给小伙伴拍张照（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级上册

该小学美术教学设计聚焦人物摄影的观察与表现，通过教师展示旧相册中运动会领奖台、图书馆看书等真实照片情境导入，引导学生感知人物造型与情感，再以《阳光伙伴》等教材作品分析“动作、表情、场景”美感要素，用“五维拍摄魔法”搭建从观察到表现的学习支架。 这份资料以“美感要素树”“五维魔法”等游戏化设计激发兴趣，通过小组分工（摄影师、模特等）与“魔法棒”互评实践，强化审美感知与艺术表现，既让学生掌握构图、光影等技巧，又提升创意实践能力，教学环节具体易操作，助力教师高效开展生活化美术教学。

给小伙伴拍张照 教学设计 教学目标 （1）审美感知：引导学生观察人物形象，感知人物造型、神态的美感，理解人物摄影作品的构图与情感表达。 （2）艺术表现：学习人物摄影的基本技巧（如构图、光线、表情捕捉），能用图像表现人物特征与美感。 （3）创意实践：尝试创意构图或个性化表达，在拍摄中突出人物独特个性与情感。 （4）文化理解：了解摄影记录生活、传递情感的文化意义，理解其在日常生活中的应用价值。 教学重难点 （1）在真实情境中观察并捕捉小伙伴的人物特征（如表情、动作及与环境的互动细节），运用构图、光影等摄影元素表现人物美感，发展图像识读与审美判断素养，学会用照片形式记录生活中的美好瞬间。 （2）在小组合作拍摄、互评作品的实践中，通过反思与优化提升创意实践能力，在尊重他人、欣赏差异的交流中形成合作意识与文化理解，体会摄影作为表达情感、传递温度的生活记录方式的育人价值。 教学难点 （1）学生如何在真实拍摄情境中，结合人物动态与情感表达，灵活运用构图、光影等摄影元素（如三分法构图、柔和光影运用），将人物特征转化为具有审美价值的画面。 （2）学生如何在小组合作拍摄中，通过观察人物的性格特质与情感状态，将 “捕捉特征” 从外貌延伸到个性化表达，并运用艺术化构图与细节处理（如抓拍自然瞬间），完成具有情感共鸣的摄影作品，并通过同伴互评优化表达。 教学方法 图像观察法、演示法、实践操作法、小组互评法 教学过程 一、情境导入 （教师抱着一本牛皮纸封面的旧相册走进教室，阳光透过窗户洒在封面上，学生们发出 “哇” 的小声惊叹。教师翻开相册，将其中一张运动会领奖台的照片投影在黑板左侧：“同学们，这是老师上周偷偷拍的 —— 看，这是我们班的小宇！他举着金牌笑得眼睛弯成月牙，谁能说说，他为什么这么开心？”（学生举手，生 1：“因为他得了第一名！”生 2：“他的手还举着奖牌，表情很骄傲！”）教师笑着点头，继续翻页，依次展示图书馆看书的照片、小组讨论的照片，最后停在一张模糊的抓拍图：“这张是老师昨天拍的，画面有点晃，但我觉得这张照片里的 ‘专注’特别动人 ——（停顿）如果我们能用画笔把这种‘瞬间的美好’画下来，就像‘把照片印在纸上’，这节课我们就来学习‘给小伙伴拍张照’的魔法 ，把他们的笑容、动作、故事都 ‘定格’在画纸上 ！”） 二、新课讲授 （1）欣赏教材作品，发现人物美感 （教师在黑板中央投影出三幅 “照片” 作品，用红笔圈出关键细节：第一幅《阳光伙伴》（两个女孩手拉手大笑，头发随风飘动，背景是蓝天和飘落的花瓣）；第二幅《画室小画家》（男孩低头握画笔，左手撑着下巴，调色盘上有三原色）；第三幅《小组智囊团》（三个同学围坐课桌，中间同学举着笔记本，手指指向 “5+3=8” 的算式，其他人眼神专注）。） （教师拿起一支粉笔，在黑板上画一个 “小方框”（画面框架）：“请大家像侦探一样观察这三幅‘照片’，先看第一幅：他们的动作有什么 ‘秘密信号’？（生：“她们手拉手，好像在说悄悄话！”）表情呢？（生：“她们的嘴巴张得很大，眼睛弯成小月亮，是开心的笑！”）再看背景：天空、花瓣，这些是不是让她们的笑容更温暖？” 教师指向第二幅：“这幅画里，‘专注’藏在哪里？（生：“他的眼睛盯着画纸，画笔在纸上，说明他在画画！”）第三幅画里，‘讨论’的氛围怎么体现？（生：“他们的身体都向中间同学倾斜，好像在听他说话！”）教师总结：“对！观察人物的‘动作、表情、周围细节’，就能发现他们在做什么，这就是‘发现美感’的第一步 —— 把‘瞬间的故事’从画里‘读’ 出来！”） （2）分享喜欢的作品，提炼美感要素 （教师在黑板上贴出 “美感要素树” 图，左侧树干写 “人物美”，右侧分三枝：‘动作枝’‘表情枝’‘场景枝’。教师：“现在请大家把右手举起来，像举小旗子一样，告诉老师：你最喜欢哪棵‘树枝’上的‘树叶’？（生 1举手：“我喜欢 ‘动作枝’的《阳光伙伴》！因为她们手拉手跑起来，像蝴蝶一样轻盈！”）（师在 “动作枝” 旁画小蝴蝶：“这是‘动态美’，让我们看到‘快乐在流动’！”生 2：“我喜欢‘表情枝’的《画室小画家》！他的眼睛亮晶晶的，好像有星星 ！”（师在 “表情枝” 旁画星星：“这是 ‘鲜活感’，让我们感受到‘认真的力量’！”）生 3：“我喜欢‘场景枝’的《小组智囊团》！他们围在一起讨论数学题，像解魔法密码！”（师在 “场景枝” 旁画魔法棒：“这是‘故事感’，让我们想象他们说的‘悄悄话’是什么！”）教师：“现在我们知道了，人物美可以是‘动作活泼如跳舞’‘表情鲜活如彩虹’‘场景温暖如童话’，这些‘美感要素’就是我们画画时要抓住的‘闪光点’！”） （3）学习拍摄技巧，掌握表现方法 （教师从讲台下拿出一个粉色玩具相机，机身贴满彩色贴纸：“现在我们要学 ‘五维拍摄魔法’，记住每一个‘魔法咒语’，就能让你的‘画中照片’比真照片还生动！”【①突出人物 ，画面要饱满】（教师将玩具相机对准教室门口，镜头对准一个同学：“大家看，现在镜头里只有门框，是不是像只 ‘藏猫猫’的小猫？（演示错误：镜头只框住一半门框）如果我们把镜头拉宽，把同学的肩膀、身体都装进来，就像把朋友‘抱’在画纸中间！（演示正确：镜头框住同学全身）现在请用彩笔在草稿纸上画一个‘大框’，把人物放在中间，试试 ——（学生动笔，教师巡视：生 1的框太小，人物只占角落；师弯腰提醒：“想象你要把好朋友‘框’在一个‘大蛋糕’里，别让他‘只露出小脑袋’ 哦！”）） 【②相机要端平，线条不倾斜】（教师举起玩具相机，水平与地面平行）“想象你端着一碗牛奶，胳膊不能抖，不然牛奶会洒出来！（突然倾斜相机，学生笑）看，倾斜后牛奶（人物画）就 ‘歪歪扭扭’了！”（学生模仿，师纠正：“对，用‘眼睛余光’看彩笔，像照镜子一样，确保相机（彩笔）和桌面‘平起平坐’！”） 【③光线躲一躲，眼睛不眯起】（教师打开教室大灯：“中午太阳太 ‘凶’，会直射眼睛，我们要让小伙伴‘侧着身子’躲太阳，像这样（示范侧身），眼睛就会‘亮闪闪’（用手指比眼睛，眨两下）；如果镜头（彩笔）在太阳的‘后面’，也会像这样（倾斜彩笔从头顶往下画），让小伙伴眯眼 ——（做眯眼表情）这样就不好看啦！”） 【④镜头对准眼，对视才温暖】（教师将玩具相机镜头对准黑板上学生的眼睛：“我们和朋友 ‘对视’时，会觉得很亲切，对不对？（学生点头）画里的小伙伴如果眼睛‘看’着你，就像在和你聊天！如果镜头（彩笔）偏上，他会像‘小大人’一样忧郁；偏下就像‘小矮子’一样滑稽！”（学生轮流练习，互相检查：“你的眼睛‘看’ 向我了吗？”）） 【⑤抓拍表情秀，快门记美好】（教师从讲台下拿出一个卡通面具：“有时候小伙伴会紧张，我们可以变个 ‘表情魔法’—— 比如做鬼脸（戴面具做鬼脸）、说冷笑话（讲‘为什么企鹅住在南极？’），等他笑到眼睛眯起来，或者惊讶地张大嘴时，‘咔嚓’ 按下快门！（做拍照动作）”（学生互相做鬼脸，师：“看，ZZ 同学的鬼脸像小猫咪，YY 同学的笑容最灿烂！”）） 三、学生动手实践，教师辅导 （学生按 4 人小组围坐，每组发放一张画纸、彩笔、小玩偶（当 ‘道具’）。教师宣读分组任务卡：“①摄影师 ：用 ‘五维魔法’画人物，重点检查‘突出人物’‘端平相机’‘眼睛方向’；②模特 ：摆出 3 种自然姿势（如：举书、托腮、挥手），听从摄影师调整；③观察员：用便利贴记录 ‘成功点’和‘小建议’（如：‘端平相机了’！‘眼睛再亮一点’！）；④记录员 ：把最佳姿势和表情画成 ‘动作小人’贴在小组墙报上。” 教师巡视时重点指导：“摄影师 A，你的模特表情‘太严肃’，试试说‘小太阳出来了，快笑一笑！’（学生互动）；模特 B，你的‘手’可以举得再高一点，摄影师说‘这样画面更饱满’；观察员 C，你写的‘快门按得及时’，这个词用得好！”（生反馈：“我们要画图书馆背景，这样更像‘认真看书’ 的照片！”）） 四、作业展评 （1）小组自评与互评 （每组派代表用 ‘魔法棒’指认小组墙报上的作品：“我们组给‘小画家’（摄影师）的作品打‘☆’，因为他做到了‘突出人物’和‘镜头对准眼睛’，但‘光线’还可以让模特‘侧头’更自然！”（其他组点头：“对，我们也觉得‘表情鲜活’ 很重要！”）） （2）教师点评优秀作品 （教师在实物投影展示三组作品：①《阳光小组》（突出人物，动作活泼）；②《画室小达人》（表情专注，眼睛明亮）；③《图书馆的秘密》（场景温馨，有故事感）。教师点评：“第一幅《阳光小组》：摄影师用 ‘大框’突出了两个伙伴，动作‘手拉手’很饱满，‘快门’抓了他们大笑的瞬间，像真的阳光在跳！第二幅《画室小达人》：‘镜头对准眼睛’了，连笔尖的‘小高光’都画出来了！第三幅《图书馆的秘密》：场景（书本、阳光）让我们知道他们在‘安静讨论’，‘表情枝’ 的星星给他们加分！”） 五、课堂总结 （教师举起玩具相机，镜头对准全班同学：“今天我们用 ‘五维魔法’给小伙伴‘拍’了这么多‘美照’，现在请大家把相机（右手）举到眼前，对着‘好朋友’（同桌）的眼睛，看看他是不是‘亮晶晶’的？（学生笑，互相对视）师：“记住‘动作、表情、场景’是人物美的三棵树，‘五维魔法’！下次美术课，我们可以用这些魔法‘拍’更多美好瞬间！现在，请把今天‘最美的一张画’送给你想记录的人吧！”（学生动笔，师笑着总结：“这节课，我们不仅学会了‘画画像拍照’，更学会了‘用眼睛发现美好’—— 下课！”） 学科网（北京）股份有限公司 $