5 铺满金色巴掌的水泥道（第1课时）教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册

该教案聚焦生字词学习、课文初步感知及“明朗”词义理解，以“真实任务驱动”导入，引导学生观察上学路上秋景，通过填空梳理内容、圈画景物等学习支架，衔接前后知识点。 特色在于真实情境激发学习兴趣，多法解词（分解组合、近义词等）培养思维能力，引导感受景物美提升审美创造。实例有导入的生活观察、精读中“明朗”的多法理解，助力学生语言运用与思维发展，为教师提供结构化教学策略。

第5课　铺满金色巴掌的水泥道（第1课时） 教学目标 1．认识“粘、印”等生字，会写“朗、晶”等字，会写“秋风、放晴”等词语。 2．朗读课文，初步了解课文内容。 3．理解“明朗”的意思，并与同学交流理解难懂词语的方法。 教学重点 1．朗读课文，初步了解课文内容。 2．理解“明朗”的意思，并与同学交流理解难懂词语的方法。 教学难点 理解“明朗”的意思，并与同学交流理解难懂词语的方法。 教学过程 新课导入 同学们，我们每天迎着朝阳去上学。在上学的路上，你是否留意过周围的景色呢？今天，邀请你们一起来观察上学路上的风景，去寻找你眼中最美的秋天印记。 下面，先让我们一起来走一走“铺满金色巴掌的水泥道”,你会捕捉到哪些画面呢？ 【设计意图】本环节以“真实任务驱动”的方式，激发学生的参与热情与学习兴趣。通过发起观察行动邀请的探索情境，引导学生在真实的生活场域（上学路上）主动观察、发现并记录秋天的细节特征，隐性衔接课文《铺满金色巴掌的水泥道》的核心教学目标。该设计既注重趣味性与代入感，又强调语文实践能力的培养，呼应课程标准中“在真实情境中发展语文能力”的理念，实现寓教于乐、学用结合的教学实效。 新知探究 一、初读课文，学习生字词 1．初读课文，明确自读要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2．学习生字词，引导学生互相交流。 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 秋风 放晴 明朗 地面 亮晶晶 落叶 图案 闪闪发光 尽头 排列 规则 凌乱 歌唱 迟到 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 “增”可以用熟字“曾”加偏旁的方式识记。“印”读前鼻音。 “印、凌、列、增”的学习可以先让学生自主交流组词，然后与课后“读一读，记一记”相结合，通过组词加深对字形的记忆和对字义的理解，进一步积累语言。 3．指导书写，巩固练习。 先让学生观察生字，再说说书写的注意点，教师相机指导。 左右结构的字中，“朗、粘、规、则”这几个字的左半部分末笔均为点，可以集中指导，让学生更好地体会汉字书写的避让原则。“列、则”这两个字右半部分的“刂”要写得稍长一些。还要提醒学生注意易错的笔画。如，“展”不要忘记倒数第2笔的短撇。 4．聚焦课题，提问：读完课文，你知道“金色巴掌”指的是什么吗？ 预设：黄色的梧桐树落叶。（展示梧桐树叶图。） 【设计意图】本环节以学习生字词为核心任务，通过“初读感知—词语认读—多法识字—书写指导—课题聚焦”的递进流程，分层落实识字与写字教学目标，引导学生借助熟字、组词、对比等方式主动识记字形、理解字义，强化对易错笔画的书写指导，渗透汉字结构规律与书写规则。同时，紧扣课题“金色巴掌”设置问题，自然衔接课文内容，激发阅读兴趣，为深入研读文本奠定扎实的语言基础。 二、整体感知，梳理内容 1．自由读一读课文，说一说：这篇课文讲了一件什么事？ “我”背着书包去上学时，抬头看到了（明朗的天空），低头看见（亮晶晶的水洼）。“我”走在水泥道上，发现整条水泥道就像铺上了（一块彩色的地毯），一直铺到很远很远的地方。原来那是（法国梧桐树的落叶）。“我”脚上还穿着（一双棕红色的小雨靴），多像（两只棕红色的小鸟）。 2．交流阅读初感受。 预设：我读出了天空很美、水洼很美、水泥道很美、落叶很美……（学生的回答有理即可） 板书：天空、水洼、水泥道、梧桐落叶 师：这篇文章，每一个地方写得都很美。你最喜欢哪处风景？把你喜欢的句子读给我们听一听。 【设计意图】该环节设计旨在引导学生建构内容框架，发展整体感知能力。先以填空支架辅助学生精准把握叙事要素（人物、场景、事件），再通过表达感受，自然生成对美丽水泥道的审美初体验，实现从局部细节到整体感知的思维进阶，为后续品读语言奠定认知基础。 三、精读品味 任务：学习第1—4自然段，学习运用多种方法理解难懂的词语。 1．请学生朗读课文第1—4自然段，说一说：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？ （1）学生默读课文第1—4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。 （2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”，可以把这个词语圈出来。 （3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。 2．聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。 （1）请学生与同学交流自己是用什么方法理解的。 预设1：晴朗。 预设2：明亮晴朗。 预设3：通过“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等，可知“明朗”是“明亮晴朗”的意思。 （2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。 ①分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。 ②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。 ③联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。 ④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。 3．总结理解难懂词语的方法。 4．指导学生朗读第1—4自然段：第1、2自然段，交代一夜雨后“我”出门上学去，可以读得舒缓一些。第3自然段是“我”的赞叹，语气可以强烈一些。第4自然段描写了“我”对地面的印象，也可以读得舒缓一些。 【设计意图】该环节聚焦难懂的词语，引导学生实践多维度解词方法（工具书查证/近反义词替换/上下文推理/生活经验迁移），在解决阅读障碍的同时，将“理解难词”转化为可迁移的学习策略训练，强化工具书使用习惯与语境分析能力，落实课标“在语言实践中发展思维能力”的要求。 课堂小结 这节课我们学习了《铺满金色巴掌的水泥道》这篇优美的课文。作者为我们展现了一幅秋日雨后美丽的画面：明朗的天空、亮晶晶的水洼、金黄色的叶子、铺满落叶的水泥道，以及一双来回蹦跳的红雨靴。另外我们还重点学习了“明朗”的意思，同学们要注意积累理解难懂词语的方法哦！ 课后任务 1．抄写本课要求会写的字，摘录并积累词语。 2．勾画出自己不理解的词语，尝试运用学到的方法理解这些词语。 学科网（北京）股份有限公司 $