认识除法（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该教案聚焦“认识除法”核心知识点，基于“平均分”概念，通过分铅笔、分桃子等生活情境，引导学生动手分小棒，从两种平均分情况抽象出除法算式，搭建从具体操作到符号表达的学习支架。 特色在于以动手操作和情境创设为核心，通过分小棒活动培养抽象能力，对比两种平均分方法发展推理意识，用除法算式建模平均分过程强化模型意识。实例丰富且含易错点指导，助学生直观理解，为教师提供清晰教学路径。

《二 1~6的表内除法 认识除法》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本部分内容是苏教版二年级上册表内除法的起始课，是在学生已经掌握 1~6 的乘法口诀、理解 “平均分” 概念的基础上展开的教学。教材通过分铅笔、分桃子等贴近学生生活的操作情境，引导学生从 “平均分” 的具体行为中抽象出除法算式，理解除法的含义。 教学中先借助 “按份数平均分” 和 “按每份数平均分” 两种平均分的情况，分别引出除法算式，介绍除号以及被除数、除数、商的名称，再通过对比两种分法对应的除法算式，让学生体会除法算式可以表示两种不同的平均分过程。同时，教材搭配直观的实物图和简单的操作活动，帮助学生建立 “平均分” 与除法的联系，为后续学习用乘法口诀求商和解决除法实际问题奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能结合具体情境理解除法的含义，认识除号，会读、写除法算式，能说出除法算式各部分的名称。 过程与方法：通过动手分一分、说一说等活动，经历从平均分的操作中抽象出除法算式的过程，培养初步的抽象概括能力。 情感态度与价值观：感受除法与生活的联系，在操作和交流中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点 重点：理解除法的含义，认识除法算式各部分的名称，会读、写除法算式。难点：理解除法算式与两种平均分方法之间的联系。 三、教学过程 同学们，我们之前已经学习了 “平均分”，大家还记得什么是平均分吗？对啦，每份分得同样多，就叫作平均分。今天我们就要在平均分的基础上，学习一种新的数学运算 —— 除法，它可是我们解决平均分问题的好帮手呢！ （一） 情境导入，初步感知除法的含义 老师这里有 6 支铅笔，想分给 3 个小朋友，要求每个小朋友分得同样多，这是不是平均分呀？那我们该怎么分呢？大家拿出自己的小棒，代替铅笔分一分吧。 大家动手分一分，是不是每个小朋友都分到了 2 支铅笔？像这样，把 6 支铅笔平均分成 3 份，每份 2 支，这种平均分的过程，我们就可以用除法算式来表示：6÷3=2。 现在我们来认识一个新的数学符号 —— 除号，就是这个 “÷”，它就表示平均分的意思。写除号的时候要注意哦，先写一条短短的横线，要写得平平整整，然后在横线的上下方各点一个小圆点，两个点要对齐，这样除号就写得漂亮啦。 我们来读一读这个算式：6 除以 3 等于 2。大家跟着老师读一遍：6 除以 3 等于 2。这里老师要强调一下读法，“除以” 两个字不能读错哦，可不能读成 “除”，这是我们以后读除法算式的关键。 那这个算式里的每个数字都表示什么意思呢？我们结合分铅笔的过程来看一看：“6” 就是我们要分的铅笔总数，叫作被除数；“3” 是我们要分的份数，也就是分给 3 个小朋友，叫作除数；“2” 是每个小朋友分到的铅笔数量，是平均分的结果，叫作商。大家一起说一说，这个算式里的被除数是几？除数是几？商是几？ 好啦，我们再换一个情境试一试。如果有 8 个桃子，平均分给 2 只小猴，每只小猴能分到几个桃子呢？大家先用小棒分一分，再试着写出除法算式。 大家分完后会发现，每只小猴能分到 4 个桃子。那对应的除法算式应该怎么写？对啦，就是 8÷2=4。我们一起读一遍：8 除以 2 等于 4。谁能来说一说这个算式里的被除数、除数和商分别表示什么？没错，被除数 8 是桃子的总数，除数 2 是小猴的数量，商 4 是每只小猴分到的桃子数。 （二） 探究第二种平均分，深化除法含义 刚才我们都是把一些物体平均分成几份，求每份是多少，那如果我们换一种平均分的方式，还能用除法表示吗？大家接着看这个例子：有 10 根小棒，每 2 根分成一份，可以分成几份？ 大家先动手分一分，每 2 根放一堆，看看 10 根小棒能分出几堆。是不是分成了 5 堆呀？这种分法也是平均分，因为每份都是 2 根，同样多。那这种平均分的过程，我们也可以用除法算式来表示：10÷2=5。 我们来读一读这个算式：10 除以 2 等于 5。现在大家思考一下，这个算式里的每个数又表示什么呢？被除数 10 还是要分的小棒总数，除数 2 是每份的数量，也就是每 2 根一份，商 5 是分成的份数。大家看，同样是除法算式，这里的除数表示的是每份数，和我们刚才分铅笔时除数表示份数不一样，但它们都是平均分，都可以用除法来表示。 我们再举个例子巩固一下：有 12 块饼干，每 3 块装一袋，可以装几袋？大家分一分，再写出除法算式。对啦，分完后可以装 4 袋，除法算式就是 12÷3=4。谁能说说这个算式的意思？没错，就是把 12 块饼干，按照每 3 块一份来分，分成了 4 份，用除法算式 12÷3=4 表示。 现在我们来对比一下两种平均分的情况：第一种是把总数平均分成几份，求每份是多少；第二种是把总数按每份几个来分，求分成几份。这两种情况虽然分的方式不同，但都是平均分，所以都可以用除法算式来表示。大家一定要记住，只要是平均分，就可以用除法来计算。 （三） 认识除法算式各部分名称，巩固读写 我们已经写了好几个除法算式了，现在我们来正式认识一下除法算式各部分的名称。以 “6÷3=2” 这个算式为例，除号前面的数，叫作被除数，它表示要分的总数；除号后面的数，叫作除数，它表示平均分的份数或者每份的数量；等号后面的数，叫作商，它表示平均分的结果。 大家看着这个算式，一起说一遍：被除数是 6，除数是 3，商是 2。再看 “10÷2=5” 这个算式，被除数是几？除数是几？商是几？对啦，被除数是 10，除数是 2，商是 5。 接下来我们练习写除法算式。老师说题目，大家写算式：把 9 个苹果平均分成 3 份，每份 3 个。对应的算式怎么写？没错，9÷3=3。大家注意除号的写法，一定要规范。再写一个：有 15 块糖，每 5 块一份，可以分成 3 份。算式是 15÷5=3。写完后大家读一读自己写的算式，检查一下读法对不对。 这里老师要提醒大家一个易错点：在读除法算式的时候，一定要读 “除以”，比如 “6÷3=2”，要读成 “6 除以 3 等于 2”，不能读成 “3 除 6 等于 2”。虽然 “3 除 6” 和 “6 除以 3” 在数学上结果一样，但读法是有区别的，我们刚开始学习除法，一定要养成正确的读法习惯。 （四） 动手操作，巩固除法与平均分的联系 现在我们来做一个小组活动，大家拿出准备好的小棒，按照老师的要求分一分，再写出对应的除法算式，最后和小组的同学说一说算式的意思。 活动一：把 12 根小棒平均分成 4 份，每份几根？大家动手分一分，是不是每份 3 根？那对应的除法算式就是 12÷4=3。谁来和大家说说这个算式表示什么？对啦，表示把 12 根小棒平均分成 4 份，每份 3 根。 活动二：把 18 根小棒，每 6 根一份，可以分成几份？分完后大家会发现，能分成 3 份。除法算式就是 18÷6=3。这个算式表示把 18 根小棒，每 6 根一份，分成了 3 份。 活动三：大家自己想一个平均分的例子，用小棒分一分，然后写出除法算式，和同桌互相说一说算式里的被除数、除数和商分别表示什么。 在这个过程中，老师会巡视大家的操作情况，看看大家是不是都能正确地平均分小棒，能不能准确写出除法算式，对于有困难的同学，老师会及时指导。比如有的同学可能会把除号写得歪歪扭扭，老师会提醒他注意写法；有的同学可能分不清除数表示的是份数还是每份数，老师会结合他分小棒的过程，再给他讲解一遍。 （五） 课堂练习，强化知识应用 我们学了这么多知识，现在来做几道练习题，看看大家掌握得怎么样。 看图写算式并读一读。题目给出一幅图：8 个气球，平均分成 2 束，每束 4 个。大家想一想，对应的除法算式是什么？对啦，8÷2=4，读作 8 除以 2 等于 4。再看一幅图：12 个五角星，每 3 个一组，分成了 4 组。算式是 12÷3=4，读作 12 除以 3 等于 4。 填一填。（1） 在除法算式 15÷5=3 中，被除数是（15），除数是（5），商是（3）。（2） 把 10 本书平均分给 5 个同学，每个同学分（2）本，算式是（10÷5=2）。（3） 有 16 支铅笔，每 4 支装一盒，可以装（4）盒，算式是（16÷4=4）。 判断对错。（1） 把 6 个苹果分成 2 份，每份 3 个，用除法算式 6÷2=3 表示。（√）（2） “8÷4=2” 读作 8 除 4 等于 2。（×） 这里要改成 “8 除以 4 等于 2” 才对。（3） 除法算式里，除号后面的数是被除数。（×） 除号前面的数才是被除数。 大家做完后，同桌之间互相批改一下，看看有没有错题，如果有错的，要想一想为什么错了，及时订正。 （六） 课堂总结，梳理知识脉络 今天我们学习了认识除法，大家回忆一下，我们都学了哪些知识？ 首先，我们知道了只要是平均分的过程，就可以用除法算式来表示；然后，我们认识了除号，学会了除法算式的读写方法，在读的时候一定要注意读 “除以”；最后，我们认识了除法算式各部分的名称，除号前面的是被除数，后面的是除数，等号后面的是商。 除法在我们的生活中应用非常广泛，比如分水果、分文具、分玩具等等，都可以用除法来解决。希望大家以后遇到平均分的问题，都能想到用除法来帮忙，做一个爱观察、爱思考的数学小能手。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $