2.2 水到哪里去了 课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件围绕“水珠从哪里来”，通过观察干瓶壁变化导入，引导学生猜想来源，结合对比实验探究，衔接水的蒸发知识，搭建“水蒸气遇冷凝结”的科学观念学习支架。 其亮点是以三个对比实验为核心，实验二用色素冰块（关键证据）证明水珠无色，体现科学思维的推理论证；通过实验观察记录与推理培养探究实践能力。采用对比实验与证据总结法，学生能形成科学观念，教师可依托结构化实验提升教学效果。

教科版小学《科学》三年级上册《水》单元 2.水珠从哪里来 看，瓶壁现在是干的。请大家耐心等待一会儿，仔细观察瓶壁会发生什么变化。 (一) 聚焦 (一) 聚焦 这个‘魔术’大家见过吗？ 这些小水珠是从哪里来的？ 猜想要用实验来验证。 科学家会用对比实验来寻找真相。 (一) 聚焦 杯内的水蒸发变成水蒸气跑到了外面（杯内透气） 杯内装了冰水 杯内的水渗到了外壁上（杯内渗水） 房间里的水蒸气跑到了杯子外壁上 猜想要用实验来验证。 科学家会用对比实验来寻找真相。 (二) 探索：对比实验，追踪来源 ◆ 实验准备与明确目的 介绍三个实验，明确每个实验要对比什么、观察什么。 ◆ 分组进行三个对比实验并记录 实验一：盖紧 vs 不盖紧 (二) 探索 步骤：两杯均加入冰块。一杯用玻璃片盖紧杯口，一杯不盖。 观察与记录：静置几分钟后，观察并记录两个杯子外壁是否出现水珠，以及多少。 思考： “盖紧杯口，杯内的水蒸气还能跑到杯壁吗？这个实验想告诉我们什么？” 实验二：清水冰块 vs 加色素冰块（关键证据实验） (二) 探索 步骤： 一杯加普通冰块， 另一杯加用色素水冻成的蓝色（或红色）冰块。均不盖杯口。。 观察与记录： 静置后，观察两个杯子外壁出现的水珠颜色。 思考： “如果水珠是从杯子里渗出来的，加了色素冰块的杯子外壁，水珠应该是什么颜色？” 实验二：清水冰块 vs 加色素冰块（关键证据实验） (二) 探索 实际观察结果是： 所有杯子外壁的水珠都是无色的。 推理： 这一现象强有力地证明了水珠不是从杯内液体渗出的。 实验三：常温杯 vs 冷冻杯 (二) 探索 步骤： 将一个杯子提前放入冷冻室冷却（或使用冰袋包裹冷却）后取出，迅速用干布擦干外壁；另一个为常温杯子。将两杯并排静置。 观察与记录：观察哪个杯子外壁更快、更多地出现水珠。 实验三：常温杯 vs 冷冻杯 (二) 探索 思考： “两个杯子都暴露在同样的空气中，为什么一个‘出汗’多，一个‘出汗’少甚至不出汗？” 探索活动二：动手观察，记录变化 (二) 探索 科学概念： 空气中的水蒸气遇冷变成小水珠的现象，叫做凝结。 (三) 研讨 研讨问题1： “杯子外壁的水珠来自哪里？生活中有什么现象可 以证明这一点？” 实验一（盖紧）：水珠与杯内空气（水蒸气）无关。 实验二（加色素）：水珠不是杯内液体渗出。 实验三（冷冻杯）：冷的物体表面更容易出现水珠。 推理得出结论：水珠来自杯外空气中的水蒸气，遇到冷的杯壁后形成的。 (三) 研讨 研讨问题2： “杯子外壁上水珠的出现和什么有关？” 关键条件： 空气中的水蒸气和冷的物体表面（温度差）。 科学概念：空气中的水蒸气遇冷变成小水珠的现象， 叫做凝结。 核心关系：水蒸气（气）→（遇冷）→ 水（液）。 (四) 拓展 知识应用： 提问：“说一说生活中还有哪些地方会出现水珠的现象？试着用今天学的‘凝结’知识解释一下。” 想一想，生活中还有哪些类似的现象? (四) 拓展 1. 水到哪里去了 水（液体）→水蒸气（看不见的气体→空气中（蒸发）                       （遇冷） 小水珠（液体） （凝结） 2. 水珠从哪里来 空气中的 **水蒸气** → **遇到冷的物体表面** → **凝结** → 形成 **小水珠** （气体） （关键条件） （液体） (四) 板书设计 2. 水珠从哪里来 1. 盖紧杯口 → 无水珠（排除来自杯内空气） 2. 加色素冰块 → 外壁水珠**无色**（排除来自杯内液体）★关键证据 3. 冷冻杯 vs 常温杯 → 冷冻杯水珠多（需要“冷”的条件） 我们的结论： 空气中的 **水蒸气** → **遇到冷的物体表面** → **凝结** → 形成 **小水珠** （气体） （关键条件） （液体） 释义：前路漫长而遥远，但我将百折不挠，不遗余 力地去探寻。这是追求真理的永恒誓言。 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索  ——屈原《离骚》 Lavf57.56.101 $