习作： “漫画”老师 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版五上第二单元习作《“漫画”老师》，引导学生用幽默风趣的语言突出老师特点。通过《父与子》漫画导入和《白鹅》旧文回顾，搭建漫画艺术与文字表达的关联支架，明确“漫画”引号含义，梳理从观察到表达的写作脉络。 亮点在于融合新课标核心素养，以“广角镜”拓展观察视角培养思维能力，借丰子恺作品感受语言幽默渗透文化自信，用细节描写与夸张比喻提升语言运用能力，AI生成漫画图片激发审美创造。实例丰富可操作，助力学生创意表达，提升教师教学效率。

统编版五上第二单元习作 《“漫画”老师》教学设计 【教材分析】 统编教材三至六年级共有八篇写人类作文，均以学生熟悉的各种人物作为写作对象，通过循序渐进的写作方法引导，体现序列性。《“漫画”老师》是其中的第五篇，习作限定了对象——老师，要求用“漫画”手法（夸张、有趣）突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活有趣。 【教学目标】 1.学习多角度观察人物特征，培养发散性思维的写作能力。 2.学习运用夸张、比喻等修辞手法及细节描写，准确生动地刻画人物特点，提升语言表达能力。 3.赏析漫画艺术与文字表达的关联，感受人物形象塑造的趣味性，激发创意写作的兴趣。 【教学重难点】 多维视角捕捉人物特点、提炼特征，运用恰当修辞手法将事例与描写有机融合，进行个性化创意表达。 【教学过程】 第一课时 一、漫画引入，明确习作内容 1.同学们平常喜欢看漫画吗？出示《父与子》中的几幅漫画，说一说漫画有什么特点。交流，明确： （1）漫画里的人物，特点非常突出 （2）画面风格独特，情节有点夸张 2.回顾四下学过的课文《白鹅》，作者丰子恺也是一位漫画大师，他的文章语言幽默风趣，也具有“漫画”的特点。 呈读语段，再次感受丰子恺的语言特点——幽默风趣 3. 这次单元，我们来“画一画”我们的老师。 揭示课题：“漫画”老师。说说“漫画”两字为什么要加引号。 明确：这里的“漫画”，并不是真的画漫画，而是用幽默风趣的语言，写出老师的特点。 二、启发联想，确定写作对象 1.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？为什么？ 温柔的语文老师，严厉的数学老师...... 2.刚才同学们的回答都大同小异，不管是温柔还是严厉，都是人身上的性格，其实老师的特点还有很多，就看你是不是一个有心人。下面老师就送你们一面广角镜，帮你们打开视角。 3.出示教材中的写作提示句，标显概括人物特点的关键词句： 总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ …… 4.打开视角我们就会发现，无论是外貌、穿着，还是性格、喜好、能力，都可以成为切入点。下面请同学们小组讨论，完成任务一： 广角镜大侦探——寻找老师的“超能力”标签 请化身“广角镜大侦探”，用你的火眼金睛回忆老师的外貌、穿着、性格、喜好，甚至是小动作、口头禅，发现老师身上一个突出的特点。 小组讨论，用一句话进行概括。 （生交流） 三、聚焦特点，试写一个片段 1.同学们都发现了老师身上的特点，那么怎样把你概括的这个特点写出来呢？ 呈阅课文《将相和》中的片段： 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。 说一说，这个片段，是怎样把蔺相如机智勇敢的特点写出来的？ 通过具体事例，描写语言、动作、神态等，把人物的特点“画”出来。这就像是一面显微镜，放大细节把人物变得更加鲜活。 2.现在，一个有特点的老师已经初具雏形，那怎么才能把他变成“漫画”老师的呢？怎么才能用漫画般的语言把他写出来呢？ 呈读学生习作中的典型片段： 满教练既严厉又幽默，简直喜怒无常。记得第一次学仰泳，教练像头被激怒的雄狮在岸上咆哮：“别挺肚子！膝盖别出水面！胳膊伸直了！嘛呢！用心点！”整个游泳馆回荡着他的训斥声。他越喊，我就越紧张，顾了脚就顾不了胳膊。一通忙乱后，我终于游到了对岸，心想肯定要挨骂了。没想到，满教练仿佛变了个人似的，在岸上挺起肚子，像鸭子一样走着八字步，很夸张地学着我的错误动作，让我忍俊不禁。在往回游的路上，我脑子里不停地闪现着满教练刚才那滑稽的动作，胳膊，膝盖，腿终于都兼顾了。我一边游，满教练一边大声喊：“对了！就这样！胳膊！膝盖！腿！保持住！”就这样，在满教练的超大分贝声中，我学会了仰泳。 说一说，这个片段，是怎样满教练的特点写生动的？ 这就是今天写作的第三面镜子——放大镜，用比喻、夸张等手法放大特点，使语言幽默生动。 3.总结：抓住特点写得独一无二，细节描写写得典型具体，夸张比喻写得幽默风趣。 4.学生根据自己刚才概括的人物特点，写一个片段。 四、交流反馈，评价修改片段 1.小组内交换阅读写好的片段，划出同学写得好的地方，不足的地方也可以给同学提提修改意见。 2.教师在巡视过程中，选择若干典型片段进行全班点评。 3.写得好不好，除了我们自己评价外，还可以借助技术手段，让AI来画老师：聪明的人工智能会根据我们的文字描述，去生成相应的漫画图片。 （手机投屏，拍下学生习作片段，AI提取文字，用豆包生成图片） 这是你们心目中的老师吗？ 4.这节课我们学会了如何用文字去“漫画”自己的老师，课后，写完你的习作，认真修改，把它作为礼物送给你写的老师，再听听他/她的评价，好的习作是改出来的，希望同学们都能够妙笔生花。 【板书设计】 “漫画”老师 抓住特点 把人物写得独一无二 细节描写 把事例写得生动具体 夸张比喻 把语言写得幽默风趣 学科网（北京）股份有限公司 $