《可爱的家》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

课 题

可爱的家

备课人

授课日期

教学目标

（1）审美感知：通过聆听与学唱《可爱的家》，感知歌曲平缓优美的旋律特点及弱起小节的节奏变化，体会歌曲中蕴含的家庭温暖情感，提升对音乐情感与节奏的审美感知能力。

（2）艺术表现：能够运用正确的演唱技巧（如强弱对比、情感处理）和演唱形式（领唱、合唱）完整表现歌曲，准确把握 “可爱的家” 主题句的深情演唱，并用肢体律动辅助强化情感表达。

（3）创意实践：尝试通过小组合作创编简单的身体律动（如表现家庭互动的动作）或调整歌词情感表达，创造性地丰富对歌曲的艺术呈现形式，提升个性化艺术表现能力。

（4）文化理解：结合拓展内容（如《游子吟》欣赏、家庭生活图片观察），理解家庭亲情的文化内涵，认识合唱、领唱等演唱形式的文化价值，体会音乐与生活情感的深度联结。

教 学

重 点

与

难 点

（1）通过演唱技巧（强弱对比、情感处理）与身体律动（旋律线、节奏型）结合，用两种情感（可爱感、深情感）表现歌曲，实现对家庭温暖的审美感知与艺术表达。

（2）通过节奏创编实践（弱起小节的韵律感知）和演唱形式（领唱 + 合唱）运用，掌握歌曲的节奏特点及艺术表现形式，提升艺术表现能力。

（3）结合古诗《游子吟》的文化意象，理解家庭情感的文化内涵，在真实情境中体会父母恩情，实现情感共鸣与文化认同。

媒体教具

（1）家庭主题 PPT 课件（含和谐家庭图片、歌曲音频、词曲作者信息）。

（2）《可爱的家》伴奏音乐及范唱音频。

（3）节奏打击乐器（木鱼、沙锤等）。

教法学法

读图分析法、讨论法、直观教学法

教   学   过   程

二次备课调整

【一、导入新课】

（师微笑着走上讲台，手中捧着平板电脑展示：“同学们，今天老师想先和大家分享三个 ‘家的瞬间’。”）

（课件依次展示图片：①第一幅是 “暖黄灯光下的餐桌”—— 爸爸正给妈妈盛汤，孩子踮脚往妈妈碗里放一颗草莓，妈妈笑着用筷子碰了碰孩子鼻尖；②第二幅是“公园草坪上的风筝”—— 孩子举着线轴跑，父母一前一后张开手臂护着，风筝线在空中划出彩虹色弧线；③第三幅是“睡前的阅读时光”—— 爸爸靠在床头，孩子趴在爸爸腿上，妈妈在旁举着台灯，书页上的光斑随着呼吸轻轻晃动。）

（生们屏息注视，有的学生悄悄指向图片细节：“老师，孩子的袜子上有小熊！”“妈妈的围裙上有我画的画！”）

（师：“这些画面有没有让你想起自己的家？现在请闭上眼睛，想象自己正坐在第一幅图的餐桌旁，你能听到什么声音？闻到什么味道？”）

（生闭眼后，陆续有孩子小声回应：“妈妈的笑声！”

“饭菜香味！”“爸爸切菜的声音！”）

（师：“是的，家的声音、味道、温度，都藏在这些细节里。今天我们要学唱的 《可爱的家》，就像把这些温暖的瞬间编成了旋律。”）

（生齐读课题，有孩子故意拖长 “可爱的” 尾音，全班笑作一团）

【二、新授歌曲】

（1）歌曲背景与词曲作者介绍

（师：“在唱歌之前，我们先当一回 ‘音乐历史学家’。这首歌来自 19 世纪英国的歌剧《克拉丽》，词曲作者是亨利・罗素 。他出生时，英国刚经历工业革命，很多人背井离乡找工作。罗素自己也曾在伦敦街头流浪过，这首《可爱的家》就是他晚年回忆童年时写下的。”）

（课件弹出罗素照片：花白头发，戴着圆框眼镜，背景是他家乡的茅草屋）“想象一下，一个在外漂泊的人，他心中最牵挂的‘家’会是什么样子？”

（生：“是妈妈缝补衣服的声音！”“是院子里老槐树的影子！”）

（师：“没错！这就是歌曲里 ‘没有忧愁和烦恼’ 的温柔底色。现在我们来听一段歌剧《克拉丽》的片段，注意它和我们今天的歌曲有什么联系？”）

（播放 10 秒歌剧选段，生：“旋律好像！也是慢慢的，