3.2《哦，香雪》同步练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

3.2《哦,香雪》练习 一、现代文阅读 (一)阅读下面的文字,完成下列小题。 凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”,香雪系紧头上的紫红色线围巾,把臂弯里的篮子换了换手,也顺着车身不停地跑着。她尽量高高地踮起脚尖,希望车厢里的人能看见她的脸。车上一直没有人发现她,她却在一张堆满食品的小桌上,发现了渴望已久的东西。它的出现,使她再也不想往前走了,她放下篮子,心跳着,双手紧紧扒住窗框,认清了那真是一只铅笔盒,一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近,如果不是隔着玻璃,她一伸手就可以摸到。 一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。香雪挎起篮子站在远处继续观察。当她断定它属于靠窗那位女学生模样的姑娘时,就果断地跑过去敲起了玻璃。女学生转过脸来,看见香雪臂弯里的篮子,抱歉地冲她摆了摆手,并没有打开车窗的意思。不知怎么的她朝车门跑去,当她在门口站定时,还一把扒住了扶手。如果说跑的时候她还有点儿犹豫,那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车特有的气息却坚定了她的信心,她学着“北京话”的样子,轻巧地跃上了踏板。她打算以最快的速度跑进车厢,以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。也许,她所以能够在几秒钟内就决定上车,正是因为她拥有那么多鸡蛋吧,那是四十个。 香雪终于站在火车上了。她挽紧篮子,小心地朝车厢迈出了第一步。这时,车身忽然颤动了一下,接着,车门被人关上了。当她意识到眼前发生了什么事时,列车已经缓缓地向台儿沟告别了。香雪扑在车门上,看见凤娇的脸在车下一晃。看来这不是梦,一切都是真的,她确实离开姐妹们,站在这既熟悉又陌生的火车上了。她拍打着玻璃,冲凤娇叫喊:“凤娇!我怎么办呀,我可怎么办呀!” 1.下列对文中画横线句子“它的出现,使她再也不想往前走了,她放下篮子,心跳着,双手紧紧扒住窗框,认清了那真是一只铅笔盒,一只装有吸铁石的自动铅笔盒”的理解,正确的一项是( ) A.“再也不想往前走了”说明香雪为了铅笔盒放弃了寻找凤娇,体现了她对物质的盲目追求。 B.“心跳着”“紧紧扒住窗框”等细节,生动展现了香雪看到渴望已久的铅笔盒时的激动与急切。 C.强调铅笔盒“装有吸铁石”“自动”,突出其科技含量高,暗示香雪想以此改变家乡的落后面貌。 D.这一描写仅刻画了香雪的动作与心理,与后文她独自乘车的情节没有关联。 2.下列对文段中香雪形象的分析,不正确的一项是( ) A.从“系紧紫红色线围巾”“换了换手”等动作,可看出香雪的细心与拘谨。 B.“尽量高高地踮起脚尖”“不停地跑着”,展现了香雪为实现目标主动争取的执着。 C.上车前的“犹豫”与上车后的“慌乱”,说明香雪性格懦弱,缺乏主见。 D.果断敲玻璃、勇敢跃上火车,体现了香雪内心对新知识、新事物的强烈渴望。 3.下列对文段环境与氛围的分析,正确的一项是( ) A.文段未进行环境描写,仅通过人物动作与心理推动情节发展。 B.“温馨的、火车特有的气息”既写出火车的特点,也烘托了香雪坚定信心后的愉悦氛围。 C.“列车已经缓缓地向台儿沟告别了”营造出悲凉的氛围,暗示香雪此后的命运坎坷。 D.凤娇的出现与香雪的叫喊,打破了车厢内外的宁静,营造出紧张激烈的冲突氛围。 4.请结合文段,简要分析香雪执着追求铅笔盒的背后蕴含着怎样的情感与期待。 (二)阅读下面的文字,完成下列小题。 (材料一) 香雪终于站在火车上了。她挽紧篮子,小心地朝车厢迈出了第一步。这时,车身忽然颤动了一下,接着,车门被人关上了。当她意识到眼前发生了什么事时,列车已经缓缓地向台儿沟告别了。香雪扑在车门上,看见凤娇的脸在车下一晃。看来这不是梦,一切都是真的,她确实离开姐妹们,站在这既熟悉又陌生的火车上了。她拍打着玻璃,冲凤娇叫喊:“凤娇!我怎么办呀,我可怎么办呀!” 列车无情地载着香雪一路飞奔,台儿沟刹那间就被抛在后面了。下一站叫西山口,西山口离台儿沟三十里。 三十里,对于火车、汽车真的不算什么,西山口在旅客们闲聊之中就到了。这里上车的人不少,下车的只有一位旅客,那就是香雪。她胳膊上少了那只篮子,她把它塞到那个女学生座位下面了。 在车上,当她红着脸告诉女学生,想用鸡蛋和她换铅笔盒时,女学生不知怎么的也红了脸。她一定要把铅笔盒送给香雪,还说她住在学校吃食堂,鸡蛋带回去也没法吃。她怕香雪不信,又指了指胸前的校徽,上面果真有“矿冶学院”几个字。香雪却觉着她在哄她,难道除了学校她就没家吗?香雪一面摆弄着铅笔盒,一面想着主意。台儿沟再穷,她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里,香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面,迅速离开了。 (材料二) 香雪越走越热了,她解下围巾,把它搭在脖子上。她走出了多少里?不知道。尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿?她向前望去,她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一些她才看清,那是人,是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇,凤娇身后是台儿沟的姐妹们。 香雪想快点跑过去,但腿已经软了。她站在枕木上,回头望着笔直的铁轨,铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光,它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧,不知怎么的就哭了起来,那是欢乐的泪水,满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山,她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净眼泪,拿下插在辫子里的那根草棍儿,然后举起铅笔盒,迎着对面的人群跑去。 5.下列对两则材料中香雪情感变化的分析,不正确的一项是( ) A.材料一中香雪从上车后的慌乱无助,到换铅笔盒时的羞涩坚定,情感逐步转变。 B.材料一中“红着脸”说明香雪向陌生人求助时的腼腆,体现了她淳朴的性格。 C.材料二中香雪“哭了起来”,是因为独自走夜路的恐惧与疲惫,与欢乐、满足无关。 D.材料二中“心中升起一种从未有过的骄傲”,源于她对新知识的追求与自我成长的认可。 6.下列对两则材料中“铅笔盒”这一意象的对比分析,正确的一项是( ) A.材料一中的铅笔盒是香雪渴望的目标,象征着物质的富足;材料二中的铅笔盒是胜利的果实,象征着精神的满足。 B.两则材料中的铅笔盒都象征着新知识、新文明,是香雪追求进步、向往外界的精神寄托。 C.材料一中的铅笔盒是香雪与女学生交换的媒介,材料二中的铅笔盒仅作为装饰,作用不同。 D.两则材料通过对铅笔盒的描写,都直接展现了香雪与台儿沟姐妹们的性格差异。 7.下列对两则材料艺术手法的对比赏析,不正确的一项是( ) A.两则材料都运用了细节描写,材料一的“猛然把篮子塞到女学生的座位下面”与材料二的“举起铅笔盒迎着人群跑去”,都生动刻画了香雪的性格。 B.材料一以叙事为主,客观展现香雪换铅笔盒、独自下车的过程;材料二以抒情为主,侧重抒发香雪达成目标后的内心感受。 C.两则材料都运用了环境描写,材料一的“列车无情地载着香雪一路飞奔”与材料二的“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光”,都起到烘托氛围的作用。 D.材料一通过女学生的“红着脸”“要送铅笔盒”,侧面衬托香雪的淳朴;材料二通过凤娇与姐妹们的迎接,侧面衬托香雪的勇敢。 8.请结合两则材料,分析香雪“从未白拿过别人的东西”这一行为背后所体现的台儿沟人的精神特质,并简要说明这一特质在当下的价值。 (三)阅读下面的文字,完成下列小题。 (材料一) 台儿沟这座掩藏在大山深深皱褶里的小村,它和它的十几户乡亲,一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里,从春到夏,从秋到冬,默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 然而,两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它像一条神奇的天路,载着台儿沟的姑娘们驶向了外面的世界。 每天晚上,当火车进站时,台儿沟的姑娘们就像过节一样,都不约而同地跑到站台上去。她们仿照火车上那些城里姑娘的样子把自己武装起来:有的把头发梳成油光的小辫,有的穿上自己最好的花褂子,还用纸剪的小花贴在脸上。她们叽叽喳喳地挤在站台边,看着火车进站、出站。香雪总是第一个出门,她站在最前面,眼睛望着火车,好像在寻找什么。凤娇喜欢和火车上的“北京话”聊天,她总是故意磨磨蹭蹭,希望能和他多说几句话。 (材料二) 香雪平时话不多,胆子又小,但作起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货,因为她是那么信任地瞧着你,那洁净如水晶的眼睛告诉你,她从来没有说过谎。她还用小草叶为姑娘们包好瓜子、花生。她总是那么默默地站在一边,等大家都买完了,才轮到她。她的生意做得最久,也最好。 香雪想:将来台儿沟的姑娘不用再跑到火车上去买东西了,她们可以在自己的家门口开一个小店,把山里的东西卖出去,把外面的东西买进来。那样,台儿沟就不会再是那个封闭、落后的小山村了。她还想,等她长大了,她要让台儿沟的姐妹们都能用上自动铅笔盒,都能学到新知识,都能走出大山,去看看外面的世界。 9.下列对两则材料中台儿沟姑娘们形象的对比分析,不正确的一项是( ) A.材料一中姑娘们“梳油光小辫”“贴小花”,展现了她们对城市生活的向往与模仿,带有天真烂漫的特质。 B.材料一中凤娇“故意磨磨蹭蹭”与香雪“站在最前面寻找”,体现了两人对外部世界的不同向往方式。 C.材料二中香雪“信任地瞧着你”“洁净如水晶的眼睛”,凸显了她的淳朴真诚,与其他姑娘的精明形成对比。 D.两则材料中的姑娘们都对外部世界充满好奇,都渴望通过火车这一媒介改变自身与家乡的命运。 10.下列对两则材料中“火车”意象的对比分析,正确的一项是( ) A.材料一中的火车是“神奇的天路”,象征着希望与机遇;材料二中的火车是买卖的场所,象征着物质的交换。 B.材料一中的火车是姑娘们向往外部世界的窗口,材料二中的火车是香雪实现商业梦想的工具,作用不同。 C.两则材料中的火车都打破了台儿沟的封闭,既带来了外部的文明,也冲击了台儿沟原有的生活方式。 D.材料一中的火车让姑娘们充满期待,材料二中的火车让香雪感到疲惫,情感寄托截然不同。 11.下列对两则材料叙事风格的对比分析,不正确的一项是( ) A.材料一以描写为主,通过对姑娘们外貌、动作的描写,展现台儿沟的变化;材料二以心理描写为主,展现香雪的内心想法。 B.两则材料的语言都清新自然,充满诗意,没有激烈的抒情与议论,符合小说清新质朴的整体风格。 C.材料一的叙事节奏舒缓,侧重展现群体形象;材料二的叙事节奏紧凑,侧重刻画个体心理。 D.材料一的叙事较为客观,材料二的叙事带有主观抒情色彩,两者风格差异较大。 12.请结合两则材料,分析“大山”与“铁轨”这两个意象的内涵,并说明它们在文中的作用。 (四)阅读下面的文字,完成下列小题。 (材料一) 香雪挽紧篮子,小心地朝车厢迈出了第一步。这时,车身忽然颤动了一下,接着,车门被人关上了。当她意识到眼前发生了什么事时,列车已经缓缓地向台儿沟告别了。香雪扑在车门上,看见凤娇的脸在车下一晃。看来这不是梦,一切都是真的,她确实离开姐妹们,站在这既熟悉又陌生的火车上了。她拍打着玻璃,冲凤娇叫喊:“凤娇!我怎么办呀,我可怎么办呀!” 列车无情地载着香雪一路飞奔,台儿沟刹那间就被抛在后面了。下一站叫西山口,西山口离台儿沟三十里。 (材料二) 《哦,香雪》全文结尾: 她站在枕木上,回头望着笔直的铁轨,铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光,它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧,不知怎么的就哭了起来,那是欢乐的泪水,满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山,她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净眼泪,拿下插在辫子里的那根草棍儿,然后举起铅笔盒,迎着对面的人群跑去。 13.下列对两则材料中画横线句子的赏析,不正确的一项是( ) A.材料一画横线句子“列车无情地载着香雪一路飞奔”中“无情”一词,运用拟人手法,写出列车的冷漠,烘托了香雪的无助与慌乱。 B.材料一画横线句子“台儿沟刹那间就被抛在后面了”中“抛”字,极具表现力,突出火车速度之快,也表现了香雪与家乡的骤然分离。 C.材料二画横线句子“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光”,环境描写营造出清冷孤寂的氛围,暗示香雪未来的道路充满艰难。 D.材料二画横线句子“严峻而又温厚的大山”,既写出大山的巍峨险峻,也写出大山对台儿沟人的滋养,蕴含着复杂的情感。 14.下列对两则材料中香雪形象成长的对比分析,正确的一项是( ) A.材料一中的香雪依赖姐妹,遇事慌乱;材料二中的香雪独立勇敢,实现了自我成长。 B.材料一中的香雪执着追求物质;材料二中的香雪注重精神满足,价值观发生根本转变。 C.两则材料中的香雪都充满对外部世界的向往,但材料一中的向往更盲目,材料二中的向往更理性。 D.材料一中的香雪胆小懦弱;材料二中的香雪骄傲自信,性格发生了彻底改变。 15.下列对两则材料情感基调的对比分析,正确的一项是( ) A.材料一的情感基调是慌乱、无助;材料二的情感基调是欢乐、自豪,形成鲜明对比。 B.材料一的情感基调是悲伤、绝望;材料二的情感基调是欣慰、满足,情感转变突兀。 C.两则材料的情感基调都较为低沉,材料二的欢乐是暂时的,无法改变整体的悲凉氛围。 D.两则材料的情感基调一脉相承,都充满了对香雪命运的同情与惋惜。 16.请结合两则材料,分析香雪从“慌乱叫喊”到“举起铅笔盒飞奔”的转变过程,并说明这一转变的意义。 二、语言文字运用 17.下列对《哦,香雪》中核心情节的理解,不正确的一项是( ) A.“火车进站”是贯穿全文的核心情节,它打破了台儿沟的封闭,为姑娘们接触外部世界提供了契机。 B.“追求铅笔盒”情节是香雪形象的重要载体,既展现了她对新知识的渴望,也体现了她的淳朴与执着。 C.“独自走夜路”情节是香雪成长的关键,通过这一情节,她从依赖他人变得独立勇敢,实现了自我突破。 D.“与女学生换铅笔盒”情节,仅体现了香雪的物质追求,与她对精神世界的向往无关。 18.下列对《哦,香雪》艺术特色的赏析,正确的一项是( ) A.小说以第三人称全知视角叙事,能够自由展现香雪与其他人物的内心世界,使人物形象更丰满。 B.小说大量运用比喻、拟人等修辞手法,如将铁轨比作“神奇的天路”,将大山拟人化为“严峻而又温厚”,增强了语言的感染力。 C.小说情节激烈曲折,充满戏剧冲突,如香雪与女学生的矛盾、香雪与凤娇的性格冲突等,推动了故事发展。 D.小说语言华丽繁复,注重细节描写与环境渲染,营造出浓郁的乡土气息与诗意氛围。 19.下列对【《哦,香雪》中“香雪”形象】的分析,不正确的一项是( ) A.香雪是台儿沟姑娘们的典型代表,她既有着山里姑娘的淳朴、善良,也有着对外部世界的好奇与向往。 B.香雪的“胆小”与“勇敢”并不矛盾,“胆小”体现她的纯真,“勇敢”体现她对新知识、新文明的执着追求。 C.香雪追求铅笔盒的行为,说明她已摆脱了台儿沟的封闭思想,成为新时代女性的代表。 D.香雪的成长历程,是个人命运与时代发展的缩影,体现了改革开放初期山区青年的精神觉醒。 20.下列对《哦,香雪》中细节描写的作用,分析不正确的一项是( ) A.香雪“把篮子塞到女学生的座位下面”的细节,展现了她不白拿别人东西的淳朴品质,强化了人物形象。 B.姑娘们“用纸剪的小花贴在脸上”的细节,表现了她们对城市生活的模仿与向往,烘托了欢快的氛围。 C.香雪“解下围巾搭在脖子上”的细节,仅交代了天气炎热的环境,对人物情感与情节发展无作用。 D.“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光”的细节,既渲染了氛围,也象征着香雪追求的新文明之路。 21.下列对《哦,香雪》主题的理解,最准确的一项是( ) A.通过描写香雪的经历,批判了台儿沟的封闭落后,呼吁人们走出大山、拥抱现代文明。 B.通过姑娘们与火车的故事,展现了改革开放初期山区青年对外部世界的向往与精神觉醒。 C.通过香雪追求铅笔盒的过程,强调了物质追求对个人成长的重要性。 D.通过台儿沟的变化,表达了对现代文明冲击乡土文化的担忧与惋惜。 22.下列对《哦,香雪》与《百合花》的共性分析,不正确的一项是( ) A.两篇小说都以女性视角为主,刻画了纯真美好的女性形象,展现了细腻真挚的情感。 B.两篇小说都没有激烈的情节冲突,以小见大,通过平凡的故事展现深刻的主题。 C.两篇小说的语言都清新质朴,充满诗意,注重细节描写与氛围营造。 D.两篇小说都以特定时代为背景,通过人物的成长与转变,展现了时代发展对个人命运的影响。 三、作文 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 铁凝的《哦,香雪》中,香雪怀揣着对新知识、新文明的渴望,勇敢地登上火车,用四十个鸡蛋换回自动铅笔盒,独自走过三十里夜路。她的执着与勇敢,不仅是个人的成长,更象征着封闭山区在时代浪潮中的觉醒与蜕变。 如今,在乡村振兴的战场上,有无数像香雪一样的青年,他们告别城市的繁华,扎根基层,用知识与汗水浇灌家乡的土地;在科技扶贫的一线,有青年科研人员深入山区,用技术赋能乡村发展,为封闭的乡村打开通往现代文明的大门;在文化传承的道路上,有青年守护者坚守乡土,让传统文脉在新时代焕发新生…… 请结合以上材料,以“以青春之力,破困局之光”为话题,写一篇文章。要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。 参考答案 1.答案:B 解析:A项,“体现了她对物质的盲目追求”分析错误,香雪追求铅笔盒是对新知识、新文明的渴望,并非盲目追求物质;C项,“暗示香雪想以此改变家乡的落后面貌”过度解读,此时香雪的追求更多是个人层面对新知识的向往;D项,“与后文她独自乘车的情节没有关联”分析错误,这一描写推动了香雪上车换铅笔盒的情节,为后文独自乘车埋下伏笔。B项,细节描写展现香雪的激动与急切,分析正确。 2.答案:C 解析:C项,“说明香雪性格懦弱,缺乏主见”分析错误,上车前的犹豫是她淳朴羞涩的体现,上车后的慌乱是突发状况下的正常反应,并非懦弱、缺乏主见;她果断敲玻璃、勇敢上车的行为,恰恰体现了她的主见与勇气。A项,动作细节体现细心与拘谨,分析正确;B项,动作展现执着,分析正确;D项,行为体现对新知识的渴望,分析正确。 3.答案:B 解析:B项,环境描写烘托香雪坚定信心后的愉悦氛围,分析正确。A项,“未进行环境描写”错误,“温馨的、火车特有的气息”属于环境描写;C项,“营造出悲凉的氛围,暗示香雪此后的命运坎坷”过度解读,此处仅体现香雪与家乡的分离,为后文独自返程做铺垫;D项,“营造出紧张激烈的冲突氛围”错误,此处氛围是慌乱的,并非紧张激烈的冲突。 4.答案:(1)对新知识、新文明的强烈渴望:自动铅笔盒象征着外部世界的新知识、新文明,香雪的执着追求,体现了她不想被封闭的环境束缚,渴望了解外界、学习新知识的情感。(2)对自我成长与改变的期待:香雪希望通过拥有铅笔盒,摆脱台儿沟的落后与封闭,实现个人的成长与进步。(3)对平等与尊重的追求:在她看来,铅笔盒是一种身份的象征,拥有它可以让自己与城里的学生平等,获得尊重。 5.答案:C 解析:C项,“是因为独自走夜路的恐惧与疲惫,与欢乐、满足无关”分析错误,香雪的哭是“欢乐的泪水,满足的泪水”,既包含着独自走夜路后的释然,更包含着获得铅笔盒、实现目标后的喜悦,以及对自我成长的认可。A项,情感逐步转变的分析正确;B项,“红着脸”体现腼腆淳朴,分析正确;D项,“骄傲”源于追求与成长,分析正确。 6.答案:B 解析:B项,两则材料中铅笔盒的象征意义一致,都是新知识、新文明的象征,是香雪追求进步的精神寄托,分析正确。A项,“象征着物质的富足”分析错误,铅笔盒并非物质富足的象征;C项,“材料二中的铅笔盒仅作为装饰”分析错误,材料二中的铅笔盒是香雪成长与追求的见证,是精神满足的标志;D项,“直接展现了香雪与台儿沟姐妹们的性格差异”分析错误,对铅笔盒的描写主要刻画香雪的形象,未直接展现与其他姐妹的差异。 7.答案:B 解析:B项,“材料二以抒情为主”分析错误,材料二仍以叙事为主,通过香雪走夜路、与姐妹们相遇的情节,展现她的内心感受,并非以抒情为主。A项,细节描写刻画性格,分析正确;C项,环境描写烘托氛围,分析正确;D项,侧面衬托手法的运用,分析正确。 8.答案:精神特质:体现了台儿沟人淳朴真诚、坚守底线、不贪小便宜的精神特质。香雪在女学生要赠送铅笔盒的情况下,依然坚持用鸡蛋交换,不愿白拿别人的东西,这是台儿沟人长期在封闭环境中形成的淳朴价值观的体现。 当下价值:(1)这种淳朴真诚的品质,是人际交往的基石,能够化解人与人之间的隔阂,营造和谐的社会氛围。(2)坚守底线、不贪小便宜的精神,是当代社会不可或缺的道德准则,能够引导人们树立正确的价值观,抵制不良风气。(3)在乡村振兴、社会发展的过程中,这种品质能够让人们保持初心,脚踏实地,推动社会良性发展。 9.答案:C 解析:C项,“与其他姑娘的精明形成对比”分析错误,材料二中未体现其他姑娘的“精明”,姑娘们都是淳朴的,香雪的“信任”“洁净”是她个人性格的凸显,并非与其他姑娘形成对比。A项,外貌动作展现对城市生活的向往,分析正确;B项,两人向往方式的差异,分析正确;D项,姑娘们对外部世界的好奇与改变命运的渴望,分析正确。 10.答案:C 解析:C项,两则材料中火车都打破了台儿沟的封闭,带来外部文明的同时冲击原有生活方式,分析正确。A项,“材料二中的火车是买卖的场所,象征着物质的交换”分析片面,材料二中的火车也是香雪追求新知识、向往外部世界的媒介;B项,“作用不同”分析错误,两则材料中的火车都是姑娘们接触外部世界、追求进步的窗口;D项,“材料二中的火车让香雪感到疲惫”分析错误,材料二中香雪对火车带来的机遇是感激的,疲惫是走夜路所致,与火车无关。 11.答案:D 解析:D项,“两者风格差异较大”分析错误,两则材料的叙事风格一致,都清新自然、质朴平实,材料二的主观抒情也是在客观叙事的基础上展开的,并未改变整体风格。A项,描写手法的差异,分析正确;B项,语言风格的共性,分析正确;C项,叙事节奏与侧重点的差异,分析正确。 12.答案:内涵:(1)“大山”象征着封闭、落后、严峻的生存环境,它既是台儿沟的地理依托,也是束缚台儿沟人发展的枷锁,代表着传统的乡土社会。(2)“铁轨”象征着现代文明、机遇与希望,它打破了大山的封闭,为台儿沟带来了外部世界的信息与发展的可能。 作用:(1)作为核心意象,贯穿全文,串联起火车进站、姑娘们赶集、香雪追求铅笔盒等情节,使文章结构严谨。(2)两者形成鲜明对比,突出了封闭与开放、传统与现代的冲突,深化了小说的主题,即现代文明对封闭山区的冲击与山区人的觉醒。(3)烘托人物情感,“大山”的严峻烘托了香雪追求进步的艰难,“铁轨”的延伸烘托了她对未来的希望。 13.答案:C 解析:C项,“营造出清冷孤寂的氛围,暗示香雪未来的道路充满艰难”分析错误,此处环境描写营造的是宁静而充满希望的氛围,铁轨的“清淡的光”象征着香雪追求的新文明之路,并非暗示未来艰难。A项,拟人手法烘托无助慌乱,分析正确;B项,“抛”字的表现力分析正确;D项,“大山”的复杂情感分析正确。 14.答案:A 解析:A项,香雪从依赖姐妹、遇事慌乱到独立勇敢、实现自我成长,分析正确。B项,“价值观发生根本转变”分析错误,香雪追求铅笔盒始终是对新知识的向往,并非单纯的物质追求,价值观未发生根本转变;C项,“材料一中的向往更盲目”分析错误,香雪的向往始终是明确的,即对新知识、新文明的追求,并非盲目;D项,“性格发生了彻底改变”分析错误,香雪的“胆小”源于淳朴,“骄傲自信”是成长后的表现,性格的核心——淳朴、执着并未改变,并非彻底改变。 15.答案:A 解析:A项,材料一慌乱无助,材料二欢乐自豪,情感基调对比鲜明,分析正确。B项,“情感转变突兀”分析错误,情感转变有清晰的过程,从慌乱到平静,再到欢乐自豪,符合人物成长的逻辑;C项,“两则材料的情感基调都较为低沉”错误,材料二的情感基调是积极向上的;D项,“都充满了对香雪命运的同情与惋惜”分析错误,两篇材料更多的是对香雪成长的赞美与期待。 16.答案:转变过程:(1)初始阶段:香雪意外被火车带走,内心充满慌乱与无助,只能向凤娇叫喊求助,体现了她对姐妹的依赖与面对突发状况的无措。(2)成长阶段:在换得铅笔盒后,香雪坚定了返回台儿沟的决心,独自下车并走上三十里夜路,途中虽有恐惧,但始终没有放弃,逐渐变得坚强。(3)成熟阶段:看到迎接自己的姐妹们,香雪内心充满欢乐与满足,举起铅笔盒飞奔,体现了她对自我成长的认可与对未来的希望。 转变意义:(1)个人层面:这一转变标志着香雪的彻底成长,她摆脱了内心的怯懦,变得独立、勇敢、自信,实现了自我突破。(2)主题层面:这一转变象征着封闭山区青年在现代文明的冲击下的觉醒,暗示着台儿沟将在时代浪潮中打破封闭,走向开放与进步。(3)时代层面:香雪的转变是改革开放初期无数山区青年精神觉醒的缩影,展现了时代发展对个人命运的积极影响。 17.答案:D 解析:D项,“仅体现了香雪的物质追求,与她对精神世界的向往无关”分析错误,香雪用鸡蛋换铅笔盒,追求的并非物质本身,而是铅笔盒所象征的新知识、新文明,与她对精神世界的向往紧密相关。A项,“火车进站”的核心情节作用分析正确;B项,“追求铅笔盒”对香雪形象的塑造作用分析正确;C项,“独自走夜路”对香雪成长的关键作用分析正确。 18.答案:B 解析:B项,修辞手法的运用与效果分析正确。A项,“第三人称全知视角”分析错误,小说采用的是第三人称限制视角,主要聚焦香雪的视角,并非全知视角;C项,“情节激烈曲折,充满戏剧冲突”分析错误,小说情节平缓,没有激烈的戏剧冲突;D项,“语言华丽繁复”分析错误,小说语言清新质朴、简洁自然,并非华丽繁复。 19.答案:C 解析:C项,“说明她已摆脱了台儿沟的封闭思想,成为新时代女性的代表”分析错误,香雪虽有对外部世界的向往,但仍保留着台儿沟人的淳朴本质,并未完全摆脱封闭思想,也不能简单定义为“新时代女性的代表”,她是特定时代背景下山区青年的典型。A项,香雪的典型性与淳朴好奇的性格分析正确;B项,“胆小”与“勇敢”的辩证关系分析正确;D项,香雪成长与时代发展的关联分析正确。 20.答案:C 解析:C项,“仅交代了天气炎热的环境,对人物情感与情节发展无作用”分析错误,这一细节既交代了环境,也体现了香雪走夜路后的疲惫,同时与她内心的火热形成对比,烘托了她实现目标后的激动与满足,对人物情感的展现有重要作用。A项,细节展现淳朴品质,分析正确;B项,细节表现对城市生活的向往,分析正确;D项,细节的氛围渲染与象征意义分析正确。 21.答案:B 解析:B项,对小说主题的理解最准确,小说通过姑娘们与火车的故事,展现了改革开放初期山区青年对外部世界的向往与精神觉醒。A项,“批判了台儿沟的封闭落后”分析错误,小说并非批判,而是客观展现封闭现状与山区人的觉醒;C项,“强调了物质追求对个人成长的重要性”分析错误,小说强调的是精神追求(对新知识、新文明的向往)对个人成长的作用;D项,“表达了对现代文明冲击乡土文化的担忧与惋惜”分析片面,小说更多的是展现现代文明带来的希望与山区人的成长,并非单纯的担忧与惋惜。 22.答案:A 解析:A项,“两篇小说都以女性视角为主”分析错误,《百合花》以第一人称“我”(女性)视角叙事,而《哦,香雪》采用第三人称限制视角,虽聚焦香雪,但并非女性视角为主;且《百合花》中通讯员是重要男性形象,并非以刻画女性形象为主。B项,两篇小说以小见大、情节平缓的共性分析正确;C项,语言风格的共性分析正确;D项,时代背景与人物成长的关联分析正确。 23.作文命题分析 ①立意角度:命题以“以青春之力,破困局之光”为话题,要求结合《哦,香雪》中香雪的执着勇敢与当下乡村振兴、科技扶贫等时政热点,立意可围绕“青春与担当”“突破与成长”“青年与乡村发展”“文明的传承与创新”等展开,需紧扣“青春之力”与“破困局”两个核心,体现青年在时代发展中的积极作用。 ②时政关联:命题紧密关联乡村振兴、科技扶贫、文化传承等当下时政热点,将经典文本中的人物精神与现实中的青年奋斗相结合,引导学生关注社会现实,树立“青春建功新时代”的责任意识,契合“立德树人”的教育目标。 ③文体适配:可写议论文,围绕“青春之力的内涵”“破困局的意义”“青年如何以青春之力助力发展”等展开论证,结合香雪的事例与当下热点事例增强说服力;也可写记叙文,通过刻画新时代青年在基层奋斗的具体事迹,展现青春之力对破困局的作用,以情感人。 ④创新性:命题将经典文学形象与当代青年奋斗场景相结合,以“破困局”为纽带,既考查学生对文本核心精神的理解,也考查学生对现实的观察与思考,引导学生将个人成长与时代发展相结合,具有很强的现实针对性与价值引领性。 23.作文范文 以青春之炬,照破困局之路 铁凝笔下的香雪,怀揣着对新知识的渴望,勇敢登上呼啸而来的火车,用四十个鸡蛋换回心中的铅笔盒,独自走过三十里漆黑的夜路。她以稚嫩却坚定的青春之力,冲破了大山的禁锢,为封闭的台儿沟点亮了一束文明的微光。时隔半个多世纪,在新时代的征程上,无数青年传承着香雪的执着与勇敢,以青春之炬,照亮了一个个困局的破解之路。 以青春之力,破乡村发展之困,点亮振兴之光。香雪的渴望,是封闭山区对发展的向往;而如今,无数青年的奋斗,正在将这份向往变为现实。他们告别城市的霓虹,扎根乡村的沃土,成为乡村振兴的生力军。在贵州的大山深处,90后驻村书记王磊,带领村民发展特色茶叶种植,引入电商平台,让昔日滞销的茶叶走向全国;在陕西的黄土高坡,青年农艺师李娜,推广节水灌溉技术,让旱地变成良田,帮助村民实现增收。他们像香雪一样,带着对家乡的热爱与对发展的执着,用知识与汗水破解乡村的贫困困局,让振兴之光照亮田野。 以青春之力,破科技普及之困,点亮希望之光。香雪追求的铅笔盒,是现代文明的象征;而如今,青年科研人员正以科技为笔,为山区绘制发展的蓝图。他们深入偏远山区,将先进技术带到基层,破解科技普及的困局。“90后”航天工程师张琪,带领团队研发小型气象监测设备,安装在山区的各个角落,为农业生产提供精准的气象服务;青年工程师刘敏,扎根西南山区,参与乡村道路智能化改造,让崎岖山路变得平坦安全。他们以青春的智慧与担当,打破科技与乡村的壁垒,让希望之光温暖山区。 以青春之力,破文化传承之困,点亮文脉之光。香雪的成长,是传统与现代的交融;而如今,青年守护者正以青春之名,守护乡土文脉,破解文化传承的困局。他们深入民间,挖掘传统技艺,让古老文化在新时代焕发新生。在云南丽江,青年非遗传承人杨丽,将纳西族传统刺绣与现代设计相结合,打造出独具特色的文创产品,让纳西刺绣走出大山;在安徽徽州,青年学者吴昊,整理徽州古建筑文献,推动古建筑数字化保护,让千年文脉得以延续。他们像香雪一样,带着对文化的敬畏与对传承的执着,用创新与坚守破解文化传承的困局,让文脉之光穿越时空。 青春的力量,在于敢闯敢试的勇气,在于执着坚守的初心,在于破解困局的担当。香雪的故事告诉我们,再渺小的个体,再微弱的力量,只要心怀执着、勇敢前行,就能冲破困局、点亮希望。新时代的青年,生逢盛世,肩负重任,更应传承这份青春之力,在各自的岗位上勇挑重担,在一个个困局的破解中实现人生价值。 愿我们都能如香雪一般,心怀热爱,勇敢前行;如新时代的奋斗青年一般,以青春之炬,照亮困局之路。相信当无数青春之力汇聚成河,定能冲破一切禁锢,点亮更广阔的天地,让希望与光明洒满人间。 学科网(北京)股份有限公司 $