11 预防传染病 （教学设计）-2025-2026学年五年级科学上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦传染病传播的传染源、传播途径、易感人群三环节及预防方法，通过展示生活中消毒隔离场景图片导入，引出传染病概念，借助资料表格、视频等支架，梳理从认识传染病到分析传播环节、掌握预防措施的知识脉络。 此设计突出科学观念建构（明确三环节及控制预防原理）、科学思维培养（资料分析综合）与探究实践（搜集资料、观察视频），如用表格归纳传染病特点，视频直观呈现传播途径，助学生提升资料分析能力与防护技能，为教师提供清晰教学路径，强化健康责任意识。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 秋季 课题 预防传染病 教学目标 1. 科学观念： （1）传染病传播必须具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。 （2）控制传染病传播中的一个环节能有效地阻止传染病继续传播。 （3）得了传染病，我们要积极治疗，对症用药，保持乐观心态，适当做些运动。 2.科学思维： 通过搜集资料对信息进行分析与综合。 3.科学实践： （1）通过搜集整理资料，了解什么是传染病。 （2）通过搜集资料，了解传染病的传播必须具备三个基本环节。 （3）观察图片资料，知道怎样预防传染病。 （4）知道得了传染病应该怎么做。 4.责任态度： 注意卫生，树立预防传染病意识，敢于面对和战胜传染病。 教学重难点 教学重点：初步掌握个人防御防护传染病的技能。 教学难点：了解传染病的症状表现、病原体、传播途径、易感人群及其影响。 教学过程 一、导入新课 1、生活中，见过这样的场景吗？他们在做什么？（展示图片） （预设）学生：见过，这个小区的居民被隔离。小区内，穿着隔离服的人员正在对道路和周围的物品进行消毒。 提问：这个小区内可能有什么事情发生？ （预设）学生：我认为这个小区爆发了传染病； 什么是传染病呢？引入新课。 设计意图：从生活消毒场景入手，引出本节课的话题：传染病。 二、认识传染病 1.将课本中的资料整理成表格，请学生观察并分析表格内容，说一说什么样的疾病是传染病？学生用自己的语言说一说；教师给出正确的传染病概念，并举例说一说常见的传染病。 设计意图：在调查和搜集资料的基础上，提炼归纳传染病的特点。通过列举传染病病例，让学生进一步认识传染病。 这么多种类的传染病，是什么引起的呢？学生预设回答，说出常见的病原体，教师课件出示一些微生物引起传染病的例子，从而给出病原体的概念。 三、传染病传播环节 1、根据搜集的资料，说说不同的传染病都来源于哪里？ 学生预设回答 教师小结：我们把能够散播病原体的人或动物叫传染源。 2、出示播放视频资料，让学生直观的了解不同传染病是怎样传播的？ 视频播放 设计意图：通过视频资料，了解传播途径。 小结：病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径叫传播途径。 3、出示搜集整理的资料，说说不同传染病容易使哪些人致病？ 学生分析总结表中内容； 小结：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群叫易感人群。 4、思考与总结 传染病在人群中传播有几个基本环节？ 明确：传染病在人群中传播，必须 具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。 　　 设计意图：总结传染病传播必须具备的基本环节。 四、怎样预防传染病 1、从古至今，传染病一直是威胁人类健康的第一大杀手，每年全球死亡人口中大约有1/4是死于传染病。传染病与其他疾病不同，它的传染性使其危害不断蔓延、扩大，可以造成一个区域，甚至全球范围的感染。 那应该怎样预防传染病呢？我们再来回顾传染病的三个基本环节，如果传染病的三个基本环节缺一个，那传染病能继续传播吗？ 只要能够控制传染病传播中的一个环节，就能有效地阻止传染病继续传播。在生活中，我们可以怎样隔离传染源、切断传播途径和保护没有被感染的人？ 播放视频 设计意图：通过视频，对预防传染病的方法有针对性、条理性和系统性的了解。 五、得了传染病怎么办 阅读教材，围绕问题思考，出示学生预设回答录音； 教师总结：得了传染病并不可怕，只要我们积极治疗，合理用药，保持良好的心态，充足的睡眠，适量运动，定能战胜传染病。 设计意图：知道传染病是可以治疗的。 6、 课后作业 课后请同学们阅读有关传染病的科普读物，了解更多的传染病知识，保护你我他。 学科网（北京）股份有限公司 $