交流平台与初试身手 教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册

这份小学语文三年级上册“交流平台与初试身手”教案，聚焦“留心观察的好处”与“多感官观察方法”，以实物（果冻、文具）直观导入调动感官，结合罗丹名言渗透审美，通过回顾《搭船的鸟》《金色的草地》梳理观察时机与方法，搭建“课文实例-生活观察”学习支架。 该教案融合思维能力、语言运用与审美创造，任务一小组讨论分析课文归纳观察要点，任务三用观察记录单与评价表提升表达，多感官观察法（如果冻观察）让方法可操作，助力教师实施，学生提升观察表达能力，教师获得清晰教学流程与评价工具。

语文三上 交流平台与初试身手 教学目标 1．能结合课文内容，梳理、交流留心观察的好处。 2．初步了解可以调动多种感官进行观察。 3．能尝试写一写自己的观察所得。 教学重点 1．能结合课文内容，梳理、交流留心观察的好处。 2．初步了解可以调动多种感官进行观察。 3．能尝试写一写自己的观察所得。 教学难点 1．能结合课文内容，梳理、交流留心观察的好处。 2．初步了解可以调动多种感官进行观察。 教学过程 新课导入 1．准备一块果冻，引导学生观察体会。或是直接向学生借一些物品，如书本、橡皮、铅笔、苹果等，集中放在一起。选择出示其中一两样，引导学生观察体会。 2．教师过渡，引入学习。 过渡：我们每天生活在同样的地方，做很多同样的事情，看到的都是很寻常的景象，肯定有小朋友会抱怨：“我的生活真是乏味极了，没有一点新鲜的东西。”真的是这样吗？其实，只要我们用心去看，去听，去闻，去摸，去感受，我们就能从家里、学校、草丛里、小河边等地方发现很多新奇有趣的事物。就像法国大雕塑家罗丹所说的：“生活中不是缺美，而是缺少发现美的眼睛。”这节课，我们就会通过“交流平台”“初试身手”这两个栏目，把在生活中观察到的现象和同学们一起交流、分享。 【设计意图】通过实物直观导入，充分调动学生的多种感官参与体验，迅速激发学习兴趣和探究欲望。教师过渡语引用罗丹的名言，既自然切入“观察”主题，又初步渗透“生活中处处有美”的审美意识，符合三年级学生以形象思维为主的特点，为后续深入学习观察方法奠定良好的心理和情感基础。 新知探究 任务一：回顾课文，寻找新发现 （一）回顾《搭船的鸟》《金色的草地》，启发思考。 1．自主阅读与思考 同学们，我们之前学过了《搭船的鸟》和《金色的草地》这两篇课文。现在请大家自主阅读这两篇课文，同时思考两个问题： 两位作者在什么时机观察了身边的哪些事物？ 作者是怎么观察的，他们有哪些新发现？ 给大家五分钟时间阅读和思考，可以在课本上简单标注自己的想法。 2．小组交流与整理 时间到，现在请大家以小组为单位进行交流。每个同学都要分享自己对这两个问题的思考，小组共同整理出答案。在交流过程中，大家可以互相补充、完善。老师会给每个小组发放一张记录纸，小组推选一名同学负责记录大家的讨论结果。给大家六分钟时间进行小组交流。 3．小组代表汇报与教师归纳 现在请各个小组代表来汇报你们小组的讨论结果。其他小组同学要认真倾听，如果有不同意见或补充内容，可以在小组代表汇报完后提出。 4．关于观察时机和事物 小组代表汇报后，教师结合学生的回答进行明确：《搭船的鸟》中，作者在一次平常的探亲之旅中，留心观察，认识了会“搭船”的翠鸟；《金色的草地》里，作者对窗前熟悉的草地稍加留意，发现了不同时间草地颜色不同的奇妙变化。同时教师出示“交流平台”第一部分的内容。 小结：只要留心观察周围平常的事物，我们就会有新的发现。 5．关于观察方法和新发现 小组代表继续汇报，教师明确：《搭船的鸟》作者用视觉观察，发现了翠鸟不同部位的颜色不同；《金色的草地》作者进行长时间观察，发现了草地变色的原因。再次出示“交流平台”第一部分的内容。 小结：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。 6．初试身手：自主观察与分享 （1）自主选择观察对象 现在请同学们自主选择身边的一个事物进行观察，可以是教室里的植物、同学的文具，也可以是窗外的风景等。运用我们刚才回顾的观察方法，从多个角度去观察，看看能有什么新发现。给大家四分钟时间观察。 （2）个人分享观察成果 时间到，哪位同学愿意和大家分享一下自己的观察成果？（请几位同学分享）其他同学要认真倾听，等同学分享完后，可以提出自己的疑问或补充自己的观察发现。 【设计意图】本环节旨在引导学生从熟悉的课文中提取关键信息，通过具体事例理解“观察”的内涵和价值。通过对比两篇课文不同的观察时机、对象和方法，帮助学生认识到观察可以发生在任何平常时刻，关键在于“留心”与“细致”，初步构建起“观察—发现—了解”的认知链条，契合新课标中“加强与学生经验、实际生活的联系”的理念。 任务二：运用范例，深化理解 1．出示“初试身手”的第一个范例，引导学生交流。 （1）自主阅读与思考 现在请大家看“初试身手”的第一个范例：“雨停了，我和爸爸去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过马路……”请大家自主阅读这段话，同时思考几个问题：这位同学观察到了什么？是在什么情况下观察到的？假如你也看到了这几只过马路的小蜗牛，你会从哪些方面观察蜗牛呢？给大家三分钟时间阅读和思考。 （2）小组交流与讨论 时间到，现在请同学们在小组内交流自己的思考结果。每个同学都要积极发言，说说自己的想法。小组共同探讨如何从更多方面观察小蜗牛。老师会给每个小组发放一张讨论记录表，小组推选一名同学负责记录大家的观点。给大家五分钟时间进行小组交流。 （3）小组代表汇报与教师引导 请各个小组代表来汇报你们小组的讨论结果。其他小组同学要认真倾听，有不同的想法可以随时提出。 教师结合学生的汇报，出示蜗牛爬行的图片，引导学生进一步仔细观察并交流：小蜗牛到底长什么样子？它们是怎样“慢悠悠”地过马路的？ 接着，教师读事先找好的详细范例，引导学生感悟体会，如：“蜗牛的背上有一个很漂亮的带螺旋纹的‘小房子’，它的身体就隐藏在这个房子里……” （4）教师小结 通过观察和讨论，我们发现，仅仅是发现几只小蜗牛，就会觉得非常有意思，还会产生很多有趣的疑问。而当我们细致观察小蜗牛时，对它们就有了更多的认识。 2．出示“初试身手”的第二个范例，引导学生交流。 （1）自主阅读与初步分析 请同学们看“初试身手”的第二个范例：“妈妈经常给我买香蕉吃。香蕉的皮黄澄澄的，形状像弯弯的月牙，摸上去很光滑。放到鼻子边闻，有一股淡淡的香味。剥开皮尝一口，是一种很软糯的口感……”大家自主阅读，思考这名同学观察的对象是什么，观察到了哪些方面。给大家两分钟时间。 （2）与课文对比探究 请同学们再读一读《搭船的鸟》中描写翠鸟外形的句子：“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”现在请大家自主比较这两段话，从观察对象、观察角度、观察方法等方面进行分析，看看有什么相同和不同之处。给大家四分钟时间思考，可以在课本上简单标注。 （3）小组交流与全班分享 时间到，先请同学们在小组内交流自己的比较分析结果。然后每个小组推选一名代表进行全班分享。其他同学可以补充或发表不同意见。 （4）回顾课文，拓展观察方法 请同学们回顾课文，思考文中还提及了哪些观察方法。比如“雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响”“它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”大家自主思考后，在小组内交流，然后全班一起总结。 （5）结合课前观察，教师小结 同学们，还记不记得上课前我们对果冻的观察？我们用眼睛看，看到了它的颜色、形状；用鼻子闻，闻到了香甜的气息；用嘴巴尝，尝到了柔软甜蜜的味道。这种用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝的观察方法，就叫“感官观察法”。生活中很多普通的事物都值得我们用这种方法好好观察。 （6）初试身手：自主观察与记录 现在请同学们选择身边的一个事物，运用我们学到的“感官观察法”进行自主观察。可以是你桌上的文具，也可以是窗外的花朵等。观察时，从多个感官角度去感受，并简单记录下你的观察发现。给大家六分钟时间。观察结束后，我们可以请几位同学分享一下自己的观察记录。 【设计意图】本环节通过分析生活化范例和对比课文片段，将抽象的“观察方法”具体化、可视化、可操作化。重点引导学生理解和体验“感官观察法”的多维度运用，并通过比较认识到观察角度可根据对象特点灵活调整。这既训练了学生的分析比较思维能力，又将语文学习与真实生活体验深度融合，落实了新课标“增强课程实施的情境性和实践性”的要求。 任务三：交流表达，讲评诊断 （一）自主回顾，组内初探交流 1．教师引导回顾 教师微笑对学生说：“同学们，之前大家都完成了观察记录单，记录了生活中许多有趣的发现。现在，请大家静静翻看自己的记录单，再次沉浸在那些观察的瞬间里。”教师边说边在教室过道间轻轻走动，观察学生的翻阅情况。 2．小组交流组织 待学生回顾片刻后，教师组织道：“接下来，以小组为单位展开交流。大家要详细分享观察对象、时间、地点，以及用关键词记录的动物外貌、动作等观察所得。在交流中，认真倾听他人的发现，互相学习。”教师巡视各小组，适时参与讨论，如听到某小组讨论热烈，便俯身倾听并给予肯定：“你们小组交流得很投入，分享的观察内容都很精彩！”若发现某小组交流偏离方向，及时引导：“我们围绕观察记录单的内容交流哦，说说观察时的具体细节。” （二）自主写作，记录观察所得 1．写作要求明确 教师走到讲台前，提高音量说：“现在，请大家借助观察记录单，用几句话把自己观察到的事物或场景的某一方面、变化写下来。可以像‘初试身手’里那样写，也能参考精读课文的精彩语句。写作时，尽量运用看、摸、听、闻、尝等多种感官观察，还可以写写自己观察时的想法。”同时，教师在黑板上简要列出写作要点。 2．巡视个别指导 学生开始写作后，教师在教室里缓慢巡视，观察学生的写作状态。当发现某学生咬着笔头、面露难色时，教师轻轻走过去，俯身询问：“是不是在写作思路上有困难呀？可以想想观察时最让你印象深刻的画面，从那里写起。”给予适当启发后，继续巡视。 （三）交流表达，多元评价共赏 1．发言倾听引导 写作完成后，教师组织交流：“现在，每位同学轮流用几句话分享自己的观察发现。其他同学要认真聆听，这是对分享者的尊重，也能从中学到不同的观察角度和方法。” 2．评价表展示讲解 教师在大屏幕上展示评价表，讲解：“大家评价时，重点看观察是否细致，还可以观察什么，以及提出其他改进意见。评价星级根据表现对应填写。” 3．小组自主评价 教师安排：“先在小组内进行评价。每位同学分享完后，组员根据评价表提出自己的看法和建议。大家要真诚交流，帮助彼此提升。”教师参与部分小组的评价讨论，如听到某小组评价中肯，表扬道：“你们小组评价很专业，既指出了优点，又给出了实用的建议。” 4．全班交流点拨 各小组推选代表进行全班分享后，教师相机点拨：“这位同学观察很细致，抓住了事物的主要特征。不过，如果在观察时按照一定顺序描述，内容会更清晰。”结合学生的分享，教师进一步强调观察要点：“观察要细致入微，像观察花朵，不仅要看到颜色，还要留意花瓣的形状、纹理；观察要有顺序，比如从整体到局部；能用多种感官观察，会让观察更全面；观察时加入自己的思考，会使观察更有深度。” 5．范例引导深化 教师展示优秀范例：“像这位同学写自家小狗，不仅描述了小狗毛茸茸的样子和棕黄色的毛像团小绒球，还写了伸手摸时毛软软的感觉，就像摸着棉花糖，舒服极了。这就是运用多种感官观察，还加入了自己感受的例子。大家可以学习借鉴。”接着又展示一个范例：“再看这位同学观察阳台多肉叶片，借早晚温度变化，写出了叶片形态、颜色和触感的不同，观察有顺序且细致。大家在观察时也可以关注事物的变化过程。”随后，教师引导学生针对范例提出优点和改进建议，如“优点是用看和摸两种感官观察，得两颗星。建议可以写一写摸小狗时它的反应，加些动作描写，或者写写小狗自己的想法。” （四）再次观察，实践巩固提升 1．实物观察布置 教师拿出课前准备的果冻，说：“现在，请大家再次观察这个果冻，运用我们刚刚总结的观察方法和技巧，看看有没有新的发现。” 2．同桌交流分享 学生观察后，教师组织同桌之间交流新发现，鼓励学生大胆表达自己的观察所得和思考。 【设计意图】此环节是学生的实践与迁移运用阶段，提供了从“学方法”到“用方法”的支架。通过小组交流、写话练习、多维评价等活动，创设了一个安全、积极的表达环境，鼓励学生将所学化为所用。明确的评价要点引导互评有据可依，教师的点拨则进一步强化了观察与表达的要点，旨在培养学生的书面表达能力与批判性思维，契合第二学段“乐于书面表达，增强写作自信心”的学段目标。 任务四：总结方法，学以致用 （一）情境回顾，引发自主思考 教师手持之前课堂用过的果冻，微笑着对学生说：“同学们，还记得这节观察课开始时，我们用感官观察了果冻。大家通过看、摸、闻、尝（确保安全），发现了它们不少有趣的特点。就像罗丹所说，生活中不是缺美，而是缺少发现美的眼睛。那在之前的观察以及学习《搭船的鸟》《金色的草地》等课文时，大家有没有思考过，我们到底用了哪些方法去观察呢？现在，就请大家静静思考一会儿。”教师边说边在教室里走动，观察学生的思考状态，适时给予启发：“比如观察草地颜色变化，是怎么发现不同时间颜色不同的呢？” （二）小组协作，自主梳理方法 1．小组讨论组织 教师组织学生进行小组讨论：“接下来，以小组为单位，大家把刚才思考的观察方法分享出来，共同梳理。每个同学都要积极参与，说说自己在观察实物和课文学习中的发现。”教师巡视各小组，参与讨论过程。当发现某小组讨论热烈但有些偏离观察方法主题时，教师轻声提醒：“我们聚焦在观察方法上哦，像如何做到细致观察，运用了哪些感官等。” 2．小组代表汇报与总结 各小组推选代表进行汇报。教师认真倾听，并在黑板上进行记录和总结： （1）细致观察，关注变化： 教师结合学生的汇报，举例说明：“就像观察豆芽生长，有的同学每天记录它的高度、形态变化，这就是细致观察，注意事物的变化。观察草地颜色，发现早上、中午、傍晚颜色不同，也是关注到了变化。” （2）调动多种感官： 教师进一步阐述：“用眼睛看颜色、形状，就像看苹果是红色、圆圆的；用耳朵听声音，比如听风吹树叶的声音；用手摸质地，感受物品是光滑还是粗糙；用鼻子闻气味，像闻花朵的芬芳；在确保安全的情况下，用嘴巴尝味道，如尝果冻的香甜。多种感官协同作用，能让我们的观察更全面。” （三）回顾讲评，自主修改内容 1．讲评要点回顾 教师引导学生回顾之前的讲评情况：“之前老师和同学们对大家的写话进行了讲评，重点提到了观察的细致程度以及多种感官的运用等方面。现在，请大家回忆一下，自己在写话中哪些地方可以改进。”给学生一分钟时间回顾思考。 2．自主修改指导 教师布置自主修改任务：“现在，请大家结合刚刚梳理的观察方法，再次修改、丰富自己的写话内容。可以增加一些观察到的细节，比如物品的纹理、声音的特点等。在修改过程中，如果遇到困难，可以和同桌互相交流一下想法。”教师巡视，观察学生的修改情况，适时给予指导。比如看到某学生在描写物品声音时不知如何下笔，教师提示：“你可以回忆一下观察时听到声音的具体感受，是清脆的、沉闷的，还是有节奏的，把这些感受写出来。” （四）生活迁移，实践观察应用 1．生活观察引导 教师引导学生将观察方法迁移到生活中：“同学们，观察方法不仅适用于课堂上的物品观察，在生活中也大有用处。比如公园里的花朵、厨房里妈妈做饭的过程等，都可以用我们总结的方法去观察。现在，大家想一想，生活中有哪些场景是你想用这些观察方法去探索的呢？”邀请几位学生分享自己的想法。 2．观察计划制定 教师组织学生制定简单的观察计划：“接下来，请大家选择一个生活中的场景，制定一个简单的观察计划。可以包括观察对象、观察时间、准备运用的观察方法等。”教师巡视，帮助学生完善观察计划，如提醒学生观察时间要具体，观察方法要合理等。 【设计意图】本环节旨在引导学生对所学内容进行梳理、归纳和结构化，初步构建关于观察的知识体系。通过师生共同总结“观察什么”和“怎么观察”，将零散的知识点系统化，帮助学生形成策略性知识，便于记忆、提取和运用。随后让学生据此修改写话，体现了“教学评一致性”原则，促使学生完成从知识理解到能力内化的过程。 课堂小结 同学们，这节课我们从熟悉的课文出发，探寻观察的奥秘，又借助范例深化理解，还在交流表达中不断提升。现在大家已掌握了细致观察、调动多种感官等观察方法。希望同学们今后用这些方法去捕捉生活里的美，像罗丹一样，做生活的有心人，发现更多新奇与美好。 课后任务 借鉴本课所学到的观察方法，连续两天观察同一个事物，如：家里的绿植、晚饭、小狗等，看看它有什么变化，进一步丰富“观察记录单”上的内容。 学科网（北京）股份有限公司 $