4.2 数一数（一） (课件)-2025-2026学年北师大版数学二年级下册

该小学数学课件聚焦“生活中的大数——数一数（一）”，核心是认识计数单位“千”及个、十、百、千的关系，发展数感。课堂从回顾一个一个、一十一十、一百一百数数入手，通过计数器珠子累加（9→10、99→100、999→1000）衔接旧知，引出新知，搭建从“百”到“千”的认知支架。 特色在于以操作活动和现实情境发展核心素养，如借助附页小方块“10个一是1条、10条是一片、10片是一千”直观感知“千”，通过估花数、标位置培养数感与估算能力（数学眼光），结合计数器推理“10个一百是一千”（数学思维）。课堂小结系统梳理知识点，学生能具象理解大数，教师可依托结构化活动与检测提升教学实效。

四 生活中的大数 2 数一数（一） 借助操作活动认识计数单位“千”，理解个、十、百、千这些计数单位之间的关系。（重点） 学习目标 2. 在活动中感受“一千”的大小，初步发展数感。（难点） 回顾复习 填一填。 （1）一个一个地数，四百九十七，四百九十八， （ ），（ ）。 （2）一十一十地数，三百二十八，三百三十八， （ ），（ ）。 （3）一百一百地数，一百零七，二百零七， （ ），（ ）。 四百九十九 五百 三百四十八 三百五十八 三百零七 四百零七 可以一个一个地数；也可以十个十个地数；还可以先一百一百地数，再十个十个地数…… 数到九百九十九之后再怎样数呢？ 回顾复习 这节课我们认识计数单位“千”。 说一说：数到三百二十可以怎样数？ 探索新知 在个位上再添1个珠子是多少？(教材P34例1) 9+1=10 99+1=100 9 1 0 9 9 1 0 0 这是多少呢？ 九百九十九再添1个是一千。1在千位上表示1个千。 999+1=1000 探索新知 有多少个 ？借助附页1数一数。(教材P34例2) 这是多,怎么数呀？ 一个一个地数， 数10个是1条， 1条有10个。 一条一条地数， 10条是一片，一 片有100个。 一片一片地 数，10片是 一千。 10个一百是一千。 探索新知 你能从八百八十七数到一千吗？(教材P35例3) 我一个一个地数，八百八十七，八百八十八,八百八十九…… 先十个十个地数，数 到九百九十七，再一 个一个地数到一千。 九百九十九在个位上再加1是一千。 探索新知 想一想，说一说：一千是多少？ 10个一百是一千。 想一想，再大致圈出一千个 。 (教材P35试一试例1) 探索新知 先大致圈出100个，再圈出这样的10份。 10个 约100个 一千有多大？看一看，说一说。 (教材P35试一试例2) 探索新知 一本数学书约有50张纸，20本摞起来…… 一个班有40人，两个班有80人……25个班有一千人。 一百一百地数，数10次是一千。 探索新知 想一想，说一说：一千有多大？ 一年有365天，3年大约是一千天…… 九百九十九再加1是一千。 认识计数单位“千”： 探索新知 “千”是比“百”高一级的计数单位。 10个一百是一千。 (1) (2) 1. 说一说，有多少个 ？（教材P36练一练第2题） 当堂检测 一百二十五 一百零六 2. 看一看，按要求标出车站和清水湖的大致位置。（教材P36练一练第2题） 清水湖在山洞东面三百米，车站在果园西面四百米 当堂检测 清水湖 车站 八百米 北 东 果园 山洞 · · 3.估一估，大约有（ ）朵花。 当堂检测 六百 4. 玲玲在计数器上表示出一个三位数，在九百～一千之间，各个数位上的算珠都不同，相邻两个数位上的算珠个数依次相差3，这个三位数是多少？ 当堂检测 这个三位数是九百六十三。 学习完本节课，你有什么收获？ 课堂小结 17 通过本节课的学习，我们认识了计数单位“千”。 课堂小结 九百九十九再加1是一千。 “千”是比“百”高一级的计数单位。 10个一百是一千。 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后作业 $