第三单元 语文园地（第1课时）教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册

该教案聚焦预测策略梳理运用与生字学习，以“语文探险”情境任务驱动导入，通过解锁勋章衔接单元前序知识，搭建预测方法梳理和生字学习的实践支架。 特色为情境化与任务驱动融合，“预测侦探站”结合《总也倒不了的老屋》实例梳理方法，“汉字宝藏洞”用图片图示辅助生字音形义学习，书写指导注重结构。落实语言运用与思维能力，提升学生阅读策略与识字能力，教师易操作且课堂效率高。

第三单元 语文园地（第1课时） 教学目标 1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中自觉运用预测策略。 2．能运用查字典的方法认识并会写“恒、圣”等生字，会写“恒心、神圣”等词语。 教学重点 1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中自觉运用预测策略。 2．能运用查字典的方法认识并会写“恒、圣”等生字，会写“恒心、神圣”等词语。 教学难点 1．能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中自觉运用预测策略。 2．能运用查字典的方法认识并会写“恒、圣”等生字，会写“恒心、神圣”等词语。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 1．亲爱的同学们，今天我们要一起踏上一场充满趣味的语文探索之旅！接下来的路上，每闯过一个充满挑战的小任务，大家就能解锁一枚闪闪发光的专属勋章，这正是“语文探险小能手”的专属标志。 2．教师过渡：现在，咱们探索之旅的前两站已经亮起灯光，正等着大家前往，快和小伙伴一起出发，开启这两关的趣味探索吧！ 教师板书课题：语文园地三。 【设计意图】本导入借助“语文探险”创设情境，契合新课标情境化学习理念，以任务驱动激活学习兴趣，在衔接前序探索中，自然推进预测策略运用、生字学习等目标落实，引导学生在趣味实践中发展语文能力，养成主动探究的学习习惯。 新知探究 一、梳理与交流 任务一　预测侦探站——揭秘阅读“预言术” 1．在本单元的学习中，我们学到了哪些预测方法？ ①文章题目 ②插图 ③文章情节 ④阅读经验 ⑤生活经验 先独立回忆，再与同桌用“我用____（方法）预测过____（课文/内容）”的句式交流；随后“开火车”请3～4组同桌代表分享。 过渡：那么预测有哪些好处？怎样运用到平时的阅读中去呢？我们来听听这三位同学的分享。 2．生1：一边读一边预测后面的内容，我感受到了阅读的乐趣，也更好地理解了文章的意思。 举例：在学习《总也倒不了的老屋》时，我预测老屋在帮完小猫后，肯定还会帮助其他需要的小动物，并在后面的阅读中得到验证，从中感受到老屋心地善良、乐于助人的美好品质。 生2：学习了怎样预测后，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。 举例：在学习《犟龟》时，我注意到文章题目中的“犟”字，根据这个字，我预测乌龟陶陶无论遇到怎样的困难都一定会坚持下去。 生3：在图书馆选书时，我会先根据封面上的书名和插图猜猜书的大致内容。 举例：呈现《躲猫猫大王》等书名。 在看到这些书名时，我会先猜测书的大致内容再借来看看，验证自己猜得是否正确。 过渡：用预测来进行阅读的好处真多啊，现在让我们一起来总结一下吧！ 3．小结用预测来进行阅读的好处： （1）能更好地理解文章内容。 （2）能注意到更多的细节。 （3）能有选择、更高效地阅读。 （4）能预测故事发展的多种可能性。 （5）能激发阅读兴趣。 过渡：现在，我们一起来做一个预测小游戏吧~ 4．出示书本《母鸡萝丝去散步》的开头部分：这天，母鸡萝丝走出鸡舍去散步。它没有发现，一只狐狸从后面悄悄地跟了上来。 教师引导提问：故事会怎么发展呢？ 引导学生先独立把预测写在便签纸上；在四人小组内分享，每人说预测依据（如“狐狸爱吃鸡，所以猜它要抓萝丝”）；最后2～3组代表上台展示便签、讲解思路。 预设：狐狸可能是想吃萝丝。因为狐狸本来就爱抓母鸡吃，这里又说它“悄悄地跟了上来”，肯定不怀好意。 师：大家想知道自己的预测准确吗？那就课后快快读一读原著去验证一下吧！ 过渡：刚刚在预测侦探站，我们凭借阅读智慧破解了故事发展的谜题；现在，让我们带着探索的热情，踏入汉字宝藏洞，用字典这把“探险密钥”，解码汉字里藏着的形、音、义密码，继续语文探索之旅的奇妙冒险吧！ 【设计意图】本环节依托单元学习基础，通过梳理预测方法、交流实践感悟、设计趣味预测游戏，引导学生系统建构阅读预测策略体系，在探究中体悟预测对理解文本、发现细节、激发兴趣的作用，落实新课标“阅读策略习得与语文实践深度融合”的要求，培养主动运用策略的阅读思维与能力。 二、识字加油站 任务二　汉字宝藏洞——字典破译汉字密码 1．教师提问：同学们，你们学过哪些查字法的方法呢？ 学生活动：先独立回忆，再和同桌互相说一说查字法；之后“开火车”请3～4名学生分享，其他学生补充。 教师归纳：（1）部首查字法。（2）音序查字法。 2．出示教材中的词语和加点字，教师提问：你认识下面这些加点的字吗？查字典认一认。 展示“恒、圣、萌、妥、轴、阁、培、厘”的字典查找结果。 3．读一读，写一写。 展示教材中田字格里的生字。 （1）恒：注音héng，提示：恒是后鼻音。 恒心：持之以恒的毅力;坚持达到目的或执行某项计划的决心。 出示男孩认真练字的图片，造句：小明用恒心坚持每天练字，现在他的字写得越来越漂亮了。 （2）萌：出示嫩芽破土的图示，标注“萌发”。 书写指导： 上半部分草字头要写得扁一些。下半部分笔画多而紧凑，“月”的撇要穿插到“日”的下面。 引导学生观察图示理解“萌发”，接着看书写指导，在田字格练习纸上练写“萌”，教师巡视指导；之后小组内展示书写，互相评价“是否做到草字头扁、‘月’撇穿插”。 （3）妥：出示词语“妥当”，解释妥当的意思是稳妥适当。 书写指导： 爪字头上撇短而平，两点与右撇间距均匀。下半部分“女”的横画要写得长，平稳托住上半部分。 （4）阁：用加一加的方法识记。 门+各=阁 引导学生结合图片说说对“阁楼”的印象；然后在练习本上练写，同桌互相检查“门+各”的组合是否正确。 （5）培：出示一个人给花草浇水的图片，标注“培植”，帮助学生理解培植这个行为的具体含义。 书写指导： 左窄右宽。“土”的第三笔变为提，右半部分的第2、5笔横均穿插到左半部分。 （6）厘：用加一加的方法识记。 厂+里=厘 出示直尺图片，圈出一厘米的范围，帮助学生理解厘米是一个度量单位，它的具体长度是多少。 【设计意图】本环节以“字典破译汉字密码”为任务载体，引导学生运用查字法自主探究生字，融合字形解析、字义关联（生活场景、图片辅助）与书写指导，落实新课标“传授识字方法，培育独立识字能力”的理念，让学生在实践中掌握生字音形义，提升识字写字素养与语文运用能力。 课堂小结 同学们，前两站的探索大家收获满满！在预测侦探站，我们掌握了阅读预测的方法，也明确了预测不仅能增添阅读趣味，还能帮助我们更深入理解文本；在汉字宝藏洞，我们借助字典完成了生字的认读与理解，掌握了规范书写的技巧，同时实践了新学词语的运用。带着这些收获，我们继续向后续关卡迈进！ 课后任务 1．选一本课外绘本或故事书，先根据封面、标题写1～2点阅读预测，再读正文验证；读完后记录：预测与实际内容是否一致？预测对阅读有帮助吗？ 2．规范书写识字加油站需要会写的字，再用“萌发”和“妥当”各造一个句子。 学科网（北京）股份有限公司 $