《花儿与少年》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦青海民歌“花儿”文化及《花儿与少年》的速度节拍变化对情绪的影响。导入用谭晶演唱视频引出课题，结合青海风光与“花儿会”资料搭建文化认知支架，通过不同版本音视频对比，引导学生从文化感知过渡到节拍与情绪的探究。 特色在于情境导入与视听结合，多版本音视频（演唱、器乐、女子十二乐坊）丰富审美感知，乐器体验（二胡、笛子）和上碰铃参与演奏促进艺术表现，“花儿会”文化介绍深化文化理解。提升学生音乐感知与创造能力，为教师提供结构化教学流程与多元资源，便于高效开展民族音乐教学。

教学内容设计 个性化调整 (二次备课) 一、导入 (1)为学生播放著名歌手谭晶演唱的《花儿与少年》,当音乐缓缓停下后,教师面带微笑地提问:“同学们,你们知道老师课件里的这首歌曲叫什么名字吗?”(生:《花儿与少年》。)《花儿与少年》 接着,教师进一步引导学生思考:“这是一首来自青海省的民歌呢,同学们,你们有没有去过青海呀?你们对青海又了解多少呢?” 随后,展示教师精心收集的关于青海的资料做成的课件,让学生一同观看,以此初步让学生对青海省的一些情况有所了解。 (2)在学生观看完课件后,教师开始讲述:“同学们,你们看,青海的大自然是多么美丽呀,那漫山遍野都是人,他们在干什么呢?谁来猜猜看?”(生:他们在开‘花儿会’。)教师给予肯定并继续讲解:“没错,他们正在举行‘花儿会’呢。‘花儿’可是中国民歌山歌的一种哦,非常有特色。” 接着,为学生播放著名歌手阿宝演唱的《花儿与少年》片断,让学生用心去感受 “花儿” 的独特韵味。之后,再播放另一个版本的《花儿与少年》,引导学生思考:“同学们,你们觉得这是什么演唱形式呀?这样的演唱形式给你们带来了什么样的感受呢?”(生:自由发言,描述感受。)教师鼓励学生积极表达自己的想法。然后,教师提问:“除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外,你们觉得还可以用什么形式来表现呢?”(生:歌舞、