《魔法师的弟子》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计以《魔法师的弟子》为载体，聚焦交响诗体裁、管弦乐队构成及音乐要素感知。课堂导入播放《彼得与狼》音频回顾交响童话，自然引出交响诗，构建新旧知识衔接的学习支架。 特色在于分段欣赏结合多感官体验，通过哼唱小扫把旋律掌握顿音记号（艺术表现），用动作表现水缸水满（创意实践），听辨钹声感受洪水（审美感知），并播放《幻想曲》影片辅助理解。提升学生听辨、想象与创造能力，为教师提供情境化、互动性强的教学策略。

教学设计 教学课题 魔法师的弟子 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是交响诗《魔法师的弟子》及其相关知识。 （2）本节课主要介绍了交响诗这一音乐体裁、管弦乐队的组成，以及通过聆听乐曲感受其表达的内容等知识点。让学生了解到交响诗类似交响童话，用音乐讲述具有魔幻等色彩的故事，还介绍了《魔法师的弟子》中城堡、魔法师、小扫把、小弟子等元素及其音乐表现。 （3）通过学习本节课，学生能够了解不同音乐体裁的特点，感受音乐所表达的情感和故事，发展对音乐的听辨能力与想象能力，培养对音乐的兴趣，同时提升对音乐细节的感知和理解。 教学目标 （1）小学语文：文化自信：通过欣赏《魔法师的弟子》，感受不同音乐所蕴含的文化魅力，增强对音乐文化的认同感。 语言运用：能够用准确、生动的语言描述音乐中所呈现的城堡、魔法师、小扫把等形象及它们的特点。 思维能力：引导学生在聆听音乐的过程中，进行联想和想象，培养思维的灵活性和创造性。 审美创造：鼓励学生根据音乐内容进行故事创编，提高审美创造能力。 （2）小学音乐：审美感知：引导学生通过聆听《魔法师的弟子》，感受音乐的节奏、旋律、音色等要素，提高审美感知能力。 艺术表现：让学生通过哼唱小扫把的旋律，掌握顿音记号的运用，提升艺术表现能力。 创意实践：组织学生根据音乐内容进行动作表演，培养创意实践能力。 文化理解：介绍交响诗的体裁特点及与交响童话的区别，加深学生对音乐文化的理解。 重难点 （1）了解交响诗与管弦乐队的构成，感受音乐所表达的内容，培养学生的音乐感知能力。 （2）通过聆听分辨乐曲中个别乐器的音色，提升学生的音乐听辨能力。 （3）引导学生根据音乐展开想象，创编故事，培养学生的音乐创造力与综合素养。 教学方式与策略 聆听感知法、情境创设法 教学活动设计 一、导入 （1）同学们，大家瞧，老师今天带来了一个神秘的礼物，（拿出播放设备）这里面藏着一段非常特别的音乐哦，它可是我们以前学过的呢，大家仔细听一听，然后猜猜是什么乐曲呀？（播放《彼得与狼》） （2）（生：《彼得与狼》）哇，你们的耳朵真敏锐呀，这么快就猜出来了呢。那大家知道《彼得与狼》的音乐体裁是什么吗？（生：交响童话） （3）（生：用管弦乐队演奏）非常棒呀，那谁来给大家详细说说管弦乐队的构成呢？（引导学生说出管弦乐队的各种乐器组成，如弦乐器组、木管乐器组、铜管乐器组、打击乐器组等，并分别举例，如小提琴、长笛、小号、鼓等） 二、揭题 （1）（展示课件，展示古老城堡的图片）同学们，今天我们要一起走进交响乐的奇妙世界，来欣赏交响乐中的另一种体裁 —— 交响诗。（手指向图片）大家看，这是一座古老的城堡，交响诗就像交响童话一样，用音乐给我们讲述着一个个精彩的故事呢。那大家猜猜我们今天要欣赏的是什么故事呀？（生：《魔法师的弟子》） （2）（生：因为交响诗所讲述的故事具有魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以叫 “诗”）嗯，大家理解得很对呢，那我们就一起走进《魔法师的弟子》的故事吧。 三、分段欣赏《魔法师的弟子》 （1）（播放音乐，展示城堡的画面）在很久很久以前，有一个神秘的古老城堡，大家跟着音乐一起去探索一下，这是一个怎么样的城堡呢？（聆听音乐，引导学生说出神秘、安静、可怕等感受，并让学生描述在音乐中感受到的城堡的氛围，如黑暗的角落、隐约的风声等） （2）（播放音乐，展示魔法师的画面）在这个城堡里住着一位神秘的老魔法师，大家听听，他是一个怎么样的魔法师呢？（聆听音乐，引导学生说出可怕、法力高强等感受，并让学生模仿魔法师的神秘气息，如低沉的语调、缓慢的动作等） （3）（播放音乐，展示小扫把的乐谱）这个魔法师有一件宝贝，就是这个小扫把，大家看看它的乐谱上有许多什么记号呀？（顿音记号）顿音记号的作用是什么呢？（生：跳跃、有弹性，显得小扫把非常调皮、可爱）那我们一起来哼唱一下扫把的旋律吧，注意休止符要空出来哦，先听老师来哼唱一遍。（齐唱，老师在一旁指导学生的节奏和情感表达） （4）（展示城堡里小弟子挑水的画面）城堡里除了魔法师和小扫把，还住了一个人，就是魔法师的小弟子，他每天都很辛苦地挑水，可他很想学法术呢，那如果你们是他，会怎么做呢？（生：想学法术，偷偷学咒语等。老师可以引导学生思考小弟子的内心想法和行为动机） （5）（播放小弟子用咒语让扫把挑水的音乐）嗯，小弟子他偷出了扫把，用自己偷学来的咒语让扫把帮自己挑水啦，大家听听，他成功了没有呢？（聆听音乐，引导学生观察音乐中的节奏变化和情绪起伏，判断小弟子是否成功） （6）（学生用动作表示水缸里水满起来的状态）小扫把开始劳动啦，水缸里的水发生了什么变化呢？大家用动作来表示一下吧。（聆听音乐并做动作，老师可以在一旁观察学生的表现，给予及时的反馈和鼓励） （7）（继续播放音乐）小扫把不停地打水，这时，音乐里多了哪种声音呢？这种声音的加入说明了什么呢？（聆听音乐，引导学生说出水已经往外面溅出来了，并让学生分析这种声音在音乐中的作用和表达的情感） （8）（播放小弟子继续让扫把打水的音乐）水已经不停地往外面溅出来了，小弟子有没有停止打水呢？（生：没有停止）那此时他心情怎样呢？如果你们是他，会想什么办法让小扫把停下来呢？（生：想办法让扫把停下来，比如用斧子等。老师可以引导学生思考小弟子在面对困境时的心理变化和应对策略） （9）（播放小扫把用斧子将扫把劈碎的音乐）听一听，小扫把是怎样处理的呢？（聆听音乐，引导学生说出用斧子将扫把劈得粉碎，并让学生描述小扫把在音乐中的情绪变化，如愤怒、绝望等） （10）（播放被劈碎的扫把的碎片又变成小扫把一起打水的音乐）将扫把劈碎后，可怜的扫把怎么样啦？大家根据听到的音乐往下编故事吧。（聆听音乐，编故事，老师可以鼓励学生发挥想象力，创造出属于自己的故事版本） （11）（播放音乐，加入钹声）听一听，这时音乐在表现水满时加入了什么乐器？说明了什么呢？（聆听音乐，引导学生说出加入了钹，说明了城堡里已经洪水大作，巨浪翻滚了，并让学生感受钹声在音乐中的震撼效果） （12）（播放师傅回来的音乐）此等场面，究竟该如何收场呢？大家猜猜师傅什么时候回来呢？（聆听音乐，学生猜测师傅回来的时机，老师可以引导学生关注音乐中的节奏和情绪变化，推测师傅归来的可能性） （13）（播放师傅回来的音乐，学生举手表示）哇，师傅回来啦，那大家听听师傅是怎样收拾残局的呢？（聆听音乐，引导学生描述师傅在音乐中的动作和表情，如愤怒地挥舞魔杖、严肃地注视等） （14）（播放弟子惭愧的音乐）师傅回来后，音乐戛然而止，一切恢复了平静，此时小弟子心情怎样呢？有什么反应呢？（聆听弟子的反应，引导学生说出惭愧，并让学生模仿小弟子的惭愧表情和动作） （15）（播放师傅严厉惩罚弟子的音乐）虽然小弟子已经很后悔、很惭愧了，那你们觉得平息灾难后的师傅会有什么反应呢？（聆听师傅的反应，引导学生说出严厉地惩罚了弟子，并让学生思考师傅惩罚弟子的原因和意义） （16）（回顾故事的起因、经过和结果）故事讲完啦，我们再来回顾一下故事的起因，也就是序奏，经过叫主曲，结尾叫尾声。那在音乐中，这些不同的部分是怎样体现的呢？（引导学生回顾音乐中各个部分的特点，如序奏的神秘、主曲的紧张、尾声的平静等，并让学生通过聆听音乐来感受这些特点） （17）（展示作曲家迪卡斯的图片）最后，让我们来认识一下这首交响诗的作曲家 —— 迪卡斯，他还有许多其他的作品呢，今后我们有机会可以再一起聆听、欣赏。 （18）（播放卡通影片《幻想曲》）迪卡斯的这首交响诗《魔法师的弟子》其实是选自一部卡通影片《幻想曲》，接下来大家就一起欣赏影片吧。 四、教师小结 （1）同学们，通过这节课大家学到了很多东西呢，谁来说说自己学到了什么呀？（引导学生回顾课堂所学内容，如交响诗的特点、管弦乐队的构成、音乐所表达的情感等） （2）（生：了解了交响诗和管弦乐队的构成，感受到了音乐所表达的内容等）嗯，大家都很有收获呢，课下和同学们互相交流交流，一起进步吧！ 课后作业 （1）聆听迪卡斯的其他交响诗作品，感受不同作品的风格特点。 （2）根据《魔法师的弟子》的故事，创作一幅绘画作品，表现故事中的场景和人物。 学科网（北京）股份有限公司 $