《可爱的家》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

该小学音乐教学设计围绕《可爱的家》展开，引导学生感知歌曲平缓优美旋律及弱起小节节奏，体会家庭温暖情感。通过展示暖黄灯光餐桌、公园风筝等家庭图片，激发学生联想自家温暖瞬间，搭建从生活情境到歌曲情感感知的学习支架，衔接歌曲背景介绍与旋律初听。 此设计突出审美感知与文化理解融合，以艺术表现为核心。用身体打击乐（拍桌、跺脚）练习4/4拍强弱规律，结合《游子吟》诵读体会父母恩情，观看困难儿童图片深化家的珍贵。直观教学法让学生绘画旋律线、创编律动，提升审美与表现能力，助力教师高效落实情感与技能目标。

教案 课 题 可爱的家 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱《可爱的家》，感知歌曲平缓优美的旋律特点及弱起小节的节奏变化，体会歌曲中蕴含的家庭温暖情感，提升对音乐情感与节奏的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用正确的演唱技巧（如强弱对比、情感处理）和演唱形式（领唱、合唱）完整表现歌曲，准确把握 “可爱的家” 主题句的深情演唱，并用肢体律动辅助强化情感表达。 （3）创意实践：尝试通过小组合作创编简单的身体律动（如表现家庭互动的动作）或调整歌词情感表达，创造性地丰富对歌曲的艺术呈现形式，提升个性化艺术表现能力。 （4）文化理解：结合拓展内容（如《游子吟》欣赏、家庭生活图片观察），理解家庭亲情的文化内涵，认识合唱、领唱等演唱形式的文化价值，体会音乐与生活情感的深度联结。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过演唱技巧（强弱对比、情感处理）与身体律动（旋律线、节奏型）结合，用两种情感（可爱感、深情感）表现歌曲，实现对家庭温暖的审美感知与艺术表达。 （2）通过节奏创编实践（弱起小节的韵律感知）和演唱形式（领唱 + 合唱）运用，掌握歌曲的节奏特点及艺术表现形式，提升艺术表现能力。 （3）结合古诗《游子吟》的文化意象，理解家庭情感的文化内涵，在真实情境中体会父母恩情，实现情感共鸣与文化认同。 媒体教具 （1）家庭主题 PPT 课件（含和谐家庭图片、歌曲音频、词曲作者信息）。 （2）《可爱的家》伴奏音乐及范唱音频。 （3）节奏打击乐器（木鱼、沙锤等）。 教法学法 读图分析法、讨论法、直观教学法 教 学 过 程 二次备课调整 【一、导入新课】 （师微笑着走上讲台，手中捧着平板电脑展示：“同学们，今天老师想先和大家分享三个 ‘家的瞬间’。”） （课件依次展示图片：①第一幅是 “暖黄灯光下的餐桌”—— 爸爸正给妈妈盛汤，孩子踮脚往妈妈碗里放一颗草莓，妈妈笑着用筷子碰了碰孩子鼻尖；②第二幅是“公园草坪上的风筝”—— 孩子举着线轴跑，父母一前一后张开手臂护着，风筝线在空中划出彩虹色弧线；③第三幅是“睡前的阅读时光”—— 爸爸靠在床头，孩子趴在爸爸腿上，妈妈在旁举着台灯，书页上的光斑随着呼吸轻轻晃动。） （生们屏息注视，有的学生悄悄指向图片细节：“老师，孩子的袜子上有小熊！”“妈妈的围裙上有我画的画！”） （师：“这些画面有没有让你想起自己的家？现在请闭上眼睛，想象自己正坐在第一幅图的餐桌旁，你能听到什么声音？闻到什么味道？”） （生闭眼后，陆续有孩子小声回应：“妈妈的笑声！”“饭菜香味！”“爸爸切菜的声音！”） （师：“是的，家的声音、味道、温度，都藏在这些细节里。今天我们要学唱的 《可爱的家》，就像把这些温暖的瞬间编成了旋律。”） （生齐读课题，有孩子故意拖长 “可爱的” 尾音，全班笑作一团） 【二、新授歌曲】 （1）歌曲背景与词曲作者介绍 （师：“在唱歌之前，我们先当一回 ‘音乐历史学家’。这首歌来自 19 世纪英国的歌剧《克拉丽》，词曲作者是亨利・罗素 。他出生时，英国刚经历工业革命，很多人背井离乡找工作。罗素自己也曾在伦敦街头流浪过，这首《可爱的家》就是他晚年回忆童年时写下的。”） （课件弹出罗素照片：花白头发，戴着圆框眼镜，背景是他家乡的茅草屋）“想象一下，一个在外漂泊的人，他心中最牵挂的‘家’会是什么样子？” （生：“是妈妈缝补衣服的声音！”“是院子里老槐树的影子！”） （师：“没错！这就是歌曲里 ‘没有忧愁和烦恼’ 的温柔底色。现在我们来听一段歌剧《克拉丽》的片段，注意它和我们今天的歌曲有什么联系？”） （播放 10 秒歌剧选段，生：“旋律好像！也是慢慢的，像说故事！”“和现在的歌一样温柔！”） （2）初听歌曲，感受旋律特点 （师：“现在请大家把耳朵想象成 ‘家的听筒’，仔细听这段旋律有没有‘起伏’—— 像不像家人说话时的语气？”） （播放钢琴版《可爱的家》第一遍，生闭眼时手指在桌面画圈、轻拍，有的跟着旋律轻晃身体） （师：“睁开眼，谁愿意当 ‘旋律翻译官’？”） （生 A：“我听到‘妈妈的声音’，旋律像在耳边轻轻飘，不高不低”；生 B：“我好像看到爸爸在厨房炒菜，声音‘叮叮当当’地往上飘又落下来”） （师：“如果用天气形容，这段旋律是晴天还是雨天？”） （生：“阴天！不，是雾天！因为很柔和”） （师：“对！像晨雾里的家，模糊又温暖。现在我们用‘声音魔法’：把‘啊’换成‘家’的拼音首字母‘J’，跟着旋律‘J’‘J’‘J’地哼，会有什么感觉？”） （生试唱，有孩子笑着说 “像在和自己的影子对话”） （3）再听学唱，选择喜爱乐句 （师：“请大家拿出画纸和笔，第二遍听时，用不同颜色笔画出你喜欢的乐句。比如觉得‘平缓’就画直线，‘上扬’就画上坡线。”） （播放第二遍，生边听边画：生 C 画 “小波浪线” 标注 “我爱我的家”，生 D 画 “楼梯线” 标注 “父母是我的光”，有学生突然举手：“老师，这个乐句像我的心跳！”） （师好奇：“为什么？” 生 D：“它‘咚咚’地跳，每句都有两个重音！”） （师：“这叫‘呼吸感’，我们一起模仿这种‘心跳节奏’唱出来吧！”） （全班齐唱 “我爱我的家”，生们自然地用轻拍胸腔表现心跳节奏） （4）复习 4/4 拍强弱规律 （师：“刚才唱得很投入，但有没有发现有的同学唱‘可爱的家庭啊’时声音突然变高？”） （生：“我唱到‘啊’的时候就想喊出来！”） （师：“这是因为我们还没给‘家’的节奏‘定调子’。这首歌是4/4 拍，强弱规律是‘强、弱、次强、弱’，就像‘爸爸抱你（强）→妈妈亲你（弱）→哥哥逗你（次强）→弟弟递糖（弱）’。”） （生分组用不同乐器：A 组拍桌子（强）、B 组跺脚（弱）、C 组敲铅笔盒（次强）、D 组弹橡皮（弱），交替练习） （师突然停顿：“如果现在唱‘我爱我的家’，哪个字要放在‘强’拍？”） （生集体答：“爱！”） （5）节奏练习：分解乐句节奏 （师：“我们先拆分‘我爱我的家’这句，节奏谱是：×× | ×. × × ×| × – 0 ||（用手比划：“哒 哒 | 哒啦 哒 哒 | 哒 —— 空”）”） （生模仿，突然有学生举手：“老师，‘哒啦’为什么要连在一起？”） （师：“你听钢琴版里‘爱’字是不是轻轻‘拉长’了？”） （生用手拍自己的肚子模仿：“像打饱嗝！” 全班笑） （师：“现在我们用‘身体打击乐’：拍桌子（强）→拍大腿（弱）→拍桌面（次强）→拍肩膀（弱），边做边念节奏词，然后接‘我爱我的家’。”） （生练习时，师巡视纠正：“注意‘多可爱’要接在‘家’后面，别让节奏‘跑丢’！”） （6）按节奏读歌词 （师：“现在我们给歌词穿上‘节奏鞋’！请看着大屏幕：‘我爱我的家，弟弟妹妹多可爱；爸爸和妈妈，我是好乖乖。’”） （生齐读，有孩子读成 “弟弟妹妹 多 可爱”，拖音） （师：“‘多’字如果读得太长，像不像弟弟抢玩具时的撒娇？”） （生：“像！”） （师：“那我们换个‘小跑步’的节奏，‘弟弟妹妹多可爱’应该‘跑’得快一点，试试！”） （生调整后，师：“现在加入‘动作表情’：读‘我爱’时微笑，读‘弟弟妹妹’时拍手，读‘爸爸和妈妈’时点头，‘我是好乖乖’时叉腰转个圈！”） （生们边读边做，课堂气氛活跃） （7）跟琴学唱旋律，画旋律线 （师：“现在我们用‘声音地图’学唱旋律。钢琴弹奏时，我会用红色粉笔在黑板画‘山峰’（高音）、蓝色画‘山谷’（低音）。”） （弹唱第一乐句：“5 3 5 6 5 3 1”，黑板画 “波浪线”） （生在纸上画：有的画 “小滑梯”（5→6→5），有的画 “小山坡”（1→5），师提问：“‘5 3 5 6’像不像滑梯？为什么？”） （生 E：“因为从 5 滑到 3，又弹起来到 6，像滑梯一样‘滑’”） （师：“那‘3 1’呢？” 生 F：“像滑到底坐下来！”） （全班跟着钢琴哼唱，师在学生唱错音时用 “找台阶” 比喻：“这里音太高，像爬到三楼就下不来了，我们先‘退到二楼’再上三楼！”） （8）听伴奏演唱，加入情感 （师：“现在请大家想象自己坐在 ‘家庭录音棚’ 里，面前有麦克风。伴奏响起时，声音要‘包着棉花糖’—— 软一点、暖一点。”） （播放完整伴奏，生闭眼演唱，有的轻轻晃动身体，有的嘴角上扬） （师突然暂停：“‘可爱的家’这三个字，谁能唱得像‘小奶猫蹭你’？”） （生 G：“老师，我想让它像妈妈给我讲故事！”） （全班尝试，师：“我们再唱一次，这次‘可爱的家’三个字要像‘小尾巴’跟着你，轻轻摇一下。”） （9）感情处理：用‘哼鸣’表现温柔 （师：“现在我们试试‘隐形演唱’—— 不张嘴，只用鼻子‘嗯 ——’唱‘可爱的家’，想象鼻子里有朵小花在轻轻呼吸。”） （生闭眼哼鸣，有的学生哼到 “可爱的家” 时嘴角弯起） （师：“睁开眼看看，谁的‘小花’开得最美？”） （生 H：“我鼻子里有个小太阳！”） （师：“现在用‘哼鸣’接歌词：‘嗯 ——爱我的家，弟弟妹妹多可爱’，声音会更像‘从心里长出来的阳光’”） （10）演唱形式：领唱 + 合唱 （师：“现在我们分‘家庭角色’：领唱当‘小太阳’（唱主歌），合唱当‘小星星’（唱副歌），‘我爱我的家’领唱，‘弟弟妹妹多可爱’合唱！”） （男生组领唱，女生组合唱，生们边唱边比心） （师：“谁愿意当‘全家长’领唱？前两排同学轮流，每人唱一句‘可爱的家’！”） （学生 A 领唱 “可爱的家”，全班齐唱 “…… 弟弟妹妹多可爱”，声音比之前更饱满） 【三、拓展延伸】 （1）观看困难儿童图片，引发共鸣 （师：“当我们沉浸在‘自己的家’里时，有一些孩子可能正在‘家的门外’徘徊。”） （课件展示图片：①留守儿童背着比自己还高的书包，在村口等父母视频；②孤儿院孩子抱着旧布娃娃，对着月亮说 “妈妈什么时候来”；③打工子女躲在电话亭里，听着电话那头 “别想家，好好学习” 的叮嘱） （生沉默，有的低头抹眼泪） （师：“他们和我们一样，渴望‘家’的温暖。但我们今天学的《可爱的家》，是想告诉大家 ——家的珍贵，需要我们用爱守护。”） （生自发举起手：“老师，我想给他们寄画！”“我想教他们唱这首歌！”） （2）诵读古诗《游子吟》，体会父母恩情 （师：“古人说‘谁言寸草心，报得三春晖’，这是孟郊的 《游子吟》。”） （师手持绣花针：“慈母手中线，（生：游子身上衣。）”） （生模仿缝衣服动作） （师：“临行密密缝，（生：意恐迟迟归。）”） （师：“‘密密缝’时妈妈心里在想什么？”） （生 H：“怕孩子冷，多缝几层布”） （师：“这就像我们学歌时，‘可爱的家’要轻轻唱，因为每一句都是父母的‘密密缝’。现在全班一起读，把‘心’字读得暖一点！”） （生合读，声音哽咽） （3）情感体验：给父母说心里话 （师：“课前老师让大家写了一句‘想对父母说的话’，现在请把纸条折成 ‘爱心信封’，对着它轻轻说一句你藏在心里的话。”） （生们书写、折叠，有孩子写 “爸爸别总熬夜”，有的写 “妈妈少看手机多陪我”，有的写 “我想和你们去放风筝”） （师邀请自愿者分享，生 I：“我想对妈妈说‘我爱你’，像歌里‘可爱的家’一样”，全班自发轻声唱 “我爱我的家”，歌声温柔） （4）感恩再唱：领唱 + 全班合唱 （师：“现在我们用‘爱心合唱’：你和身边的同学结对，一人唱‘我爱我的家’，一人用‘哼鸣’‘啊’接‘可爱的家’，让歌声像爱心气球一样飘向彼此！”） （生两两结对，有的孩子唱得脸红，有的拥抱同伴，全班在 “可爱的家” 处轻轻跺脚打节奏，最后 “好乖乖” 三字全班齐唱，声音震得窗户轻轻响） 【四、课堂小结】 （师：“今天我们不仅学会了《可爱的家》，更把‘家’从音符变成了心里的‘小太阳’。音乐能让我们记住温暖，更能让我们传递温暖。现在请大家带着这首歌回家，把‘可爱的家’三个字变成拥抱、变成一句‘我爱你’。下课！”） （生们手拉手走出教室，有的哼着旋律，有的回头对老师比心） 作业布置 （1）完整演唱歌曲《可爱的家》，演唱时用深情饱满的声音表现对家的喜爱，重点练习歌曲中的弱起小节，确保节奏准确。 （2）课后与家人分享对 “家” 的感受，用一句感谢的话或画一幅画的方式表达对家人的爱。 学科网（北京）股份有限公司 $