1《周围的植物》单元解读-2025-2026学年科学一年级上册教科版

该小学科学课件系统梳理了《周围的植物》单元核心内容，涵盖植物的特征、生长需要、环境及变化，通过“总-分-总”逻辑串联各课，从起始课铺垫原有认知，到分课观察特征、环境、变化，再到校园实践应用，帮助学生构建植物认知体系。 其亮点在于以探究实践和科学思维为核心，设计种植观察、图示记录、校园调查等活动，如让学生种植植物并记录生长变化，用简图真实描绘植物特征，培养观察与记录能力，渗透珍爱生命的态度责任。分层设计满足不同认知水平学生，助力教师精准复习，提升学生科学素养。

《周围的植物》 单元解读 一 教科版小学科学教材培训 一上 大单元结构 围绕核心概念 新增单元小结 教材内容 内容主要指向：核心概念 核心概念5：生命系统的构成层次 核心概念6：生物体的稳态与调节 对应课标的学习内容和要求 5.生命系统的构成层次 学习内容 内容要求 6.生物体的稳态与调节 5.1①举例说明植物是生物。 5.2③说出周围常见植物的名称及其特征。 5.1生物具有区别于非生物的特征 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 6.1植物能制造养分来维持自身的生存 6.1①说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 核心概念 对应课标的学习内容和要求（跨学科） 学习内容 内容要求 10.地球系统 13.工程设计与物化 10.3岩石和土壤 10.3 ③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。 核心概念 13.1工程需要定义和界定 13.3工程师设计方案物化的结果 13.1 ①通过观察，提出并描述简单的制作问题 13.3 ③学会使用简单的工具，对生活中的材料进行简单的加工处理。 新旧版本的继承与发展 2017版教材 2024版教材 围绕课标要求编写 大单元结构呈现 认识周围的常见植物 指向植物是生物 注重观察、记录和描述 降低难度，体现跨学科 教科版教材的编写原则 落实科学课程核心素养的发展，体现四螺旋结构； 以科学观念和探究实践发展为明线，科学思维和态度责任发展为暗线； 力争兼顾四个核心素养目标的达成。 《周围的植物》单元的编写思路 围绕“认识周围常见植物的名称及其特征”这个主要内容，构建学习内容，渗透生物的概念； 以观察、记录、交流能力为重点，观念形成与思维发展协调； 设计一些合适的教学活动，激发学生的学习兴趣； 融合态度责任的培养，体会珍爱生命的重要性。 单元目标 科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面； 具体单元目标，见教学参考书。 各课分析 1.我们知道的植物 2.观察植物 3.植物长在哪里 4.给植物画张“像” 5.植物的变化 6.校园里的植物 《周围的植物》单元各课的关系 1.我们知道的植物 2.观察植物 3.植物长在哪里 4.给植物画张“像” 5.植物的变化 6.校园里的植物 总：呈现原有认识，明确目标，种植物做好铺垫 分：用眼、手、鼻等感官观察植物的外部特征 分：观察植物的生长环境及其对植物的影响 分：认识更多植物，练习用简图记录植物的技能 分：运用观察和记录，认识植物的外部特征变化 总：学以致用，观察、记录和描述周围的植物 单元首页 植物的生长环境 不同环境中的植物 单元情境：周围的植物、种植自己的植物 单元起始课，了解学生已经知道些什么植物； 帮助学生认识一些常见的植物； 能把植物与其他物体区分开来，渗透生物的概念。 指向植物生长需要：水分、空气、阳光等，渗透植物是生物； 为后续学习，特别是第5课《植物的变化》做好铺垫； 种植并照顾一棵植物的活动，是本单元的一条重要发展线索。 让学生种植植物的意图是什么？ 教学建议 在教室内上课，根据本地实际，准备一些当地的植物图片； 给每一位学生发放大蒜或几颗种子，让学生回家种植并适当做好记录； 在实验室同步种植教材中的一些植物：大麦、水稻、大蒜、向日葵等。 关于记录 建议用画画或手机拍照来记录，适合一年学生的水平； 图示记录与美术课中的绘画有所不同，一年级的图示记录追求真实、客观、简单； 画画可以促使学生细致地观察； 从第一课开始记录，将培养学生良好的记录习惯，这对学生终身有益。 2.观察植物 观察校园里常见的植物 集中认识几种植物的特点 课首情境：植物和我一起生长 聚焦：植物的外部特征 选择一棵植物，在课堂上观察； 从整体到局部观察； 用眼看、手摸、鼻子闻进行观察； 游戏是为了适合一年级的学习； 拓展是为了认识更多的植物。 教学建议 可以找当地常见的植物，代替菊花等进行课堂观察； 观察和描述是重点，要让学生客观描述植物的特点； 观察游戏活动可以根据实际进行创编。 观察植物的生长环境 观察土壤与植物的关系 渗透、体现跨学科的意思 聚焦：植物的生长环境。 探索1：归纳植物的生长需要土壤。 观察图片：植物与土壤的关系； 探索3：植物也可以生长在没有土壤的地方； 研讨：比较观察不同环境对植物生长的影响； 拓展既是活动也是证据。 教学建议 要注意用归纳与分析的方法，教学植物生长与土壤的关系； 无土栽培的内容，可以适当介绍； 绿豆生长的对比，师生都要做，教师要在实验室种植几组，便于对比观察，也为下一节课的画像提供素材。 4.给植物画张“像” 观察周围常见的植物 用画画的方式，把观察结果记录下来，是博物学的基本方法。 课首情境：向日葵的照片。 聚焦：真实记录。 探索1：观察植物的主要特点； 探索2：画像记录的要求，示范图； 研讨：是否画出特点； 拓展：关注植物的变化，并及时记录。 教学建议 要画主要特点，注意真实记录； 可以把学生的植物画像，做成作品进行展览，体现跨学科学习的意思； 用图示的方法，记录学生自己种植的植物，为下一节做好准备。 5.植物的变化 观察植物的生长变化 体现植物的生长需要 课首情境：自己种植的植物样子 聚焦：植物发生了哪些变化 探索1：课堂观察自己的植物 探索2：展示自己的观察记录，呈现证据； 研讨：班级记录指向植物的特点和需要； 拓展：关注周围植物的变化，渗透观察方法。 教学建议 让学生把自己种养的植物带到教室，进行交流汇报； 展示学生的记录证据，归纳植物的变化和需要； 可以用绘本的形式，把植物的生长变化记录下来，体现跨学科学习。 6.校园里的植物 观察校园里常见的植物 认识植物的多样性 课首情境：在校园里观察植物 聚焦：校园里有哪些植物？ 探索1：观察方法指导； 探索2：用简图记录； 探索3：交流汇报植物的特点，研讨新问题； 拓展：打开视野，观察周围更多的植物，渗透植物的多样性。 教学建议 要到室外进行学习，分小组进行，做好组织教学； 带上活动手册和笔，及时用图示记录； 要求记录3种植物，只要画出植物的特征即可，整棵植物不一定要画得像。 单元小结 是新增的栏目 帮助梳理整个单元的学习内容 我的收获：单元评价的主要内容 可以单独用一节进行教学。 科学阅读 阅读也是学生学习科学的一种方法、一种途径； 阅读资料补充、拓展了前面6课课文的内容，特别是植物与人类的关系； 教学时，可以整合在相关课文中进行。 《周围的植物》单元教学建议 1.阅读教参，进行单元整体备课，整体安排，如种植植物； 2.尽量让学生探究实践，激发学习兴趣； 3.重点抓住观察、记录和描述三个方面； 4.根据当地实际，适当采用替代植物； 5.要从一开始就培养学生科学学习的习惯； 6.课内外相结合，赢得家长支持。 评价维度 评价内容 能做到的打√ 我会听 安静倾听、认真思考 我会做 仔细观察、合作探究 我会说 积极发言、交流分享 课堂学习评价 评价内容 能做到的打√ 能认识三种植物 能种活一种植物 会画一种植物 单元学习评价 $