《山童》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计以童声合唱《山童》为载体，聚焦西南地区音乐风格及活泼情绪感知，通过导入环节播放《童心童趣》音频、展示采风照片回忆旧知，再以《山童》前奏和封面图引导学生捕捉山林声音密码，搭建从生活声音到音乐元素（滑音、倚音）的学习支架。 特色在于情境化创意实践与多感官审美感知结合，通过闭眼想象山林声音、模仿自然声响（如风吹树叶“沙沙沙”对应X—节奏），小组用1、2、3、5、6音符及XX、X—等节奏型创编《山林的歌谣》，并借助沙锤、三角铁等教具沉浸式体验滑音、倚音，提升学生艺术表现与文化理解能力，为教师提供生动的情境教学与创编模板，增强课堂互动性。

教案 课 题 山童 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析《山童》，感知其西南地区风格的童声合唱特点及活泼自由的情绪，理解滑音、倚音等音乐元素对塑造歌曲风格的作用。 （2）艺术表现：能随《山童》音频用身体律动感受童声合唱的和谐音色，尝试用自然声音模仿山林声响，表现歌曲的情绪特点。 （3）创意实践：运用 1、2、3、5、6 音符及指定节奏型，在小组合作中创编《山林的歌谣》，并通过旁白、肢体表演等丰富作品形式。 （4）文化理解：了解《山童》所蕴含的西南地区音乐文化及自然主题，认识音乐与地域文化、生活体验的关联。 教 学 重 点 与 难 点 （1）感知童声合唱《山童》的活泼情绪与西南地区音乐风格（滑音、倚音、变化音的运用），激发热爱自然的情感。 （2）运用 1、2、3、5、6 音符及 X、X O 等节奏型，小组合作创编《山林的歌谣》，并结合表演、旁白等形式综合呈现。 （3）辨别滑音、倚音等风格元素对情绪表达的作用，深化对音乐风格与情感的关联理解。 媒体教具 （1）多媒体设备（含电脑、投影仪、音响），用于播放山林风景图片、《山童》音频及动画视频。 （2）《山童》乐谱及歌词文本（简化版），辅助学生理解歌曲旋律与歌词内容。 （3）自然声音模拟教具（如沙锤、三角铁、木鱼），用于学生创编《山林的歌谣》时模仿自然声响。 教法学法 情境教学法、小组合作法、实践创作法、视听欣赏法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入新课 教师活动：（播放《童心童趣》音频片段，同步展示学生上节课户外采风时的活动照片）：同学们，还记得上节课我们在校园里捕捉的 “童趣声音” 吗？（稍作停顿，引导学生回忆）今天，我们要穿越到一片更神奇的山林 —— 看（出示《山童》封面图，图中山童背着竹篓穿梭在林间，背景是云雾缭绕的梯田），这里的孩子会用怎样的歌声回应大自然？现在，请大家带着好奇心，仔细聆听《山童》的片段（播放歌曲前奏 5 秒），听听歌里藏着哪些山林的声音密码。 学生活动：（学生聆听后自由发言） 学生 1：“我听到像小鸟‘叽叽喳喳’的声音！” 学生 2：“还有‘哗啦啦’的流水声！” 教师活动：（微笑点头）：大家的耳朵真灵！其实这些声音就像山林的 “悄悄话”，而今天我们要做的，就是用音乐 “翻译” 这些声音，让它们变成能唱出来的 “山林歌谣”（板书关键词：【鸟鸣（XX）、溪流（X—）、树叶（XXX）】）。 二、新课学习 （1）情境导入山林声音 教师活动：（展示 “阳光森林” 主题投影：阳光穿过层叠树叶，溪水从石缝间溢出，草丛中彩蝶振翅）：现在请大家闭眼深呼吸，想象自己站在这片森林里（轻闭双眼示范）。（停顿 10 秒）你 “听” 到了什么？能模仿出来吗？ 学生活动：（学生自由描述，教师板书关键词） 学生 1：“我听见风吹树叶‘沙沙沙’，像‘呼 —— 呼’的长音！” 学生 2：“小鸟‘啾啾啾’，是短一点的‘叽叽’！” 学生 3：“溪水‘叮咚叮咚’，中间会有石头挡住，声音会断一下！” 教师活动：（结合学生回答补充）：非常棒！风吹树叶的‘沙沙’持续感，我们用【X—】（附点四分音符）表示；小鸟的清脆叫声，用【XX】（两个八分音符）；溪水流动的间隙，用【XO】（八分音符 + 休止符）；整体的背景音则像 “山林的呼吸”，用【XXXX】（四个八分音符）。这些节奏型就像给声音 “画谱”，接下来我们要把它们变成能唱的旋律！ （2）创编 “山林的歌谣” （1）小组讨论 教师活动：（分发音符卡片：1、2、3、5、6）：今天我们限定用这五个音符（手指指向卡片），它们就像山林里的五颗星星，能组合出不同的旋律。节奏卡片也在这里（展示 X—、XX、XXX、XO），我们先明确分工： 第一组（鸟鸣组）：用【XX】节奏模仿小鸟对话，比如 “叽叽”“喳喳”，用 11 和 55（八分音符组合）； 第二组（溪流组）：用【X—】节奏模仿流水，比如 “哗啦啦 ——”，用 1—（附点四分音符）； 第三组（树叶组）：用【XXX】节奏模仿 “沙沙沙”，比如 “123”（三个八分音符）； 第四组（背景组）：用【XXXX】节奏模仿整体环境音，比如 “5555”（四个八分音符）。 学生活动：（学生分组围坐，教师巡视观察） 教师（轻声提醒第三组）：如果觉得 “树叶沙沙” 只有 XX 不够，试试 XXX？（第三组学生思考后，有学生举手） 学生 A：“老师，‘123’连起来像‘沙 —— 沙 —— 沙’！” 教师活动：（赞许点头）：没错！“123” 正好是三个音，像树叶在风中的飘动，很有画面感！ （2）教师示范 教师活动：（手持卡片，边说边打节拍）：模仿小鸟 “11 55”（XX），就像 “叽叽”“喳喳”，活泼又清脆！模仿溪流 “1—”（X—），“1” 音拉长，像溪水 “哗啦啦 ——” 流个不停！（示范后请学生上台尝试） （3）小组创作与排练 学生活动：（各组用卡片拼节奏，教师指导：“第四组注意背景音别抢戏，要轻轻的哦！”） 学生 B（树叶组）：“我们想用 555（XXX），因为‘5’是‘sol’，像阳光照在树叶上的颜色！” 教师活动：（点头）：这个想法太妙了！音乐不仅要像声音，还要像色彩！ 三、欣赏合唱歌曲《山童》 （1）视听结合初感知 教师活动：（播放《山童》动画：西南山区吊脚楼前，山童们用树叶吹奏，溪水倒映着他们的笑脸）：仔细看动画里的山童在做什么？（学生观察后回答） 学生 1：“他们在追蝴蝶！” 学生 2：“有人在吹树叶，有人在唱歌！” 教师活动：（追问）：这些动作和声音有没有让你想起我们刚才编的 “山林歌谣”？（学生点头）对！这首歌就是用童声合唱把 “山林歌谣” 唱得更丰满了！ （2）分析歌曲特点 教师活动：（提问引导）：请大家听歌曲（播放 0:00-0:20 音频），这首歌是几个人唱的？情绪怎样？有没有特别的 “小拐弯”？ 学生活动：（分组讨论后汇报） 演唱形式：“童声合唱！有男生也有女生一起唱！” 情绪特点：“像在跑，很欢快！”（教师展示 “笑脸 + 奔跑” 表情包） 风格细节：“我听到‘呀’字后面有个小拐弯！”（播放音频片段中 “山童 —— 呀 ——” 处） 教师活动：（用手比划出滑音）：对！这是西南地区山歌的【滑音】技巧，就像山里的云雾 “飘” 起来一样，让歌声更灵动。（补充）还有【倚音】，比如 “呀” 字前面的音会轻轻 “绕” 一下，像蝴蝶在唱歌！ （3）沉浸式体验 教师活动：（分发沙锤、三角铁）：现在请大家： 用沙锤敲【XX】（鸟鸣），三角铁敲【X—】（溪流）； 随音乐晃动身体，用脚打【XXXX】（背景音）； 合唱时，当唱到 “啦 ——”（0:45 处），请大家手拉手，轻轻晃动身体，感受 “山童们” 的和声！ 学生活动：（学生分组体验，教师引导：“第三组沙锤敲得最准！像小鸟真的在我们身边飞！”） 四、课堂小结 教师活动：（投影学生创编的 “山林歌谣” 视频混剪：鸟鸣 XX、溪流 X—、树叶 XXX、背景音 XXXX）：今天我们用【1、2、3、5、6】音符，组合出了 “山林的声音”；用【XX、X—、XXX、XO】节奏型，编出了独一无二的 “山林歌谣”！ 学生活动：（学生自评互评） 学生 1：“我觉得我们组的溪流（X—）最像！‘1—’唱出来像溪水！” 学生 2：“老师，《山童》里的滑音和我们编的 XX（鸟鸣）配合起来超棒！” 教师活动：（结合板书 “色彩斑斓的大自然，富有生机的世界”）：就像歌词 “山林的风，吹着我的歌；山里的树，摇着我的歌”，希望大家以后听到任何声音，都能像山童一样 —— 用耳朵捕捉，用心灵创作，让每个声音都成为大自然的 “小歌手”！ 作业布置 （1）课后聆听《山童》音频，回忆歌曲活泼自由的情绪特点，尝试用 “滑音、倚音” 等课堂提到的音乐元素描述歌曲中你最喜欢的一段旋律。 （2）小组合作完善课堂创编的《山林的歌谣》，加入一种新的自然声音（如鸟鸣、风声）模仿，并用简单旁白或动作表现，下次课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $