数一数（一）（认识并感受“千”）（教学设计）-2024-2025学年数学二年级下册北师大版

教学内容 数一数（一） 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是帮助学生理解和感受“千”的概念及其在计数系统中的位置。 （2）本节课主要介绍了“千”作为新的计数单位的实际意义，通过数数、操作活动和实际情境体验，使学生理解“千”与其他计数单位（“百”、“十”、“一”）之间的十进制关系。 （3）通过学习本节课，学生能够更好地理解生活中遇到的大数的实际意义，初步发展出数感和位值概念。此外，学生还能学会用多种方式来表示和计算大数，从而提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。 教学目标回顾 （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过拨珠、数方块等操作活动，学生能够从具体情境中抽象出“千”的概念，理解大数的实际意义，初步建立数感。 （2）会用数学的思维思考现实世界：借助计数器和数数活动，学生能够认识新的计数单位“千”，并理解个、十、百、千之间的十进制关系，初步发展位值概念和逻辑思维能力。 （3）会用数学的语言表达现实世界：通过对比和想象活动，学生能够感受“千”的大小，并能够用数学语言描述数的构成和变化过程，提升数学表达能力。 教学重难点 （1）通过操作活动，学生能够理解“千”作为新的计数单位的实际意义，并掌握个、十、百、千之间的十进制关系，初步发展位值概念。 （2）在真实情境中，学生能够借助数数活动，感受“千”的实际大小，培养数感，并能在实际生活中运用“千”进行计数和表达。 教学资源 （1）计数器和数字卡片。 （2）大正方体模型和小正方体积木。 （3）《数一数（一）》练习册。 教学过程 一、情境导入 引入情境 师：同学们，让我们先来填空，并观察每组数的规律。谁来说说你的想法？ （学生填写空白并思考规律） 生：第一个空应填60，因为每次递增1；第二个空应填260，递增1；第三个空应填100，每次增加10。 师：很好！你们已经掌握了数字的递增规律。今天我们将学习更大的数，并认识一个新的计数单位——“千”。（板书课题：1000以内数的认识） 二、探究新知 拨一拨，从序数的角度认识“千” 使用计数器演示 师：请看计数器上的珠子变化。（展示计数器给学生） 提问：如果个位上有9个珠子，再添一个珠子是多少？（生：10，进一位到十位） 继续提问：如果十位上有9个珠子，再添一个珠子是多少？（生：100，进一位到百位） 进一步提问：如果百位上有9个珠子，再添一个珠子是多少？（生：1000，进一位到千位） 小结：当百位上有9个珠子时，再添一个就变成了1000。这就是我们今天要认识的新计数单位“千”。 数一数，大正方体中有多少个小正方体 准备教具：大正方体由许多小正方体组成 师：这里有一个大正方体，它是由很多小正方体组成的。我们一起数一数。 步骤1：一个一个地数，数10个是一条。（师拿起一条展示）（生：10个） 提问：这一条有多少个？（生：10个） 步骤2：一条一条地数，数10条是一片。（师拿起一片展示）（生：100个） 提问：这一片有多少个？（生：100个） 步骤3：一片一片地数，数10片是多少个？（师举起10片） 提问：这10片总共有多少个？（生：1000个） 小结：通过数数，我们发现10个一百是1000，也就是1千。 脱离直观模型数一数 师：现在我们要脱离具体的教具，直接用数字来数。 提问：你能从八百八十七数到一千吗？可以怎样数？（生：一个一个地数；先十个十个数再一个一个数到一千） 示范：（师带领学生一起数）八百九十一、八百九十二、八百九十三……（一直数到一千） 小结：我们可以一个一个或十个十个地数，直到达到一千。 综合练习 师：大家现在都理解了千是怎么来的，下面我们一起做一些练习巩固一下。 提问：10个100是多少？（生：1000） 提问：10个1000是多少？（生：10000） 小结：相邻的计数单位之间是十进制的关系，比如10个一百是一千，10个一千是一万。 三、拓展延伸 想一想，再大致圈出一千个小方块 师：想象一下，如果我们用小方块表示一千，会有多少？（出示一些小方块让学生感受） 提问：我们可以怎么圈出来呢？（生：一百一百地圈） 师：大约有10个一百，也就是一千。 一千有多大 展示：出示大量的小方块或图片，帮助学生感受一千的数量。 提问：你觉得一千有多大？你可以描述一下吗？（生：非常大，比我们之前的几十、几百都要多很多） 实际应用 题目： （1）125个 （2）106 讨论：这两个数各是多少？可以用什么方式表达？（生：125是一个百加二个十加五个一；106是一个百加上六个一） 四、课堂小结 师：通过今天的学习，我们认识了新的计数单位“千”，并了解了相邻计数单位之间的十进制关系。大家有什么收获？还有哪些疑问？ 生：知道了10个一百是一千，10个一千是一万。我们还学会了如何数数和比较大小。 师：非常好！希望大家能在以后的学习中多多实践，更好地掌握这些知识。 作业设计 （1）用计数器拨出三个不同的数，记录每个数，并标出它们在“千”、“百”、“十”、“一”位上的数值，与家长讨论这些数值的含义。 （2）在家中找一些小物品，如豆子、硬币等，尝试数出1000个，感受“千”的数量，并描述一千有多大。 学科网（北京）股份有限公司 $$