古诗词诵读《游园·皂罗袍》练习 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

古诗词诵读《游园·皂罗袍》练习 一、现代文阅读 （一）阅读下面的文字，完成1-4题。 材料一：【皂罗袍】 原来姹紫嫣红开遍， 似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天， 赏心乐事谁家院！ 朝飞暮卷，云霞翠轩； 雨丝风片，烟波画船—— 锦屏人忒看的这韶光贱！ 材料二：《游园·惊梦》（节选） 【明】汤显祖 杜丽娘：（旦作寻梦介）姐姐，你既淹通书史，可曾见哪本传奇，有如此湖山？（贴）不曾。（旦）这湖山，就是杜府后园。我老爷杜宝，出守淮扬，我和姐姐在此读书。且喜后花园景致，我和你闲游片时。（贴）姐姐，你看这春香满园，花开如锦，好不动人也！（旦）是呀，原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！ 1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．材料一开篇“原来姹紫嫣红开遍”，以绚丽的春景起笔，营造出繁花似锦的春日意境，为下文情感抒发做铺垫。 B．“似这般都付与断井颓垣”中，“断井颓垣”指残破的水井和倒塌的墙壁，与前文的美景形成鲜明对比，暗含惋惜之情。 C．材料二通过杜丽娘与春香的对话，交代了《皂罗袍》唱词的创作背景，展现了杜丽娘在花园中触景生情的状态。 D．两则材料均以春景为核心，材料一侧重客观描绘春景之美，材料二仅交代场景，未体现春景与人物情感的关联。 2.下列对材料一中画横线句子的赏析，不正确的一项是（ ） A．“良辰美景奈何天”中，“奈何天”意为“令人无可奈何的时光”，既写出了春景的美好，也暗含了人物面对美景却无法释怀的怅惘。 B．“赏心乐事谁家院”以反问的语气，抒发了人物对“赏心乐事”的渴望，同时也流露出孤独落寞之感，强化了情感的浓度。 C．这两句词对仗工整，“良辰美景”与“赏心乐事”前后呼应，语言典雅优美，兼具抒情性与韵律感，体现了昆曲唱词的艺术特色。 D．两句词直接抒发了人物对现实生活的不满与反抗，情感强烈直白，打破了前文含蓄委婉的抒情基调，形成情感的转折。 3.下列对材料一情感内涵的理解，最准确的一项是（ ） A．主要抒发了对春日美景的喜爱与赞美之情，展现了人物对自然的热爱。 B．通过美景与残垣的对比，抒发了对时光易逝、美景易逝的惋惜之情。 C．既暗含对美景被辜负的惋惜，也抒发了人物内心的孤独、怅惘与对自由幸福的渴望。 D．核心是批判封建礼教对人性的束缚，抒发了人物对封建制度的强烈反抗。 4.结合两则材料，简要分析材料一中“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”这几句唱词的作用。 （二）阅读下面的文字，完成5-8题。 材料一：【皂罗袍】 原来姹紫嫣红开遍， 似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天， 赏心乐事谁家院！ 朝飞暮卷，云霞翠轩； 雨丝风片，烟波画船—— 锦屏人忒看的这韶光贱！ 材料二：《牡丹亭·寻梦》（节选）【江儿水】 【明】汤显祖 偶然间心似缱，梅树边。这般花花草草由人恋，生生死死随人愿，便酸酸楚楚无人怨。待打并香魂一片，阴雨梅天，守的个梅根相见。 5.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．材料一与材料二均为《牡丹亭》中的经典唱词，均以杜丽娘为抒情主体，情感表达细腻真挚。 B．材料一以春景为触发点，抒发内心的怅惘与渴望；材料二以梅树为依托，抒发对爱情的执着与坚守。 C．材料一的情感基调是怅惘落寞的，材料二的情感基调是坚定执着的，二者情感截然不同，毫无关联。 D．两则材料均体现了杜丽娘对自由与幸福的追求，是其冲破封建礼教束缚的情感外化。 6.下列对材料一与材料二抒情手法的对比分析，不正确的一项是（ ） A．两则材料均运用了借景抒情的手法，材料一借春日美景抒情，材料二借梅树意象抒情，景与情高度融合。 B．材料一运用对比手法，以美景与残垣对比强化情感；材料二运用排比手法，“花花草草”“生生死死”“酸酸楚楚”增强了语势与情感表达。 C．材料一的抒情较为含蓄委婉，通过景物的铺陈与疑问的语气流露情感；材料二的抒情更为直白强烈，直接抒发对爱情的执着追求。 D．两则材料均以叙事为主、抒情为辅，通过具体的事件叙述，引出情感的抒发，情感抒发有坚实的叙事基础。 7.下列对材料一中【锦屏人忒看的这韶光贱！】的理解，不正确的一项是（ ） A．“锦屏人”指深闺中的女子，这里指代杜丽娘自己，也泛指被封建礼教束缚在深闺中的女性。 B．“忒看的这韶光贱”意为“太把这美好的春光看得卑贱了”，既暗含对自己辜负春光的惋惜，也暗含对封建礼教束缚的不满。 C．这句话是全曲的情感总结，将前文的怅惘、渴望之情推向高潮，点明了唱词的核心主旨。 D．这句话语言直白通俗，毫无修饰，以口语化的表达直接抒发情感，与前文典雅优美的语言风格形成鲜明对比。 8.结合两则材料，简要概括杜丽娘的情感特点，并分析其情感产生的原因。 （三）阅读下面的文字，完成9-12题。 材料一：【皂罗袍】 原来姹紫嫣红开遍， 似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天， 赏心乐事谁家院！ 朝飞暮卷，云霞翠轩； 雨丝风片，烟波画船—— 锦屏人忒看的这韶光贱！ 材料二：《红楼梦》（节选） 【清】曹雪芹 宝玉听了，喜不自胜，忙笑道：“原来姐姐也会这个，我且听听。”林黛玉便命紫鹃将屋内摆着的小琴拿过来，调了弦，弹了起来。不一时，只听得《牡丹亭》中“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”的唱词，从琴弦上流泻而出。宝玉听着，细细品味，不觉痴了，心想：“原来这唱词竟如此动人，这其中的滋味，竟与我心中的愁绪有些相似。”黛玉弹罢，见宝玉呆立不动，便笑道：“你也懂这个？”宝玉回过神来，道：“懂谈不上，只是觉得这词写得好，让人心里酸酸的。” 9.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．材料二通过宝玉听黛玉弹奏《皂罗袍》的场景，侧面展现了《皂罗袍》唱词的艺术感染力。 B．宝玉“不觉痴了”“心里酸酸的”，说明他读懂了《皂罗袍》唱词中的怅惘与惋惜之情，产生了情感共鸣。 C．材料一以杜丽娘的视角抒发情感，材料二以宝玉的视角感受唱词魅力，二者展现的《皂罗袍》情感内涵完全不同。 D．两则材料均围绕《皂罗袍》展开，材料一展现唱词本身的艺术价值，材料二展现唱词的传播与影响。 10.下列对材料一与材料二艺术手法的对比分析，不正确的一项是（ ） A．材料一以抒情为主，通过景物描写与情感抒发，展现人物内心世界；材料二以叙事为主，通过场景描写与人物对话，展现唱词的感染力。 B．材料一运用了借景抒情、对比等手法；材料二运用了神态描写、心理描写、语言描写等人物描写手法。 C．材料一的语言典雅优美，兼具韵律感与抒情性；材料二的语言简洁生动，通俗易懂，符合小说的叙事风格。 D．两则材料均以第一人称视角展开，材料一为杜丽娘的内心独白，材料二为宝玉的心理活动，情感表达更为真实可感。 11.下列对材料一中画横线句子的理解，最准确的一项是（ ） A．“朝飞暮卷”描写了天空中云霞的动态变化，“云霞翠轩”描写了云霞映衬下的华丽楼阁，展现了春日景象的绚丽多彩。 B．“雨丝风片”描写了春日细雨微风的景象，“烟波画船”描写了烟雾笼罩下的华丽游船，营造出朦胧优美的意境。 C．这四句词通过对不同春日景象的铺陈，进一步展现了春景的美好，与前文“姹紫嫣红开遍”相呼应，强化了美景的感染力。 D．这四句词看似描绘美景，实则以乐景衬哀情，通过美景的铺陈，更突出了“都付与断井颓垣”的惋惜与“赏心乐事谁家院”的怅惘。 12.结合两则材料，简要分析《皂罗袍》唱词能够引发宝玉情感共鸣的原因。 （四）阅读下面的文字，完成13-16题。 材料一：【皂罗袍】 原来姹紫嫣红开遍， 似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天， 赏心乐事谁家院！ 朝飞暮卷，云霞翠轩； 雨丝风片，烟波画船—— 锦屏人忒看的这韶光贱！ 材料二：《春江花月夜》（节选） 【唐】张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 13.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．两则材料均以自然美景为描写对象，材料一描写春日花园之景，材料二描写春江月夜之景，意境优美。 B．材料一通过美景与残垣的对比抒发情感，材料二通过江月与人生的对比引发思考，均运用了对比的手法。 C．材料一的情感核心是对美好春光被辜负的惋惜与对自由幸福的渴望；材料二的情感核心是对宇宙人生的思考与感慨。 D．两则材料均以抒情为主，情感表达直白强烈，毫无含蓄之处，能够让读者直接感受到作者的情感态度。 14.下列对材料一与材料二写景意境的对比分析，不正确的一项是（ ） A．材料一的意境绚丽而略带怅惘，通过“姹紫嫣红”“云霞翠轩”等意象展现春景的绚丽，又以“断井颓垣”暗含怅惘；材料二的意境雄浑而略带空灵，通过“春江潮水”“江天一色”等意象展现春江月夜的雄浑，以“皎皎孤月轮”营造空灵之感。 B．两则材料的写景均注重动静结合，材料一“朝飞暮卷”为动态，“云霞翠轩”为静态；材料二“潮水连海平”“江流宛转”为动态，“江天一色”“孤月轮”为静态。 C．材料一的写景聚焦于花园一隅，意境较为狭小；材料二的写景放眼于春江夜空，意境更为开阔。 D．两则材料的写景均细腻生动，材料一注重色彩的描绘，如“姹紫嫣红”“云霞”；材料二注重光影的描绘，如“明月共潮生”“月照花林”，均展现了高超的写景技巧。 15.下列对材料一中【原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。】的赏析，不正确的一项是（ ） A．“原来”二字带有惊喜与发现的意味，写出了杜丽娘初见花园美景时的意外与欣喜。 B．“姹紫嫣红”运用借代的手法，以色彩代指各类花卉，生动形象地展现了春日花开的繁盛景象。 C．“都付与断井颓垣”中的“付与”二字，写出了美景被荒废、被辜负的无奈，情感沉重。 D．这两句词前后情感转折强烈，从初见美景的欣喜瞬间转为美景被辜负的惋惜，增强了情感的冲击力。 16.结合两则材料，简要概括两则作品在“景、情、理”关系上的异同。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成17-22题。 材料一：【皂罗袍】（节选） 【明】汤显祖 原来姹紫嫣红开遍， 似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天， 赏心乐事谁家院！ 材料二：【皂罗袍】（节选） 【明】汤显祖 朝飞暮卷，云霞翠轩； 雨丝风片，烟波画船—— 锦屏人忒看的这韶光贱！ 材料三：【皂罗袍】（全曲） 【明】汤显祖 原来姹紫嫣红开遍， 似这般都付与断井颓垣。 良辰美景奈何天， 赏心乐事谁家院！ 朝飞暮卷，云霞翠轩； 雨丝风片，烟波画船—— 锦屏人忒看的这韶光贱！ 17.下列对材料一中【良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院！】的理解，不正确的一项是（ ） A．“良辰美景”与“赏心乐事”均为人生美好境遇，两句词通过并列呈现，强化了美好事物的珍贵。 B．“奈何天”“谁家院”均带有疑问语气，既表达了对美好境遇的渴望，也流露出无法实现的怅惘。 C．这两句词是杜丽娘内心情感的直接抒发，展现了她对封建礼教束缚的不满与反抗，情感强烈。 D．这两句词语言典雅，韵律和谐，符合昆曲唱词的艺术特点，兼具抒情性与观赏性。 18.下列对材料二中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A．“朝飞暮卷”描写了云霞早晚的动态变化，“云霞翠轩”描写了云霞与楼阁的映衬之景，画面富有层次感。 B．“雨丝风片”“烟波画船”勾勒出春日细雨、微风、烟雾、游船的朦胧景象，营造出优美的春日意境。 C．这四句词仅为单纯的景物描写，未融入任何情感，目的是展现春日花园的美好景致。 D．这四句词与前文“姹紫嫣红开遍”相呼应，进一步丰富了春日景象的内容，为下文情感抒发做铺垫。 19.下列对材料三中【原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。】的赏析，不正确的一项是（ ） A．这两句词以景起情，通过对春日美景与残破景象的对比，奠定了全曲怅惘的情感基调。 B．“姹紫嫣红”一词极具表现力，以色彩的丰富多样展现了花开的繁盛，画面感极强。 C．“断井颓垣”与“姹紫嫣红”形成鲜明对比，突出了美好事物被荒废的惋惜之情。 D．这两句词语言直白通俗，以口语化的表达开篇，拉近了与读者的距离，增强了感染力。 20.下列对材料三中画横线句子的理解，最准确的一项是（ ） A．“锦屏人”指的是富贵人家的女子，这里特指杜丽娘的母亲，批评她不懂得珍惜春光。 B．“忒看的这韶光贱”意为“太不把美好的春光当回事”，表达了杜丽娘对自己被束缚在深闺、无法欣赏春光的惋惜。 C．这句话是全曲的主旨句，直接批判了封建礼教对女性的压迫，抒发了杜丽娘的反抗精神。 D．这句话通过对“锦屏人”的批判，间接表达了杜丽娘对自由生活的向往，情感表达含蓄委婉。 21.下列关于《皂罗袍》的内容与艺术特色的表述，不正确的一项是（ ） A．全曲以春日花园之景为线索，串联起杜丽娘的情感变化，从初见美景的欣喜到美景被辜负的惋惜，再到对自由的渴望。 B．全曲运用了借景抒情、对比、铺陈等多种表现手法，情感表达细腻真挚，意境优美。 C．全曲的语言兼具典雅与通俗之美，既有“姹紫嫣红”“云霞翠轩”等典雅词句，也有“忒看的这韶光贱”等通俗表达，雅俗共赏。 D．全曲的情感基调始终是怅惘落寞的，没有任何情感的起伏变化，展现了杜丽娘内心的压抑与痛苦。 22.下列对《皂罗袍》全曲的理解与分析，正确的一项是（ ） A．全曲仅聚焦于春日美景的描绘，未涉及任何人物情感，是一首纯粹的写景作品。 B．全曲通过杜丽娘的情感抒发，展现了封建时代女性对自由、幸福、爱情的渴望，具有深刻的思想内涵。 C．全曲的叙事性极强，通过详细的事件叙述，展现了杜丽娘在花园中的所见所闻所感。 D．全曲的语言华丽繁复，辞藻堆砌，虽意境优美，但影响了情感的真挚表达。 三、作文 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 汤显祖《牡丹亭》中《皂罗袍》唱词，以“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣”的对比，道尽杜丽娘对美好春光被辜负的惋惜，对自由与幸福的执着追寻。这份对“美好”的珍视与追寻，穿越时空，在当代依然具有强大的生命力。 当下，从文化传承者守护非遗技艺的薪火相传，珍视传统文化的美好；到环保工作者深耕生态保护，守护自然生态的美好；从教育工作者潜心育人，呵护青少年成长的美好；到无数普通人在平凡生活中坚守善良与真诚，珍惜人际温情的美好……人们以不同的方式珍视美好、追寻美好，让美好在新时代绽放新的光彩。在快节奏的现代生活中，如何不辜负身边的“美好”？如何主动追寻属于自己与时代的“美好”？这是值得我们深思的时代命题。 请结合材料内容，联系当下社会现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 参考答案 1.答案：D 解析：D项“材料二仅交代场景，未体现春景与人物情感的关联”错误。材料二中春香“你看这春香满园，花开如锦，好不动人也”的感叹，以及杜丽娘触景生情唱出《皂罗袍》的唱词，均体现了春景与人物情感的关联，春景是触发杜丽娘情感的导火索。（1）A项，准确解读开篇句的写景作用，铺垫情感，理解正确；（2）B项，正确分析“断井颓垣”的含义及对比手法的效果，赏析正确；（3）C项，准确概括材料二的内容核心，交代背景与触景生情的状态，分析正确。故选D。 2.答案：D 解析：D项“直接抒发了人物对现实生活的不满与反抗，情感强烈直白”错误。这两句词的情感抒发较为含蓄委婉，通过对“良辰美景”“赏心乐事”的怅惘，间接流露对封建礼教束缚的不满，并非直接反抗，也未打破前文含蓄的抒情基调。（1）A项，准确解读“奈何天”的含义及情感内涵，理解正确；（2）B项，正确分析反问语气的作用，强化情感浓度，赏析正确；（3）C项，准确分析对仗手法与语言特色，符合昆曲唱词特点，分析正确。故选D。 3.答案：C 解析：C项理解最准确。全曲以美景与残垣对比，既暗含对美好春光被辜负的惋惜，“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”又抒发了人物内心的孤独与怅惘，最终以“锦屏人忒看的这韶光贱”点明对自由幸福的渴望，情感内涵丰富且贴合文本。（1）A项，“主要抒发对春日美景的喜爱”错误，喜爱并非核心情感，核心是惋惜与渴望；（2）B项，“对时光易逝的惋惜”表述片面，未涵盖对自由幸福的渴望；（3）D项，“批判封建礼教”“强烈反抗”过度解读，文本情感更偏向怅惘与渴望，而非强烈反抗。故选C。 4.答案：（1）内容上，这几句词通过“朝飞暮卷”“云霞翠轩”“雨丝风片”“烟波画船”等意象，多角度、多层次地铺陈了春日花园的绚丽美景，进一步丰富了前文“姹紫嫣红开遍”的春日图景，让春景的描绘更具画面感与感染力。（2）情感上，以乐景衬哀情，美景的铺陈与前文“都付与断井颓垣”的惋惜、“赏心乐事谁家院”的怅惘形成强烈对比，进一步强化了杜丽娘内心的失落与怅惘之情。（3）结构上，承接前文的写景与抒情，为下文“锦屏人忒看的这韶光贱”的情感总结与主旨点明做铺垫，让情感抒发更具层次感与逻辑性。 5.答案：C 解析：C项“二者情感截然不同，毫无关联”错误。材料一的怅惘落寞与材料二的坚定执着并非毫无关联，材料二的坚定执着是材料一怅惘渴望的情感延续与升华，二者均源于杜丽娘对自由与幸福的追求，情感内核一致。（1）A项，准确概括两则材料的共性，抒情主体与情感真挚性，理解正确；（2）B项，正确分析两则材料的抒情触发点与情感核心，赏析正确；（3）D项，准确提炼两则材料的情感本质，对自由幸福的追求与冲破束缚的渴望，分析正确。故选C。 6.答案：D 解析：D项“两则材料均以叙事为主、抒情为辅”错误。两则材料均以抒情为主、叙事为辅，材料一几乎无叙事成分，纯粹是情感抒发；材料二也仅以梅树为依托，重点抒发对爱情的执着，叙事成分极少。（1）A项，正确分析两则材料借景抒情的手法，景情融合，赏析正确；（2）B项，准确区分两则材料的独特手法，对比与排比的作用，分析正确；（3）C项，正确概括两则材料的抒情风格，含蓄与直白的差异，理解正确。故选D。 7.答案：D 解析：D项“语言直白通俗，毫无修饰，以口语化的表达直接抒发情感”错误。这句话虽相较于前文“良辰美景奈何天”等句更为直白，但仍具有典雅的语言风格，“锦屏人”“韶光”等词并非口语化表达，也并非毫无修饰，而是简洁凝练地抒发情感，与前文语言风格并非鲜明对比。（1）A项，准确解读“锦屏人”的含义，理解正确；（2）B项，正确分析句子的情感内涵，惋惜与不满，赏析正确；（3）C项，准确定位句子的情感作用，总结全文与点明主旨，分析正确。故选D。 8.答案：（1）情感特点：①怅惘落寞，杜丽娘面对美好春光却无法尽情享受，内心充满失落与怅惘；②渴望自由幸福，对“赏心乐事”的追寻，体现了对自由生活与幸福爱情的强烈渴望；③坚定执着，材料二中“生生死死随人愿，便酸酸楚楚无人怨”展现了她对爱情的坚定执着，愿意为爱情付出一切。（2）产生原因：①封建礼教的束缚，杜丽娘被束缚在深闺之中，无法自由地欣赏春光、追求幸福，内心的渴望与现实的禁锢形成矛盾，引发怅惘与渴望；②个人天性的觉醒，杜丽娘内心对美好事物的敏感与热爱，让她无法忍受枯燥的深闺生活，促使她觉醒对自由与幸福的追求；③春日美景的触发，美好的春光让杜丽娘意识到自身处境的可悲，进一步激发了她对自由与幸福的渴望与执着。 9.答案：C 解析：C项“二者展现的《皂罗袍》情感内涵完全不同”错误。材料一展现的是杜丽娘对美景被辜负的惋惜与对自由的渴望，材料二宝玉感受到的是唱词中的怅惘与心酸，二者所感知的《皂罗袍》的情感内涵有相似之处，均包含怅惘与惋惜，并非完全不同。（1）A项，准确分析材料二的侧面烘托作用，展现唱词的艺术感染力，理解正确；（2）B项，正确解读宝玉的神态与心理，体现情感共鸣，赏析正确；（3）D项，准确概括两则材料的核心内容，唱词本身价值与传播影响，分析正确。故选C。 10.答案：D 解析：D项“两则材料均以第一人称视角展开”错误。材料二并非以第一人称视角展开，而是以第三人称视角叙述宝玉听黛玉弹琴的场景，宝玉的心理活动是作者的客观描写，并非第一人称的内心独白。（1）A项，正确区分两则材料的表达方式，抒情与叙事的侧重，分析正确；（2）B项，准确提炼两则材料的艺术手法，写景手法与人物描写手法，赏析正确；（3）C项，正确概括两则材料的语言风格，符合各自的文体特点，理解正确。故选D。 11.答案：D 解析：D项理解最准确。这四句词看似描绘了绚丽优美的春日景象，但结合上下文可知，其核心作用是以乐景衬哀情。美景的铺陈越充分，越能凸显“都付与断井颓垣”的惋惜之情，也越能强化“赏心乐事谁家院”的怅惘，让情感表达更具深度与感染力。（1）A项，仅解读了句子的表层写景含义，未结合上下文把握情感内涵，理解片面；（2）B项，同样只聚焦于写景意境的分析，忽略了情感表达的作用，理解不全面；（3）C项，“强化了美景的感染力”表述错误，核心目的并非凸显美景，而是通过美景反衬哀情。故选D。 12.答案：（1）情感共鸣的核心：《皂罗袍》唱词中蕴含的怅惘、惋惜之情，与宝玉内心的愁绪相契合，引发了他的情感共鸣。（2）具体原因：①唱词中“美好事物被辜负”的核心情感，与宝玉的人生境遇有相似之处。宝玉身处封建大家庭，虽锦衣玉食，但内心渴望自由与真情，却受到封建礼教的束缚，许多美好愿望无法实现，因此能深刻体会到唱词中“似这般都付与断井颓垣”的惋惜与无奈。②唱词细腻真挚的情感表达，极具艺术感染力。《皂罗袍》以优美的语言、鲜明的对比铺陈情感，让宝玉能够清晰地感受到其中的心酸与怅惘，从而产生强烈的情感共鸣。③宝玉本身敏感细腻的性格特点，让他对情感的感知更为敏锐。他能够从唱词的字里行间捕捉到深层的情感内涵，与杜丽娘的情感产生跨越角色的共鸣。 13.答案：D 解析：D项“情感表达直白强烈，毫无含蓄之处”错误。两则材料的情感表达均较为含蓄，材料一通过美景与残垣的对比含蓄流露怅惘与渴望，材料二通过江月与人生的对比含蓄引发对宇宙人生的思考，并非直白强烈。（1）A项，准确概括两则材料的写景核心，意境优美，理解正确；（2）B项，正确分析两则材料的对比手法，赏析正确；（3）C项，准确提炼两则材料的情感核心，理解正确。故选D。 14.答案：C 解析：C项“材料一的写景聚焦于花园一隅，意境较为狭小”错误。材料一的写景虽以花园为背景，但通过“朝飞暮卷，云霞翠轩；雨丝风片，烟波画船”的铺陈，意境开阔优美，并非“较为狭小”。（1）A项，准确分析两则材料的意境特点，绚丽怅惘与雄浑空灵，赏析正确；（2）B项，正确区分两则材料的动静结合手法，理解正确；（3）D项，准确概括两则材料的写景技巧，色彩与光影的描绘，分析正确。故选C。 15.答案：A 解析：A项“写出了杜丽娘初见花园美景时的意外与欣喜”错误。“原来”二字虽有发现的意味，但结合后文“似这般都付与断井颓垣”可知，此处更多的是发现美景后的惋惜，而非单纯的欣喜。（1）B项，正确分析“姹紫嫣红”的借代手法及表达效果，赏析正确；（2）C项，准确解读“付与”二字的情感内涵，无奈与沉重，理解正确；（3）D项，正确分析前后情感的转折及效果，增强冲击力，分析正确。故选A。 16.答案：（1）相同点：①均以景为基础，通过景物描写触发情感的抒发，景是情的依托，情是景的升华，景与情高度融合；②均未直接说理，而是将道理蕴含在景物与情感之中，让读者在感受情感、欣赏美景的过程中领悟深层内涵。（2）不同点：①景与情的关联方式不同：材料一以乐景衬哀情，通过美景与残垣的对比强化怅惘与渴望之情；材料二以景引发对宇宙人生的思考，江月的永恒与人生的短暂形成对比，引发哲理感悟。②情感与哲理的侧重不同：材料一以情感抒发为主，哲理内涵较为隐晦，核心是对自由幸福的渴望；材料二情感与哲理并重，在抒发对宇宙人生感慨的同时，蕴含着对生命价值的思考，哲理内涵更为鲜明。 17.答案：C 解析：C项“展现了她对封建礼教束缚的不满与反抗，情感强烈”错误。这两句词的情感表达较为含蓄，更多的是对美好境遇无法实现的怅惘与渴望，并未直接展现对封建礼教的不满与反抗，情感也并非强烈直白。（1）A项，准确分析两句词的并列关系及作用，强化美好事物的珍贵，理解正确；（2）B项，正确解读疑问语气的情感内涵，渴望与怅惘，赏析正确；（3）D项，准确概括语言特点与艺术价值，符合昆曲唱词特点，分析正确。故选C。 18.答案：C 解析：C项“仅为单纯的景物描写，未融入任何情感”错误。这四句词并非单纯写景，而是以乐景衬哀情，通过美景的铺陈，暗含对美好春光的喜爱，更突出了前文“都付与断井颓垣”的惋惜与“赏心乐事谁家院”的怅惘，融入了浓厚的情感。（1）A项，准确分析写景的层次感，动态与静态的结合，赏析正确；（2）B项，正确解读意象营造的意境，朦胧优美，理解正确；（3）D项，准确分析句子的结构作用，呼应前文与铺垫下文，分析正确。故选C。 19.答案：D 解析：D项“语言直白通俗，以口语化的表达开篇”错误。这两句词语言典雅优美，“姹紫嫣红”“断井颓垣”等词均为书面语，并非口语化表达，也不存在“直白通俗”的特点，开篇以景起情，含蓄委婉。（1）A项，正确分析开篇句的作用，奠定情感基调，理解正确；（2）B项，准确解读“姹紫嫣红”的表现力，画面感强，赏析正确；（3）C项，正确分析对比手法的效果，突出惋惜之情，分析正确。故选D。 20.答案：B 解析：B项理解最准确。“锦屏人”指深闺中的女子，这里指代杜丽娘自己；“忒看的这韶光贱”意为“太不把美好的春光当回事”，既暗含对自己被束缚在深闺、无法尽情欣赏春光的惋惜，也流露对封建礼教束缚的不满。（1）A项，“特指杜丽娘的母亲”错误，“锦屏人”指代杜丽娘自己及深闺女性，并非特指母亲；（2）C项，“直接批判了封建礼教”过度解读，句子情感更偏向惋惜，批判意味不明显；（3）D项，“情感表达含蓄委婉”错误，这句话情感抒发相对直白，是对自身境遇的直接感慨。故选B。 21.答案：D 解析：D项“全曲的情感基调始终是怅惘落寞的，没有任何情感的起伏变化”错误。全曲情感有明显的起伏变化，从初见美景的惊喜，到美景被辜负的惋惜，再到对自由幸福的渴望，最后以“锦屏人忒看的这韶光贱”将情感推向高潮，并非毫无起伏。（1）A项，准确概括全曲的情感线索与变化，理解正确；（2）B项，正确分析全曲的表现手法，情感与意境的特点，赏析正确；（3）C项，准确概括全曲的语言特色，雅俗共赏，分析正确。故选D。 22.答案：B 解析：B项表述正确。全曲通过杜丽娘观赏春景时的情感变化，抒发了她对自由、幸福、爱情的渴望，反映了封建时代女性的精神困境，具有深刻的思想内涵。（1）A项，“仅聚焦于春日美景的描绘，未涉及任何人物情感”错误，全曲以情感抒发为核心，写景是为抒情服务；（2）C项，“叙事性极强，通过详细的事件叙述”错误，全曲叙事成分极少，以抒情为主；（3）D项，“语言华丽繁复，辞藻堆砌”错误，全曲语言典雅凝练，并非辞藻堆砌，情感表达真挚动人。故选B。 23.作文命题分析 ①命题立意：本命题立足《皂罗袍》中杜丽娘对美好春光的珍视与对自由幸福的追寻，搭建古典文学与当代生活的桥梁，引导考生思考“珍视美好、追寻美好”的当代价值。契合高考“立德树人”的核心导向，既考查考生对古典文学内涵的理解能力，也引导考生关注社会现实，培育热爱美好、坚守美好的价值观与责任担当意识。②命题特点：以《皂罗袍》的情感内涵为切入点，关联“文化传承、生态保护、教育育人、平凡温情”等当下社会热点，实现古典文化与现实生活的深度融合；材料给出清晰的思辨方向，聚焦“如何不辜负美好、如何追寻美好”的核心关系，兼具文化性、现实性与思辨性，符合高考作文“情境化、思辨性”的命题趋势。③写作导向：引导考生从多个角度立意，可围绕“珍视身边美好，践行时代担当”“以行动追寻美好，让美好绽放光彩”“传承美好基因，照亮时代征程”“在平凡中坚守美好，在追寻中成就价值”等维度展开；写作时需结合具体现实案例，如非遗传承人的坚守、环保工作者的付出、教育工作者的奉献等，将古典文学的精神内涵与现实现象相结合，增强文章的说服力与现实意义。④文体要求：明确文体自选，议论文需观点鲜明、论据充分，通过引用《皂罗袍》的情感内涵与现实案例强化论证；记叙文可通过讲述个人或群体“珍视美好、追寻美好”的故事，展现美好在当代的价值，情感真挚；无论何种文体，均需紧扣“珍视美好、追寻美好与当代生活”的核心，避免脱离材料空谈。 23.作文范文 珍视人间美好，追寻时代华章 汤显祖笔下的杜丽娘，于春日花园中见“姹紫嫣红开遍”，却叹“似这般都付与断井颓垣”，那份对美好被辜负的惋惜、对自由幸福的执着追寻，穿越百年风雨，依然叩击人心。这份对“美好”的珍视与追寻，是人类共通的精神追求，在当代社会更是被赋予了新的时代内涵。在快节奏的现代生活中，我们唯有主动珍视身边的美好，积极追寻时代的美好，方能让美好之花在新时代绽放出绚丽光彩。 珍视美好，是对文化根脉的守护与传承。传统文化是民族的精神命脉，其中蕴含的美学意蕴与精神内核，是世间最珍贵的美好之一。非遗传承人王津，数十年如一日坚守故宫文物修复岗位，以精湛的技艺修复古钟表，让沉睡的文物重焕生机。他珍视的，是古钟表背后承载的传统文化技艺与历史记忆，这份坚守让传统文化的美好得以传承。从昆曲《牡丹亭》的代代传唱，到传统榫卯技艺的创新应用；从端午赛龙舟的民俗延续，到书法绘画的普及推广，无数文化传承者以敬畏之心珍视传统文化的美好，用行动让文化根脉绵延不绝，为时代注入深厚的文化底蕴。 追寻美好，是对生态家园的呵护与守望。自然生态的美好，是人类生存发展的基础。“时代楷模”塞罕坝林场建设者，几代人扎根荒漠，不畏艰难，用双手将荒漠变为林海，创造了生态奇迹。他们追寻的，是“绿水青山”的生态美好，这份执着让塞罕坝成为生态保护的典范。当下，从长江大保护的持续推进，到黄河流域的生态治理；从城市公园的遍地开花，到乡村人居环境的整治提升，无数环保工作者与普通人以行动追寻生态美好，用坚守呵护着我们共同的家园，让天更蓝、水更清、地更绿。 珍视与追寻美好，更体现在平凡生活的坚守与付出中。美好并非遥不可及，它藏在平凡的日常里，藏在人与人之间的温情中。乡村教师张桂梅，扎根贫困山区数十年，创办免费女子高中，帮助上千名山区女孩圆了大学梦。她珍视的，是女孩们的青春与梦想，追寻的，是教育公平的美好。在我们身边，有坚守岗位的环卫工人，用汗水守护城市的整洁；有热心助人的志愿者，用善意温暖他人的心灵；有潜心育人的普通教师，用知识浇灌学生的成长。他们在平凡的岗位上珍视美好、追寻美好，用点滴行动汇聚成时代的暖流。 珍视美好，不是对过往的留恋；追寻美好，不是对现实的逃避。而是以清醒的认知、务实的行动，在当下守护美好、创造美好。杜丽娘的追寻，让我们看到了对美好不屈不挠的渴望；而当代人的坚守与付出，则让我们看到了美好在现实中的生动呈现。在快节奏的现代生活中，我们或许会行色匆匆，但请不要忘记停下脚步，珍视身边的美好；或许会面临诸多挑战，但请不要放弃追寻，以行动创造美好。 美好，是穿越时空的力量，是推动时代前行的动力。让我们以杜丽娘对美好的执着为指引，以敬畏之心珍视文化的美好、生态的美好、日常的美好，以坚定之行追寻属于自己与时代的美好。相信当每个人都成为美好 的守护者与追寻者，我们的社会必将充满温暖与希望，时代必将书写出更加绚丽的华章。 学科网（北京）股份有限公司 $