几和第几 （教案）2025-2026学年一年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“几和第几”的基数与序数概念辨析，通过排队买票情境导入，衔接0~5数的认读写基础，以生活实例为学习支架，引导学生从已知数的认识过渡到数量与位置意义的理解。 此资料以生活化情境和多感官活动为特色，如摆小棒辨总数、排队游戏说位置、涂颜色练方向判断，培养学生数学眼光（抽象基数序数概念）、数学思维（不同方向推理位置）、数学语言（描述数量与位置），实例丰富可操作，助力学生直观理解概念，为教师提供互动性强的教学方案，提升课堂效率。

《几和第几》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时是苏教版数学一年级上册 “0~5 的认识和加减法” 单元的核心内容之一，承接0~5 数的认、读、写基础，聚焦 “几” 和 “第几” 的含义辨析与实际应用。教材通过排队买票、小动物赛跑等生活化情境，引导学生直观感知 “几” 表示物体的总数，是基数概念；“第几” 表示物体在序列中的位置，是序数概念。 教学中注重结合实物操作、游戏互动，让学生在数一数、圈一圈、说一说的过程中，区分基数与序数的不同意义，掌握从不同方向（左、右）确定物体位置的方法。同时，渗透 “一一对应” 的数学思想，培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力，为后续学习 10 以内数的认识及更复杂的序数问题奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能准确区分 “几” 和 “第几” 的含义，会用数表示物体的个数和位置，能从左、右不同方向确定物体的排列顺序。 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，经历从生活情境中抽象出数学概念的过程，提升初步的抽象概括能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养遵守秩序的良好习惯。 教学重难点 重点：理解 “几” 和 “第几” 的区别，能正确表述物体的总数和位置。难点：灵活区分基数与序数，能根据不同的观察方向（左、右）判断物体的排列顺序。 三、教学过程 同学们，我们已经认识了 0、1、2、3、4、5 这几个数字朋友，今天这些数字朋友要带我们去生活里探险，看看它们藏在哪些有趣的地方。大家准备好了吗？ （一）创设情境，导入新课 老师先给大家讲一个小故事：周末的时候，兔妈妈带着兔宝宝们去公园玩，走到公园门口，发现售票处排了长长的一队。我们一起来看看队伍里都有谁吧！（出示主题图：有 5 个人排队买票，从前往后依次是穿红衣服的阿姨、戴帽子的叔叔、小朋友、老爷爷、老奶奶） 大家仔细看，队伍里一共有多少人呀？我们一起来数一数，1、2、3、4、5，一共有 5 个人。这个 “5” 就表示排队的总人数。那大家再看看，穿红衣服的阿姨排在队伍的最前面，她是第几个呢？对啦，她是第 1 个。戴帽子的叔叔在阿姨后面，他是第几个？没错，是第 2 个。那后面的小朋友、老爷爷、老奶奶分别是第几个呀？大家试着说一说。 刚才我们说的 “5 个人” 的 “5” 和 “第 1 个”“第 2 个” 的 “1”“2”，它们表示的意思一样吗？今天我们就来学习 “几和第几”，弄清楚它们的区别。 （二）探究新知，区分概念 1. 认识 “几”—— 表示总数 我们先来看 “几” 是什么意思。大家拿出自己的小棒，听老师的指令：请大家拿出 3 根小棒，放在桌子上。现在数一数，你桌子上有几根小棒？对，是 3 根。这个 “3” 就表示小棒的总数，也就是 “几”。 再请大家拿出 5 根小棒，现在桌子上有几根小棒？是 5 根，这个 “5” 也是表示小棒的总数，是 “几”。 谁能说一说，我们身边还有什么可以用 “几” 来表示？比如，我们小组有几个同学？教室里有几扇窗户？大家互相说一说。（学生自由发言） 小结：像这样，表示一个群体中物体的总数量的数，就是 “几”，它可以是 1、2、3、4、5 中的任意一个数。 2. 认识 “第几”—— 表示位置 了解了 “几”，我们再来看看 “第几” 是什么意思。还是看刚才排队买票的主题图，我们已经知道队伍里一共有 5 个人，这是 “几”。现在老师问大家：从前往后数，小朋友排在第几个？我们一起来数，从最前面的阿姨开始数，1（阿姨）、2（叔叔）、3（小朋友），所以小朋友排在第 3 个。这个 “3” 就表示小朋友在队伍里的位置，也就是 “第几”。 大家再想一想：从前往后数，老爷爷排在第几个？老奶奶排在第几个？（学生回答：老爷爷第 4 个，老奶奶第 5 个） 那老师再考考大家：如果从后往前数，老奶奶排在第几个？对啦，从后往前数，老奶奶在最前面，是第 1 个。那老爷爷从后往前数是第几个？小朋友是第几个？叔叔是第几个？阿姨是第几个？大家同桌之间互相数一遍，然后告诉对方答案。 （学生互动后汇报：从后往前数，老爷爷第 2 个，小朋友第 3 个，叔叔第 4 个，阿姨第 5 个） 咦，大家发现了吗？同样是阿姨，从前往后数是第 1 个，从后往前数却是第 5 个。这说明什么呀？（引导学生回答）对啦，观察的方向不一样，物体的位置顺序可能就不一样。所以我们在说 “第几” 的时候，一定要说清楚是 “从哪个方向数”。 3. 区分 “几” 和 “第几” 现在我们来做一个小游戏，区分 “几” 和 “第几”。请 5 个同学站起来，排成一队。大家先数一数，站起来的有几个同学？（学生回答：5 个）这个 “5” 是 “几” 还是 “第几”？对，是 “几”，表示总人数。 现在老师说指令：从左往右数，第 3 个同学请举起手。（对应同学举手）大家看，举起手的只有 1 个同学，这个 “3” 就是 “第几”，表示这个同学在队伍里的位置。 再换个指令：从右往左数，第 2 个同学请笑一笑。（对应同学微笑）这个 “2” 是 “第几”，表示位置。那现在站起来的同学一共有 5 个，这个 “5” 是总数，是 “几”。 谁能总结一下，“几” 和 “第几” 有什么不一样？（引导学生发言） 小结：“几” 表示物体的总数，有几个；“第几” 表示物体的位置，只有一个。 （三）动手操作，巩固提升 1. 摆小棒，说位置 请大家拿出 5 根小棒，按顺序摆成一排。（1） 从左往右数，第 1 根小棒涂上红色，第 3 根小棒涂上蓝色。涂完后数一数，一共有几根小棒？涂颜色的小棒分别是第几根？（2） 从右往左数，第 2 根小棒涂上黄色，第 4 根小棒涂上绿色。说一说，黄色小棒从左数是第几根？绿色小棒从左数是第几根？ 大家摆好之后，和同桌互相说一说，你涂了几根小棒，它们分别在什么位置。老师会请同学到讲台前展示自己的小棒，给大家介绍你的涂法哦。 （学生操作，教师巡视指导，然后请 2-3 名学生展示） 2. 圈一圈，辨意义 （出示练习题图片：有 4 只小鸟站在树枝上，从左往右数，第 2 只小鸟是白色的）（1） 请大家圈出所有的小鸟，数一数一共有几只？这个数是 “几” 还是 “第几”？（2） 请大家圈出从左往右数的第 2 只小鸟，这只小鸟是什么颜色的？这个 “2” 是 “几” 还是 “第几”？ （学生完成后汇报，教师强调：圈全部是 “几”，圈一个是 “第几”） 3. 找座位，说顺序 我们来玩一个 “找座位” 的游戏。老师给每个同学发一张座位卡，上面写着 “第（）组第（）个”。请大家根据座位卡上的提示，找到自己的位置，然后坐好。坐好之后，和同桌互相说一说，你在第几组第几个，你们组一共有几个同学。 （学生活动，教师指导，强调说清楚 “从前往后数”“从左往右数” 的方向） （四）联系生活，拓展应用 同学们，“几和第几” 的知识在我们生活中到处都能用到，大家想一想，生活中哪些地方会用到 “几” 和 “第几” 呀？ （学生自由发言，比如：排队买饭、电影院找座位、书架上的书的位置等） 老师这里有几个生活中的例子，我们一起来看一看： 电影院里，每张电影票上都写着 “几排几号”，比如 “3 排 5 号”，“3 排” 表示第 3 排，是序数，“5 号” 表示第 5 个座位，也是序数，我们根据这个就能找到自己的位置。 我们的教室座位，通常会分第几组第几个，比如 “第 2 组第 3 个”，这样大家就能快速找到自己的座位。 排队做操的时候，老师会说 “第 1 排的同学向前一步走”，这里的 “第 1 排” 就是序数，表示位置。 大家回家之后，可以和爸爸妈妈一起找一找，家里哪些地方用到了 “几和第几” 的知识，然后明天来和同学们分享。 （五）课堂总结，梳理知识 今天我们学习了 “几和第几”，大家都有哪些收获呀？ （引导学生总结：1. 知道了 “几” 表示总数，“第几” 表示位置；2. 说 “第几” 的时候要讲清楚方向；3. 生活中很多地方会用到 “几和第几”） 大家说得都很棒！数字朋友 “几” 和 “第几” 的本领很大，它们能帮助我们描述物体的数量和位置。希望大家以后在生活中，能灵活运用今天学到的知识，解决更多的问题。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $