第三单元 语文园地（第2课时）教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册

本小学语文教案聚焦引用人物对话的三种形式及标点运用、“改正、增补、删除”修改符号用法、待人名言积累与理解。导入承接上节课“阅读预测”“生字解码”，以“语文探索冒险”情境延续学习体验，搭建旧知向新知的衔接支架。 以“对话剧场”“病句医院”“名言智慧林”情境任务群驱动，引导学生观察提示语位置与标点规律并小组创编对话，运用修改符号修改病句，结合注释理解《论语》等古籍名言并多种形式朗读。落实语言运用与文化自信素养，提升学生规范表达与文化认同，为教师提供情境化教学支架，增强课堂互动性与实效性。

第三单元 语文园地（第2课时） 教学目标 1．了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能照样子写句子，正确使用标点符号。 2．了解“改正、增补、删除”这3种修改符号的用法，并尝试在修改自己习作时使用。 3．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 教学重点 1．了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能照样子写句子，正确使用标点符号。 2．了解“改正、增补、删除”这3种修改符号的用法，并尝试在修改自己习作时使用。 3．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 教学难点 1．了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能照样子写句子，正确使用标点符号。 2．了解“改正、增补、删除”这3种修改符号的用法，并尝试在修改自己习作时使用。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 上节课我们在预测侦探站掌握了阅读预测方法，在汉字宝藏洞解锁了生字解码技能，语文探索之旅仍在继续——让我们完成接下来的两场冒险吧！ 【设计意图】承接上节课“阅读预测”“生字解码”的学习积累，以“语文探索冒险”的情境延续学习体验，呼应新课标任务群的情境化学习理念，激发探究兴趣，让学生在旧知向新知的衔接中，持续深化阅读、识字等语文能力，落实素养进阶培养。 新知探究 一、词句段运用 任务一　对话剧场+病句医院——词句段大闯关 1．观察对话例句总结提示语与标点规律，小组创编对话，灵活用提示语位置且标点准确。 2．分析病句段落，圈画标注病因后用修改符号修改。 （一）对话剧场 教师：同学们，日常交流里的对话藏着不少语文学问呢！让我们先看看这三个句子，观察“人物说的话”和“谁说的”在位置上有什么不一样，开启对话剧场的发现之旅吧！ 读句子，说说你有什么发现。 1．引导学生自主朗读句子，用不同符号标注“说”类提示词和提示语位置；四人小组交流发现，派代表分享，教师引导明确“提示语位置不同，标点用法不同”。 师：接下来让我们逐个分析一下吧！ 2．（1）地说：“我会准时赶到那里的。” 分析：提示语在引语前，后面一般应该用冒号。 （2）“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 分析：提示语在引语后，后面一般应该用句号。 （3）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。” 分析：提示语在引语中间，后面一般应该用逗号。 过渡：同学们观察的真仔细，请你仿照句子写一写吧，注意标点符号的使用。 3．读一读，照样子仿写句子，注意标点符号的使用。 先独立仿写，再与同桌交换互评，用“☆”点赞正确句子；开展“仿写小擂台”，各组选优秀作品展示，说明“提示语位置与标点”的对应关系，全班评议。 （1）地说：“我会准时赶到那里的。” 仿写：妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！” （2）“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 仿写：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”妈妈说。 （3）“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。” 仿写：“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海！” 过渡：句子中如果出现了字词和标点符号使用错误，我们该怎么办呢？ 【设计意图】本环节围绕对话中提示语位置与标点的关联，通过观察归纳、仿写实践，落实新课标“语言文字积累与运用”的素养导向，让学生发现对话表达规律，掌握标点使用规范，在语用训练中提升句式仿写能力，契合语文学习任务群的探究性学习路径 （二）病句医院 1．病句医院来了三位“病人”，请用修改符号当“小医生”为他们治病吧！ （1） （2） （3） 2．我会改。 （1）请大家仔细观察下面的三位病句朋友，你会用刚刚学过的修改符号进行修改吗？ ①夜已经很深了，他还在写做业。 ②联欢会上，我们听到了悦耳的歌声优美的舞蹈。 ③校园里飘扬着五颜六色的红旗。 修改： （2）可以说一说你修改的理由吗？ 第一句：出现错别字，“做业”应为“作业”，使用表示改正的修改符号进行修改。 第二句：搭配不当，“听到”和“优美的舞蹈”不搭配，舞蹈要用“看到”。使用表示增补的修改符号进行修改。 第三句：前后矛盾，“五颜六色”和“红”语义冲突，红旗只有红色，不能用五颜六色形容。使用表示删除的符号进行修改。 【设计意图】本环节依托“病句医院”的情境，引导学生运用修改符号辨析、修改病句，聚焦错别字、搭配不当、逻辑矛盾等语病，落实新课标语言实践要求，在诊断修改中提升语言表达的准确性与规范性，强化语文运用能力 。 二、日积月累 任务二　名言智慧林——聆听古人的待人哲学 同学们，日常与他人相处时，难免会思考如何待人更合宜。其实，千年前的先哲早已在经典中留下待人智慧的密码。现在，就让我们踏入“名言智慧林”，解码《论语》《墨子》等古籍里的待人哲学 。 1．展示教材p44页的名言。 教学提示：教师引导学生借助拼音，把名言读正确，读通顺。指导读准“帛、戟、荀”的读音。 2．整体出示注释。 3．（1）展示“不迁怒，不贰过。——《论语》”及注释 “迁：转移；贰：重复” ，引导学生观察注释与字词的关联。请学生结合注释，尝试解释“迁怒”“贰过”的含义，并用自己的话转述句子内容。 教师小结：两句说明了做人的道理，展现出一种宽容、谅解和自省的精神，被视为儒家学者修养自身的格言警句，具有深刻的现实意义。告诉我们要控制情绪，修正错误，实现自我的突破。 （2）呈现“爱人若爱其身。——《墨子》” ，及注释“若：如同；像”。引导学生结合注释，圈画“若”字，尝试解释字词含义，并转化成自己的话表述句意。 教师小结：这两句强调了人与人之间的相互尊重与关爱，我们要爱人如爱己。 （3）呈现“仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》” ，及注释。引导学生结合注释，尝试解释字词含义，并转化成自己的话表述句意。 教师小结：“仁者爱人，有礼者敬人”这句话深刻揭示了儒家思想中关于仁爱与礼仪的核心价值观。它告诉我们应该具备怎样的道德品质和行为准则来与他人相处并建立良好的社会关系。在当今社会依然具有重要的现实意义和价值启示作用。 （4）展示“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”及注释，引导学生观察注释与字词的关联。请学生结合注释，尝试解释字词含义，并用自己的话转述句子内容。 教师小结：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，在人际交往中，要懂得尊重他人，多用善意的话语去鼓励他人，言辞温暖、友善，共同创造出和谐友爱的氛围。 4．借助提示，试着背一背。 （1）引导多种形式练读：齐读——男女对读——师生对读——同桌对读 （2）个人对照课件内容试背名言。 （3）同桌互相拆句接续背诵。 （4）指名背诵、全班背诵。 【设计意图】本环节以古籍名言为载体，通过“注释解意—诵读积累—哲理悟行”的路径，引导学生掌握文言字词解读方法，积累经典语句，领悟待人智慧；呼应新课标“文化传承与理解”“语言积累与运用”的素养要求，在传统智慧的解码中，培育文化认同感，提升语言思辨力，实现语文学习的文化浸润与能力进阶 。 课堂小结 今天，我们在词句段闯关时掌握了提示语与标点规律、能用修改符号改病句；在名言智慧林读懂了古人的待人道理，也知道要践行这些道理。这些本领都是学语文的好帮手，带着它们继续往前走，你会在语文探索里有更多新发现！ 课后任务 1．从生活中选一个场景，写一段包含3处不同提示语位置的对话。 2．从课堂学的古人待人名言里选一句，写2～3句话说说这句话的意思，再简单举一个生活中能用到这句话的小例子。 学科网（北京）股份有限公司 $