认识0 （教案）-2025-2026学年一年级上册数学苏教版

该教案核心内容为认识数字0，包括其两种含义（表示“没有”和“起点”）、读写方法及相关加减法。通过“小猴吃桃”情境导入，从2个桃到1个再到0个，衔接已学的1-5数的认识，搭建从具体到抽象的学习支架。 此教案以情境与实践融合培养核心素养，“小猴吃桃”故事让学生直观感知0的“没有”含义发展数感（数学眼光），直尺观察与生活实例抽象“起点”概念体现抽象能力。通过3-3=0等算式总结规律培养推理意识（数学思维），“找朋友”游戏和课后生活找0任务提升应用意识（数学语言）。情境生动且环节连贯，既激发学生兴趣又便于教师操作，有效突破重难点。

《认识0》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本部分内容隶属于苏教版数学一年级上册第一单元《0~5 的认识和加减法》，是在学生已经认识 1 - 5 各数、掌握数的大小比较和简单计数方法的基础上展开的教学。教材通过 “小猴吃桃” 的生活情境，引导学生直观感知 “一个也没有” 可以用数字0表示；接着借助直尺图，帮助学生理解 0 不仅能表示 “没有”，还能表示 “起点”，明确 0 在数序中的位置（0 在 1 的前面）。同时，教材结合 “小鸟飞走”“青蛙跳水” 等情境，渗透 0 的加减法计算，让学生初步掌握 “相同的两个数相减得 0”“一个数加 0 或减 0 仍得这个数” 的计算规律。本内容既是对 0~5 数系的补充完善，也是后续学习更大数字和复杂加减法的重要基础，注重联系生活实际，培养学生的数感和初步的数学应用意识。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能直观认识数字 0，理解 0 的两种含义（表示 “没有” 和 “起点”），会读、会写 0；能正确计算与 0 相关的加减法算式。 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，经历 0 的概念形成过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，养成认真书写的良好习惯。 教学重点 理解 0 的两种含义，掌握 0 的读、写方法，能正确计算与 0 相关的加减法。 教学难点 理解 0 表示 “起点” 的含义，以及 “相同数相减得 0” 的计算规律。 三、教学过程 同学们，上课啦！在开始今天的新课之前，老师先给大家讲一个有趣的小故事，叫做《小猴吃桃》。 森林里住着一只可爱的小猴子，它最喜欢吃桃子了。有一天，猴妈妈给小猴子带回了两个又大又甜的桃子，放在盘子里（教师出示有 2 个桃子的图片）。大家看，盘子里有几个桃子呀？对啦，有 2 个桃子，我们可以用数字 2 来表示。小猴子馋得直流口水，它拿起一个桃子，“啊呜” 一口就吃掉了（出示有 1 个桃子的图片）。现在盘子里还剩几个桃子？没错，剩 1 个，用数字 1 表示。小猴子吃完一个还不过瘾，又拿起剩下的那个桃子，大口大口地吃完了（出示空盘子图片）。现在盘子里还有桃子吗？大家一起说 —— 没有桃子了！ 那 “没有桃子” 我们应该用什么数字来表示呢？有的同学可能会说 “用什么都不写”，但是在数学王国里，有一个专门表示 “没有” 的数字，它就是我们今天要认识的新朋友 ——0（教师板书：0）。这个数字读作 “零”，大家跟着老师读一遍：零、零、零。 大家想一想，在我们的生活中，还有哪些情况可以用 0 来表示 “没有” 呢？比如说，老师手里有 3 支铅笔，把 3 支铅笔都送给小朋友，那老师手里的铅笔数量就可以用 0 表示；再比如说，鱼缸里有 5 条小鱼，小鱼都游走了，鱼缸里的鱼的数量也可以用 0 表示。谁还能举一个生活中用 0 表示 “没有” 的例子？这位同学举手最快，你来说：“我有 4 块饼干，都吃完了，饼干的数量就是 0”。说得真好！大家把掌声送给他。看来，当一个数量都没有的时候，我们就可以用 0 来表示。 认识了 0 表示 “没有” 的含义，接下来老师要给大家变一个小魔术。大家看，这是什么？（出示一把直尺）对，是直尺。我们每天用直尺来画直线，大家仔细观察直尺，在直尺的最左边，有一个我们刚刚认识的数字，它是谁呀？对啦，是 0。那直尺上的 0 表示什么意思呢？大家可以拿出自己的直尺，用手指从 0 开始量一量自己的铅笔有多长。大家会发现，我们量东西的时候，要把物体的一端对准直尺上的 0，从 0 开始量。所以呀，直尺上的 0 表示起点，就是开始的地方。 除了直尺上的 0 表示起点，生活中还有哪些地方的 0 表示起点呢？大家想一想，我们跑步的时候，起跑线是不是就相当于起点呀？如果把起跑线标上数字，就可以用 0 来表示；还有我们的体重秤，当我们没有站上去的时候，指针会指向 0，这个 0 也是起点，表示从这个刻度开始测量体重。 现在我们知道了 0 有两个含义：一个是表示 “没有”，另一个是表示 “起点”。接下来，我们要学习怎么写 0。写 0 的时候，要注意书写规范，我们是在田字格里写 0 哦，0 要写在田字格的左半格。大家看老师的示范：从田字格左半格的上线中间位置起笔，向左下方画一个圆润的弧线，再向右下方画弧线，最后回到起笔的地方，这样就写成了一个饱满的 0。大家要注意，写 0 的时候不能把它写成一个扁扁的椭圆形，也不能写成有棱角的圆形，一定要写得圆滑、匀称。 现在请大家拿出练习本，跟着老师一起写。先坐端正，握好笔，一笔一划地写。写完一个之后，自己对照一下，看看是不是符合要求。写得好的同学，老师会给他盖一个小印章哦。 认识了 0 的含义，学会了 0 的读、写，接下来我们来学习和 0 有关的加减法。大家看这幅图（出示小鸟图：树上有 3 只小鸟，飞走了 3 只）。谁能说一说这幅图的意思？对，树上原来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，现在树上还有几只小鸟？我们可以用减法来计算，列式就是 3 - 3 = 0。为什么等于 0 呢？因为原来的 3 只小鸟都飞走了，一只也没有了，所以用 3 减去 3 就等于 0。 大家再看这幅图（出示青蛙图：荷叶上有 1 只青蛙，跳进水里 1 只）。谁能列出算式？对啦，1 - 1 = 0。那大家想一想，4 - 4 等于多少？5 - 5 呢？对，都等于 0。那我们能不能总结一个规律呀？当一个数减去和它一样大的数，结果就是 0。也就是说，相同的两个数相减，得数是 0。大家把这个规律大声读两遍。 学完了减法，我们再来学习加法。大家看这幅图（出示小猫图：左边有 2 只小猫，右边有 0 只小猫）。这幅图是什么意思呢？左边有 2 只小猫，右边没有小猫，合起来一共有多少只小猫？我们用加法计算，列式就是 2 + 0 = 2。为什么等于 2 呢？因为右边没有小猫，加 0 就表示没有增加，所以原来有 2 只，现在还是 2 只。 那大家想一想，3 + 0 等于多少？0 + 4 呢？对，3 + 0 = 3，0 + 4 = 4。再看减法，5 - 0 等于多少？对，等于 5。因为从 5 里面减去 0，就是一个也没减去，所以还是 5。那我们又可以总结一个规律：一个数加上 0 或者减去 0，得数还是这个数。大家把这个规律和刚才的规律放在一起记，就更容易啦。 现在我们来做一些小练习，检验一下大家的学习成果。第一题：看图列式计算。第一幅图：盘子里有 4 个苹果，吃掉了 4 个，算式是 4 - 4 = 0；第二幅图：盒子里有 0 块糖，又放进去 3 块，算式是 0 + 3 = 3。第二题：口算。2 - 2 = 0，3 + 0 = 3，5 - 0 = 5，1 - 1 = 0，0 + 0 = 0。大家都算得又快又准，真棒！ 接下来，我们来玩一个 “找朋友” 的游戏。老师这里有一些算式卡片，卡片上的得数就是你们的朋友。老师拿出一张卡片，得数是 0 的同学请站起来，得数是 3 的同学请举起手。好，游戏开始：第一张卡片，5 - 5，得数是 0，所有得数是 0 的同学站起来啦，真整齐；第二张卡片，3 + 0，得数是 3，举起手的同学都找对朋友啦！ 游戏玩完了，我们来回顾一下今天学的知识。今天我们认识了数字 0，知道了 0 读作零，会写规范的 0；还知道了 0 有两个含义，一个是表示 “没有”，另一个是表示 “起点”；最后我们学习了和 0 有关的加减法，记住了两个规律：相同的数相减得 0，一个数加 0 或减 0 还得这个数。大家都学得非常认真，老师为你们感到骄傲！ 最后，老师给大家布置一个小小的课后任务：回家之后，和爸爸妈妈一起找一找生活中哪里有 0，并且把找到的 0 画下来，明天带到学校和同学们分享。另外，回家再写 5 遍 0，注意书写规范哦。 今天的课就上到这里，同学们再见！ 板书设计 认识 0 含义： 没有：盘子里没有桃子→用 0 表示 起点：直尺上的 0 是测量的起点 读写：读作 “零”，书写：圆滑饱满（占田字格左半格） 加减法： 相同数相减得 0：3 - 3 = 0，1 - 1 = 0 一个数加（减）0 得原数：2 + 0 = 2，5 - 0 = 5 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $