语文园地四（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦童话特点梳理与减一减识字法，以“童话展示角”情境任务导入，先通过“童话交流小天地”引导学生交流体会、结合单元课文梳理特点，再过渡到“汉字趣味闯关区”探究识字规律，构建连贯学习支架。 此设计以“收集智慧卡片”任务驱动，激发审美创造兴趣，通过小组讨论分析童话特点培养思维能力，引导学生在语言实践中提升表达与识字能力，为教师提供情境化教学方案，助力学生核心素养发展。

语文园地四（第1课时） 教学目标 1．能交流阅读童话的体会，初步梳理和总结童话的特点及阅读童话的好处。 2．能运用减一减的方法，认识并会写“申、介”等生字以及“申请、介绍”等词语。 教学重点 1．能交流阅读童话的体会，初步梳理和总结童话的特点及阅读童话的好处。 2．能运用减一减的方法，认识并会写“申、介”等生字以及“申请、介绍”等词语。 教学难点 1．能交流阅读童话的体会，初步梳理和总结童话的特点及阅读童话的好处。 2．能运用减一减的方法，认识并会写“申、介”等生字以及“申请、介绍”等词语。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 亲爱的同学们，你们是不是也曾期待过在学习生活里开启一场特别的小挑战？这周，咱们学校“童话展示角”的灯光突然黯淡了，需要咱们这些爱探索的同学去完成几个小任务、收集“智慧卡片”，等把这些“智慧卡片”集齐，就能让“童话展示角”重新亮起来啦！现在，就让我们开启这场冒险，一起出发吧！ 过渡：瞧，我们已经抵达探险的第一站——班级“童话交流小天地”！这里摆着《宝葫芦的秘密》《在牛肚子里旅行》这些熟悉的童话书，仿佛王葆、蟋蟀红头就“来到”了咱们身边。要获得第一张“智慧卡片”，就得和小伙伴们交流读童话的体会，比如讲讲童话里最奇妙的情节，或者某个童话角色给你带来的启发。快加入这场交流，分享你眼中的童话世界吧！ 【设计意图】本导入以学校“童话展示角”的灯光突然黯淡需收集“智慧卡片”为情境，契合新课标对语文学习趣味性、实践性的要求，旨在以沉浸式任务激发学生对童话的阅读兴趣与探究欲，引导学生在童话情境中主动参与、积极思维，借助充满魔法的童话世界，发展想象力与语文实践能力，让学生在趣味体验中触摸语文学习的魅力，落实语文核心素养的培育。 新知探究 一、梳理与交流 活动一　童话交流小天地 1．教师提问：同学们，请回顾自己在课内外读过的童话，想一想，你在阅读童话的时候有什么体会？ 预设1：童话里的人物往往有超常的力量。 预设2：童话里发生的事情很神奇。 过渡：同学们说的都很有道理，那我们接下来看看其他小伙伴是怎么说的吧！ 2．出示教材截图。 生1：童话故事中充满了奇特的想象：神奇的宝葫芦能满足主人的一切愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，蚂蚁也有自己的纪律和准则。 生2：在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。 生3：阅读童话，我们会经历很多不可思议的事情，认识一些令人钦佩的朋友，还能获得很多启示。 教师引导思考：读了三个小伙伴的话，你有什么新发现？ 随后，学生以4～6人小组为单位展开讨论。讨论过程中，教师穿梭于各小组之间，适时引导：“大家再想想，童话里还有哪些地方能体现动植物像人一样有思想、有感情？”“童话给我们的启示，和生活中的道理有什么关联？” 小组讨论结束后，各小组派代表向全班分享交流成果。 教师小结：（1）童话中充满了奇特的想象。 （2）童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情。 （3）阅读童话能给我们带来一些启示。 过渡： 小冒险家们，结合本单元学习过的内容，咱们来说说：以上童话的特点和阅读童话的好处，在之前的学习中都有哪些体现呢？先和同桌聊聊你的发现吧！ 3．（1）童话中充满了奇特的想象： ①《宝葫芦的秘密》里，宝葫芦有神奇的魔力，能立刻满足王葆的一切愿望，这样的想象特别新奇。 ②《在牛肚子里旅行》中，蟋蟀红头能在牛肚子里“旅行”，现实里昆虫很难在牛肚子里存活，这想象格外奇特。 ③《一块奶酪》把蚂蚁的世界想象成有纪律、有准则的小社会：蚂蚁队长能像人一样下令、犹豫，蚂蚁们也乖乖遵守规则，充满创意。 （2）童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情： ①《宝葫芦的秘密》里的宝葫芦，虽然是个物件，却能和王葆交流，像个有思想的伙伴。 ②《在牛肚子里旅行》的青头和红头，能像人一样对话交流。红头遇险时会害怕、会哭，青头能用知识安慰它、想办法救它，就像讲义气的人类朋友。 ③《一块奶酪》里的蚂蚁队长，会像人一样发布命令，面对奶酪渣会“犹豫要不要偷吃”，最后又能克制欲望、遵守纪律；其他蚂蚁也听从指挥，和人类团队协作的模样很像。 （3）阅读童话能给我们带来一些启示： ①《宝葫芦的秘密》让我们明白：不劳而获不可取，靠自己努力换来的收获，才是真正的快乐。 ②《在牛肚子里旅行》告诉我们：朋友间要互相帮助，冷静思考才能解决问题。 ③《一块奶酪》让我们懂得：集体要有纪律，领导者更要以身作则。蚂蚁队长忍住了奶酪渣的诱惑，给大家做了榜样，这样的团队才会更团结。 4．师：同学们，我们之前学习的童话，已经让大家摸清了不少童话的特点。课堂之外还有更多精彩的新童话等着大家，课后请选一本读一读吧！读的时候多留意里面的奇妙想象、像人一样有想法的角色，还有故事里的小温暖，这样不仅更能读懂童话，还能收获更多阅读的快乐！ 过渡：瞧，和大家在班级 “童话交流小天地” 畅聊之后，第一张“智慧卡片”已经收入囊中～现在我们来到了汉字趣味闯关区，这里的汉字玩起了“变形小游戏”，只有破解这些汉字里的小秘密，才能获得第二张“智慧卡片”。快继续往前，朝着让“童话展示角” 重新亮起来的目标前进吧！ 【设计意图】本环节以“童话交流小天地”为载体，引导学生交流阅读童话的体会、梳理童话特点与阅读价值，契合新课标对语文学习综合性、实践性的要求。通过回顾课内童话、互动讨论与教师引导，助力学生在语言实践中发展思维能力，感受童话奇特想象与人文启示，既落实了对童话文体特征的认知，又能激发学生对童话的阅读兴趣与审美体验，推动语文核心素养的培育。 二、识字加油站 活动二　汉字趣味闯关区 1．展示教材对应部分的内容：读一读，比一比，学习减一减的识字方法。 引导学生借助拼音读准生字。提示学生注意：“申、占”是前鼻音，“宗”是平舌音。 学生自由朗读。 2．教师提问：读了这些生字，你发现了什么？ ①介绍形声字的结构： 形声字＝形旁＋声旁 形旁表示意思，声旁表示读音。 ②小组内讨论生字的字形关联，然后举手分享发现，如 “‘宗’去掉宝盖头变成‘旨’，读音差不多”“‘乏’去掉笔画后是‘占’，感觉读音有联系”。 教师小结发现：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组的前后两个字读音相同或相近。 3．这些通过“减一减”得到的新字，你会用它们再多组几个词吗？ 4人小组合作，记录下来；每组派代表汇报组词成果，其他小组补充。 预设： 申（引申　重申）　　　介（中介　媒介） 宗（宗旨　正宗）　　　旨（指向　指挥） 乏（缺乏　困乏）　　　占（占有　占用） 4．练习书写。 出示教材对应部分田字格中的生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。 读完之后再写一写，检查每个字的关键笔画及其在田字格中的位置是否正确。 书写提示：“介”的人字头的撇、捺要舒展，盖住下方；“绍”左半部分绞丝旁收紧，右半部分“召”横画间隔均匀。 5．说一说：从识字表或写字表里找一找形声字，说出其形旁和声旁分别是什么。 出示生字：钟、返、挡 明确： 形旁：钅、辶、扌 声旁：中、反、当 6．学习加一加的识字方法。 师：熟字加偏旁也可以变成新字，你能举例说一说吗？ 预设：（1）板=木+反 （2）肚=月+土 （3）厘=厂+里 （4）棒=木+奉 【设计意图】本环节以“汉字趣味闯关区”为趣味载体，契合新课标对语文实践性、探究性的要求，通过“减一减”“加一加”的方法引导学生探究形声字构字规律，在认读、讨论、组词、书写等实践活动中，不仅帮助学生掌握自主识字的方法，提升识字与写字能力，还能让学生在充满趣味的汉字“变形魔法”里，感受汉字的构字智慧与独特魅力，推动语文核心素养的培育。 课堂小结 今天，咱们这些小冒险家在“班级童话交流小天地”里热烈交流，从经典童话中分享自己的感悟；又在“汉字趣味闯关区”开动脑筋，破解了一个又一个汉字的小秘密。每一次思考、每一次分享，都像在为让“童话展示角”重新亮起来而收集珍贵的“智慧卡片”。瞧，“童话展示角”的灯光正随着咱们的努力越来越亮呢！ 课后任务 1．回忆一个你看过的童话，选择你最喜爱的童话角色，写一段话分析它在故事中展现出的智慧。 2．从识字表或写字表里再选取几个生字，模仿“减偏旁”的方法，看看能得到什么新字，最后用新字分别组一个词。 学科网（北京）股份有限公司 $