历史名人典故精讲与习题精练-2026年中考语文一轮复习

该初中语文中考复习讲义聚焦历史名人典故这一高频考点，覆盖古诗文默写、文言文阅读、现代文阅读及作文写作等题型。以屈原、诸葛亮等核心名人为纲，从人物简介、核心典故、课本关联、考点提炼四维度系统梳理，通过“典故精讲-真题精练-解析点拨”三阶教学流程，帮助学生夯实基础、突破考点难点。 亮点在于“课本-考点-素养”三维联动设计，如结合《出师表》分析诸葛亮“忠诚智慧”形象时，同步训练文言词汇理解与人物形象分析能力，培养学生思维能力与文化自信。习题设基础、阅读、作文三阶训练，附真题解析与复习小贴士，助力教师把控节奏，学生高效积累素材、提升解题能力。

初中语文中考复习专题——历史名人典故精讲与习题精练 历史名人典故是初中语文中考的高频考点，广泛分布于古诗文默写、文言文阅读、现代文阅读及作文写作等题型中。本专题精选课本中高频出现的历史名人，系统梳理其核心典故、相关篇目、考点解读，并搭配典型习题与解析，帮助考生夯实基础、提升解题能力，同时积累作文素材。 第一部分 高频名人典故精讲 本部分聚焦屈原、诸葛亮、范仲淹、文天祥等课本核心名人，从“人物简介”“核心典故”“课本关联”“考点提炼”四个维度展开，精准对接中考要求。 一、屈原——忠贞爱国的千古之魂 1. 人物简介 屈原（约公元前340—公元前278年），名平，字原，战国时期楚国诗人、政治家，我国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”。他一心为国，却遭奸人陷害，屡遭流放，最终因楚国灭亡，怀着对国家的赤诚投身汨罗江，以身殉国。 2. 核心典故 汨罗沉江：屈原遭流放后，目睹楚国日益衰败，无力挽救，于农历五月初五抱石投入汨罗江自尽。后人为纪念他，将五月初五定为端午节，形成赛龙舟、吃粽子的习俗。该典故常用来象征忠贞不屈的爱国情怀。上下求索：出自屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 指在追求真理、理想的道路上，不畏艰难，坚持不懈地探索。常用来 表达执着的追求精神。 香草美人：屈原在《离骚》中以香草、美人比喻品德高尚的自己和君王，开创了“香草美人”的比兴手法。该典故常与文学创作手法赏析结合考查。 3. 课本关联 九年级下册《屈原》（郭沫若历史剧节选）：课文通过描写屈原与南后郑袖、上官大夫靳尚的激烈冲突，展现了屈原的爱国情怀和刚正不阿的品格。重点名句：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”（出自《渔父》，课文引用）。 4. 考点提炼 古诗文默写：《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”为中考高频默写句。 情感主旨：理解屈原“忠贞爱国”的核心精神，能结合典故分析相关文本的情感。 文学常识：记住屈原的朝代、身份及“浪漫主义文学奠基人”的地位，了解《离骚》的文学价值。 二、诸葛亮——鞠躬尽瘁的智慧化身 1. 人物简介 诸葛亮（181—234年），字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉政治家、军事家。他隐居隆中时，被刘备三顾茅庐请出，辅佐刘备建立蜀汉政 权。刘备去世后，他受遗诏辅佐刘禅，鞠躬尽瘁，死而后已，最终积 劳成疾，病逝于五丈原。 2. 核心典故 三顾茅庐：出自《三国志·蜀志·诸葛亮传》（课本《出师表》引用）。指刘备为请诸葛亮出山，三次亲自到隆中拜访。常用来比喻诚心诚意地一再邀请有才能的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：出自《出师表》“鞠躬尽瘁，死而后已”。指勤勤恳恳，竭尽心力，直到生命结束才停止。是诸葛亮一生的写照，常用来赞美无私奉献、忠于职守的精神。 草船借箭：出自《三国演义》。赤壁之战前，诸葛亮利用曹操多疑的性格，巧设妙计，借曹操的箭补充己方军备。常用来形容人足智多谋、善于利用天时地利人和。 淡泊明志，宁静致远：出自《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。指不追求名利，才能明确自己的志向；内心平静专注，才能实现远大的目标。常用来考查修身养性的道理。 3. 课本关联 七年级上册《诫子书》：诸葛亮写给儿子的家书，以简洁有力的语言劝诫儿子修身养性、勤学立志，核心名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”为中考必背。 八年级上册《出师表》：诸葛亮出师北伐前写给刘禅的表文，文中回顾了自己的身世和辅佐刘备的经历，提出“亲贤臣，远小人”的治国建议，表达了对蜀汉的忠诚和北伐的决心。高频名句：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”“鞠躬尽瘁，死而后已”。 4. 考点提炼 古诗文默写：《诫子书》《出师表》中的核心名句是中考默写重点，需准确识记并理解含义。 文言词汇：掌握《出师表》中古今异义（如“卑鄙”“痛恨”）、虚词（如“以”“其”）的用法。 人物形象：分析诸葛亮“忠诚、智慧、尽责”的形象，能结合典故或课文内容作答。 主旨理解：把握《出师表》“陈情言事”的特点，理解作者“报先帝而忠陛下”的情感。 三、范仲淹——忧国忧民的文人典范 1. 人物简介 范仲淹（989—1052年），字希文，北宋政治家、文学家，谥号“文正”，世称“范文正公”。他一生仕途坎坷，多次被贬，但始终心系天下百姓，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为人生追求，其思想和品格对后世影响深远。 2. 核心典故 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：出自《岳阳楼记》。指在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。常用来表达旷达的胸襟和高尚的忧国忧民情怀，是中考核心考点。 断齑画粥：范仲淹年轻时家境贫寒，每天将煮好的粥分成四份，早晚 各两份，就着腌菜吃，刻苦读书。常用来形容勤学苦读、不畏艰辛的精神。 不以物喜，不以己悲：出自《岳阳楼记》。指不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。常用来考查旷达的人生态度。 3. 课本关联 八年级下册《岳阳楼记》：范仲淹应好友滕子京之邀创作的记体散文，文章融写景、抒情、议论于一体，通过描写岳阳楼的阴晴景色及迁客骚人的不同心境，引出“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。高频名句：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 4. 考点提炼 古诗文默写：《岳阳楼记》中的核心名句是中考默写重中之重，需熟练背诵并准确书写。 写景手法：分析文章“动静结合”“对比映衬”的写景技巧（如阴景与晴景的对比）。 主旨情感：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的内涵，把握作者忧国忧民的情怀。 文言词汇：掌握“谪”“迁”“景”等实词含义，以及“以”“其”“则”等虚词的用法。 四、文天祥——舍生取义的民族英雄 1. 人物简介 文天祥（1236—1283年），字履善，又字宋瑞，号文山，南宋末年政治家、文学家，民族英雄。南宋灭亡后，他坚持抗元，兵败被俘，面对元军的威逼利诱，始终坚贞不屈，最终从容就义，用生命践行了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的誓言。 2. 核心典故 丹心照汗青：出自《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。“丹心”指赤诚的心，“汗青”指古代用来记事的竹简，借指史册。该典故常用来象征为国家、民族牺牲的崇高气节和忠贞不屈的精神。 零丁洋叹零丁：出自《过零丁洋》“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。“惶恐滩”“零丁洋”均为地名，文天祥在此处回顾自己的坎坷遭遇，抒发了国破家亡的悲痛和孤独无依的心境。常用来考查借景抒情的手法。 3. 课本关联 九年级下册《过零丁洋》：文天祥被俘后押解途中创作的七言律诗，全诗将个人遭遇与国家命运紧密结合，情感悲壮，气势磅礴。核心名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为中考必背，常作为爱国主义教育的素材考查。 4. 考点提炼 古诗文默写：《过零丁洋》全诗为中考高频默写篇目，尤其“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”需重点掌握。 情感主旨：理解诗人“舍生取义”的崇高气节和对国家、民族的忠诚， 能结合诗句分析情感。 手法赏析：分析“借景抒情”“直抒胸臆”的手法（如“惶恐滩”“零丁洋”的双关含义）。 文学常识：记住文天祥的朝代、身份及“民族英雄”的定位，了解《过零丁洋》的创作背景。 五、其他高频名人典故补充 孔子：春秋末期思想家、教育家，儒家学派创始人。核心典故：“三人行，必有我师焉”（出自《〈论语〉十二章》，强调虚心向他人学习）、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”（强调志向的坚定）。课本关联：七年级上册《〈论语〉十二章》，高频考点为名句默写、文言词汇（如“说”通“悦”、“饭”名作动）。 陶渊明：东晋末至南朝宋田园诗派创始人，号五柳先生。核心典故：“世外桃源”（出自《桃花源记》，指理想中的美好社会）、“不为五斗米折腰”（象征不慕名利、坚守气节）。课本关联：七年级上册《桃花源记》，高频考点为古今异义（如“妻子”“交通”）、主旨理解（对黑暗现实的不满与对理想社会的向往）。 苏轼：北宋豪放派词人，“唐宋八大家”之一。核心典故：“但愿人长久，千里共婵娟”（出自《水调歌头·明月几时有》，表达对亲人的思念和旷达的人生态度）、“持节云中，何日遣冯唐”（出自《江城子·密州出猎》，化用典故表达渴望被朝廷重用的愿望）。课本关 联：九年级上册《水调歌头·明月几时有》，高频考点为名句默写、 情感脉络分析。 第2部分 中考典型习题精练 本部分精选中考真题及模拟题，涵盖默写、选择、阅读、写作素材运用等题型，全面对接中考考点，附详细解析，帮助考生巩固知识、提 升解题能力。 一、积累与运用 （一）填空题 1.屈原在《离骚》中以 “__________” 的诗句表达了在追求理想道路上坚持不懈的探索精神，这一典故被称为 “上下求索”。 2.诸葛亮 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的精神出自《出师表》，该典故体现了他对蜀汉的__________之情。 3.范仲淹 “断齑画粥” 的典故，常用来形容__________的学习精神，他在《岳阳楼记》中还表达了 “__________，后天下之乐而乐” 的忧国忧民情怀。 4.文天祥 “丹心照汗青” 的典故出自《过零丁洋》，其中 “汗青” 指的是__________，该典故象征着__________的崇高气节。 （二）选择题 5.下列典故与人物对应有误的一项是（ ） A. 香草美人 —— 屈原B. 三顾茅庐 —— 刘备 C. 不为五斗米折腰 —— 苏轼 D. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 —— 孔子 6.下列诗句中，运用了 “草船借箭” 典故所体现的智慧内涵的一项是（ ）A. 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔B. 机关算尽太聪明，反算了卿卿性命C. 运筹帷幄之中，决胜千里之外D. 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回 7.下列对典故内涵理解有误的一项是（ ） A. “世外桃源” 不仅指理想中的美好社会，也体现了陶渊明对黑暗现实的不满 B. “零丁洋叹零丁” 既写出了文天祥的坎坷遭遇，也抒发了他对国家命运的忧虑 C. “三人行，必有我师焉” 强调的是只要三个人同行，就一定有我的老师 D. “淡泊明志，宁静致远” 体现了诸葛亮对儿子修身立志的劝诫，强调不慕名利、专注目标 二、阅读理解 （一）文言文阅读 阅读《桃花源记》选段，完成下列小题。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 1.选段体现了 “世外桃源” 这一典故的核心特征，请简要概括。 2.结合典故 “不为五斗米折腰”，分析陶渊明塑造 “世外桃源” 这一理想社会的深层用意。 （二）现代文阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。 “三人行，必有我师焉” 的智慧①“三人行，必有我师焉”，出自《〈论语〉十二章》，是孔子留给后人的宝贵智慧。这一典故看似简单，却蕴含着深刻的处世哲学和学习态度，影响了一代又一代中国人。②孔子作为儒家学派的创始人，学识渊博，却始终保持着谦逊的态度。他认为，每个人都有自己的长处和短处，无论对方的身份、地位如何，都有值得自己学习的地方。在周游列国的过程中，孔子不断向不同的人请教，从农夫、工匠到官员、学者，皆可为师。这种虚心求教的精神，正是 “三人行，必有我师焉” 的生动体现。③在当今社会，这一典故依然具有重要的现实意义。在学习上，它提醒我们要摒弃骄傲自满的心态，善于发现他人的优点，取长补短；在工作中，它教会我们要尊重同事、虚心学习，共同进步；在生活中，它引导我们要以开放的心态对待他人，从不同的人身上汲取智慧和力量。④“三人行，必有我师焉”，不仅是一种学习方法，更是一种人生境界。它要求我们既要看到自己的不足，也要看到他人的长处，始终保持谦逊和进取的心态。只有这样，我们才能不断提升自己，在人生的道路上走得更远。 1.结合文章内容，说说 “三人行，必有我师焉” 这一典故的核心内涵是什么。 2.文章第②段提到孔子周游列国时向不同的人请教，这一内容对阐释典故有什么作用？ 3.结合生活实际，谈谈你如何运用 “三人行，必有我师焉” 的智慧解决问题。 三、作文素材运用 请从 “不为五斗米折腰”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”“但愿人长久，千里共婵娟” 三个典故中，任选一个，结合其出处、含义及精神，写一段不少于 150 字的作文片段，可用于 “坚守气节”“坚定志向”“珍惜情谊” 等主题。 习题答案与解析 一、积累与运用 （一）填空题 1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（解析：准确对应 “上下求索” 典故，注意诗句的完整书写和关键字 “漫”“修” 的正确写法） 2.忠诚（解析：“鞠躬尽瘁，死而后已” 是诸葛亮对蜀汉忠诚的集中体现，核心是竭尽心力辅佐君主） 3.勤学苦读、不畏艰辛；先天下之忧而忧（解析：“断齑画粥” 侧重求学过程的艰辛与刻苦；后一句为《岳阳楼记》核心名句，需准确记忆） 4.古代用来记事的竹简，借指史册；为国家、民族牺牲（解析：明确 5.“汗青” 的本义与引申义，“丹心照汗青” 的核心是忠贞不屈的民族气节） （二）选择题 1.C（解析：“不为五斗米折腰” 的典故对应的人物是陶渊明，而非苏轼，苏轼的核心典故多与旷达情怀、报国之志相关，故 C 项错误） 2.C（解析：“草船借箭” 体现的是运筹帷幄、善于谋划的智慧。A 项感叹历史机遇的重要性；B 项讽刺过度算计；D 项抒发征战沙场的豪情与无奈；C 项 “运筹帷幄之中，决胜千里之外” 体现的谋划智慧与 “草船借箭” 内涵一致，故 C 项正确） 3.C（解析：“三人行，必有我师焉” 的核心是强调要虚心向他人学习，并非字面意义上的 “三个人同行就一定有我的老师”，而是泛指身边的每一个人都可能有值得学习的地方，故 C 项理解有误） 二、阅读理解 （一）文言文阅读 1.核心特征：环境优美、生活安宁、民风淳朴、与世隔绝、没有战乱和压迫（解析：结合选段中 “土地平旷，屋舍俨然”“鸡犬相闻”“怡然自乐”“不复出焉，遂与外人间隔” 等内容概括，贴合 “世外桃源” 的典故内涵） 2.深层用意：“不为五斗米折腰” 体现了陶渊明不慕名利、坚守气节的品格。他塑造 “世外桃源” 这一理想社会，是对现实中官场腐败、等级森严、战乱频繁的不满与批判，也是他坚守自身气节、追求自由平等生活的理想寄托，与 “不为五斗米折腰” 所体现的精神内核相呼应（解析：将典故与文本主旨结合，挖掘作者的创作意图，关联人物精神品质） （二）现代文阅读 1.核心内涵：每个人都有长处和短处，无论对方身份、地位如何，都值得自己学习；要始终保持谦逊的态度，善于发现他人的优点，取长补短（解析：结合文章①②段内容，提炼 “虚心求教”“尊重他人长处” 的核心） 2.作用：通过具体事例，生动诠释了 “三人行，必有我师焉” 并非空洞的道理，而是孔子亲身践行的准则，增强了典故的说服力和感染力，让读者更直观地理解典故的内涵（解析：从事例对典故阐释的支撑作用、表达效果角度分析） 3.示例：在学习小组合作中，我曾因自己成绩较好而骄傲自满，不愿听取他人意见。后来接触 “三人行，必有我师焉” 的典故，我开始反思自己。在一次难题讨论中，我发现同桌虽然整体成绩不如我，但在逻辑推理方面很有优势，他的解题思路让我豁然开朗。之后，我主动向他请教逻辑分析的方法，同时也分享自己的知识点记忆技巧，我们互相学习，共同进步。这让我明白，身边的每个人都有值得学习的地方，保持谦逊才能不断成长（解析：结合生活实际，体现对典故的运用，言之有理即可） 三、作文素材运用 示例（不为五斗米折腰）：“不为五斗米折腰”，这是陶渊明用傲骨写下的精神宣言。身为东晋诗人，他看透了官场的腐朽与黑暗，不愿为微薄的俸禄而向权贵低头献媚，毅然辞官归隐，回归田园。在东篱下采菊，于南山前饮酒，他用诗意的生活践行了对气节的坚守。这种不慕名利、坚守本心的精神，穿越千年依然令人动容。在当今物欲横流的社会，许多人在诱惑面前迷失方向，而陶渊明的典故提醒我们，无论身处何种境遇，都要守住内心的底线与尊严，不为名利所惑，不为强权所屈，用坚守诠释生命的价值。这正是 “不为五斗米折腰” 留给我们的宝贵精神财富，也是我们在人生道路上不可或缺的精神指引（解析：结合典故的出处、含义，紧扣 “坚守气节” 主题，联系现实，语言流畅，情感真挚） 第四部分 复习小贴士 1. 记典故，重关联：将典故与课本篇目、核心名句紧密结合，避免孤立记忆，通过理解篇目主旨加深对典故的印象。 2. 抓考点，破难点：重点掌握古诗文默写、文言词汇、人物形象分析等核心考点，针对易错点（如古今异义、错别字）反复强化。 3. 会运用，活迁移：将名人典故与作文主题结合，提前积累素材片 段，在考试中能快速调用，增强作文的文化底蕴和说服力。 4. 多练习，善总结：通过真题练习熟悉考点题型，及时总结错题原因，查漏补缺，提升解题效率。 1 学科网（北京）股份有限公司 $