1.1 科学并不神秘 教学设计-2025-2026学年科学浙教版七年级上册

该初中科学教学设计聚焦科学的本质、探究环节及与生活的联系，通过冰淇淋融化等生活现象和覆杯实验导入，搭建从生活现象到科学探究的学习支架，衔接小学自然常识与初中科学起始认知。 该资料以探究实践为主线，通过覆杯实验、小组发现窗户水雾等生活现象并提出科学问题，培养科学思维与态度责任，落实“科学源于生活”的科学观念，助力教师实施探究式教学，提升学生观察提问与合作探究能力。

《第1节 科学并不神秘》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时对应《义务教育科学课程标准》中 “科学探究” 与 “科学态度与责任” 两大核心板块的基础要求。课标明确提出，初中科学起始课需引导学生初步形成 “科学源于生活，用于解释自然现象” 的认知，培养学生观察、提问、猜想的探究意识。 本节课需立足学生小学阶段的自然常识基础，通过具体现象激发学生的好奇心，使其理解科学探究的基本内涵 —— 从发现问题到解决问题的过程。同时，课标强调要渗透 “科学技术社会环境”（STSE）的关联思想，让学生认识到科学技术对人类生活的影响，树立尊重事实、勇于探索的科学态度。教学中需紧扣 “面向全体学生，倡导探究性学习” 的课标理念，为后续系统学习科学探究方法奠定认知基础。 二、教学目标与教学重难点 科学观念：初步建立 “科学能解释自然现象、推动社会进步” 的基本观念。 科学思维：学会从日常现象中发现问题、提出猜想，培养初步的逻辑思考能力。 科学探究：掌握观察、提问的基本探究方法，体验科学探究的起始环节。 科学态度与责任：激发探索自然的兴趣，树立尊重科学、乐于实践的态度。 重难点 重点：理解科学的本质是探究自然现象的规律，认识科学与生活的密切联系。难点：引导学生从生活现象中自主提出有价值的科学问题，区分科学问题与生活问题。 三、教学过程 （一） 趣味导入：从生活现象出发，激发探究兴趣 同学们，在正式开始今天的科学课之前，老师想和大家分享几个生活中常见的场景。夏天的时候，我们吃冰淇淋，冰淇淋会慢慢融化，这是为什么呢？雨后的天空，有时候会出现一道美丽的彩虹，彩虹是怎么形成的？大家每天都要喝水，把水倒进冰箱的冷冻室，过一段时间水就变成了冰，水结冰之后体积会变大还是变小？ 大家看，这些现象就发生在我们的身边，但是我们可能很少去深入思考背后的原因。其实，这些看似普通的现象，都蕴含着科学的奥秘。今天我们要学习的内容，就是带领大家走进科学的世界，认识一个道理 —— 科学并不神秘。 接下来，老师给大家做一个小实验。这是一个装满水的杯子，这是一张普通的纸片。大家猜想一下，如果我把纸片盖在杯口，然后把杯子倒过来，纸片会掉下来吗？水会洒出来吗？（教师演示 “覆杯实验”，学生观察现象）大家看到了，纸片没有掉下来，水也没有洒出来。这是不是很神奇？其实，这就是科学的力量，今天我们就一起来揭开科学的神秘面纱。 （二） 新知讲解：科学是什么 —— 从现象到本质的探究 1. 科学源于对自然现象的好奇与提问 同学们，刚才我们提到了冰淇淋融化、彩虹形成、覆杯实验这些现象，大家为什么会觉得好奇？因为我们想知道 “为什么”。其实，科学的起点，就是人类对自然现象的好奇心。 在古代，人们看到太阳东升西落，月亮阴晴圆缺，就会思考：天和地是什么样子的？太阳和月亮为什么会移动？于是就有了各种各样的猜想。比如，古代中国人认为天圆地方，古希腊人认为地球是宇宙的中心。这些猜想虽然有的并不正确，但都是人类探索科学的第一步。 随着时间的推移，人们不断地观察、思考、实验，逐渐发现了自然界的规律。比如，哥白尼通过长期的观测，提出了 “日心说”，证明地球是围绕太阳转的；牛顿看到苹果落地，思考背后的原因，发现了万有引力定律。这些科学家的故事告诉我们，科学并不遥远，它就源于我们对身边现象的提问。 大家可以想一想，在生活中，你有没有遇到过让你好奇的现象？比如，为什么树叶秋天会变黄？为什么小鸟能飞上天？为什么我们能听到声音？这些问题，都是科学问题。只要我们善于观察、敢于提问，我们就已经走在了科学探究的路上。 2. 科学是一门研究自然现象的学科 那么，到底什么是科学呢？科学是一门研究自然界各种现象、找出它们发生的原因和规律的学科。简单来说，科学就是要弄清楚 “是什么” 和 “为什么”。 比如，我们看到的植物，它们的根总是向下生长，这是 “是什么” 的问题；而根为什么向下生长，这就是 “为什么” 的问题。科学家通过研究发现，植物的根具有向地性，这是因为地球引力的作用，这就是植物根生长的规律。 再比如，我们知道水在 100℃的时候会沸腾，这是 “是什么” 的问题；而水为什么会沸腾，沸腾需要什么条件，这就是科学要研究的 “为什么” 和 “规律”。 科学研究的对象是自然界的各种事物和现象，包括有生命的生物，比如动物、植物；也包括没有生命的非生物，比如水、空气、石头。通过对这些事物和现象的研究，我们能够更好地认识自然。 3. 科学探究的基本环节 当我们遇到一个科学问题的时候，应该怎么去探究呢？其实，科学探究有一套完整的方法。首先，我们要观察现象，发现问题；然后，根据我们已有的知识和经验，提出猜想，这个问题可能是什么原因引起的；接着，我们要通过实验、调查等方式收集证据；之后，分析证据，看看我们的猜想是否正确；最后，得出结论，总结出规律。 比如，刚才我们做的覆杯实验，我们观察到 “纸片不掉落” 的现象，提出 “是不是有什么力托住了纸片” 的猜想；然后我们可以设计对比实验，比如把杯子里的水倒掉一部分再做实验，看看纸片会不会掉下来；通过实验我们发现，杯子里的水越满，纸片越不容易掉下来；最后分析得出结论：是大气压力托住了纸片和水。 当然，科学探究并不是一帆风顺的，有时候我们的猜想可能是错误的，这时候我们就需要重新提出猜想，再次进行实验，直到找到正确的答案。这就是科学探究的过程，也是科学的魅力所在。 4. 科学技术改变生活 科学不仅仅是用来解释自然现象的，更重要的是，科学技术能够改变我们的生活。大家想一想，我们现在的生活和爷爷奶奶小时候的生活有什么不一样？ 爷爷奶奶小时候，可能没有电视、电脑，没有手机，出门只能靠走路或者骑自行车；而我们现在，有智能手机可以和远方的亲人视频通话，有高铁可以快速到达全国各地，有互联网可以查阅各种资料。这些都是科学技术带来的变化。 再比如，医学的发展，让很多以前无法治愈的疾病得到了治疗，延长了人们的寿命；农业技术的进步，让我们能够生产出更多的粮食，解决了吃饭的问题。这些都说明，科学技术是推动社会进步的重要力量。 但是，我们也要注意，科学技术在给我们带来便利的同时，也可能会带来一些问题。比如，汽车的大量使用会造成空气污染，塑料的广泛使用会造成白色污染。这时候，就需要我们用更先进的科学技术来解决这些问题，让科学技术更好地为人类服务。 （三） 合作探究：从生活中发现科学问题，体验探究乐趣 1. 小组讨论：寻找身边的科学现象和问题 现在，老师给大家 5 分钟的时间，以小组为单位，讨论一下：在我们的生活中，还有哪些有趣的科学现象？针对这些现象，你能提出哪些科学问题？ 大家可以从我们的教室、校园、家里等地方寻找现象。比如，教室里的电灯为什么会亮？校园里的大树为什么会越长越高？家里的遥控器为什么能控制电视？ 在讨论的时候，每个小组要选出一个记录员，把大家发现的现象和提出的问题记录下来。等一会儿，我们每个小组派一个代表来分享你们的成果。 （学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生区分科学问题和生活问题。比如，“这个玩具好不好玩” 是生活问题，而 “这个玩具为什么会动” 是科学问题。） 2. 小组展示与点评 好了，时间到了。哪个小组愿意先来分享你们的发现？ 小组 1 代表：我们小组发现的现象是，冬天的时候，窗户玻璃上会出现一层水雾。我们提出的问题是，窗户玻璃上的水雾是怎么来的？ 教师点评：这个现象非常常见，问题也提得非常好。这确实是一个科学问题，大家可以课后去探究一下，水雾到底是怎么形成的。 小组 2 代表：我们小组发现的现象是，向日葵的花总是朝着太阳的方向。我们提出的问题是，向日葵为什么会跟着太阳转？ 教师点评：这是一个很经典的科学问题，向日葵的这种现象叫做向光性。大家课后可以查阅资料，了解一下向日葵向光性的原因。 小组 3 代表：我们小组发现的现象是，把乒乓球放在漏斗口，对着漏斗吹气，乒乓球不会掉下来。我们提出的问题是，为什么吹气的时候乒乓球不会掉下来？ 教师点评：这个现象和我们刚才做的覆杯实验有点类似，都和力有关。大家可以回家自己做这个实验，亲自感受一下科学的神奇。 …… 同学们刚才的表现都非常棒，找到了这么多有趣的科学现象，提出了这么多有价值的科学问题。这说明，大家已经学会了用科学的眼光去观察生活。其实，科学就在我们身边，只要我们善于发现，就能找到科学的奥秘。 3. 设计简单探究方案 针对刚才大家提出的 “窗户玻璃上的水雾是怎么来的” 这个问题，我们一起来设计一个简单的探究方案。 首先，我们要提出猜想：冬天窗户玻璃上的水雾，是不是因为室内的水蒸气遇到冷的玻璃变成的小水珠？ 然后，我们要设计实验来验证这个猜想。我们可以准备两个杯子，一个杯子里装热水，一个杯子里装冷水。然后把两个杯子都放在室内，观察杯子外壁会不会出现水雾。如果装热水的杯子外壁出现了水雾，而装冷水的杯子外壁没有出现水雾，那就说明我们的猜想是正确的。 大家看，这样一个简单的实验，就能帮助我们验证猜想。课后，大家可以按照这个方案去做实验，看看结果是不是和我们猜想的一样。 （四） 课堂小结：梳理知识，升华认知 今天这节课，我们一起走进了科学的世界。我们知道了，科学并不神秘，它源于我们对自然现象的好奇心和提问。科学是一门研究自然现象、找出它们发生的原因和规律的学科。 我们还了解了科学探究的基本环节：观察现象、提出问题、作出猜想、收集证据、分析证据、得出结论。同时，我们也认识到，科学技术能够改变我们的生活，推动社会的进步，但我们也要合理利用科学技术，解决它带来的问题。 最重要的是，我们学会了从生活中发现科学现象，提出科学问题。这是我们进行科学探究的第一步，也是最关键的一步。 （五） 拓展延伸：将科学探究延伸到课外 家庭小实验：回家后，和爸爸妈妈一起做 “漏斗吹乒乓球” 的实验，观察实验现象，思考背后的原因，并把你的发现记录下来。 科学问题收集本：准备一个笔记本，作为你的 “科学问题收集本”。在接下来的一周里，把你遇到的好奇的现象和提出的科学问题记录在本子上。下节课，我们一起来分享大家的收集成果。 阅读科学故事：课后阅读一本关于科学家的故事书，比如《牛顿的故事》《居里夫人的故事》，了解科学家们是如何进行科学探究的，感受他们的科学精神。 （六） 板书设计 1.1 科学并不神秘 科学的起点：对自然现象的好奇与提问 科学的定义：研究自然现象的原因和规律的学科 科学探究环节：观察→提问→猜想→实验→分析→结论 科学技术：改变生活，推动进步，合理利用 第 2 页 共4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $