第二单元 "漫画”老师-五年级上册同步作文课程指导

第二单元 “漫画”老师 一1 审题立意课（写什么）》 91.审题目 已知信息 串题指导 你喜欢看漫画吗？漫画里的人物，特点非 1.作文体裁：写人的记叙文 常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能 2.题眼：漫画 给我们留下深刻的印象。 3.选材范围： 作文课程指导 如果要给一位老师画漫画，你会选择哪位 (1)按照学科选择； 老师呢？是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文 （2)根据性格特点选择； 老师？是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老 (3)根据爱好特长选择； 五年级 师？还是上课“怪招”迭出，课后和同学们打 （4)根据外貌特征选择。 成一片的体育老师？… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出 4.习作目标及要求： 来吧！ (1)用心观察，抓住人物的外貌、 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方 性格、喜好等方面刻画人物； 面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其 (2)结合具体、典型的事例突出人 特点的事情来写。 物的特点； (3)恰当运用多种描写人物的方法， 写完后，可以读给你写的老师听，问问他 突出人物的特点。 对你的习作有什么意见或建议。 92.选对象 (1)根据学科选择 ①语文老师；②数学老师；③英语老师… (2)根据性格特点选择 ①温柔的李老师；②严厉的张老师；③幽默的英语老师… (3)根据爱好特长选择 ①画圆高手李老师；②会唱歌的张老师；③书法大师谭老师… (4)根据外貌特征选择 ①胖乎乎的李老师；②身材苗条的许老师… 二谋篇布局课<（慈么写） 91理思路，拟提纲 ①以“‘漫画’老师”为题； 题目 ②以“特点+老师”为题。 ①开门见山，直接，点明写的是哪位老师； 开头 ②通过对比，突出写作对象； “漫画” ③总起全文，概括老师的特点。 老师 第二单元 ①按照一定的顺序描写老师的外貌； 主体 ②通过具体事例突出老师的性格特点； ③将自己对老师的感情融入字里行间。 「漫画』老师 结尾 总结全文，与题目相互照应，并点明老师的特点。 92.读文章，学技法 技法1：以小见大，事例典型 杂人物的思想品质和性格特点是通过一件件具体的事例反映出 。·●批注栏 来的，所以写人时一定要抓住最能反映人物品质的典型事例来 批注栏 写，这样才能使人物活灵活现。典型事例的选取，并非要追求多 么惊天动地的大事，关键在于学会以小见大，通过平常小事来展 这段话讲述了蔺 现大主题，刻画人物形象。 相如坐车出门时刻意 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧 避开廉颇的事，事情 叫车夫把车往回赶。蔺相如的门客们见状很是不解，对蔺相如 虽小，却能以小见大， 说：“您见了廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢？”蔺相 体现蔺相如宽容大 如说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁更厉害？”门客们< 度、顾全大局、以国 说：“当然是秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉 家利益为重的形象。 将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个 人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘 机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 一《将相和》 13 小练笔 想一想，组织素材： (1)你要写的老师的特点是 (2)你打算通过 这件事来体现这一特点。 (3)记叙这件事时，要详写 技法2：精雕细琢，刻画人物 寧无论是描写人物还是叙述典型事例，都要突出人物特点，注 意抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节进行细致描写，这 批注栏 作 样人物形象才更加鲜明，人物的个性才更丰满，才能给人留下深 课文选段细致刻 刻印象。 画了蔺相如的动作、 程指导 蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前 神态和语言，写出了 一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他 蔺相如机智勇敢、大 五年级 这么一说，就把和氏壁交给蔺相如。蔺相如捧着和氏璧，往后退 义凛然的性格特点。 了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付 十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和壁一 起撞碎在这柱子上！” 《将相和》 小练笔 请你回忆一位让你印象深刻的老师，通过描写老师的动作、语言或神态等 细节，用一段话生动展现这位老师的特点。 93积素材，谋佳作 好词积累 ◎描写老师外貌的词语 笑容可掬神采奕奕目光炯炯 慈眉善目两鬓斑白眉清目秀 大腹便便目光敏锐炯炯有神布满血丝满面春风燕领虎颈 14 ©描写老师才学的词语 博学多才知识渊博才华横溢 学富五车才高八斗满腹经纶 博古通今博闻强记见多识广妙笔生花著作等身出口成章 ©描写老师品质的词语 诲人不倦废寝忘食兢兢业业 一丝不苟 无私奉献为人师表 淡泊名利立德树人刚正不阿 勤勤恳恳德才兼备德高望重 好句积累 ©好开头：①刘老师是我们的数学老师，他幽默风趣，简直就是我们的“大朋友”。（开门 第 见山)】 单 ②“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始千。”每当读到赞扬老师的诗句，我就会想起我们的 班主任老师。（引用诗句）】 画 ◎好主体：同学们完全被她讲的课吸引住了。随着她的讲解，同学们时而凝神深思，时而 师 频频点头，时而奋笔疾书…（侧面烘托） ⊙好结尾：①我感谢叶老师，尊敬叶老师，因为她在我幼小的心田里播下了希望的种子。 (直接抒情) ②这就是我们的毕老师。一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次” 我们都喜欢这个“怪老师”。（总结全文） 好段积累 张老师教育我们，像妈妈一样温柔。记得有一次英语课上默写单词，我总是写不出 来，急得哭了起来。这时，张老师走了过来，轻柔地抚摸着我的头，用温柔的目光注视着 我，轻声说道：“别哭鼻子哟！男子汉可不能轻易掉眼泪。记单词是一个循序渐进的过程。 一次记不住很正常，可以接着记第二水、第三次，老师相信你肯定能记住的。”听了老师 鼓励的话语，我的心底涌起一股暖流。老师的温柔恰如春日暖阳，在我的心里悄悄播撒新 的希望。（动作、神态、语言描写） 老师的“传神眼”和“顺风耳”特别厉害。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课， 可坐在角落里的李慧和张晓却在悄悄说话。这怎么躲得过老师的“顺风耳”呢？为了不影 响大家听课，老师使出了“传神眼”精准锁定她俩，她俩瞬间便安静了下来。（典型事例， 人物特点鲜明)】 15 三升格培优课<（写精彩） 9普通习作 习作评分：22（满分30分） 名师点评：这篇作文围绕“OK”老师来写，题目很吸引人，富有趣味，选取的典型 事例也颇具亮点。然而，在叙述事件和描写人物时，对细节的刻画稍显不足；行文结 构需要更清晰一些，尤其是首尾两段，应使文章中心更突出。 作文课程指导 可爱的“OK”老师 升格指导 谭老师是我们班的语文老师，我们都很喜 五年级 开头点题：⑨ 亲切地称她为“OK”老师 开篇点题，使 欧她 主题更突出，人物 记得研学时，○谭老师来到我们班的第一天， 形象更直观，且为 她笑盈盈地走上讲台，说：“OK,大家好，我先 下文做铺垫。 自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音，我 愿意成为大家的知心朋友。OK,我也希望你们 以后能支持我的工作。OK,我们开始上课。”她 逻辑清楚： 端正 长相方正，说话温柔，没有什么突出的外貌特 交代“OK”老 因此得了“OK”老师这个称呼。她倒是欣然接受，直接说：“OK呀！” 师这个称呼的来历 征，最大的特点就是爱说“OK” 使逻辑更清晰。 OK”老师在管理我们这群学生时，总是 以润物无声的方式，让大家欣然接受她的教导。 有一次 挪一，我们班有几个值日的同学没打扫 完卫生就想回家，班长叫来谭老师。谭老师没 有发火，反而笑着说：“他们是看我没打扫才跟 着不打扫的，这是我的不对。O水，我们一起干。 16 O?”老师说着就拿起抹布擦起了桌子。Y 那几个负责值日的同学见状，连忙把抹布抢过来，自觉打扫起来。 有一次，我们几个学生因为去给一位同学 叙述完整：多 还 补充同学们接 过生日而没有写完家庭作业，便谎称忘带作业 不动声色地 下来是怎样做的， 本了。谭老师说：“OK,希望你们把作业本看得 事件表述完整，突 出了“OK”老师以 和蛋糕一样重要。”听了这话，我们羞愧得无地 身作则的特点。 自容，随后都自觉补交了作业。谭老师还在我 们每个人的作业本上写了批语：“OK,表现得很 中心明确： 第 好！” 结尾表达对老 单 谭老师从不直接批评谁，总是用“OK” 来 师的喜爱和肯定， 在我们心里，她就是最“OK”的老师。 中心更明确。 鼓励我们。人 画 师 9升格习作 习作评分：28（提升6分） 名师点评：修改后的作文描写更为生动。全文紧紧围绕“OK”老师爱说“OK”的特点， 以及她日常“OK”式的教学风格展现，选取事例虽小却很典型，让人物个性十分鲜明。 作者以活泼的语言，生动的描写，精准捕捉“0K”老师的动作、神态以及语言等细节， 将“OK”老师的个性品质展现出来。 可爱的“OK”老师 升格指导 谭老师是我们班的语文老师，我们亲切地 开门见山，开 称她为 “OK”老师。 篇简洁明确地指明 Q 记得谭老师来到我们班的第一天，她笑盈 写作对象并点题。 盈地走上讲台，说：“OK,大家好，我先自我介 绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音，我愿意成 为大家的知心朋友。OK,我也希望你们以后能 支持我的工作。OK,我们开始上课。”她长相端 正，说话温柔，没有什么突出的外貌特征，最 大的特点就是爱说“OK”,因此得了“OK”老师 这个称呼。她倒是欣然接受，直接说：“OK呀！” “O”老师在管理我们这群学生时，总是 中心句简洁明 以润物无声的方式，让大家欣然接受她的教导。 了，引起下文。 有一次，我们班有几个值日的同学没打扫 作文课程指导 完卫生就想回家，班长叫来谭老师。谭老师没 有发火，反而笑着说：“他们是看我没打扫才 跟着不打扫的，这是我的不对。OK,我们一起 五年级上册 千。O？”老师说着就拿起抹布擦起了桌子。 那几个负责值日的同学见状，连忙把抹布抢过 来，自觉打扫起来。 还有一次，我们几个学生因为去给一位同 通过对老师神 学过生日而没有写完家庭作业，便谎称忘带作 态、语言的正面描 写，以及对学生表 业本了。谭老师不动声色地说：“O水，希望你们 现的侧面描写，凸 把作业本看得和蛋糕二样重要”听了这话，我 显了谭老师善于教 们羞愧得无地自容，随后都自觉补交了作业。 育学生的特点。 谭老师还在我们每个人的作业本上写了批语： 结尾总结全文 OK,表现得很好！” 表达对老师的肯定 谭老师从不直接批评谁，总是用“OK” 来 与喜爱。 鼓励我们。在我们心里， 她就是最“OK”的老 师 18 四佳作引路课<（学到佞） 开头 通过外貌描写介绍老师。（外貌描写） ①总述“全能”老师的特点：“全能”在哪里；（总 “全能” 起下文) 老师 中间 ②通过具体事例分别突出老师热情和严厉的性格特 点。 (典型事例) 一位“全能”的好老师谁会不喜欢呢。 (直接抒情 结尾 突出中心) 第二单元 “全能”老师 我的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道 的嘴巴，一头鸟黑浓密的头发中不知何时增添了一些银白的发 「漫画』老师 丝。我知道那是为了学生的健康成长不停操劳的印记。 王老师虽是数学老师，却还兼任体育课和科学课。最让人 总起下文： 敬佩的是。他学识渊博，天文地理无所不通，堪称“全能”老 这段话概括了老师 师。有趣的是，王老师的脾气也很“全能”，有时如夏天般热情、 “全能”的特点，总起 活泼，有时似冬天般冷酷、严厉。 下文。 体育课上王老师不仅带 领我们玩捉迷藏、老鹰捉小鸡， 事例充分： 还传授我们跑步技巧，讲解下 通过列举上体育课、 棋要领…我们玩得不亦乐乎。 科学课的事例，表现了 科学课上，只要有不懂的科学 老师热情的一面。 问题，我们只管提出来，他总 会耐心解签，还常和我们一起 合作探究。王老师肚子里的知 识就像秋天饱满的果实，总是 慷慨地让我们汲取。每当这时， 他热情似火的模样，总能让大 家满心欢喜。 然而，有一次数学课，王 19 老师要检查前一天的数学作业，一向数学成绩优异的我，却因 细节描写： 通过神态、语言等 做题粗心大意，有一道题没写完整。等我发现时，作业已经被 老师收走了。我心想：平常我的作业都做得很好，今天只不过 细节描写，刻画了老 师对学生要求严格的 有一道题没写完整，王老师应该会原凉我的。没想到，王老师 特点。 检查后脸色阴沉下来，严肃地对我说：“端正态度，把这道题 重做两遍。”这一刻，我感觉王老师真的像冬天一样冷酷、严厉。 突出中心： 但不管怎样，我亲眼见证了班主任王老师的辛勤付出，见 结尾表达了对老师 识了他的博学多识，所以我喜欢上他的课。毕竟，这样一位“全 的肯定和喜爱，突出 能”的好老师，谁会不喜欢呢？ 了中心。 作文课程指导 名师点评： 这篇习作，小作者成功刻画了一位个性鲜明的老师形象：他既有学识上“全能” 的特质，性格中又兼具热情与严厉的两面。作者通过列举具体事例展开描写，让老师 五年级 的形象更加鲜活立体。这篇习作层次清晰，行文流畅，读来一气呵成。 开头一，点明我们班的“魅力老师”是赵老师。 (开门见山) ①老师声音甜美，性格温柔； 我们班的 中间 ②老师上课时会调节气氛； “魅力老师” ③赵老师爱笑，受学生欢迎。 结尾 她就是我们班的“魅力老师”。（总结全文） 我们班的“魅力老师” 巧用修辞： 她像一位园丁，细心照顾着每一朵花：她像二座灯塔，指 开头运用比喻、排 引我们前进的道路；她像春日的暖阳，温暖着我们的心灵。她 比手法，将老师的形象 就是我们班的“魅力老师”一赵老师。 描写得鲜活灵动，同时 课堂上的赵老师声音甜美，性格温柔。每当上公开课或者 照应文题。 多媒体课时，戴着蓝色耳麦的她，犹如一位经验丰富的导游， 总能巧妙地引导我们紧跟课堂节奏。听着她的讲解，我们常常 20 不知不觉地沉入她描述 的美丽世界。每当我积 事例具体： 极举手发言，她总会由 围绕赵老师温柔的 衷地表扬我，让我心里 特点，选择了具体事例 暖暖的、甜甜的。要是 来写，真实生动。 我答对了，她会亲切地 竖起大拇指；要是答错 了，她只是微微一笑， 示意我先坐下，那神情 好像在说：还要再想一 想哦，相信你下次肯定 第二单元 能答对！ 赵老师上课时还擅 长用幽默调节课堂气氛。 遇到课堂沉闷时，她就会讲一个笑话，逗得我们捧腹大笑。有 「漫画』老师 时还会和那些调皮的同学互动活跃气氛，久而久之，调皮的同 学在她的课堂上也变得积极好学起来。 赵老师很爱笑。下课时，她总像赶鸭子似的笑着催我们出 去“疯”一下，说“生命在于运动”。可是总有一群学生不想 出去活动，围着她请教她问题，她便耐心解答。赵老师总是笑 着上课，笑着下课，笑着回办公室。她的笑容，早已成为我们 总结全文： 班最温暖的风景。 结尾总结全文并点 每当想起赵老师，我的脑海里满是她温柔、幽默又爱笑的 题，流露出小作者对老 模样，非常有魅力。她就是我们班的“魅力老师”。 师的喜爱之情。 名师点评： 小作者开篇巧用修辞赞美老师并点明主题；接着选取具体事例凸显赵老师的特点， 并紧扣老师的动作、语言、神态等细节，展开细致描写；结尾总结全文，照应开头。 21