响（如春节国际化、孔子学院、中国美食、汉服、中医、中国功夫等）。汇报完毕后，教师小结：感谢文化组的精彩分享！从节日到美食，从语言到功夫，让我们感受到了中华文化的魅力，也看到了中华文化对世界的影响越来越大。 3. 教师总结：结合三个小组的汇报，我们可以总结一下：中国不仅为世界经济增长注入新活力，在全球治理中贡献中国智慧和中国方案，还通过文化交流让世界更了解中国。中国已经成为世界格局中的重要力量，正以新的发展理念、务实行动推动构建人类命运共同体的伟大进程。（板书：经济、政治、文化——深度联结） 活动二：案例深化，理解文明互鉴 1. 教师引导：说到这里，老师想问问大家：最近走在大街上，是不是经常能看到挂着绿牌子的车呀？（稍作停顿，等待学生回应）没错，就是新能源汽车！老师想给大家介绍一款新能源汽车品牌：比亚迪，它的全球化征程，更是中国与世界文明互鉴的缩影。 2. 案例分析：呈现比亚迪全球化相关资料，引导学生思考：为什么要兼收并蓄，交流互鉴？（稍作停顿，引导学生回答） 3. 教师小结：总结得很到位！其一，中华文明在交流互鉴中赓续发展。通过吸收借鉴其他文明的优秀成果，中华文明得以不断丰富内涵、完善自身，始终保持着蓬勃的生命力。其二，世界文明在交流互鉴中绽放异彩。文明因交流而多彩，因互鉴而丰富，不同文明之间的碰撞与交融，才能共同浇灌出绚烂多姿的世界文明花园。（板书：文明互鉴的意义） 4. 追问深化：结合比亚迪“不照搬外资技术，坚持自主研发创新”的做法，思考：这给我们学习和借鉴人类文明成果提供了怎样的启示？再结合汽车文明的例子（引导学生讨论驾车人应遵守的准则及背后的道理），思考：学习其他文明不能止步于哪个层面，更应重视什么？ 5. 教师总结：实现文明互鉴的方法：① 坚持以我为主、兼收并蓄，不盲目照搬；② 深入领略其他文明的人文精神，而非仅欣赏物件精美；③ 中国主动与世界深化交往，世界各国携手共进，以文明交流超越隔阂、互鉴超越冲突、共存超越优越。（板书：文明互鉴的方法） （三）实践拓展：青春参与，争做桥梁使者（15分钟） 1. 教师引导：各位同学，文明的交流互鉴从来不是遥远的口号，而是需要我们躬身践行的行动。现在，就让我们以小组合作探究的形式，化身“中外双向互动的桥梁使者”，设计一个贴合我们生活实际的小行动。请大家紧扣经济、政治、文化等维度，用“我们想做____，这能让中国____，也能让世界____”的固定句式，打磨出你们小组的行动方案。给大家3分钟的讨论时间，时间到后，每组推选一位代表上台分享！ 2. 学生活动：小组合作讨论，设计行动方案；时间结束后，各组代表依次上台分享。 3. 教师点评：对学生分享的方案（如“教外国人写汉字，学外国手绘技巧”“带家乡苹果国外展销，引进保鲜技术”“制作中国传统节日英文手抄报，了解外国节日习俗”等）进行点评，肯定创意与实用性，强调“双向互动”的核心理念。 4. 教师小结：大家要记住，这种双向互动不是遥远的国际大事，而是藏在超市的进口商品里、我们使用的国产手机里、我们喜欢的运动里，藏在我们生活的方方面面。我们每个人都不是旁观者，而是这种双向互动的参与者、推动者！ （四）课堂总结与作业布置（5分钟） 1. 课堂总结 教师引导：接下来我们一起总结一下今天的学习内容。从“文明共生，解码中国与世界的深度联结”，到“青春参与，争做中外双向互动的桥梁使者”，我们一步步解锁了中国与世界的双向互动。希望通过本节课的学习，大家能以开放心态学习外国优点，以自信底气传播中国魅力，做中外互动的小桥梁！（结合板书梳理重点） 2. 作业布置 1. 基础作业：和家人一起找1个“中国与世界双向互动”的生活案例（如家里的进口家电+中国出口的玩具），用一句话记录下来，下节课先分享案例。 2. 实践作业：尝试1个今天设计的小行动（如给外国网友发介绍中国节气的短视频，或学习一种外国的环保小方法用到家里），感受双向互动的意义，下节课分享实践感受。 思考并分享自己的发现，如“中国和世界在互相交换东西、互相学习”等。 小组代表汇报 学生回答 以学生熟悉的日常生活场景为切入点，打破“国际互动”遥远抽象的认知误区，让学生直观感受“中国与世界的联系”遍布生活角落。通过具象化的场景呈现，降低学生对抽象主题的理解门槛，激发学生的学习兴趣与探究欲，同时为后续“双向互动”核心概念的引出奠定感性认知基础。 采用小组合作探究的前置学习+课堂汇报形式，充分发挥学生的主体作用，培养学生的资料查阅、合作交流、自主探究能力，引导学生从不同领域全面理解核心主题，同时培养学生的分类思维与逻辑梳理能力。 选取贴近生活且具有代表性的“比亚迪全球化”案例，将“文明互鉴”这一抽象概念具象化，让学生理解“文明互鉴”在现实经济发展中的体现。通过“大街上的新能源汽车”这一生活化提问，再次衔接学生生活经验，激发学生的案例分析兴趣。引导学生从“为什么互鉴”深入到“怎样互鉴”，培养学生的深度思考能力与辩证思维能力。结合“汽车文明准则”的讨论，让学生理解文明互鉴的深层内涵，避免学生对“互鉴”产生“仅模仿表面”的认知偏差。 将理论知识转化为实践要求，培养学生的实践创新能力与责任担当意识。 帮助学生形成完整的知识逻辑体系，强化对重点内容的记忆。：将课堂实践设计转化为课后实际行动，深化学生对“双向互动意义”的亲身体验，避免知识停留在理论层面。 教学反思 （一）教学亮点 1. 情境导入贴合学情，激发学习兴趣效果显著。本节课以“进口泰国山竹+华为海外门店”“篮球运动+外国剪纸学习”等学生熟悉的生活化场景为导入素材，精准对接九年级学生的生活经验，快速拉近抽象主题与学生的距离，让学生直观感知“双向互动”的普遍性，为后续教学奠定了良好的情感与认知基础。 2. 教学环节逻辑闭环，凸显学生主体地位。课程围绕“情境激趣—探究新知—实践拓展—总结升华”的主线展开，通过小组汇报、案例探究、合作设计等互动活动，充分调动学生参与积极性。尤其是“青春行动设计”环节，以固定句式引导学生结合经济、政治、文化维度构思实践行动，既降低思考难度，又实现知识与实践的有效衔接，帮助学生深化对核心概念的理解。 3. 案例选取具象典型，有效突破教学难点。针对九年级学生对“全球治理”“人类命运共同体”等宏观概念理解浅显的问题，选取比亚迪新能源汽车全球化、雅万高铁、春节国际化等案例，将宏观理论转化为具体实践场景，助力学生准确把握中国的国际角色；结合汽车文明讨论，引导学生挖掘文明背后的人文精神，突破“文明互鉴深层意义”的理解难点。 （二）存在不足 1. 小组汇报时间把控失衡。部分小组汇报时过度侧重细节阐述，导致后续案例探究、实践拓展环节时间紧张，未能充分兼顾不同层次学生的表达需求，少数内向学生缺乏发言机会，小组合作的全员参与度有待提升。 2. 实践行动设计引导不够深入。虽给出固定句式和维度提示，但部分学生的方案仍存在脱离实际的问题（如“带家乡苹果国外展销”），因时间限制，教师点评仅停留在肯定创意层面，未细化指导方案的可行性优化，未能充分落实“理论转化为实践”的教学目标。 （三）改进方向 1. 优化时间管理与小组指导。课前发放小组汇报提纲，明确时间限制（每组3-4分钟）和核心汇报要点；课堂设置计时提醒，引导学生聚焦重点。同时，要求小组内部分工，如资料搜集、发言人、补充人等，确保不同层次学生均能参与，提升全员参与度。 2. 细化实践设计引导，强化可行性指导。在“青春行动设计”前，补充2-3个贴合学生身份的可行案例（如“制作中外节日对比英文手抄报”“用外语分享家乡非遗短视频”）；点评时针对方案提出具体优化建议，如将“带家乡苹果国外展销”调整为“制作家乡水果英文介绍卡片，在学校国际交流角展示”，帮助学生设计更贴合实际的行动方案。 3. 完善分层评价机制。课堂互动和作业评价中，针对不同层次学生设置差异化标准：对基础薄弱学生侧重知识掌握情况评价，对能力较强学生侧重创新思维和实践能力评价；课后通过小组互评、个别访谈等方式收集反馈，持续优化教学设计。。 学科网（北京）股份有限公司 $