乃哟乃（教学设计）-2025-2026学年二年级上册人音版（简谱）

该小学音乐教学设计聚焦土家族民歌《乃呦乃》，通过“怎样是幸福”“少数民族如何表达幸福”的提问导入，连接学生生活经验与民族文化，创设土家族情境，搭建从生活情感到民族音乐的学习支架。 特色在于融合情境与游戏教学法，如“旋律接龙”游戏学do、mi、sol音高，柯尔文手势辅助音准，小组合作创编乐器伴奏或舞蹈动作，凸显审美感知（体会衬词情感）、艺术表现（欢快演唱）、文化理解（土家族习俗）。分层作业适配不同能力，助力教师高效开展民族音乐教学，提升学生音乐表现力与文化认同。

《乃呦乃》音乐教案 一、教学目标 1. 审美感知：学生通过聆听、哼唱、分析《乃呦乃》，感受土家族民歌欢快的节奏、独特的旋律，体会其中的民族风格和地方特色，提升对音乐的感知能力和审美情趣。 2. 艺术表现：能够用自然、欢快的声音准确演唱《乃呦乃》，把握歌曲中的音高、节奏和装饰音，积极参与音乐实践活动，如创编舞蹈动作、用乐器伴奏等，增强音乐表现力和自信心。 3. 创意实践：引导学生发挥想象力，对《乃呦乃》的歌词、节奏或旋律进行简单创编，尝试用不同的形式表现歌曲，培养创新思维和实践能力。 4. 文化理解：了解土家族的风俗习惯、文化特色，感受民族文化的多样性，增强对民族音乐的喜爱，提升文化认同感和民族自豪感。 二、学生分析 二年级学生正处于对世界充满好奇、活泼好动的阶段，对音乐具有较强的感知力和表现力。他们在以往的音乐学习中，已经积累了一定的基础，如认识简单的音符、能跟唱一些简单歌曲，但在音乐知识的系统性掌握和音乐表现力的深度挖掘上仍需进一步提升。同时，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，对新鲜事物充满兴趣，因此教学过程中需要采用多样化、趣味性的教学方法来吸引他们的注意力，激发学习热情。 三、教学重难点 1. 教学重点：感受土家族民歌《乃呦乃》的风格特点，用欢快的情绪准确演唱歌曲，体会歌曲表达的快乐情感。 2. 教学难点：把握歌曲中do、mi、sol三个音的音高，准确演唱装饰音和切分节奏，理解土家族文化内涵，并能在演唱和表演中充分展现。 四、教学方法 1. 情境教学法：创设土家族山寨的情境，通过展示图片、播放视频、讲述故事等方式，让学生仿佛置身于土家族的生活中，增强对歌曲的理解和感受。 2. 游戏教学法：设计音乐游戏，如“音符接力”“节奏模仿秀”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能，提高学习兴趣。 3. 示范法：教师亲自示范演唱、演奏和舞蹈动作，让学生直观地感受音乐的节奏、音高和表现力，从而进行模仿学习。 4. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成歌曲演唱、创编等任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。 五、教学过程 （一）导入（5分钟） 你们觉得怎样是幸福？ 你幸福的时候会怎么表达呢？ 哪位小朋友来说给老师听听！ 大家知道我们的祖国是一个有着五十六个民族的大家庭，你们知道少数民族的小朋友感到幸福时是怎样表达的吗? （二）歌曲学习（15分钟） 今天有三个土家族小朋友邀请我们到他们家去做客 在进入土家族之前，土家族的三个小朋友想邀请我们做一个小游戏，游戏的名字叫做——旋律接龙。 土家族小朋友很聪明，用这三个音唱出了一首非常好听的歌曲。让我们来看看，它们是怎样巧妙的结合在一起的。 1. 初听歌曲：播放《乃呦乃》的音频，让学生安静聆听，感受歌曲的整体情绪和速度，提问：“这首歌给你什么样的感觉？它的速度是快还是慢？”引导学生用词语描述歌曲的情绪，如欢快、活泼、喜悦等。请你找出歌曲中出现最多的旋律吗？出现了几次？ 2. 复听歌曲：到底这首土家族歌曲唱的是什么呢？再次播放歌曲，让学生跟随音乐轻轻晃动身体，同时思考歌曲中反复出现的歌词是什么。播放结束后，提问学生，引出“乃呦乃”“乃呦嗬”等具有土家族特色的衬词，并解释其含义是“快快来”，表达了欢快的情绪。 3. 学唱旋律： - 教师用钢琴弹奏歌曲的旋律，同时用柯尔文手势辅助，引导学生跟随手势轻轻哼唱，感受旋律的起伏和音高变化，重点教唱歌曲中出现的do、mi、sol三个音，通过多次模唱，让学生准确掌握音高。 - 一句一句教唱旋律，每教完一句，让学生自己练习哼唱几遍，再进行下一句的教学，对于较难的部分，如装饰音和切分节奏，单独拿出来进行示范和练习。 - 分组检查学生的旋律演唱情况，给予鼓励和指导，确保每个学生都能熟练哼唱旋律。 4. 学唱歌词： - 教师范唱歌曲的第一段歌词，让学生跟随教师的歌声轻轻哼唱，感受歌词与旋律的结合。 - 一句一句教唱歌词，引导学生注意咬字和发音，尤其是土家族特色词汇的发音，教唱完一段后，让学生自己练习演唱几遍，然后分组检查演唱情况。 - 引导学生用欢快、活泼的声音完整演唱第一段歌词，注意表现出歌曲的喜悦情绪。 - 用同样的方法教唱第二段和第三段歌词，最后让学生完整、有感情地演唱整首歌曲。 （三）拓展与创作（15分钟） 请你和小伙伴讨论，你们还可以用怎样的方式表现歌曲？ 乐器伴奏：为学生提供一些简单的打击乐器，如木鱼、沙锤、三角铁等，让学生分组讨论，选择合适的乐器为歌曲进行伴奏，尝试不同的节奏型和演奏方式，为歌曲增添丰富的音乐色彩。 （四）课堂小结（5分钟） 1. 与学生一起回顾本节课所学内容，包括土家族民歌《乃呦乃》的演唱、土家族的文化习俗、音乐创作等方面。 2. 提问学生在本节课中的收获和感受，鼓励学生积极分享自己的学习体验。 3. 对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发学生对音乐学习的兴趣和热情，布置课后作业：回家后为家人演唱《乃呦乃》，并搜集其他土家族音乐作品，下节课与同学们分享。 六、作业布置（自选） 1. 基础作业：回家后完整、有感情地演唱《乃呦乃》给家人听，并录制演唱视频发送到班级群里。 2. 提升作业：用家里现有的物品自制简单乐器，如用杯子装不同量的水制作水琴，为《乃呦乃》进行伴奏，并录制伴奏视频。 3. 拓展作业：搜集土家族的其他音乐作品，如《龙船调》等，下节课与同学们分享自己的聆听感受 。 教学反思 在本次《乃呦乃》的教学中，多种教学方法激发了学生的学习兴趣，课堂参与度较高。通过创设情境、展示资料，学生对土家族文化有了直观感受，较好地达成了文化理解目标。在歌曲学习环节，借助柯尔文手势和多次模唱，大部分学生能掌握音高和节奏，但仍有部分学生在装饰音和切分节奏的演唱上存在困难，后续应加强针对性练习。 小组合作进行创编时，学生创意十足，但小组讨论的组织还可以更高效，部分学生主导讨论，个别学生参与度不够。在今后的教学中，需要优化分组方式，明确小组分工，确保每个学生都能充分参与。另外，时间把控上略有不足，拓展环节有些仓促，导致部分小组未能充分展示创作成果。后续教学将更合理规划各环节时间，保障教学的完整性和流畅性 。 学科网（北京）股份有限公司 $