花儿与少年（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦青海民歌《花儿与少年》，通过感知其独特韵味、变换拍子特点及“花儿”文化内涵，构建学习脉络。以谭晶演唱版本导入提问，结合青海风光课件激活学生经验，再过渡到“花儿会”资料讲解，搭建从生活体验到音乐文化的学习支架。 特色在于多版本对比欣赏（阿宝独唱与器乐版）、互动实践（拍手辨节拍、打击乐器伴奏）及文化浸润（“花儿会”场景解说），培育审美感知（体验速度节拍对情绪的影响）、艺术表现（试唱与肢体表达）和文化理解（增强民族音乐认同）。多样教学方法与丰富资源，助力学生提升审美体验与文化自信，为教师提供可操作的民族音乐教学方案。

花儿与少年 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过聆听和欣赏《花儿与少年》，学生能够感知青海民歌的独特韵味，体验音乐带来的情感变化。 （2）艺术表现：在试唱和互动中，学生能够用声音和肢体语言表现《花儿与少年》的音乐情绪，增强艺术表现力。 （3）创意实践：通过探讨不同形式的音乐表现（如歌舞、器乐），学生能够提出创意表达方式，丰富音乐体验。 （4）文化理解：了解青海省及 “花儿” 文化，学生能够理解中国民歌的多样性，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。 教学重难点： （1）理解并体验《花儿与少年》中速度和节拍变化对音乐情绪的影响，培养学生对音乐情感的感知能力。 （2）通过聆听和试唱，掌握变换拍子的特点，并能够运用变换拍子表达不同的音乐情绪。 （3）结合中国民乐的文化背景，感受《花儿与少年》的民族特色，增强学生的文化自信和民族自豪感。 教学准备： （1）多媒体设备，包括投影仪、音响系统以及电脑，用于展示青海省的自然风光、介绍 “花儿会” 的背景资料，以及播放不同版本的《花儿与少年》音乐片段。 （2）电子琴或其他键盘乐器，用于现场演示速度和节拍变化对音乐情绪的影响，以及引导学生通过歌唱和拍手参与音乐体验。 （3）打击乐器套装，如碰铃、沙锤等，供学生在欣赏《女子十二乐坊》演奏视频时，跟随音乐节奏进行互动演奏，增强课堂参与感和音乐体验。 教学方法： 讲授法、演示法、欣赏法、实践法、讨论法 教学过程： 一、导入新课 导入：（音乐停）老师提问：同学们，你们知道老师课件中播放的这首歌曲的名字吗？（著名歌手谭晶演唱的《花儿与少年》。）这是一首来自青海省的民歌。请大家举手回答一下，去过青海的同学能跟大家分享一下你的经历和感受吗？对青海不太了解的同学也别担心，老师已经准备了一些资料来帮助大家更好地认识这个美丽的地方。 （学生分享自己的经历或表示不了解） 非常好！既然大家都很感兴趣，我们一起来看看老师精心准备的课件吧。（播放课件） （学生观看课件，初步了解青海省的自然风光和风土人情） 二、了解 “花儿” 1. 青海省及 “花儿会” 资料 随课件师现场解说。（画面定格）咦！屏幕上显示的画面里满山遍野都是人，他们在做什么呢？ （生：有的同学可能会猜测他们在开音乐会或者庆祝节日。） 其实啊，他们正在参加 “花儿会”。“花儿” 并不是指生活中的花朵，而是中国的一种传统民歌形式。这种活动通常在风景优美的山野间举行，大家纵情歌唱，相互应答，非常热闹。 （学生通过老师的讲解，对 “花儿” 这种民歌形式有了初步了解） 2. 欣赏 “花儿” 片段 接下来，让我们一同聆听一段由阿宝演唱的《花儿与少年》。（播放歌曲片断） （学生仔细聆听，感受 “花儿” 的旋律和特点） 3. 不同版本的 “花儿” “花儿” 是深受老百姓喜爱的一种民歌形式。除了刚刚听到的版本，老师还有一个不同的版本，我们一起来欣赏一下。请听一听这段音乐是什么样的演唱形式，并思考它给你怎样的感觉？ （学生认真聆听，随后展开讨论，指出不同的演唱形式，如独唱、合唱等，并表达各自的感受） 4. 表现形式的多样性 刚才我们了解了什么是 “花儿”，并且体验了两种不同类型的《花儿与少年》。那么，你们觉得除了用歌声表现这首歌外，还有什么其他方式能够展现出它的美呢？例如舞蹈或乐器演奏？ （生：学生踊跃提出各种想法，比如通过舞蹈动作、器乐伴奏等形式来进行表演） 三、听、赏 “器乐花儿” 1. 听乐曲，感情绪，辨节拍 （1）现在，请大家一起聆听这段由乐器演奏的《花儿与少年》，同时注意以下两点问题： 这首乐曲带给你什么样的心情？ 你认为这首乐曲传达了怎样一种情绪？ （学生听完后积极分享自己的体会，例如感到快乐、欢快或者悠扬） （2）下面老师要用电子琴试着弹奏这段旋律，谁能配合着用手打拍子？ 这是第一部分，大家可以跟着老师的节奏试一试！ （生：全体学生跟随老师的琴声有节奏地拍手） 如果我放慢速度弹奏，你们会发现什么变化呢？试试看！ （学生注意到当速度变慢时，整个情绪也随之变得较为低沉忧郁） 板书：速度的变化会影响整体的情绪氛围。 再来看第二部分，继续尝试用手打出节拍！ 是不是有些难把握住拍点了？那是因为这里的节拍发生了改变！我们先来看看第一段使用的是四二拍，其规律是强弱；中间部分则转换成了四三拍，特点是强弱弱；最后一段又回到了最初的四二拍结构。这样的安排称之为 “变换拍子”。那么，伴随着拍子的不同组合，什么也会发生变化呢？请大家再次随着老师的琴声模仿主旋律哼唱几遍。 （学生试着跟上老师的琴声反复练习唱歌） 接下来重新听一遍中间章节，特别留意其中的细微差异。 （学生集中注意力倾听，体验到不同拍型所带来的特殊韵律感） 2. 唱主题，比情绪，体变化 对于第二部分的内容，我们可以试着唱出来。我现在截取了该段落单独播放给大家听。 （生：全班一起练习吟唱这部分的主旋律线条） 《花儿与少年》 第一部分 第二部分 节拍特征 四二拍 四三拍 情感色彩 快乐、活泼 缓慢、悠扬 引导小结：当拍子发生转变时，随之而来的就是音乐情感上的变化。 我们再来复习下第一部分的内容，同样是采用四二拍制式的，现在我们一起把它完整地演绎一遍，看看能否感受到那种明朗、轻快的气息？ （学生集体完成第一部分的旋律演绎并向老师反馈对其音色特征的认识） 3. 综合听，品韵味，生自豪 中国的民族音乐具有悠久的历史，“花儿” 这种独特的表演方式早已走向世界舞台成为我们的骄傲。今天就为大家呈献中国女子十二乐坊带来的演出视频，希望各位好好欣赏，并留心观察视频中是否有自己熟悉的传统乐器出现。 （学生观赏完视频后热烈交流所见到的各种乐器名称及其美妙的声音效果） 重播一次完整的视频，在第三章节到来之际，请从桌下取出铃铛作为伴奏工具，与其他同学和老师们共同参与到这场即兴合奏当中。 （学生们拿出事先准备好的小铃铛等简易打击乐器材开始自由创作，创造出与乐团同步和谐共鸣的效果） 四、总结与延伸 今天的学习旅程告一段落，《花儿与少年》这首经典名曲无疑是祖国文化宝库中一颗璀璨夺目的明珠。很高兴能有机会陪同大家深入了解这份文化遗产背后的故事。 美好的时光总是短暂而又难忘，愿今后的日子里音乐始终陪伴着每一代人茁壮成长，让中华民族灿烂辉煌的文化永远熠熠发光。最后衷心感谢每一位参与者的热情投入，期待下次再会！ （学生收拾好个人物品有序离场） 课后作业： （1）请同学们课后收集一首你喜欢的 “花儿” 歌曲，下节课分享给大家，并简单介绍歌曲背景。 （2）根据课堂上学到的《花儿与少年》的节拍变换，尝试自己创作一段简单的旋律，体现出不同节拍带来的情绪变化。 学科网（北京）股份有限公司 $