1.6 校园里的植物（教学设计） 科学教科版一年级上册（新教材）

1.6 校园里的植物 教学设计 教科版一年级上册（新教材） 课题 第6课 校园里的植物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道校园里生长着多种多样的植物，有的是高大的树木，有的是矮小的花草。 2. 知道不同的植物长在校园的不同地方，如花坛里、大树下、墙边。 3. 知道我们吃的蔬菜、水果来自植物，植物与人们的生活密切相关。 科学思维： 1. 能用比较的方法找出两种植物的不同，如高矮、叶子形状、有没有花。 2. 能根据植物的外形特征，辨认它是哪一种植物。 3. 能针对不认识的植物提出问题：它叫什么？为什么长在这里？ 探究实践： 1. 能在户外实地观察校园里的植物，用简单的图画把它记录在表格中。 2. 能在记录单上写下植物的名字和它长在哪里。 3. 能在户外活动中遵守安全约定：小组一起行动、不靠近池塘和电线、不拔起、不采摘、不伤害植物。 态度责任： 1. 对校园里的植物产生探究兴趣，乐于走进自然去观察。 2. 在户外活动中听从指挥、注意安全，做到爱护植物。 3. 愿意和家人一起在生活中继续认识植物。 教学重难点 重点： 能在实地观察中用画图的方式记录校园里的植物，并写下它的名字和长在哪里。 难点： 能用比较的方法区别和描述不同植物的外形特征。 教学环节 教学过程 课堂导入 （5分钟） 一、情境创设：每天路过的地方 教师出示一组校园照片（或带学生到窗边看一看）：校门口的大树、花坛里的花草、围墙边的爬山虎。 “这些地方我们每天都要经过，可是你叫得出它们的名字吗？” 二、递进提问链 1. 校园里哪些地方长着植物？ 2. 这些植物长得一样吗？哪里不一样？ 3. 如果请你去把它们记下来，你要记些什么？ 三、引出本课探究主题 今天我们就走出教室，做一次校园植物小调查，把找到的植物画下来、记下来。 （板书课题：校园里的植物） 课程学习 （29分钟） 环节一：出发前——准备和安全约定（约8分钟） 1. 教师活动： （1） 提问：“要去调查校园植物，我们需要做哪些准备？”引导学生说出：记录单、铅笔、垫板、分小组、划定范围。 （2） 引导讨论记录什么：植物的名字（知道的写名字，不知道的画问号）、它长在哪里、它长什么样。 （3） 宣布安全约定（教材第18—19页）：①小组一起行动，不单独离队；②不靠近池塘和电线；③不拔起植物、不采摘花草、不伤害植物；④只用眼睛看、用手轻轻摸，不用嘴巴尝。 （4） 明确观察范围与时间：以花坛和操场附近为界，听到哨声立即集合。 2. 学生活动： （1） 分组（4—5人一组），选出小组长，领取记录单。 （2） 复述四条安全约定，说说为什么要这样规定。 （3） 在记录单上先写下日期、小组和观察地点。 3. 设计意图（结合教师用书解读）： 教材第18页聚焦“我们要做哪些准备呢？如何观察和记录？”，第19页给出安全提醒。一年级第一次上户外科学课，安全约定必须前置并让学生复述，避免活动失控。 环节二：校园寻访——把找到的植物画下来（约12分钟） 1. 教师活动： （1） 带队伍到观察区域，先示范一次：指着一棵树说出它的名字，指出它长在哪里，并用简单图形（树干、树冠、叶形）画在记录单上。 （2） 巡视各小组，帮助辨认植物名称；对不认识的植物，鼓励学生在记录单上画“？”。 （3） 提醒学生记录“它长在哪里”：花坛里、大树下、墙边、水池边。 （4） 提醒时间，吹哨集合。 2. 学生活动： （1） 在划定范围内观察，找到一种植物就画一种。 （2） 在画旁边写下（可请老师帮忙写）植物的名字和位置。 （3） 用看、轻轻摸、闻的方法观察它的特点：高还是矮、叶子什么形状、有没有花。 3. 设计意图（结合教师用书解读）： 教材第19页要求“把找到的植物用图画记录在表格中”。画图是一年级最可行的记录方式，教师现场示范能显著降低记录难度，同时培养“记录要包含名称＋位置＋特点”的完整意识。 环节三：交流发现——校园里有多少种植物（约9分钟） 1. 教师活动： （1） 回到教室后组织交流：各小组汇报找到了几种植物，分别长在哪里。 （2） 在黑板上汇总，做成“校园植物地图”：位置（花坛／大树下／墙边）＋植物名称。 （3） 追问（教材第20页研讨）：我们有哪些新发现？遇到了哪些新问题？ （4） 引导学生比较两种植物：它们哪里不一样？（高矮、叶子形状、有没有花） （5） 小结：校园里的植物是多种多样的，它们长在不同的地方，各有各的特点。 2. 学生活动： （1） 小组汇报：我们找到了（ ）种植物，它们是…… （2） 提出新问题：“那棵树上为什么会有果子？”“这种草为什么长在墙缝里？” （3） 完成教材第19页记录单最后一句：我认识校园里的（ ）种植物。 （4） 选两种植物比一比，说出三个不同点。 3. 设计意图（结合教师用书解读）： 教材第20页研讨聚焦“认识了哪些植物、有什么新发现、遇到什么新问题”。通过汇总成“校园植物地图”，让学生从个体记录上升到集体发现，体会校园植物的多样性。 课堂小结与 课后作业 （6分钟） 一、课堂梳理小结 师生问答梳理本课核心（紧扣“实地调查与多样性”主线）： 1. 今天我们走出教室，认识了校园里哪些植物？它们各长在哪里？ 2. 我们是怎么把它们记下来的？（画样子＋写名字＋写位置） 3. 观察时要遵守什么？（小组行动、不靠近池塘电线、不伤害植物） 4. 校园里的植物都一样吗？（多种多样） 二、分层课后作业（选做） 基础层（全员必做）：把今天画的校园植物记录单补充完整，并给它涂上颜色。 实践层（动手操作）：在上学或放学路上再找一种植物，画下来并写出它长在哪里。 拓展层（综合调查探究）：和家人一起到菜市场或田野里，认识常见的蔬菜、水果（教材第20页拓展），找一找我们吃的是植物的哪一部分，下次课分享。 板书设计 校园里的植物 ──────────────────────── 观察准备 记录单 · 铅笔 · 分组 · 范围 安全约定 不靠近池塘电线 · 不拔不采不伤 记录方法 画样子 ＋ 写名字 ＋ 写位置 比较不同 高／矮 · 叶形 · 有没有花 ──────────────────────── 校园植物多种多样 教学反思 1. 学生课堂参与度、操作掌握情况： 重点关注第一次户外科学课的组织——分组是否到位、学生是否都在划定范围内活动；记录单完成情况（图画＋名称＋位置三要素是否齐全）；有无出现只玩不记或擅自离队的现象。 2. 科学探究方法落实效果： 学生画的是示意图还是“印象画”；能否说清植物长在哪里；比较两种植物时能否说出具体不同点，而不只是笼统地说“不一样”。 3. 情感态度、安全德育目标渗透效果： 四条安全约定的执行情况；有无采摘、踩踏植物的行为；学生是否表现出对校园植物的好奇与爱护。 4. 本节课不足、后续改进方案： 户外课受天气影响大，需准备雨天替代方案（改为观察校园照片或在走廊观察盆栽）。一年级学生识字少，植物名称可由教师提前做成带图的名称卡。本课后可结合单元小结，让学生用“至少能认识三种植物”“能种活一种植物”“会画一种植物”三条进行自我评价。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $